初中地理教学反思
七年级地理教学反思12篇
七年级地理教学反思12篇七年级地理教学反思1“地球与地球仪”是初中地理课程的开头篇章，主要包括地球的形状和大小、地球仪的认识、经纬线的特点、经纬度的划分和南北半球的划分等知识点。
其中经纬度的划分和南北半球的划分是这部分教材的重点和难点，也是初中阶段最难学的知识点之一。
按教学大纲规定可用2~3课时的教学时间来完成，需要准备的教学用具是地球仪和相关的教学挂图。
开学这两周来，我一直都在进行这部分内容的教学，由于考虑到七年级的学生才刚刚接触地理这门课程，我不想让学生一开始就感到地理难学，所以尽量放慢教学进度（安排了3课时），但3节课下来，除了第一课时时间略有充裕外，第二、三课时的教学时间都非常紧张。
教学中为了提高学生学习地理的兴趣，我尽量让地理课程贴近生活，把地理课程生活化、趣味化，如教学地球的形状和大小时，让学生看了地球的卫星照片时，为了提起课堂气氛我说“请同学们看，这是我们地球母亲的照片，她美吗？”有学生回答“她是靓妹”，还有学生说“她是一个孕妇”（都不是诚心的回答，蛮有起哄和捣乱课堂的火药味——学生太调皮了，想给老师下马威），我不知哪来的灵感（太突然了），顺口答道“对，地球确实是一个怀孕的靓妹，她孕育着包括人类在内的一切生命，是目前为止所发现的唯一有生命星球。
她肚子涨得圆圆的，看上去像皮球”（点明了地球的形状），接着我又问：“大家说，如果要给这位靓妹孕妇穿一条裤子的话，要给她找多长的皮带？”学生异口同声说出了地球的赤道周长（可能被我的应变能力折服了吧），一堂本来要乱成一锅粥的课，竟然一气呵成了。
教学中存在的遗憾也不少，浪费了3节课的口舌，结果还有很多学生没有掌握好经纬度的划分和表示（N、S、E、W常常分不清），还有东西半球和东西经的划分界线学生也还容易混淆，特别是“0°—20°W”和“160°E-180°”经度范围内的半球位置还有更多的学生没有掌握好。
这也一直是我近20年来地理教学生涯的一块心病，有时也在想，教材编写者能不能不把这么繁难的知识点安排在地理课程的开头篇章，但没有这些基础知识为起点，学生又怎样学习地理课程呢？希望有办法的同行们给指点津迷吧！七年级地理教学反思2星期三，我在长安实验中学初一15班中上了一节《降水的变化与分布》的公开课。
初中地理教学反思(精选15篇)
初中地理教学反思〔精选15篇〕初中地理教学反思〔精选15篇〕初中地理教学反思篇1几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自我的工作能有所进步。
以下是针对自我近年来的地理课堂教学的三点反思。
反思一：走出教材，走近生活地理课本中的案例有些并不贴合地方学生的经历根底。
因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经历根底、知识背景来创设情境、设计案例。
反思二：学生活动要有“质”，即表达思维性新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、理论活动、亲身体验的时机。
但假如课堂活动有量无质，那么活动的价值也就丧失殆尽。
一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。
课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目的而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。
为了能使全员参与课堂活动并进步其有效性，应努力进步活动的“质”的程度。
对探究问题或任务的设计要贴合学生的经历程度；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。
反思三：转换传统的师生主角，学生是课堂的主角在课堂的探究活动过程中，让学生充当讨论问题的主人。
这一从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的主角发生了根本的改变。
从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。
在教学中，老师需针对不一样状况做出适时反应，引导使之朝有利于知识建构的方向开展。
例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，就应让学生来谈谈，这样不仅仅可以活泼课堂气氛、带给互相交流的时机、充分挖掘学生的潜力培养某些潜力，而且可以使学生自我感悟出问题的严重性，进而去考虑其产生的原因，从而得出解决问题的措施。
教学过程中的有效策略1、课前抽查，查找问题，找准切入点。
要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，老师在教学中必需要认真研究考试大纲和考试说明，加强群众备课，研究每一节课的地理主干知识和考点资料，针对主干资料和考点资料设置情景，找准重难点，突出重点，打破难点。
初中地理教学反思[经典15篇]
![初中地理教学反思[经典15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/716895170166f5335a8102d276a20029bd6463b9.png)
初中地理教学反思[经典15篇]初中地理教学反思1新课标强调的是地理与生活的联系，这一点我们在实际的教学中有比较深的体会。
让学生在学习中，更好的体验生活，体验地理与生活的关系。
学地理为了什么？可能很多老师都曾经考虑过这个问题。
可是在平时的教学中，却没有很好的解决。
总是一味的填鸭式的让学生掌握我们要他们掌握的知识，而这些知识在生活中却没有很好的体现。
更加离谱的是，学生掌握的知识，很多在我们教师的指导下，只是成为记忆的，感性的。
并没有上升到理性的知识。
所以，学生学地理是为了升学，为了以后有好的工作。
这样就违背了地理的生活性。
我们觉得在教学中，多让我们的学生探讨一些问题会更好。
因为，在平常的教学中，学生有时会觉得地理的学习非常的枯燥无味，对学生的兴趣有很大的`打击。
如果我们能多思考我们的教学内容。
多想一些适合学生探讨的地理问题。
那么学生学习地理的兴趣就会增加。
并且，我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。
然后让学生去研究和解决。
这样学生有了这些课堂的点缀，就会提高学生学习地理的兴趣。
我们的地理课堂也就不会那么枯燥了。
我们的差生面也不会提高的很快。
地理的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。
地理教学的现状表明，退出的人就很可能回不来我们的地理学习中。
而兴趣的再现让放弃的学生就会重新回到我们的前进的队伍中来。
我们希望走的学生越来越少，回来的学生越来越多。
以上就是我的一些反思，希望能带给大家一些思考。
初中地理教学反思2老师们，近几年我连续承担了初四毕业班的地理教学工作。
经验谈不上，有一些做法和遗憾说出来供大家指正。
一、取长补短，共同提高每个人都有优缺点，教师也不例外。
而且我的体会是教师的优缺点表现的比其它行业更加明显。
有的老师讲课的优点是重难点把握的准，处理的好;有的老师复习思路清晰。
我经常听老师拉的课，特别是在第一轮复习时，基本上每周必听。
其它老师也经常听我的课。
除听课活动外，我们平时也经常就教学问题进行交流，共同商讨授课计划、重点难点、教学方法、解题思路。
初中地理教学反思 初中地理教学反思(优秀3篇)
初中地理教学反思初中地理教学反思（优秀3篇）初中地理教学反思篇一时光荏苒，转眼又一届学生结业了。
在这个学期的地理教学中，虽有成绩的取得，但也深感许多教学环节没能做完美，值得反思的地方很多。
以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。
（一）、对培养学生创新知识和创新思维的反思为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，发展学生的求异生自主创新学习的信心，教师要明确学生是不习主体，教与学的关系应该是平等，协商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如根据教材的内容适当的开展一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征？有什么规律？是什么原因，有什么样的联系等等，让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。
（二）、对运用主体教学，培养学生的创新能力的反思在初中地理教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，要求教师在吃透教材和大纲的基础上敢于对现有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学知识去分析实践问题。
运用主体教学，给学生一定时间，去探求寻找答案，在寻找中，提高学生的各种能力。
总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习兴趣，更有利于学生创新思维的发展。
（三）、对设计教学目标的反思新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。
课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。
七年级地理教学反思(15篇)
七年级地理教学反思(15篇)七年级地理教学反思1本册教材是世界区域地理内容，从亚洲总论开篇，由我们临近的国家和地区出发，由近及远介绍了东半球和西半球的国家和地区。
印度这一节内容，简明的选取了人口的过度增长、水旱灾害频繁、粮食产量的巨大变化、工业部门的调整和快速发展，这四个内容集中的反映了当今印度人文地理和自然地理的主要特征。
计划分两课时完成，本节课的内容是前两个框题，是人文和自然部分最突出的两个问题：即人口问题和水旱灾害问题。
这两个方面问题学科特点突出，理论性强，重点、难点比较集中。
本段教材共安排了十幅各种图形，两处活动练习和一个阅读材料，旨在让学生学会运用地理材料，去探究印度人口增长特点和水旱灾害频繁的原因。
在学习了《日本》之后，对印度的主要特征进行探究、分析，不仅能让学生认识到印度最突出的地理特征，还能让学生通过比较进一步认识到亚洲自然环境、经济发展的地区差异。
这一部分，可以理解为对前一章内容的延伸和补充。
印度又是我国的邻国，并且与我国有着太多相似之处。
了解它，对了解发展中国家在经济发展中面临的问题和出路,及对于我国经济的发展都具有特殊的意义。
这节课的教学设计我比较满意。
首先是各种风光图片的导入，以及教学中插入印度国人对“牛”和“恒河水”崇拜的风土人情的介绍，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和热情，使学生能很快进入角色。
其次是活动的开展，从多方面锻炼了学生的地理思维能力。
活动一通过让学生看图、读图、上台画图，增强了学生的识记和判读地图能力；活动二主要是通过学生获取图表的信息及相关思考题的讨论与交流，从而更直观、更透彻地了解了印度人口的现状和问题。
本活动后缀的的拓展部分，“人口的过度增长和负增长会带来哪些影响？”的问题设计，让学生理解众多的人口会带来住房紧张，交通拥挤，环境污染，资源紧缺等压力；人口的负增长会带来劳动力不足等社会问题，同样会给本国的经济发展带来负面影响，从而帮助学生树立了正确的人口观和发展观：人口的增长要与本国的资源、环境相适应，与经济发展相协调。
初中地理教师教学反思6篇
初中地理教师教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中地理教学反思范文(通用9篇)
初中地理教学反思范文〔通用9篇〕初中地理教学反思范文〔通用9篇〕初中地理教学反思1新课改，新理念，我认为，地理不仅仅是对地理教学活动一般性的回忆或重复，而应该是老师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉悟，更重要的是它一种面向将来的教学活动。
1、对教学观念的反思长期以来，老师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有老师主体的自我理论反思意识和才能的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。
因此，老师应进展新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进展反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学理论。
地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生才能和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了详细、可操作的目的。
我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续开展，能帮助他们形成正确的地理观。
2、对教学过程的反思老师的反思大多是针对教学过程进展的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维才能是否进步等情况进展反思，然后再回到理论中去探究，使教学与研究才能得到进步。
我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”形式能提供应学生更多获取知识的渠道和方式，在理解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，理解社会，历。
同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。
体验人生，并积累一定的感性知识和理论经历。
我认为，这种探究式学习形式对老师提出了很高的要求，老师必须有较高的教学素质和研究才能，有设计富含知识和才能，并有利于展开多端性、创造性思维的课题来引导学生学习，对教学过程有充分的估计碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。
这一系列要求使地理老师必须从多方面充实、完善自我，进步自身的业务素质，灵敏、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资，从而使教学活动处于活泼积极的状态。
初中地理教学反思(集合15篇)
初中地理教学反思(集合15篇)初中地理教学反思(集合15篇)初中地理教学反思1 《____》这节课的前半部分是属于自然地理，后半部分属于人文地理，假如分成两个课时上，会显得很紧，很仓促。
所以我把这节课分为个课时上，并且在知识点的顺序上，有一定的改变，将“人口与民族”和“东西交融的文化”合在一起放到第二课时。
第一课时讲述____的地理位置、领土组成、地形、气候几个知识点;第二为课时讲述____的文化、人口、民族、城市等内容;第三课时讲述____的经济开展概况;这节课是学习国家地理的第一课，教材中有地形图、示意图、景观图等直观材料，使理性的知识变得感性化。
所以，在这节课的教学中我是通过引导学生读图分析^p ，在图中找到相应的地理信息，让学生在发现中学习。
在第一课时的学习中，我通过引导学生读“世界政区图”，认识____的地理位置;通过引导学生读“____地形图”，认识____领土组成、地形类型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“领土组成”的内容后，参加“海岸线特点”学习，为后续课程有关“经济”的学习作铺垫;通过“板块示意图”让学生知道____处在两大板块的交界处，因此，____是个多火山，多地震之国。
在这一部分里，我引导学生讨论与交流____的防震措施(如建房选用轻质木材)，以及“如何在地震中逃生”，让学生理解根本的防震逃生知识。
讲述____的气候时，我将北京和东京的气候特点进展了比照、分析^p ，从而认识到____的季风气候具有显著的海洋性特征，然后我结合____南北部樱花开放时间差的示意图，让学生更好地认识____南北气候的显著差异。
在整节课的教学中，学生积极考虑，师生互动，气氛活泼。
我运用多种形式的地图使相关的地理知识形象直观地显示出来，便于学生理解，培养他们的读图才能。
对每一个知识点的阐述多以问题形式提出，通过分析^p 之后，由学生归纳，培养学生整理归纳的才能。
在第二课时的教学中，我让学生展示他们课前搜集到的关于____文化和民俗风情方面的资料，我再结合历史说明____的文化深受中国文化的影响。
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初中地理教学反思
初中地理教学反思
初中地理教学反思（1）：
几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自我的工作能有所进步。
以下是针对自我近年来的地理课堂教学的三点反思。
反思一：走出教材，走近生活
地理课本中的案例有些并不贴合地方学生的经验基础。
因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。
反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性
新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。
但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。
一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。
课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。
为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的
“质”的水平。
对探究问题或任务的设计要贴合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。
反思三：转换传统的师生主角，学生是课堂的主角
在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。
这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的主角发生了根本的改变。
从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。
在教学中，教师需针对不一样状况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。
例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，就应让学生来谈谈，这样不仅仅能够活跃课堂气氛、带给互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些潜力，而且能够使学生自我感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。
教学过程中的有效策略
1、课前抽查，查找问题，找准切入点。
要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中必须要认真研究考试大纲和考试说明，加强群众备课，研究每一节课的地理主干知识和考点资料，针对主干资料和考点资料设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。
2、延缓决定，留给学生自我思维的时光和空间。
课堂教学中要留给学生更多的思维的时光和空间，让学生充分陈述自我的思维方法，不断锻炼学生的语言潜力，让学生自我建构知识体系和潜力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。
3、开放地理课堂。
教学资料开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自我的观点和方法，让学生展开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充分肯定学生，关注其差异性。
透过一学期的地理教学工作，学生们对地理知识有了初步的认识，并产生了浓厚的兴趣，了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。
所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。
透过地理教学提高了学生的民族素质。
地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础知识，我们的目的是提高民族素质，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科知识的科学性，系统的去确定教学资料。
透过地理教学树立了可持续发展观念。
在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类透过地理环境中的各种资源发展生产。
在利用合理时，就能促进社会的发展和进步；利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。
这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨。
在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生认识不一样地区、不一样国家、不一样民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不一样的国家所出现的程度不一样的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。
4、结合教材特点，增强学生的参与意识
关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。
教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，构成和谐、融洽、用心、活跃的课堂气氛。
一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。
初中学生，正值求知欲、表现欲十分旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切期望自我能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识十分强烈。
湘教版教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和资料上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅资料，
使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。
结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一齐讨论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。
学生在“活动”中探究新知识，提高潜力，初步掌握科学的研究方法，构成正确的科学观。
5、讲究学习方法，培养创新精神。
教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践潜力。
根据教学的资料特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新潜力。