关于高中语文选修课专题式教学的实施研究58
高中语文选修课“专题式”教学初探
公 的生活变迁 ． 朋 友 的 飞 黄 腾 达 以及 潦 倒 落 魄 ， 其 中 还 传 达
这种“ 专 题式 ” 教 学 法 旨在 引 导 学 生 在 必 修 教 材 文 学 作
选修专题 ， 首先要落实《 语 文课程标准》 的相关要求 。“ 专题” 应是各种能力 的整合点 ． 保证选修课程在 发展学生语言运用 能力 、 审美能力和探究 能力 ， 进而提 高学生 的语文 素养 方面 所应发挥的作用 。其次要依据选修 教材的 内容 和 目的要求 ，
所选“ 专题” 应是教学 的切人点 ． 是在教材 的基 础上确立 的适 合学生学习的专题 ， 目的还是为 了完成教材 规定 的学习 。同 时， 还要 关注学生 的现有水 平和实际需 求 ． “ 专题 ” 应是 学生
赏示例分析，学生根据示例学 习的体会 自行鉴 赏其余课 文。 像选修教材 《 中国古代诗 歌散 文欣赏》 、 《 中国现代诗歌 散文 欣赏》 、 《 外 国小说欣 赏》等各教学模块均 可采用这种方法组
让学生掌握探究问题的角度 和思 路。探究的问题 ， 可 以是思
想方 面的内容 ． 也可 以是 艺术特 色方面 ． 还可 以将两 者结合
进行 。例如 人教版 《 中 国小 说欣 赏》 第 一单元是 “ 历 史与 英
雄” ， 我们 可以引导 学生围绕 “ 治国之能 臣． 乱世 之奸雄” 对曹 操形象进 行探究 ． 设计如 下两个 问题 ： 说曹操是奸雄反 映了 他性格 的那些特征？为什么说曹操是古往今来奸雄中第一奇 人？学生围绕这两 个问题展开 广泛地深入探 究 ， 就可 以比较 全面 的把握曹操这一人物形 象 ． 对单元 目标也就有 了较好的
高中语文选修课专题式教学及应用实践研究
匮乏 ， 专题式教 学比重过低
（ 一） 在教 学目标环 节， 始终坚持 高中
语 文 选 修 课 程 实施 的基 本 目标
从 高 中语文 选 修 课 程设 置而 言 ， 选 修课 的教学 主旨是提 升 学生 的文学 素 养， 让 学生能灵活 自如应用 语文知识 ， 提
例如 ， 高 中选修课 《 先 秦诸子 选读 》 以及 《 中国古代 小说 欣 赏》 或者是 《 论语 （ 选 读） 》 。 这部 分 内容设 计都 比较 脱离 “ 正 轨” ， 选修 教师也 难 以全 面掌握 ， 即使课
程 勉强 开设 ， 真 正 的教学 中也 是漏 洞百 出 或是 照 本 宣科 。此 外 ， 高 中语 文选 修
课 程在 教学 中暴露 出较强 的分散 性 和随
的问题 和 高中语文 选修 专题 式教 学开展
实践 策略 两大块。
【 关键词 】 选修课 程
应 用实践
专题式教学
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ９ Ｂ 一
０１ １ ０－０２
意性 ， 专 题 式 教 学 比重 过 低 ， 学 生 在选 修 课 的选择及 学习上没有形 成系 统 的体 系， 知识 结构 松散 ， 也阻碍 了高 中语文选 修课 的教学效率 。 二、 高 中语文选 修 专题 式教 学 开展
实践 策略
高中语文 选修课 程的设 置是语文 新
课 程 改革 的重 大举 措 ， 因为 有选修 课 程 的介入 可以让 学生 更深 层 次地 了解博 大
关于高中语文选修课专题式教学的实施研究
关于高中语文选修课专题式教学的实施研究摘要：现如今，在新课改的影响下，高中语文也开始进行了相应的改革与创新。
尤其是针对选修课程来说，是推进新课改的基础，在此基础下，“专题式教学”也就被提出来。
在高中语文选修课教学中采用“专题式教学”可以帮助学生掌握好学习的内容，对于学生来说，也可以提高学习兴趣，满足学习需求。
关键词：高中语文选修课实施研究对于“专题式教学”来说，可以帮助教师实现对教学资源的再开发与利用，且在“专题式教学”中，很多“专题”都是来源于教材、教师以及学生的。
因此教师在开展“专题式教学”的过程中，也可以采用多种形式来开展教学，如采取专题讲座、总结以及交流等形式。
从实际上来讲，将“专题式教学”运用到高中语文选修课教学中可以有效解决实际问题，提高教学效果。
一、在高中语文选修课教学中采用专题式教学的依据1.内涵。
对于专题来说，就是专门进行的讨论或是进行研究的问题。
因此可以看出，专题并不是单一的知识点，也不是学生在日常的学习过程中所遇到的普通的问题，而是从实际教学活动中，逐渐凝聚出来的，具有针对性与研究价值的，并可以代表整个教学的一个专题。
因此可以看出，从专题的本质上来讲，是可以统领教学活动的，不仅存在于教材中，还存在于教材以外，但是要严格遵守根据学生与教师的教学需求而制定出来的，是需要靠教师与学生的共同合作而产生的。
2.将专题式教学运用到高中选修课教学中的可能性。
（1）这是建立在新课改要求基础上，在高中语文教学中开设选修课就是要帮助学生认识一些除了教材以外的知识，这样就可以满足学生的学习需求与个性发展。
同时在新课改中也明确指出，选修课就是必须课的延伸，因此具有极大的灵活性。
（2）从选修课的编写上来说，所选用的教材大多以专题为主，根据需求，可以将需要进行研究的资料进行组合，保证课程内容。
且在选修课中，不是要求每一篇都是要进行精读的，而是采用专题教学，来掌握正确的教学内容，实现教学目标。
二、专题式教学的确立与选择在高中语文选修课教学中采用专题教学的主要目标就是要让学生在学习的过程中进行选修。
高中语文选修课专题式教学的实施分析
高中语文选修课专题式教学的实施分析摘要：高中语文选修课是其重要组成部分之一，也是落实学生的兴趣爱好和补充语文素养，培养其感知能力、语文核心的创新能力和落实专业课程需求的重要内容，在选择教学课程的过程中，学生们可以根据其兴趣爱好，结合对未来的文学素养需求来实现对课程的选择，而专题课程的学习过程，也是落实其丰富语文素养和构建文学思维的过程。
关键词：高中语文；选修课；专题教学引言在高中课程教学过程中，语文科目设立了选修课程，它不仅是一种对传统课程的补充，更是落实了其个人素养和文学需求的操作，而在现实教学过程中，通过对诗歌、散文和小说、艺术戏剧等内容的选择和学习，不仅可以很好地完善学生的个人素养和能力，还可以建立其唯美艺术的评价品味和其批判思维，以及丰富其语文思维的敏感性，构建其良好的文学意识形态和个人素养。
一、高中语文选修课专题式教学的基本要求高中语文选修课的核心要求是培养语文的文学素养和审美能力，构建其终生的学习动力和能力，以及构建其基本的专业学习能力，提升其学习能力水平等，对于高中生来说，语文课程是基本主科之一，它是具有相对稳定性和实用性的，而选修课在一定程度上具备了丰富其知识和构建其内涵，发展其唯美文学的审美能力的作用，是可以在学习过程中良好地陶冶其情操和内涵的一门学科，它不仅可以在学习过程中，针对学生的个人喜好和价值观来选择，还可以在学习的过程中，针对其专业素养和能力，来探求和丰富其个人内涵和品味，构建出教学大纲中所需要的能力，以及基本需求。
而现阶段来讲，语文的核心教学素养是可以从选修课中提取到的，选修课不仅想对课程的额外的补充，还是在课程的范围之外对学生进行另一种方面的教学，是一种更为深化、更具有价值和更为贴合现实意义的教学，可以从几个方面来综合地提升学生的素养和思维能力，并且发展其终生学习语文素养的能力和动力[1]。
二、高中语文选修课专题式教学的实现途径（一）确定专题教学内容专题的选择就是对教学内容的选择，而文学的题材相对丰富，可以从下列几个方面进行选择，例如从小说、戏剧和诗歌，甚至可以从古代的文选中进行选择，而学生可以从诗歌鉴赏专题中学习到如何的领悟诗词中的用词酌句，可以构建良好的批判和评价体系，还可以在学习诗歌的过程中，了解一定的古代知识，构建其价值观和丰富其综合素养，同时，在学习各类的文学课文后，对于诗词的鉴赏能力，以及对小说的艺术性质表达，和对戏剧和感知，以及印象派别的区分和表达上的见解，也会就此不同，这是一种专业能力的培养，更是对其专业素养，以及未来构建语文的学习机制，和完善自身的价值，以及终生学习语文的素养和意识的培养，是丰富的、多样性的和极具现实意义的。
高中教科研课题：《高中语文选修课教学模式及教学策略研究》课题研究报告
高中课题申报\高中语文课题申报“高中语文选修课教学模式及教学策略研究”课题研究报告“高中语文选修课教学模式及教学策略研究”课题组“高中语文选修课教学模式及教学策略研究”课题于202X年春启动，202X年5月经省教科研规划领导小组批准立项（项目编号：JG09283）。
该课题立项以后，课题组即在六安一中、霍邱一中、舒城中学、舒城一中、叶集中学、六安中学等6所学校开展了研究和教学实验。
三年多来，经课题组成员的积极探索，大胆实验，协力攻关，目前已基本完成本课题预定的研究任务，实现了预期的研究目标。
一、课题提出的背景和理论依据（一）背景202X年教育部颁布的《普通高中课程方案(实验)》要求：“普通高中的课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。
”随着新课程改革的逐步推广和反复实践，“展现在我们面前的不仅仅是教学内容、学习方式的更新，更多的是包括学生、教师、资源、管理等各个方面的创新”。
我市自202X年起，进入高中新课程实验，相继开设了各种选修课，并取得了一定的成绩。
但从总体看，语文选修课的教学现状不容乐观，主要存在四个方面的问题：一是选修课程的设置仍未能突破统一化的局限，各校缺乏明晰的选修课程目标，教学中存在着许多与新课程理念不一致的地方；二是缺乏体现选修课特色的教学模式，不少教师把选修课上成了必修课；三是选修课教学策略单一，未能引导学生通过选修课的学习培养必备的学习能力和创新能力；四是选修课管理和评价比较混乱，从选课、教学到评价都没有建立相对科学的管理机制。
这种状况是无法真正落实新课程精神、实现新课程目标的。
为此，本课题试图以新课程理念为指针，以“教学模式和教学策略”为突破口，用新的人才观、教学观和发展观来审视选修课程的教学过程，探究选修课实践中新的教学模式和教学策略，以指导教师合理利用现有资源，将新课程的精神贯彻到选修课的教学行为中，落实到每位学生身上，最终使学生在普遍达到基本要求的前提下实现其个性的充分发展，进而提高自己的实践能力和创新能力。
高中语文选修课专题式教学的实施分析
高中语文选修课专题式教学的实施分析语文是一门涵盖语言文字、文学和修养等内容的综合性学科，高中语文选修课作为高中阶段学生进一步细化学科的一项重要内容，对于培养学生批判性思维、阅读能力和修养素养具有重要意义。
传统的语文教学方式侧重于文言文解读和古代文学的学习，但这样的教学方式已经不能满足学生的需求，也不能帮助学生更好地理解和运用语文知识。
因此，专题式教学成为一种广泛关注和研究的教学方法，被广泛应用于高中语文选修课教学中。
专题式教学是以一种具体的主题为中心，围绕这个主题展开语言文字、文学和修养等方面的学习内容的教学方式。
专题式教学突破了传统的学科分类，在一个主题中涵盖不同形式的知识，将学科知识更贴近实际生活和学生的需求。
从学生的角度来看，专题式教学可以激发学生的兴趣和主动学习的动力，提高学生的学习效果。
从教师的角度来看，专题式教学可以帮助教师更好地设计教学内容和教学方法，提高教学的针对性和实效性。
在高中语文选修课中，专题式教学可以应用于多个层面，比如以某个作家为主题的教学、以某个时代背景为主题的教学、以某个文学流派或题材为主题的教学等。
以某个作家为主题的教学可以帮助学生更好地理解和欣赏该作家的作品，了解其背后的文化背景和创作意图，同时也可以引导学生展开文学创作和研究。
以某个时代背景为主题的教学可以帮助学生了解该时代的社会背景、文化氛围和价值观念，更好地理解和分析该时代的文学作品。
以某个文学流派或题材为主题的教学可以帮助学生了解不同的文学风格和表现手法，培养学生的文学鉴赏能力和批评性思维。
实施专题式教学需要教师在教学设计、教学材料和教学方法等方面做出适当调整和创新。
在教学设计方面，教师需要统筹各个学习内容，确定主线和分支线，合理设置目标和任务，确保学生的学习有条不紊。
在教学材料方面，教师需要准备多样化的教材，包括文本材料、图片、音视频资料等，以满足不同学生的需求和兴趣。
在教学方法方面，教师需要灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实际操作和实践活动等，使学生能够参与到教学中，积极思考和探索。
高中语文选修课专题式教学的实施分析
高中语文选修课专题式教学的实施分析马丽霞宁夏吴忠市同心县同心中学 （宁夏吴忠市 751300）摘 要： 选修课程承担着在必修课程的基础上“拓展与提高”的任务。
作为学习主体的学生在经过必修课程阶段的学习后，身心均有一定程度的发展。
针对我国当前高中语文选修课教学而言，主要包含诗散文系列、小说等拓展，为了更好的促进高中语文选修课的开展需重视专题式教学模式的研究。
以此为基础，本文主要有效地分析了高中语文选修课教学的实施。
关键词：高中语文；选修课；专题式教学；实施1 引言高中语文教学主要包含2个部分：必修课以及选修课，必修课要完成学生的“好人”，选修课要完成学生的“快乐人”。
因此，要通过必修课的学习，储备扎实的语文知识，不断提高学生的语文素质，引导学生积极参加语文学习成为一个“好之者”。
2 重视高中语文选修课专题式教学，提高学生文学素养我们人民教育出版社所出版的语文选修课作为选修课主题教学关键保证。
其根本原因是教科书本身的主题很强。
各教材单元以一语文教学领域的高层文化知识为教学内容，各教学单元为选修课。
另外，选修课内各选修课的教育教授内容相互关联，可以补充和解释。
这以上选修课不但鞥能够在文章当中给予一定的补充，而且在主题内容中也可以补充。
例如，在选修科目中，《天空开物》具体介绍关于古代科学技术相关内容，其他相关内容课文可包含《西游客旅游记》的《马耶东川》。
他俩都是古人的科学探索服务，即古代科学技术和现代科学技术实践补充内容而谈。
此外，各单元的学习知识资料也会影响汉语教学水平。
教材在每个决策单位内提供相应的选择资料。
这些主题资料能够使学生深入学习教育内容，增强学生语文素养的同时能够进一步提升语文知识，从而使主题教学深入开拓。
实时特辑教学主要目标是确保高中学生在学习语文课程当中同时完成专业以及选修课程，多方面确保学生的日常教育教学知识的成熟以及控制。
利用不同意义语文内，如不同特点的学生，在不同方面均能够提升学生对语文知识的运用能力同时提升自身文学素养。
论高中语文选修课程有效实施策略
论高中语文选修课程有效实施策略随着信息时代的到来，语文教育已经不再仅仅是传承文化，而需要更多的关注学生的实际需求。
在高中阶段，语文课作为一门基础课程，通过选修课的设置，可以更加有效的实施教育，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从选修课程的设置、教学资源的准备、教学方法的选择及教师教育水平的提高等方面进行策略讨论。
一、选修课程的设置在选修课程的设置方面，需要根据不同的学生需求来进行选择。
例如，一些优秀学生可能需要更加挑战性的选修课，可以设置一些研究型选修课，让学生通过探究一些具有前沿性的语言问题来进行探索。
对于普通学生，可以设置一些实用性强的选修课，如作文、修辞、说课等方面的选修课，帮助学生更好地掌握语文的核心内容。
此外，还可以设置一些选修课程，如中外文学比较、语言学、文化考察等方面的选修课程，让学生更好地了解语言、文学、文化的发展历程，提高对语言文化的认知水平。
二、教学资源的准备教师需要通过积累、筹备，准备足够的教学资源。
这些资源包括但不限于教材、PPT、多媒体课件、教学视频等方面的资源。
在准备教材方面，教师需要注意选材合理性，注重新课程与旧课程之间的衔接，使学生有一个清晰的知识体系。
在PPT和多媒体课件的准备方面，要注重设计美观、精美，内容完整、准确，通过图片、音频、视频等多种方式向学生展示知识。
教学视频方面，可以在课堂上引入相关的学习视频，帮助学生更加深入地了解知识，提高课堂效果。
三、教学方法的选择在选修课程的教学中，教学方法的选择同样很重要。
为了更好地激发学生的兴趣和思考，教师需要注意以下几点：首先，充分利用各种教育手段，如案例教学、讨论式教学、活动式教学等，让学生更加深入地参与课堂。
其次，注重互动式教学，尽可能多地让学生表达自己的想法，增加学生的自信心和学习兴趣。
最后，教师需要注意及时评价学生的学习情况，给予他们针对性的指导。
四、教师教育水平的提高最后，教师的教育水平对于选修课程的有效实施起着决定性作用。
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关于高中语文选修课专题式教学的实施研究
摘要：现如今，在新课改的影响下，高中语文也开始进行了相应的改革与创新。
尤其是针对选修课程来说，是推进新课改的基础，在此基础下，“专题式教学”也
就被提出来。
在高中语文选修课教学中采用“专题式教学”可以帮助学生掌握好学
习的内容，对于学生来说，也可以提高学习兴趣，满足学习需求。
关键词：高中语文选修课实施研究
对于“专题式教学”来说，可以帮助教师实现对教学资源的再开发与利用，且
在“专题式教学”中，很多“专题”都是来源于教材、教师以及学生的。
因此教师在
开展“专题式教学”的过程中，也可以采用多种形式来开展教学，如采取专题讲座、总结以及交流等形式。
从实际上来讲，将“专题式教学”运用到高中语文选修课教
学中可以有效解决实际问题，提高教学效果。
一、在高中语文选修课教学中采用专题式教学的依据
1.内涵。
对于专题来说，就是专门进行的讨论或是进行研究的问题。
因此可以看出，
专题并不是单一的知识点，也不是学生在日常的学习过程中所遇到的普通的问题，而是从实际教学活动中，逐渐凝聚出来的，具有针对性与研究价值的，并可以代
表整个教学的一个专题。
因此可以看出，从专题的本质上来讲，是可以统领教学
活动的，不仅存在于教材中，还存在于教材以外，但是要严格遵守根据学生与教
师的教学需求而制定出来的，是需要靠教师与学生的共同合作而产生的。
2.将专题式教学运用到高中选修课教学中的可能性。
（1）这是建立在新课改要求基础上，在高中语文教学中开设选修课就是要帮助学生认识一些除了教材以外的知识，这样就可以满足学生的学习需求与个性发展。
同时在新课改中也明确指出，选修课就是必须课的延伸，因此具有极大的灵
活性。
（2）从选修课的编写上来说，所选用的教材大多以专题为主，根据需求，可以将需要进行研究的资料进行组合，保证课程内容。
且在选修课中，不是要求每
一篇都是要进行精读的，而是采用专题教学，来掌握正确的教学内容，实现教学
目标。
二、专题式教学的确立与选择
在高中语文选修课教学中采用专题教学的主要目标就是要让学生在学习的过
程中进行选修。
且对于选修课来说，重点就是在专题的选择上。
所以在采用专题
教学中，不仅可以由教师向学生布置学习任务，也可以由学生自己来确定学习任务，这样学生就可以根据学习任务与问题等来从自己喜欢的方向出发，这样才能
有所收获。
如在学习一篇文章的过程中，教师就可以指导学生来进行自主确立专题。
1.教师要正确引导学生，让学生根据自己的需求来确定出准确的题目，然后
对这一学习内容进行分析与比较，以此来帮助学生进行选择。
2.在课堂教学中，教师可以向其他同学展示一些选题，并让学生阐述一下拟
题的依据是什么，然后教师再进行相应的评价，帮助学生确定研究的方向。
同时
教师还要帮助学生指出其中存在的问题，避免学生的问题范围过大，或是内容跑
偏等。
最后教师要进行总结，只有好的开端才能保证研究的准确，专题确定准确后，教师要引导学生让学生根据文本，来确定发展的方向，保证深度适宜，凝练
好语言。
从这一学习上来看，教师指导学生，让学生依靠教材，来确定专题，同
时教师还可以以某一题目为例子，让学生懂得怎样学习。
三、在高中语文选修课教学中采用专题式报告的实施途径
1.选择适当的专题。
怎样利用好教材，体现出选的重要性，就可以充分分析教材，选择相应的专题。
2.对教材进行科学的划分。
还是以”儒道互补“专题学习为例，教师在讲课以前，可以先利用多媒体来向
学生展示出2008年奥运会开幕式上的画面，并以此来向学生说明儒道互补，并
引导学生掌握更多的中国文化。
其次是教师可以从多个方面出发，来让学生进行
解读，学生进行全面的研究，并探讨其中存在的差异，从而得出正确的结论。
此
外教师还可以让学生选择一句喜欢的话来概括出学习这一内容以后对自己的影响，并让学生进行写作。
3.扣住专题的内容。
在高中语文选修课教学中，还存在着现代诗歌散文欣赏等部分，因此教师在
开展此类教学的过程中，要先将问题提出来，并引导学生掌握好文章中的虚与实，或是可以利用其他教学方法来比较出文章中的效果与异同点，同时还可以让学生
进行鉴赏，让学生学会赏析，最后教师要向学生布置出相应作业，来帮助学生巩
固好这一内容。
参考文献
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探索实例说起[J].语文教学通讯，2010，（31）：63-64。
[3]王金玉杨军陈岳纯曾强高中语文教师课外阅读的调查研究[J].桂林师范高等专
科学校学报，2010，（02）：523-524。