第八章幼儿社会性发展
第八章小学儿童的社会性发展
一、亲子关系
（一）亲子关系的含义及教育意义
亲子关系是儿童与父母之间建立的一种人际关系。它是在家庭生活中逐渐 形成并发展起来的。亲子关系是小学生社会联系中出现最早、持续时间最 长的一种人际关系，与同伴关系和师生关系相比，它也更具稳定性。
亲子关系的情感基础是依恋。依恋促进了父
刚入学的儿童还没有形成真正的集体关系和集体生活，还没有形成集体的意 识。在教师的正确指导下，到一年级下学期时，儿童初步形成集体关系和集 体意识。二年级的小学儿童已能明确意识到自己是班集体中的一名成员，能 逐步把集体的要求转变为自己的要求，把班集体的荣誉当做自己的荣誉，服 从集体的要求，完成集体所交给的任务。随着中、高年级小学儿童的集体活 动范围日益扩大，他们的集体意识日益提高，初步懂得集体利益与个人利益 的关系，并能自觉服从集体，维护集体利益。
随着儿童年龄的增长，儿童的交往观念、交往行为、建立关系的特点都在发 生变化。对三至六年级小学生师生关系特点的研究发现：小学生的师生关系 具有亲密性、反应性和冲突性三个方面的特点，在不同年级，师生关系在这 三个方面有不同的表现，五年级学生表现出高亲密、高反应和高冲突的特点 ，而六年级学生则表现出低亲密、低反应、低冲突的特点。
第八章
小学儿童的社会性发展
学习目标
1、了解小学儿童亲子关系、同伴关系、师生关系的基本特点，掌握相 关的基本理论。 2、了解测量小学儿童同伴群体关系的基本知识，掌握同伴群体关系的 测量技能。 3、领会小学儿童性别角色发展的有关理论及性别差异的相关知识，培 养性别差异研究的兴趣。
第一节
小学儿童的人际关系发展
第三阶段，儿童控制（12岁以上），儿童自己作出更多的重要决定。
二、同伴关系
（一）同伴关系的含义及教育意义
幼儿社会性发展目
06
CHAPTER
家园共育促进幼儿社会性发 展
家长在幼儿社会性发展中作用
1 2榜样，通过日 常生活中的点滴细节，家长可以向幼儿传递积极 的社会价值观和行为规范。
情感支持
家长给予幼儿无条件的爱和关怀，为幼儿提供情 感上的安全感，有助于培养幼儿的社会信任感和 归属感。
03
CHAPTER
人际交往与合作能力
亲子关系建立与维护
建立安全型依恋关系
01
通过积极回应、亲密接触等方式，与幼儿建立信任和安全的基
础。
亲子沟通与情感表达
02
鼓励幼儿表达情感，倾听他们的想法和需求，促进亲子间的情
感交流。
家庭规则与价值观传递
03
设定合理的家庭规则，以身作则传递积极的价值观，引导幼儿
方放松等。
培养解决问题能力
通过游戏、故事或角色扮演等方 式，帮助幼儿学会分析问题、提
出解决方案并尝试解决问题。
寻求帮助和支持途径
与父母或老师沟通
鼓励幼儿在面对挫折时，主动与父母或老师沟通，表达自己的感 受和需要。
寻求同伴支持
教育幼儿学会向同伴寻求帮助和支持，共同解决问题或分享经验 。
利用专业资源
如有需要，可以寻求专业心理咨询或辅导等资源的帮助，为幼儿 提供更全面的支持和指导。
诚信友善品质塑造
培养幼儿诚实守信的品质，做到言行一致、信守承诺、不说谎话。 教育幼儿友善待人，学会关心他人、帮助他人、分享快乐。
引导幼儿学会处理人际关系中的冲突和矛盾，以和平、友好的方式解决问题。
05
CHAPTER
挫折应对与心理调适能力
面对挫折时心理反应分析
焦虑、紧张或不安
当幼儿遇到挫折时，可能 会表现出情绪上的紧张和 焦虑，如哭闹、发脾气或 退缩等。
幼儿社会性的发展ppt课件
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18
自我评价能力的发展
学前儿童自我评价的特征： 幼儿往往把成人对自己的评价直接等同于自己
对自己的评价，所以他们的自我评价基本上是 成人对他们评价的简单重复； 他们的自我评价往往集中在自我的外部行为表 现，他们还不会评价自己的内心活动和个性品 质； 他们的自我评价往往很受当时情绪的影响，因 此很不稳定。
程度。
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17
影响幼儿自尊水平的因素
1．教养方式。父母在幼儿形成自尊中扮演着重要角 色。早期教养方式的敏感性影响着婴幼儿建立一 个积极或者消极的自我模式。给孩子现实适中的 目标也有助于培养儿童的高自尊。
2．同伴影响。在5、6岁，孩子们就能够用社会比 较来评价自己与同学之间的不同，并以此评判他 们的行为比同伴更好或更坏。这种比较随着年龄 增长越来越多、越来越微妙的自我评价，在孩子 们的能力和总体自尊方面有重要作用。
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28
对未来成就的期待不同
父母总认为儿子应该受较高教育，以换取较高的社会 地位，儿子的成就愈高，父母的晚年也就愈有保障。 女儿总是要出嫁，若书念太多或工作成就过高，将来 就不容易嫁出去。即使女性意识逐渐抬头，但对未来 成就的期待仍存有性别刻板印象。
我是谁？ 我从哪里来？ 要到哪里去？
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13
自我概念
自我概念：是一个用来描述人们是如何理解自 己的术语。它涵盖了自我的方方面面，比如外 表、个性、能力以及性别、种族等，从而对自 身独特的心理特点有所认识和了解。
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14
自尊的发展
自尊：是个体对自己价值的评价而产 生的情感体验，是自我发展的最重要 的方面。
与母亲有更好的依恋关系 父母与幼儿经常交流情感体验 与同伴的互动关系
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在社会环境中逐渐形成和发展的一种能力，包括与他人的互动、合作、分享和理解等方面的能力。
这种发展对于幼儿的整体成长和未来的社交能力具有重要的影响。
本文将从幼儿社会性发展的四个方面进行详细阐述。
一、情绪交流的发展1.1 情绪识别能力的培养幼儿在社会环境中逐渐学会识别他人的情绪表达，如喜、怒、哀、乐等，从而能够更好地理解他人的感受。
1.2 情绪表达的能力提升通过与他人的互动，幼儿逐渐学会用言语、面部表情、肢体语言等方式来表达自己的情绪，从而更好地与他人进行情感交流。
1.3 情绪调节的能力发展幼儿通过与他人的相处，逐渐学会调节自己的情绪，如控制情绪的表达方式、适应他人的情绪等，从而更好地与他人建立情感联系。
二、合作能力的培养2.1 团队合作的重要性幼儿通过与同伴进行合作活动，如搭积木、做游戏等，逐渐意识到团队合作的重要性，学会与他人共同完成任务。
2.2 分工合作的能力提升在合作活动中，幼儿逐渐学会分工合作，根据自己的能力和兴趣，在团队中扮演不同的角色，从而更好地完成任务。
2.3 解决冲突的能力发展在合作过程中，幼儿可能会遇到意见不合的情况，通过与他人的沟通和妥协，逐渐学会解决冲突的能力，从而更好地与他人协商合作。
三、分享与关爱的培养3.1 分享的意义和价值幼儿通过与他人分享自己的物品、经验等，逐渐意识到分享的重要性，学会与他人共享资源，增进彼此之间的友谊。
3.2 关爱他人的能力提升通过与他人的互动，幼儿逐渐培养出关心他人、帮助他人的意识和能力，从而更好地与他人建立亲密关系。
3.3 接受他人的关爱和帮助幼儿逐渐学会接受他人的关爱和帮助，从而建立起互助互爱的社会关系，增强自己的社会适应能力。
四、理解他人的能力发展4.1 倾听和观察的重要性幼儿通过倾听他人的言语和观察他人的行为，逐渐学会理解他人的意图和需要，从而更好地与他人沟通和交流。
4.2 推理和推断的能力提升通过与他人的互动，幼儿逐渐学会推理和推断他人的思维和情感，从而更好地理解他人的行为和动机。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在与他人的互动中逐渐形成并发展出的一种能力。
这种能力是在幼儿与家庭成员、同伴以及其他社会成员的交往中逐渐形成的。
幼儿社会性发展对于他们的整体成长和未来的社会适应能力具有重要意义。
本文将从五个方面详细阐述幼儿社会性发展的重要性和影响因素。
一、情感交流的重要性1.1 建立亲密关系：幼儿通过与家庭成员的情感交流，建立起亲密关系。
这种关系对幼儿的情感发展和社会适应能力起到了重要的推动作用。
1.2 培养情绪管理能力：通过与他人的情感交流，幼儿学会了理解和表达自己的情绪，并逐渐掌握了情绪管理的能力。
1.3 培养同理心：幼儿在情感交流中学会了关心他人、理解他人的感受，从而培养了同理心，这对于他们的社会性发展至关重要。
二、合作与分享的培养2.1 学会合作：幼儿通过与同伴的互动，逐渐学会了合作的重要性，并在合作中培养了团队合作的能力。
2.2 培养分享意识：在幼儿园和家庭中，幼儿通过与他人分享玩具、食物等资源，培养了分享的意识和乐于助人的品质。
2.3 培养冲突解决能力：在与同伴的合作和分享中，幼儿也会遇到冲突和分歧。
通过解决这些问题，他们逐渐培养了冲突解决的能力。
三、理解规则和道德意识3.1 学会遵守规则：在幼儿园和家庭中，幼儿通过遵守规则，学会了社会行为的基本准则。
3.2 培养自我约束能力：通过理解规则的重要性，幼儿逐渐培养了自我约束的能力，学会了控制自己的行为。
3.3 培养道德意识：在与他人的互动中，幼儿学会了尊重他人、关心他人，并逐渐形成了良好的道德意识。
四、发展自我认知和自我表达能力4.1 了解自己：通过与他人的交流和反思，幼儿逐渐了解自己的优点和不足，形成了自我认知的能力。
4.2 培养自信心：在与他人的互动中，幼儿得到了他人的认可和鼓励，逐渐培养了自信心。
4.3 培养自我表达能力：通过与他人的交流和表达，幼儿逐渐学会了用语言和行为表达自己的想法和感受。
五、培养社交技巧和适应能力5.1 学会沟通技巧：幼儿通过与他人的交流，逐渐学会了有效的沟通技巧，包括语言表达、肢体语言等。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展标题：幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在与他人互动中逐渐学会适应社会规范、建立友谊关系和发展人际交往技能的过程。
这一过程对幼儿的整体发展具有重要意义，对于他们未来的社会适应能力和人际关系建立起着决定性作用。
一、幼儿社会性发展的重要性1.1 促进幼儿情感发展：通过与他人互动，幼儿学会表达情感、理解他人情感，培养情感沟通能力。
1.2 建立自我认同：在社交中，幼儿逐渐认识到自己的特点和优势，形成积极的自我认同。
1.3 增强社会适应能力：通过社交活动，幼儿学会遵守规则、尊重他人，提高社会适应能力。
二、促进幼儿社会性发展的方法2.1 提供合适的社交机会：为幼儿创造各种社交场合，如游戏、合作活动等，让他们有机会与同龄人互动。
2.2 鼓励幼儿表达情感：引导幼儿表达自己的情感，倾听他们的想法和感受，建立良好的沟通氛围。
2.3 培养合作意识：通过团体活动和团队合作，培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、幼儿社会性发展中的挑战3.1 羞怯和社交焦虑：部份幼儿可能会因为羞怯或者社交焦虑而难以融入社交活动，需要教师和家长的关注和支持。
3.2 冲突处理能力不足：幼儿在社交中可能会浮现冲突，缺乏有效的冲突处理能力，需要引导他们学会妥善处理矛盾。
3.3 社会规范认知不清：幼儿对社会规范的理解可能存在偏差，需要教师和家长进行引导和教育，匡助他们建立正确的价值观。
四、家庭和学校合作促进幼儿社会性发展4.1 家庭支持：家长在日常生活中要赋予幼儿足够的关爱和支持，鼓励他们积极参预社交活动。
4.2 学校教育：学校应该为幼儿提供多样化的社交机会和培训课程，匡助他们建立健康的社交关系。
4.3 家校合作：家长和教师之间要保持密切的沟通和合作，共同关注幼儿的社会性发展情况，制定有效的干估计划。
五、结语幼儿社会性发展是一个长期而复杂的过程，需要家庭、学校和社会多方面的支持和引导。
惟独通过共同努力，才干匡助幼儿建立健康的社交关系，促进其全面发展。
幼儿心理学第八章 幼儿的社会性发展
第一节 社会性概述
社会性可以说是一种静态形式，而社会性发展则是 动态的过程，一种逐渐建构的过程。新生儿只是一个具 有人类生理结构的生物人，不具备社会属性。客观世界 的一切对他们来说，都是陌生的，他们不认得生活中的 任何东西和任何人。儿童的社会性发展是在同外界环境 相互作用的过程中逐渐实现的。几个月后，孩子就会对 人有反应，看到有人来了就高兴得手舞足蹈，开始找人， 身边没有人就开始哭叫；在妈妈的精心照料下，他们逐 渐熟悉妈妈的声音、妈妈的脸，产生“认生”现象，见 到妈妈就高兴，陌生人要抱一抱时就哭了；随着孩子长
第一节 社会性概述
2.幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发 展是儿童未来发展的重要基础
幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展中，占有 极其重要的地位。幼儿社会性发展是其未来人格发展的 重要基础，此阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼 儿未来人格发展的方向和水平。这是由于幼儿期是儿童 社会性发展的关键时期，幼儿的社会认知、社会情感及 社会行为技能在此阶段都得到了迅速发展，并开始逐渐 显示出较为明显的个人特点，某些行为方式已经成为比 较稳定的个性特征。
第一节 社会性概述
二、幼儿社会性发展内容 1.人际关系的建立
社会性的核心内容就是人际关系。幼儿的人际关系 主要包括三个方面：一是幼儿与成人的关系，主要指幼 儿与父母的关系，即亲子关系；二是幼儿与同伴的关系； 三是幼儿与幼儿园老师的关系。 2.性别行为的发展
性别行为是人按照特定社会对男性和女性的期望而 逐渐形成的行为，也就是男人就应该像个男人，女人就 应该像个女人，不论是在服装，还是在行为举止方面， 如男孩喜欢玩枪，女孩喜欢布娃娃。
第八章 儿童社会性的发展
(4)教师与家长之间的关系对师幼和谐关系也产生重要关系。教师与家长之间的关系也常常影响教师对儿童的态度和行为方式以及儿童对教师的感受，从而影响师幼关系。
(5)客也有一定的影响。
②智力方面和生理方面，有关缺陷儿童的研究表明，儿童的智力水平及生理缺陷对依恋的发展具有重要影响。
(5)家庭一般情况。研究表明，失业、经济困难、婚姻失败都会影响父母对其子女照料的质量，父母经常争吵、挑剔，会使孩子体验的多是消极情绪，从而破坏依恋的安全性。
(6)文化因素。研究表明在同种文化背景下依恋类型存在一定的稳定性。
3．答：
(1)同伴关系是满足团体归属感的重要源泉。儿童有归属以及尊重和爱的基本需要，其满足的途径可多样。
(2)同伴关系是发展社会认知和社会技能的重要基础。社会认知和社会技能是交往的产物。
4．答：
(1)对儿童的学习及其对早教中心、幼儿园以及学校的适应发挥着重要作用。师幼关系对儿童的学习和教育机构的适应方面影响最为突出。
5．影响师幼和谐关系建立的主要因素。
【答案】
一、名词解释
1．同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动且相互协作的关系，或者主要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
二、填空题
1．生物性和交往性、互动性、依恋性
2．前依恋期、依恋关系建立期、依恋关系明确期、互惠关系形成期
4．幼师关系的特点_________、_________、_________。
5．师幼关系的类型有_________、_________、_________、_________。
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暂时的
稳定的
• 例如：快乐、悲愤、 • 例如：道德感、理
恐惧等
智感、美感等
• 多与人的生理需要 • 多与人的社会需要
有关
有关
• 例子：别人送给自 己喜欢的东西，非 常兴奋
• 例子：人们对自己 祖国产生自豪感和 尊严感
一、幼儿的情绪表达
1、幼儿情绪情感表达的发展 2、情绪表达的发展趋势 3、影响幼儿情绪表达的因素
孩子：什么让你这么害怕，妈妈？ 妈妈：没有什么。 孩子：什么让你害怕？ 妈妈：没有什么。 孩子：是什么？下面的什么，妈妈？让你害怕? 妈妈：没有什么。 孩子：那个没让你害怕？ 妈妈：没有，没让我害怕。 孩子：那是什么东西？
备注：他们谈论的是一只死老鼠。
3、对情绪的思考
• 儿童不只是体验情绪，随着年龄的
学习内容
• 情绪情感的发展 • 自我意识的发展 • 性别角色的发展 • 社会认知的发展 • 社会行为的发展 • 社会交往的发展
第一节 幼儿情绪情感的发展
• 情绪表达 • 情绪理解 • 情绪调控
情绪和情感：人对客观事物的态度和相应的行为反应
• 情绪是一种外在的、 • 情感是一种内在的、
科学家爱因斯坦曾说过：人 生的意义就在于设身处地地 为别人着想，乐别人之乐， 忧别人之忧。
什么是移情
• 移情又叫感情移入。目前人们普遍认 为，移情是由他人的情绪、情感状态 引起，并与之相一致的情绪、情感体 验，是主体与客体之间的一种共鸣情 感反应。通俗地讲，移情是指个体想 象自己处于他人的境地，并理解他人 的情感、欲望、思想及活动的能力， 即设身处地为别人着想的能力。
（4）理智感是由于是否满足认识的需要而
产生的体验，是人类所特有的高级情感。
理智感的发展：5岁左右，儿童的理智感明 显地发展起来。不仅表现在好问好奇，而 且表现在探索过程中出现的自豪感、成就 感等方面。6岁左右，儿童特别喜欢智力游 戏，表现出强烈的“争强好胜”。
（5） 美感是人对事物审美的体验，它是根
• 3岁时情绪词使用的数量和范围都迅 速扩大。
• 6岁时大多数孩子已经习惯说兴奋、 愤怒、烦人、失望、着急、不安等。
• 最初儿童谈论的完全是自己的情绪， 2岁以后开始谈论别人的情绪。
2、主动了解情绪
• 孩子和父母之间的交谈使儿童对情绪 的兴趣和理解逐步获得发展。
• 不仅了解情绪的外在表现，还要探究 情绪的原因。
(2)表情图识别。即教孩子识别一些明显的表情图，如 高兴、生气、害怕等表情图，甚至可以利用各种卡通 人物的夸张表情，有时效果也很好。
• 使幼儿高兴的动因主要有：
• 1.因受到成人夸奖、表扬 • 2.家长、老师喜欢我 • 3.小朋友喜欢我 • 4.父母带我/陪我一起玩 • 5.和别人比赛赢了 • 6.自己的活动取得了成功 • 7.父母给买了好吃/玩的
• 使幼儿难过、不高兴的主要动因有：
• 1.受老师、家长批评、惩罚了 • 2.老师家长不喜欢我了 • 3.家长、老师不允许做喜欢的事 • 4.父母说话不算数 • 5.受到老师的误解或者不公正待遇 • 6.小朋友不喜欢我 • 7.父母吵架 • 8.亲人生病
• 3～5岁的儿童不仅能准确地给情绪命 名，还能确认情绪产生的原因。
• 幼儿末期儿童还能够有效地预测他人 的情绪。
儿童辨别情绪的性质和原因的准确率
年龄组
情绪
3岁 4岁 5岁 积极的 消极的
情绪的性质 69 72 83 66 83
情绪的原因 67 71 85 85 64
4、移情
• 什么是移情 • 幼儿移情能力的发展 • 如何培养幼儿移情能力
1、幼儿情绪情感表达的发展
（1）在婴儿期已经产生的基本情绪的 基础上分化产生了自我意识情绪如害 羞、骄傲等。
（2）在情绪社会化的基础上产生高级 情感：道德感、理智感和美感。
（3）道德感是由自己或别人的举止行为是
否符合社会道德标准而引起的情感。
道德感的发展：3岁前只有某些道德感的萌 芽，3岁后由于幼儿园集体生活中逐步掌握 了各种行为规范，在初步明辨是非的基础 上产生了基本的道德感如自豪感、友谊感 等，但由于抽象思维水平的限制，幼儿的 道德感还很表浅。
移情能力在幼儿社会性发展中的作用
• (1)移情促使幼儿摆脱自我中心,为其 社会性发展铺平了道路。
• (2)移情为幼儿幼儿社会性情感的发 展提供了重要条件。
• (3)移情促使幼儿建立良好的同伴关系, 为日后良好人际关系的建立及社交能 力的发展奠定了基础。
• 4)移情促进幼儿亲社会行为的形成。
如何培养孩子的移情能力
• 移情能力的培养可从情绪的辨识入手
能正确地识别他人的情绪是孩子移情 能力形成的基础。家长可以在日常生 活中引导孩子注意他人的情绪反应， 经常要求孩子观察别人的情绪状态。
(1)观察自己的表情。当孩子做出高兴、生气、喜欢等 表情时，家长可以在孩子面前放一面镜子，让孩子看 到镜子中自己的面部表情。这种方法被称为镜像表情 观察法。
3. 表情日渐社会化
4—8岁儿童运用的各种情绪交往手段 比例变化
年龄 4岁 8岁
语言 19﹪ 74﹪
眼色 79﹪ 16﹪
手势 2﹪ 10﹪
二、幼儿的情绪理解
1、情绪语言的出现 2、主动了解情绪 3、对情绪的思考 4、移情
1、情绪语言的出现
• 儿童在1岁半时开始用词语（比如高 兴、伤心、害怕）来指称内在的情绪。
据一定的美的评价而产生的。
美感的发展：4岁前的幼儿喜欢鲜艳的物 体，4岁以后逐渐发展起对艺术作品的初 步欣赏能力，在欣赏中体验和表现出喜悦、 羡慕等美感。幼儿的美感与良好的情绪体 验紧密联系，依然肤浅、表面；直接以行 动、表情、语言和活动等方面表达。
2、幼儿情绪表达的发展趋势
• 情绪的丰富和深刻化 所谓情感的日益丰富，包括两种含义： 其一是情绪过程越来越分化；
研究表明，道德感、美感和理智感等 高级情感均在幼儿期出现，并获得初 步发展。
其二，情感指向的事物不断增加。
有些先前不引起儿童体验的事物，随 着年龄增长，引起了情感体验。
• 情绪的稳定性逐渐提高 • 情绪不断社会化 幼儿情绪情感社会化的趋势表现在： 1.情感中社会性交往的成分不断增加 2.引起情绪反应的社会性动因不断增加