思维导图-赵秋红
思维导图在电工基础与技能中的应用
思维导图在电工基础与技能中的应用作者：毛玉洁来源：《学习周报·教与学》2020年第22期摘要：电工基础与技能的知识比较繁杂，内容也比较多，这对中职学生来说具有一定的学习难度。
教师应当将思维导图引入到课堂教学中，帮助学生构建清晰易懂的知识体系，将解答问题的思维过程具体化，推动学生更高效地思考电工基础与技能问题，以此来锻炼学生的思维能力，提高课堂教学的效率。
关键词：思维导图;电工技术;教材知识;构图能力当前我国鼓励教师在中职电工基础与技能的教学中引用思维导图，教师应用思维导图讲解理论知识有利于将抽象的知识具体化，降低学生学习的难度，帮助学生理清繁杂的知识体系，对提升学生的综合素质以及电工技能应用能力发挥着积极的影响。
因此，教师应当探索思维导图在课堂教学中的应用策略。
笔者结合教学经验，对思维导图在电工基础与技能教学中的应用进行研究，希望在未来的教学中可以提高课堂教学的效率。
一、加强对教材内容的认识和钻研教师应用思维导图教学的目的是帮助学生更深刻地理解教材知识，提高其学习效率。
所以，教师在构建思维导图时必须要紧密地结合教材上的知识内容，以课本上的基础知识为根本依据，这就要求教师加强自身对教材内容的认识和钻研，将丰富的教学内容整合起来，提升自己对教材知识的把控能力。
这样有利于教师全面地将知识点融入到思维导图中，帮助学生对各个知识点形成全面的认识，建立起联系，加深记忆。
比如教师在教授“电路与电路图”的知识时，可以先结合教学经验对课本内容进行把控，总结出本节主要讲解的内容为电路的组成、工作状态以及电路图，然后根据课本内容构建思维导图，确定思维导图的第一层为电路与电路图;第二层为电路的组成、电路的工作状态、电路模型和电路图;第三层根据第二层的内容依次为电源、负载、传输环节，通路、断路、短路，电路模型、电路图。
这样教师就可以通过思维导图将繁杂的课本知识清楚地展示出来，有利于逐步地展开教学，帮助学生形成清晰的学习思路，全面地理解电路与电路图各个知识点之间的联系，有利于学生加强记忆。
思维导图制作使用培训图文PPT课件模板
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思维导图教学模式在植物保护学教学改革中的探索
基金项目辽宁中医药大学2022年度教学改革研究项目（LNZYJG2022003），辽宁中医药大学2022年度一流本科课程培育项目（LNZYBK202207）。
作者简介王丹（1988—），女，博士，讲师，从事中药资源开发与利用工作。
*通信作者收稿日期2023-03-24思维导图教学模式在植物保护学教学改革中的探索王丹尹海波*张建逵赵容陈月华邢艳萍孟宪群潘博雅（辽宁中医药大学药学院，辽宁大连116600）摘要植物保护学课程是面向中医药类院校中草药栽培与鉴定专业本科生开设的一门专业必修课，由于课程设置、学习时数、学生知识基础等因素，传统教学模式教学效果欠佳且有待提升。
本研究将思维导图教学模式运用到传统的植物保护学教学课堂中，分析了思维导图在本门课程中的应用形式、应用效果和存在问题。
该教学模式可有效培养学生自主整合知识并构建知识体系能力，激发其学习热情，提高教学质量，可为其他课程的教学改革提供启发与示范作用。
关键词思维导图；植物保护学；教学改革中图分类号G642.3文献标识码A文章编号1007-7731（2023）12-0150-04中医药作为我国历经千年的文化瑰宝，是我国独特的卫生资源，是潜力巨大的经济资源，是具有原创优势的科技资源和重要的生态资源，在医疗卫生发展中发挥着重要作用[1]。
目前，我国大多数中医药类院校陆续开设了中草药栽培与鉴定专业。
中草药栽培与鉴定专业是适应中医药现代化发展新需求设立的新兴专业，根据专业人才培养需求，该专业需要学生具备中药学、生物学和农学三重背景知识。
植物保护学课程是面向中医药类院校中草药栽培与鉴定专业本科生开设的一门专业必修课，该门课程具有较强的理论性和实践性，对于全方位培养中医药人才、加快我国中医药现代化进程具有重要的意义[2]。
植物保护学课程涵盖内容繁多，涉及面广，包括绪论、农业病害、虫害、螨害、鼠害、草害、相关危害的预测预报以及综合防治方法8部分内容，传统教学模式很难使学生从根本上理解和掌握课程知识要点，应从改变教学模式入手，解决本课程教学质量差、学生学习效率低以及理论与应用脱钩等问题。
浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用
浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用作者：赵晓婷来源：《学周刊》2019年第22期摘要：在小学阶段，数学教学是小学生基础教育的重点内容。
在小学数学教学的过程中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。
在此基础上，教师可就小学数学复习中思维导图的有效应用进行研究，并结合以往的实践经验，分析小学数学教学思维导图应用的相关内容，让小学生积极参与课堂教学，并最终提高数学教学的整体质量。
关键词：思维导图;小学数学;复习巩固中图分类号：G62; ; ; ; ; 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）22-0093-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.22.083现阶段，很多学生的数学成绩很不理想，究其原因，就是很多教师教学方法运用的不恰当，使得很多小学生对学习数学并不感兴趣。
通过不断实践发现，将思维导图应用于数学复习，可以进一步集中学生的注意力，提高学生的数学成绩。
思维导图通常被称为心智图，其起源于20世纪70年代。
研究人员指出，思维导图是表达不同思维的工具。
虽然它们看似很简单，但它们起着非常重要的作用。
思维导图使用图形和文本的方式，可以更好地与主题中的关键字和图像进行衔接。
要想更好地激发学生大脑，必须要进一步应用学生的左右脑，这样学生才能更好地进行记忆，进而发展人类的思想。
在小学阶段，进行数学复习时，需要应用思维导图，这时就可以进一步分散学生的思维能力，可以让学生通过图形的方式，进一步表达自己的一些观点，使学生在解决问题时有更清晰的思路，进一步培养小学生的创新能力，这样小学生的数学学习潜力才能得到进一步的提升。
通过仔细观察我们发现，学生在复习时应用思維导图，可以让更好地巩固数学知识，这样小学生的复习质量才能得到进一步提升。
除此之外，在数学复习中应用思维导图，可以进一步培养学生地解题思维，让其形成更好的解题思路，这样有利于小学生逻辑分析能力的形成，这时学生的成绩才能得到提升。
第16课 学画思维导图(教学设计)-苏教版心理健康六年级上册
第16课学画思维导图（教学设计）-苏教版心理健康六年级上册教学内容：本节课为苏教版心理健康六年级上册第16课，主题为“学画思维导图”。
教学内容主要包括思维导图的概念、作用、绘制方法和应用场景。
通过本节课的学习，学生将能够了解并掌握思维导图的基本知识和技巧，提高思维整理和信息整合能力。
教学目标：1. 让学生了解思维导图的概念、作用和应用场景。
2. 培养学生绘制思维导图的技能，提高思维整理和信息整合能力。
3. 引导学生运用思维导图进行学习、生活和工作的规划与管理。
教学难点：1. 思维导图的绘制方法和技巧。
2. 思维导图在实际场景中的应用。
教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、思维导图案例、绘制工具（彩笔、白纸等）。
2. 学生准备：彩笔、白纸、学习资料。
教学过程：1. 导入：教师通过PPT课件介绍思维导图的概念、作用和应用场景，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：教师详细讲解思维导图的绘制方法和技巧，并通过案例展示思维导图在实际场景中的应用。
3. 练习：学生根据教师提供的主题，尝试绘制思维导图，教师巡回指导。
4. 小组讨论：学生分小组，讨论思维导图在学习和生活中的应用，分享绘制心得。
5. 成果展示：每组选派一名代表，展示本组绘制的思维导图，并进行简要介绍。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调思维导图的重要性，并鼓励学生在日常生活和学习中运用思维导图。
板书设计：1. 第16课学画思维导图2. 内容：- 思维导图的概念- 思维导图的作用- 思维导图的绘制方法- 思维导图的应用场景作业设计：1. 课后绘制一幅关于本节课的思维导图。
2. 结合自己的生活和学习，尝试运用思维导图进行规划与管理。
课后反思：1. 教师应关注学生在绘制思维导图过程中的困惑和问题，及时给予指导和解答。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
3. 教师应鼓励学生在日常生活和学习中多运用思维导图，提高思维整理和信息整合能力。
运用思维导图，激发学生阅读整本书的兴趣
运用思维导图，激发学生阅读整本书的兴趣发布时间：2022-03-28T11:36:41.245Z 来源：《中小学教育》2022年第450期作者：朱素利[导读] 《义务教育语文课程标准2011年版》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
思维导图简洁有效，是表达发散性思维的有效工具。
它通过线条、文字、颜色，把错综复杂的关系，通过线条连接的方式表现了出来。
本文从思维导图在整本书阅读中的意义及运用，浅谈如何运用思维导图，激发学生的阅读整本书的兴趣。
河北省武安市第九中学056300摘要：《义务教育语文课程标准2011年版》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
思维导图简洁有效，是表达发散性思维的有效工具。
它通过线条、文字、颜色，把错综复杂的关系，通过线条连接的方式表现了出来。
本文从思维导图在整本书阅读中的意义及运用，浅谈如何运用思维导图，激发学生的阅读整本书的兴趣。
关键词：思维导图激发兴趣整本书阅读思维导图具有在视觉上简洁明了，内容上鲜明突出的特点，能够把各种关系及知识利用图标的形式生动扼要地表现出来。
在整本书阅读教学中，教师可利用流程图、树状图、气泡图等思维导图，激发学生的阅读兴趣，以便于整本书阅读的完成。
一、运用思维导图激发学生整本书阅读的意义1.运用思维导图，降低学生整本书的阅读难度。
虽然初中生已经具备了一定的阅读能力和阅读方法，但是阅读篇目的难度也在增加。
比如古典小说《西游记》《水浒传》《儒林外史》，外国小说《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》，这些名著人物形象众多，时代背景复杂，学生很可能因难而退。
如果在整本书阅读过程中引入思维导图，就可以让人物关系、故事背景、故事发展有序展开，引领学生走进阅读，从而完成有趣的发现之旅，降低阅读和思维的难度，促进学生整本书阅读的完成。
思维导图在高中生物教学中的应用_1
思维导图在高中生物教学中的应用发布时间：2021-05-20T16:09:55.360Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷4期作者：胡园园[导读] 思维导图是借助图片及线条等具有明显可视性特征、而且非常直观具体的教学工具,创新加工教学内容,实现表征复杂理论及抽象概念的学习方式。
胡园园鹤岗市宝泉岭第二高级中学，黑龙江鹤岗 154211 摘要：思维导图是借助图片及线条等具有明显可视性特征、而且非常直观具体的教学工具,创新加工教学内容,实现表征复杂理论及抽象概念的学习方式。
在新课改不断深入推进的如今,对于中学生物等理论性和抽象性较高的学科而言,思维导图是创新教学模式,克服畏难心理,提高教学效果的重要方法。
有鉴于此,本文在概述思维导图积极作用及运用原则基础上,重点思考在中学生物教学中应用思维导图的路径。
关键词：思维导图；高中生物；教学；应用导言：在素养教育改革得到深入发展的背景下涌现出许多新的教学理念,这就使得构建新型高效的教学模式变得切实可行,思维导图凭借着图文一体的优势在高中生物学科教学中得到了应用.针对高中生物课程中思维导图应用进行分析,提出积极有效的教学策略.1 思维导图的定义与特征思维导图指的是按照大脑自身的规律来进行思考，更好地进行左脑逻辑与条例功能的调动，更好地对人们的右脑产生刺激，实现右脑与左脑的良好分工与配合，实现人们思维能力与记忆能力的提升。
针对思维导图的特征来看，主要体现在四个方面：首先，注意的焦点放在了中央图形方面；其次，主题的主干作为一种分支，能够从中央向四周来进行放射；再次，思维导图从表现形式方面，主要为树状结构；最后，树干分支的构成，是建立在一个个关键词基础之上。
2 思维导图在高中生物教学中的具体应用2.1 思维导图在预习中的应用在高中生物课堂教学中，课前预习是最为重要的环节，同时也是影响课堂教学质量的关键环节。
教师在生物课堂教学预习中，可先引导学生浏览教学内容，明确教学内容和重难点。
思维导图辅助下小学语文群文阅读教学的探究
-070-2021年第48期（总第300期）教学引 言阅读教学是小学语文教学中的重要内容。
传统的阅读教学方式较死板，教师往往围绕单一的教材文本展开教学，导致学生的阅读量不足以支撑他们语文素养的发展。
将思维导图辅助下的群文阅读引入小学语文课堂，有助于解决这一问题。
学生在思维导图的指引下，能够挖掘文本的内在价值，认识各篇文本的内在联系，进而实现一篇引领多篇、多篇辅助一篇的学习效果，并提升学生的阅读能力和语文思维［1］。
一、群文阅读的内涵与特点分析群文阅读是指教师引导学生在较短时间内（往往是一个课时）完成多篇文本的横向对比式学习。
多篇文本往往围绕同一个主题，但又各具特色。
在小学语文教学中，群文阅读应用的最主要形式为“1+X”，即在教材文本的基础上为学生补充若干篇辅助性文本。
这样一方面可以借助多篇文本拓展学生的认知范畴，另一方面能够通过文本间的对比性学习加深学生对课内文本的理解。
在群文阅读教学中，教师以研讨的形式与学生展开阅读讨论，并鼓励学生进行自主探究与合作学习，最终实现集体建构。
在浏览相关文献后，笔者总结了群文阅读常见的特点。
（一）从数量上看“单丝不成线，独木不成林。
”群文阅读最显著的特性无疑是将多篇文章放在一起进行学习。
一般来讲，相较于单篇阅读或两篇的对比阅读，群文阅读的内容更加丰富，组合形式也更为多样。
（二）从读书方式上看群文阅读要求教师在较短的时间内，引导学生完成多篇文本的阅读，这加大了学生的阅读难度。
传统阅读教学中，教师大多让学生通过朗读的方式阅读文本，这种方式耗时过长，明显不适用于群文阅读学习。
群文阅读需要以默读为主，部分冗长或难以理解的地方，也可采用“不求甚解”的态度。
教师还可在阅读前，为学生介绍文章的主要内容，方便他们后续学习。
此外，思维导图也是减轻学生文本阅读负担的有效形式，可以帮助学生快速把握各篇文章的结构与精髓，使他们在短时间内完成多篇文章的阅读与学习。
（三）从识字、阅读量上看“博见为馈贫之粮。
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三 记 金 华 的 双 龙 洞
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蜿蜒无尽 欢快跳跃 原始森林
翠 绿 听见水声 林中骑马
鳞光闪闪
冲 激 溪 流 飞 泻 雪 水
进入天山
游 鱼
再往里走 走进深处
山.水 野 花
高过马头
五彩缤纷
汇 成
高 耸 雪 峰 巨 大
人.马 四 、 七 月 的 天 山
精 神 矫 健
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喜爱
校园
中心 审题 自然大方 口语交际 热爱之情 习作
选材 有法 表达 有情 我的发现
排比句式
日积月累 写景古诗
语 文 园 地 一
宽带网 锦绣河山
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神情严肃
道德难题
父亲打电话
刘禹锡（唐）
鸟飞尽 独去闲 相看 诗人独寂寞
赞美 怀念
江花
两不厌
拟人 只有
一 、 古 诗 词 三 首
对比、反问
江水
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绿
清 漓江水
奇 秀 桂林的 山
水、山 （分述）
桂林山水甲天下 （总起） 二 、 桂 林 山 水
舟行碧波上， 人在画中游。
（总结）
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讲述顺序
孤寂. 怀念. 赞美
写作特点
2.桂林山水 （散文）
描写方法 4.七月的天山
（游记）
有特点
1.古诗词三首
（诗词）
日月山水
修辞 走 遍 千 山 万 水
语文园地 一
第 一 组 宽带网
学习 表情达意 修辞 抓特点
口语交际
积累 写景诗词
习作
描绘校园 搜集山水资料
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白银盘 镜未磨 喜爱 赞美 比 喻 白居易（唐） 《望洞庭 》 （诗） 《独坐静亭山》 （诗） 《忆江南》 （词） 银盘.青螺
田园生活
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第七组 第八组
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按游览顺序 记叙
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中国作家 讲述边疆风光 3.记金华
的双龙洞 （游记）
义务教育课程标准实验教科书
四年级 下册
第1、2单元思维导图
赵秋红
思维导图又叫心智 导图 ，是表达发散性思 维的有效的图形思维工 具 ，它简单却又很有效， 是一种革命性的思维工 具。
思维导图运用图文并重 的技巧，把各级主题的关系 用相互隶属与相关的层级图 表现出来，把主题关键词与 图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图充分运用左右脑 的机能，利用记忆、阅读、思 维的规律，协助人们在科学与 艺术、逻辑与想象之间平衡发 展，从而开启人类大脑的无限 潜能。思维导图因此具有人类 思维的强大功能。
聆听呼唤
了解苦难
关心大事
感受美好 体会含义
实践活动
明 启 示
战争与和平
热 爱生 命
感受诗情 品味语言
抓 内 容
阅 读 思 考 理 解
父亲面临 父亲领奖 我高兴 细说真情
经过
起因 五 、 中 彩 那 天 结果
父亲高兴
父亲中彩
库伯领车
汽车有价
诚信无价
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父亲卖糖葫 芦诚实守信
起因
经过
不满老板 欺诈而辞职
六 、 万 年 牢
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语言
母亲
第二件事
七 、 将 心 比 心
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