新人教版小学六年级下册《百分数---折扣》教学设计
人教版数学六年级下册折扣优秀教案(推荐3篇)
人教版数学六年级下册折扣优秀教案(推荐3篇)人教版数学六年级下册折扣优秀教案【第1篇】本节课是在了解“成数与折扣”的基础上进一步认识在生活中的应用，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
教学内容：教科书第4页例1和第5页例2，完成第5页“做一做”中的题目及练习二的习题。
教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。
教学过程一、导入教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。
今天我们来学习“成数”，板书课题；成数成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。
说明并板书；“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20%。
小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产十分之二，即百分之二十。
下面让学生回答：“苹果比去年减产一成，表示什么意思？”（表示苹果比去年减产十分之一，即百分之十。
）“油菜去年比前年增产三成，表示什么意思？”（表示油菜去年比前年增产十分之三，即百分之三十。
）二、新课1.教学例1.出示例1，让学生读题。
提问：“去年比前年多收了二成五，表示什么意思？”（多收了二成五，表示多收了25%。
）“怎样计算？根据什么？”学生口述。
教师板书算式：41.6十41.6×25%或者41.6×（1十25%）2.教学例2.教师：你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售？比如“运动服打八折出售”，这是什么意思呢？就是按原价的80%出售。
提问：“衬衫打六折出售是什么意思？”（衬衫按原价的60%出售。
）？“书包打七五折出售是什么意思？”（书包按原价的75%出售。
）出示例2，让学生读题，然后每个学生自己列式计算。
让学生说算式并说明根据。
新人教版小学六年级下册数学第二单元《1 折扣》教案教学设计_教学设计
新人教版小学六年级下册数学第二单元《1 折扣》教案教学设计_教学设计折扣教材第8页。
1. 经历了解信息,解决“折扣”问题的过程。
2. 理解“打折”的含义,以及折扣与分数、百分数之间的关系;会解答有关“打折”的问题。
3. 体验百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题的成功体验,丰富学生的生活经验。
重点:理解折扣与分数、百分数的含义。
难点:解决有关“折扣”的实际问题。
课件。
师:同学们,在我们刚刚度过的寒假生活中,你们注意到了没有,好多商家为了促销商品,举行了促销活动。
把你们知道的情况说一说。
生1:商家搞促销活动就是为了吸引消费者购物。
生2:商家一般是把商品进行“打折”销售,这样对于顾客来说,打折的时候买,就比平时买同样的商品省下一点钱。
……师:同学们对“折扣”看来并不陌生,今天我们就来深入研究“折扣”的相关问题。
【设计意图:借助学生生活中熟悉的商家“打折”促销现象,激发学生学习兴趣,引入新课】师:商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,俗称“打折”。
几折就表示十分之几,也就是百分之几十。
例如,打九折出售,就是按原价的90%出售。
你知道什么叫做“八五折”吗?生:八五折就是原价的85%。
师:看下面的问题,你知道了什么?〔课件出示:教材第8页例1(1)题〕生:已知自行车的原价是180元,现在商店打八五折出售。
师:买这辆自行车用了多少钱?该怎么解答呢?说说你的想法。
生:我们已经知道八五折就是按原价的85%出售,所以现在买这辆自行车需要的钱数就是原价的85%,“求一个数的百分之几是多少,用乘法计算”。
师:自己列式计算,看谁算的又对又快。
学生独立列式计算解决问题;教师巡视了解情况。
师:把你的方法跟大家交流一下吧!生:求原价的85%是多少,列式为180×85%=153(元)。
师:根据刚才解决问题的经验,你能自己解决下面的问题吗?〔课件出示:教材第8页例1(2)题〕学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。
2024年人教版数学六年级下册折扣教案(精推3篇)
人教版数学六年级下册折扣教案（精推３篇）〖人教版数学六年级下册折扣教案第【1】篇〗人教版六年级数学下册《折扣》教学设计教材分析：“打折”是我们生活和生产经常要用到的。
学生经常会在商品交易中接触到。
可以说，学生对于“打折”这个概念并不陌生。
但学生这些认识只是停留在感性认识经基础。
因此，在设计教案时，从他们已有的认识开始，让学生收集实际的例子，大胆自学，在师生的共同学习中，帮助学生逐步正确认识“折扣”这个概念。
进一步让学生从感性认识上升到科学的理性认识。
并构建“折扣”和百分数之间的联系，应用解决百分数应用题方法来解决“折扣”问题，进一步完善百分数知识体系。
学情分析：本课时主要解答“打折”实际问题。
学生以能解答“求一个数的百分之几是多少”的问题方法。
教材具体介绍了什么是打折，以及“折扣”的含义。
然后让学生思考现价与原价的关系，联系打折的含义，得到数量关系式“原价x折扣=现价。
”学生通过解决这些问题，进一步理解折扣的含义和实际应用，并能灵活掌握“折扣”类型问题的解题思路、数量关系和方法。
教学内容：人教版六年级数学下册第八页的内容教学目标：1、联系生活实际明确“折扣”的含义。
理解折扣、分数、百分数的关系。
2、了解“打折”在实际生活的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”来解决打折问题。
并能灵活地选择方法解决有关生活中打折问题。
3、通过学习，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：在理解“折扣”含义的基础上，懂得求折扣的应用题和“求一个数的百分之几是多少”应用题方法相同，并能正确计算。
教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题，体会数学的应用价值。
课时准备：PPT课件、学生搜集的信息教学过程：一、复习导入1、出示复习题(课件)(1)、读题，审题，独立完成。
(2)、交流汇报原价x80%=现价 180x80%=144(元)2、谈话导入问：街上各商家为了提高营业额都搞了哪些促销活动?谁来说说他们是怎样进行促销?(学生收集信息)交流汇报：有奖销售、满500送80、买五送一、打折等活动导入：打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，今天这节课我们就来探究打折的有关知识。
六年级下册数学教学设计《2百分数(二)1折扣》人教版(1)
六年级下册数学教学设计《2 百分数（二）1折扣》人教版 (1)一. 教材分析人教版六年级下册数学《百分数（二）》第1课时的折扣教学，是在学生已经掌握了百分数的意义、折扣的概念以及折扣的计算方法的基础上进行的。
本节课的主要内容是让学生进一步理解折扣的意义，学会运用折扣进行实际问题的计算和解决，从而提高学生的数学应用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对百分数和折扣的概念有一定的了解。
但是在实际运用折扣进行计算和解决问题时，部分学生可能会出现混淆和错误。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导，帮助学生巩固知识，提高应用能力。
三. 教学目标1.理解折扣的意义，掌握折扣的计算方法。
2.能够运用折扣解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
四. 教学重难点1.折扣的意义和计算方法。
2.如何运用折扣解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际情境中感受折扣的意义和运用。
2.案例教学法：通过分析具体案例，引导学生学会运用折扣进行计算和解决问题。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作折扣教学课件，包括折扣的定义、计算方法以及实际案例。
2.教学素材：准备一些与折扣相关的实际问题，用于课堂练习和巩固。
3.小组讨论工具：准备一些卡片或者白板，供学生在小组讨论时记录和展示自己的想法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的折扣信息，如商场打折广告、促销活动等，引导学生关注折扣，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍折扣的定义和计算方法，通过具体案例解释折扣的意义，让学生在实际情境中理解折扣。
3.操练（10分钟）分发练习题，让学生独立完成。
题目包括简单的折扣计算和实际问题解决。
教师在过程中进行巡视指导，帮助有需求的学生解决问题。
小学数学人教版六年级下册2 百分数(二)《折扣》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版六年级下册 2 百分数(二)《折扣》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1.教学目标：知识与能力目标：1.理解“折扣”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2.在理解“折扣”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
过程与方法目标：利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生研究的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。
情感态度与价值观目标：通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。
在自主探索的过程中，感受数学研究的乐趣。
2.学情分析：生活经验：学生在日常生活中经常接触“打折”这个词，但对折扣的含义、计算的方法并不了解。
知识基础：已经掌握了求一个数的百分之几是多少的问题的解答方法。
重点难点：重点：理解“折扣”的含义，并能进行应用。
难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
3.教学过程：导入：创设情境，引入新课：教师：同学们春节期间去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？学生：学生之间互相讨论商场中的一些促销活动。
教师：刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。
今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事。
出示四张有关商场销售商品打折的画面。
（板书课题──百分数的应用--折扣问题）学生：观看商场打折信息图片。
设计意图：从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。
讲授：结合情境，研究新知：解决与“折扣”相关的问题教师：1.课件出示教材第8页例1第(1)小题：爸爸给XXX买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。
买这辆车用了多少钱？反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？重点分析以下问题：问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180的85%是多少）学生：独立完成并进行校对。
(新课标)新人教版六年级数学下册第2单元“百分数(二)”第5课时《购物中的促销问题》公开课教学设计
(新课标)新人教版六年级数学下册第2单元“百分数（二）”第5课时《购物中的促销问题》公开课教学设计教学流程情境导入—引“探究”教师谈话导入：同学们，我们在商场、超市购物时，经常会遇到商品多种形式打折促销的情况，你清楚商品促销的种类及方式吗？（课件出示一些促销打折学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.理解购物时常见的优惠方式，能根据原价和优惠方式计算出商品的现价2.能应用百分数的知识比较多家商店同类商品的售价，从而选择购物的最优方案。
3.发展应用意识和实践能力，提高分析问题和解决问题的能力，增强学习数学的兴趣和信心。
重 点 综合运用百分数的知识解决生活中有关促销的实际问题。
难 点 理解不同促销方式的数学含义，根据原价和不同促销方式计算出商品的现价。
学情分析 学生学习了折扣问题，将折扣问题和百分数应用题等知识的结合在一起。
再利用学生已经了解的知识，引导学生主动迁移，把折扣问题与已学的百分数问题联系起来。
理解购物时常见的优惠方式，能根据原价和优惠方式计算出商品的现价能应用百分数的知识比较多家商店同类商品的售价，从而选择购物的最优方案。
核心素养 在解决与促销有关的购物问题时，明确这些实际问题与百分数实际问题之间的联系，提高解决问题和分析问题的能力。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）的事例，体会生活中的数学问题）提问：你购物时遇到促销打折的优惠吗？和大家讲一讲是怎样优惠的，优惠了多少钱？（学生自由的说一说）面对五花八门的促销活动，作为顾客还是要冷静思考，货比三家，精打细算后方可出手。
今天这节课我们就来学习解决有关折扣促销的实际问题。
学习任务一：阅读习题，理解促销打折的方法。
【设计意图：通过本环节的教学，学生明确“满100元减50元”的含义后，完全可以放手让学生自行去完成。
而在此基础上增加的思考环节，则是对百分数意义的进一步理解和巩固。
】新知探究—习“方法”课件出示例5。
某品牌的裙子搞促销活动，在 A 商场打五五折销售，在 B 商场按“每满100 元减50 元”销售。
六年级下册数学说课稿-百分数(二)《折扣》人教新课标(2023年秋)
此外，小组讨论环节也让我看到了学生们的积极参与，他们能够主动提出自己的观点，并与其他同学进行交流。但在讨论过程中，我也注意到有些学生发言的积极性不高。为了鼓励更多学生参与到讨论中来，我打算在下一节课中，多设置一些开放性问题，引导学生们展开更广泛的讨论。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调折扣与百分数之间的关系，以及折扣的计算方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与折扣相关的实际问题，如“如何计算多个商品折扣后的总价格”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，让学生们计算一组商品的折扣后总价，并比较不同折扣下的购买策略。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻地感受到了学生们对折扣知识的学习兴趣。通过生活中的实例导入，他们能够迅速进入学习状态，这让我觉得很有成就感。但同时，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，折扣与百分数之间的转换对学生来说是一个难点。在讲授过程中，虽然我已经尽量用简单明了的语言进行解释，但仍有部分学生表现出了一定的困惑。因此，我考虑在下一节课中，增加一些更具操作性的练习题，让学生在动手实践中加深理解。
六年级下册数学说课稿-百分数（二）《折扣》人教新课标（2023年秋）
一、教学内容
本节课选自六年级下册数学教材，百分数（二）章节中的《折扣》一课，人教新课标（2023年秋）。教学内容主要包括：理解折扣的概念，掌握折扣与百分数之间的关系，能够解决实际生活中的折扣问题。具体内容包括：
新人教版小学六年级数学下册《折扣》教学设计
新人教版小学六年级数学下册《折扣》教学设计新人教版小学六年级数学下册《折扣》教学设计广河县朱家坪小学马志俊[教学内容]人教版小学六年级数学（下册）第8页例1及相关练习）[教材及学情分析][教学目标]1．让同学们在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．在掌握“求一个数的百分之几是多少”这种问题的基础上自主解决问题，培养同学们解决实际问题的能力。
3. 养成独立思考、认真审题的学习习惯。
[教学重点]会解答有关折扣的实际问题。
[教学难点]合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
[教法与学法]引导交流，合作探究 [教学准备]白板课件收录机等物品[教学过程]白班出示学习目标，让生读中理解，明确学习任务。
师：请同学们观察老师拍摄的几组图片，想一想生活中在哪些地方见过这些图片？生：商场。
师生：搞什么活动？生：打折销售商品。
......（从学生的身边例子唤起对“折扣”的回忆，激起学生的学习兴趣。
）四、教学新知白板出示概念（商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
几折就表示十分之几，也就是百分之几十），引导学生识记。
（这一设计，目的让学生熟练掌握折扣的百分数表示方法，为后的应用做铺垫。
）通过观察购物的情境图，体会“八五折”表示的实际含义。
（这一设计，目的让学生理解“几折”的数学表示，为将学习求折扣的应用题做铺垫。
）如果原价是100元的毛衣，打七折，猜一猜现在的价钱会是多少元？（通过模拟商场购物的真实情景，让每一位学生参与现场购物活动，在活动中感受打折扣促销的具体场景。
）（将例题（2）放到此处教学的目的是让学生熟练了解决简单的一步计算的问题后，探究较复杂的问题，有利于分散难点，提高学习效率。
）五、巩固练习活动1：看你有多棒妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折出售，比原来便宜多少元？（让学生说思路，了解学生是否掌握此类题目的解决方法。
）活动2：考考你一辆自行车，七折出售后是700元，它的原价是多少元？（学生熟悉了已知原价和折扣求现价的方法后，进行变式练习，实现举一反三，触类旁通的目的。
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新人教版小学六年级
下册数学《折扣》教学设计教案
桂平市南津中心小学黄桂玲
一、教学目标
（一）知识与技能
1．理解“折扣”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2．在理解“折扣”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。
（三）情感态度和价值观
通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。
在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：理解“折扣”的含义，并能进行应用。
教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
三、教学准备教学课件。
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
1．同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？
2．刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。
今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。
【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为
学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。
（二）结合情境，学习新知
1．理解“折扣”
（1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？（2）同桌互相说一说。
（3）反馈：
预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。
②九折就是现价是原价的90%。
（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。
（5）练习：看折扣写出相应的百分数。
2．解决与“折扣”相关的问题
（1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。
买这辆车用了多少钱？
①独立完成并进行校对。
②反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？
重点分析以下问题：
问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？
问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180的85%是多少）
（2）课件出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
①独立思考并完成，同桌交流解题思路。
②交流反馈：重点对比两种解题方式：第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－160×90%。
第二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的价钱。
想想哪种方法计算起来比较简便。
（3）练习教材第8页“做一做”，完成后校对。
（4）小结：通过刚才的问题解决，你发现原价、现价、折扣之间有什么关系吗？现价=原价×折扣。
【设计意图】引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。
让学生充分掌握学习的自主权，认真去分析、思考，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实现问题解决的多样化，并进行方法优化的引领。
5．小结
（1）说说我们是怎么解决有关“折扣”的问题的？
（2）教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”的含义，把“折扣”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。
【设计意图】引导学生通过对比、探讨，参与解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。
（三）应用练习，巩固认知
今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做。
1．课件出示教材第13页练习二第1题。
（1）独立完成，集体校对。
（2）引导学生按一定的顺序进行思考。
2．课件出示教材第13页练习二第3题。
书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元。
这套书原价多少钱？
（1）请学生读题思考：9.6元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系？引导明确：9.6元就是打折后比原价减少的钱数，它相当于原价的（1－80%）。
（2）尝试练习，集体校对。
（2）独立完成，集体校对。
【设计意图】练习的设置和安排有层次性和针对性，教师对于练习的辅导也相应有层次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错
题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学的学习应用也大有益处。
（四）回顾梳理，课堂总结
今天这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？。