总结反思 改进优化 着力提高教育教学质量
提升教学效果的工作总结与反思
提升教学效果的工作总结与反思在过去的一段时间里，我积极参与了课堂教学工作，并努力提升教学效果。
通过反思和总结，我意识到在提升教学效果方面，还有很多需要改进和加强的地方。
下面是我对这段时间工作的总结与反思。
首先，我注意到了课前准备的重要性。
在课前充分准备，了解学生的需求和教学内容，是提升教学效果的基础。
在过去的实践中，我发现提前准备好教案，并对教材内容进行充分研究，有助于我更好地组织课堂教学。
通过提前预习和编写教学计划，我能够更好地把握教学重点和难点，有针对性地选择教学方法和教学资源，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，我发现灵活运用多种教学方法也是提升教学效果的重要手段。
在过去的工作中，我努力探索了多种教学方法，并根据不同的教学内容和学生的特点来选择合适的教学方法。
例如，对于理论性较强的知识点，我采用了讲授和示范结合的方式，通过具体案例和实际操作来帮助学生理解和运用知识。
而对于实践性较强的知识点，我则注重培养学生的实际动手能力，组织实践活动和小组合作，激发学生的探究兴趣和创造能力。
另外，借助现代教育技术也是提升教学效果的重要途径。
我意识到，利用好现代教育技术可以为学生提供更丰富的学习资源和更多样化的学习方式。
在过去的工作中，我积极运用多媒体教学、网络资源和教育软件等技术手段，将课堂教学与科技有机结合起来。
通过展示图文并茂的教学PPT，或者引导学生使用手机等移动设备进行在线学习，我发现学生更容易理解和掌握知识，学习兴趣也得到了提升。
同时，我意识到提高学生参与度和互动性是提升教学效果的重要环节。
在过去的工作中，我尝试引入一些激励机制和互动活动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和回答问题，展示自己的思考和解决问题的能力。
这些互动活动不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，同时也能够帮助我更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
最后，我也注意到了定期评估和反馈的重要性。
教学工作需要不断地反思和调整，才能不断提升教学效果。
加强教学反思,提高课堂教学质量
加强教学反思，提高课堂教学质量教学反思是指教师对自己的教学实践进行深入、全面的思考和总结，通过自我检查、自我评价、自我分析和自我修正等环节，全面提高教学质量的过程。
教学反思对提高课堂教学质量具有重要的意义。
那么，如何加强教学反思，提高课堂教学质量呢？要加强对课程目标的认识。
教学反思必须基于实际的教学目标，只有明确了教学目标，才能对课堂教学进行科学合理的反思。
教师在设计课程时，要对学生的学习目标要有清晰的认识，明确课程目标是什么，学生应该具备哪些知识和能力，才能更好地引导学生，并且更好的展开教学反思。
要关注学生的学习情况。
教学反思不仅仅是教师自我检查，更应该注重学生的学习情况。
教师在教学过程中，要关注学生的学习态度、学习能力、学习情况等，及时调整教学策略，调整教学计划，使得教学更加贴近学生的实际需求。
要重视教学方法与手段。
教师要反思自己的教学方法和手段是否恰当有效，是否能够激发学生的学习兴趣，促进学生的学习。
在教学反思中，教师要分析课堂教学的具体过程，找出不足之处，然后针对性地改进教学方法和手段。
要注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围是提高课堂教学质量的关键之一。
在教学反思中，教师要重视如何营造积极向上、温馨和谐的课堂氛围，使学生在这样的氛围中更容易地参与到课堂教学中来，并且能够促进学生的学习。
就是要不断改进自己。
教学反思不仅仅是反思现有教学实践，更要求教师不断改进自己，提高自身的教学水平。
在教学反思中，教师要不断学习，不断探索，不断总结实践经验，不断提高自身的素养。
加强教学反思，提高课堂教学质量是一个循序渐进的过程。
需要教师不断地去研究、实践、总结，不断地进行自我调整和自我完善，以达到提高教学质量的目的。
只有通过教学反思，才能及时发现教学中的问题和缺陷，及时调整教学方法和手段，从而提高课堂教学质量。
希望广大教师都能够重视教学反思，不断提高自身的教学水平，为学生的学习提供更好的帮助。
幼儿园教育教学质量提升活动总结与反思
作者注：以下内容是一篇示例文章，并不是真实的活动总结与反思。
幼儿园教育教学质量提升活动总结与反思一、活动简述近期，我们幼儿园开展了一次教育教学质量提升活动，旨在进一步提高教职工的教学水平和专业素养，创造更好的教育教学环境，提升幼儿园教育教学质量。
这次活动主要包括教学内容和方法的创新，师德师风建设，家校合作，学前教育研究等多个方面。
二、活动收获在这次活动中，我们教职工在教学内容和方法上进行了深入的探讨和研究，结合学前教育的特点和儿童的认知特点，探索了更适合幼儿园教学的教学内容和方法，并在实践中取得了一定成效。
师德师风建设和家校合作也得到了更加深入的推进，增强了教职工的责任感和荣誉感，也加强了与家长的沟通和合作，形成了良好的育人共同体。
三、活动反思在活动总结时，我们也发现了一些问题和不足。
在教学内容和方法的创新上，我们应该更加重视幼儿个体差异的因素，更加贴近幼儿的实际情况，满足幼儿的学习需求。
在师德师风建设方面，我们需要加强对教职工的教育和管理，促进全体教职工形成良好的师德师风。
再次，在家校合作方面，我们需要更主动地与家长沟通，深入了解家长的期望和需求，争取更大的家长支持。
四、个人观点和理解作为一名幼儿园教职工，我深切地感受到这次教育教学质量提升活动的重要性和必要性。
通过这次活动，我更加清晰地认识到提高教师的专业水平和素养对于幼儿园教育教学质量的关键性作用，也更加深刻地理解到家校合作对于幼儿健康成长的重要性。
五、总结通过这次活动的总结与反思，我深切地感受到了自己在教育教学方面的不足和需要改进的地方。
也更加清晰地认识到了幼儿园教育教学质量提升活动对于整个幼儿园的发展和教育教学质量的提升的重要性。
在未来的工作中，我将更加努力地提高自己的教学水平，努力为幼儿的健康成长和发展贡献自己的力量。
这次幼儿园教育教学质量提升活动是一次全面、深刻和具有启发性的活动，通过这次活动，我们对幼儿园教育教学质量提升有了更深入的认识和理解，也为我们未来的工作指明了方向。
关于如何提高教学质量心得体会
关于如何提高教学质量心得体会教学质量是教师工作的核心，也是衡量教师教学水平的重要指标。
在长期从教的过程中，我积累了一些关于如何提高教学质量的心得体会，总结如下。
首先，教师要不断提升自己的教育教学能力。
教育教学是一项综合性的工作，涉及到多个方面的技能。
教师应该具备扎实的学科知识，深入了解学科本质，针对学生的学习特点和需求，设计合理的教学方案。
同时，教师还要掌握一定的教学方法和技巧，能够运用现代教育技术手段，灵活地运用各种教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
其次，教师要关注学生的学习情况，建立有效的教学反馈机制。
教学是以学生为中心的过程，教师要重视学生的学习情况，了解他们的学习特点和困惑，及时调整教学内容和方法，帮助学生解决问题。
教师可以采用多种方式进行教学反馈，如课堂小测验、学习日志、讨论活动等，及时了解学生的学习情况，对学习效果进行评估，为进一步改进教学提供依据。
再次，教师要激发学生的学习兴趣和积极性，营造良好的学习氛围。
学生的学习热情和积极性对教学效果具有重要影响。
教师要注重调动学生的学习兴趣，启发学生的学习潜能，让他们在轻松愉快的学习氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过丰富的教学内容、生动的教学方式、个性化的教学设计等手段，激发学生的主动性和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
另外，教师要注重培养学生的综合素养和实践能力。
现代社会对人才的要求已经不仅仅是掌握知识，还要具备创新思维、团队合作、实践能力等综合素养。
教师应该从课堂教学入手，注重培养学生的综合素质。
教师可以通过开展实践活动、组织小组合作和研究性学习等方式，培养学生的动手能力、合作意识和创新精神，让他们在实践中获得真正的学习经验和成长。
此外，教师应该时刻保持专业的教师形象，以身作则，为学生树立榜样。
教师是学生学习和生活的模范，他们会通过教师的言行举止、工作态度和职业精神来评价教师的教学水平。
因此，教师要时刻保持教书育人的使命感和责任感，积极履行自己的职责，做到言传身教，以自己的榜样影响学生的成长。
教育教学的反思与改进
教育教学的反思与改进在当今社会，教育教学是一个不断发展和进步的领域。
为了提供高质量的教育，我们不仅需要不断反思我们的教学方法和策略，还需要及时采取改进措施。
本文将探讨教育教学的反思和改进的重要性，并提出一些可行的策略。
反思的重要性反思是教育教学中重要的一环。
通过对自己的教学过程和结果进行反思，教师可以发现不足之处并寻找改进的方向。
反思有助于教师深入思考学生的需求和研究效果，从而提高教学效果和学生的研究成果。
改进的策略以下是一些可以用于改进教育教学的策略：1. 注重个性化教学：每个学生都有自己的研究方式和需求。
教师应该关注学生的个性特点，并采用不同的教学方法和资源来满足他们的需求。
个性化教学可以激发学生的兴趣和研究动力，提高他们的研究效果。
2. 引入实践教学：理论知识的研究只是教育教学的一部分，实践是巩固和运用知识的关键。
教师可以引入实践教学活动，如实地考察、实验和小组项目，帮助学生将所学的知识应用于实际情境中。
3. 创造积极的研究环境：积极的研究环境对学生的研究体验和成果有着重要的影响。
教师可以通过鼓励合作、提供正反馈和创造互动的机会来营造积极的研究氛围。
同时，教师还应该为学生提供良好的教材和资源，帮助他们更好地研究和掌握知识。
4. 不断更学方法和技术：随着科技的发展，教学方法和技术也在不断更新和进步。
教师应该关注教育领域的最新趋势，并不断研究和尝试新的教学方法和技术。
这将帮助教师更好地适应学生的需求，并提供更有效的教学。
5. 加强与学生和家长的沟通：教育是一个与学生和家长密切相关的过程。
教师应该与学生和家长建立良好的沟通渠道，了解他们的想法和意见。
通过有效的沟通，教师可以更好地满足学生和家长的期望，提高教学质量和学生的满意度。
总结教育教学的反思和改进是提供高质量教育的关键。
通过反思自身的教学过程和结果，并采取相应的改进策略，教师可以提高教学效果和学生的学习成果。
个性化教学、实践教学、积极的学习环境、更新的教学方法和技术，以及加强与学生和家长的沟通，都是可行的策略。
2024年学校教学质量整改总结报告
2024年学校教学质量整改总结报告一、整改目标针对2024年学校教学质量存在的问题和不足，我们制定了以下整改目标：1. 提高教学质量：加强师资队伍建设，提高教师教育水平和课堂教学能力；优化课程设置，注重培养学生的综合素质和创新能力；加强教学管理，推动课堂教学的有效实施。
2. 优化学习环境：改善教室条件，提升学校硬件设施；完善学校管理机制，构建和谐良好的学校氛围；加强学生心理健康教育，关注每个学生的个体发展。
3. 提升学生综合能力：加强学科知识学习，提高学生的学科素养；注重培养学生的实践能力和创新思维；加强学生的社会责任感和团队合作能力。
二、整改措施为了实现上述整改目标，我们采取了以下措施：1. 教师培训提升：组织师资培训班，提高教师的教学能力和教育水平；建立教师发展档案，定期进行教师评价，促进教师专业成长。
2. 课程优化调整：根据学生的学习需求和社会发展的需求，对课程进行优化调整；增加实践性和创新性的课程内容，提高学生的综合素质。
3. 教学管理加强：建立课堂管理规范，加强对教学过程的监督和评估；建立学生学习档案，及时跟踪学生学习情况和问题，制定个性化的学习计划。
4. 学校环境改善：投入经费，改善教室设施和学校硬件条件；加强学校管理，提高管理水平和效率；开展各种形式的校园文化活动，提升学校氛围。
5. 学生心理健康关注：建立学生心理健康教育体系，培养学生的心理健康和情绪管理能力；开设心理咨询服务，关注学生的心理需求，帮助他们解决问题。
三、整改效果评估我们将定期进行整改效果评估，以确保整改措施的有效实施和目标的实现。
评估内容包括教师、学生和家长的反馈意见，学生的学习成绩和综合素质评价等。
四、存在问题和改进措施在整改过程中，我们也面临了一些困难和问题，比如教师培训资源不足、学校经费紧张等。
为了解决这些问题，我们将加强合作与交流，争取更多的培训资源和经费支持；加大对教师的激励力度，提高教师的工作积极性和责任心。
提高课堂教学质量工作总结范文
提高课堂教学质量工作总结范文教育是国家发展的基石，而教学质量的提高是教育事业发展的重要环节。
作为一名教师，积极参与并推动课堂教学质量的提高，是我的职责所在。
经过一学期的努力和总结，我意识到了提高课堂教学质量的重要性，同时也找到了一些可行的方法和策略。
下面是我对提高课堂教学质量工作的总结。
首先，我注重教学内容的准备。
课前充分准备课堂教学内容是提高教学质量的基础。
我会认真研读教材，了解教学要求和目标，并根据学生的实际情况进行调整和适应。
在准备过程中，我会结合课程标准和教材内容，提炼出重点和难点，并设计相关的教学活动和教学资源。
此外，我还会关注教学资源的更新和丰富，以便为学生提供多样化的学习资源和参考资料。
其次，我注重教学方法的改革。
在课堂教学中，我积极探索多种有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
我尝试使用多媒体教学辅助工具，如电子白板、投影仪等，以丰富教学手段，提高学生的学习效果。
此外，我还尝试引入问题导向的教学方法，以培养学生的思辨和解决问题的能力。
例如，在课堂上我会提出一些有趣的问题，引导学生进行思考和讨论，从而促使他们主动参与课堂，并形成良好的学习氛围。
再次，我注重课堂教学的互动和反馈。
我认为教学应是一种互动的过程，而不仅仅是教师的单向传授。
因此，我会积极与学生进行互动，鼓励他们提问和表达自己的观点。
通过学生的参与和反馈，我可以及时调整教学策略，提高教学效果。
此外，我还会定期进行测验和考试，以评估学生的学习成果和进步，并将结果及时反馈给学生和家长，促使他们及时调整学习方法和态度。
最后，我注重与同事和家长的沟通与合作。
作为一名教师，我深知教育事业是一个团队合作的过程。
因此，我积极与同事进行交流和分享，互相学习和借鉴，共同提高教学质量。
此外，我还与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长共同协商解决方案，促使学生得到更好的发展。
综上所述，提高课堂教学质量是一项系统工程，需要教师在多个方面进行努力。
教育教学质量提升活动心得体会范文
教育教学质量提升活动心得体会范文在教育教学质量提升活动中，我通过参与课程改革、教学研究和教育评估等多个方面的工作，取得了一些实际的进展和心得体会。
首先，在课程改革方面，我参与了学校的课程设计和修订工作。
通过与教研组成员的讨论和交流，我明确了课程改革的目标和方向。
我们将注重培养学生的创新能力和实践能力，强调学科知识的综合运用和问题解决能力的培养。
在新课程的教学实施过程中，我不断调整和优化教学内容和方式，使得学生能够更好地理解和掌握知识，培养他们的学习兴趣和能力。
同时，我也积极与同事们进行经验交流和合作，互相借鉴和提高。
其次，在教学研究方面，我积极参与学校的教育研究项目，并组织了一些小组研究和教研活动。
通过对学生学习情况的观察和分析，我发现了一些问题和困惑，并总结了一些教学策略和方法。
我在研究中尝试采用多种教学手段，如教案研究、课堂观摩等，以提高课堂教学效果。
同时，我也鼓励和引导学生积极参与课外知识的学习和研究，培养他们的自主学习能力和科研意识。
再次，在教育评估方面，我主动参与了学校的课程评估和教师评估工作。
通过与同事们的讨论和交流，我了解到课程评估的重要性和方法。
在日常教学中，我注重对学生学习情况的评估和反馈，及时发现问题并进行调整和改进。
同时，我也不断反思自己的教学过程和效果，通过与同事们的讨论和交流，不断提高自己的教学水平和教育教学质量。
通过以上的一系列工作，我对教育教学质量提升活动有了更深入的理解和体会。
首先，教育教学质量提升需要全体教师的共同努力和参与。
每个教师都应积极参与课程改革、教学研究和教育评估等工作，共同推动教育教学的改进和发展。
其次，教育教学质量提升需要注重学生的发展和需求。
教师应根据学生的实际情况和学习需求，调整和优化教学内容和方式，使得学生能够更好地理解和掌握知识，培养他们的学习兴趣和能力。
最后，教育教学质量提升需要加强教师的专业能力和素质提升。
教师应不断学习和研究，提高教学水平和教育教学质量。
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总结反思改进优化努力提高教育教学质量2015年下期义务教育阶段教学视导与督查讲评材料同志们：2015年下学期义务教育阶段教学视导与督查工作己圆满结束。
这次视导与督查从10月26日开始到11月18日结束。
它有三个显著特点：一是各级高度重视。
局领导高度重视，局党委委员黄念军、基教股股长石沉全程参与，教研室召开了专题会，成立了定点、联点工作领导小组，强化了工作责任，明确了工作任务。
各督学责任区和中小学积极配合。
二是目标非常明确。
主要是对中小学的教育教学管理工作、教学常规工作进行督查与指导，查找问题，研究对策，着力改进。
对做得好的单位和个人的典型经验加以推广，从而促进全县义务教育阶段学校的教育教学管理水平的提升和教育教学质量的提高。
三是反响良好,效应明显。
由于教研员务实的工作作风和扎实的工作态度，加之各学校虚心认真听取视导、督查的意见与建议，从而形成了全县各中小学校集中精力狠抓管理与教学常规，着力提升教学质量，不断关心教师与学生、讲求务实工作的良好氛围。
现对督查与视导工作进行具体的讲评。
一、基本情况本次督查与视导共分九个小组，由联点行政牵头，每组配备理科、文科教研员各一名。
对全县各督学责任区的中学和小学进行全面督查与视导。
内容主要为学校的管理与教学常规工作。
采取“听、看、查、访、问、导”等方法。
即听取学校教学工作汇报，随堂听取1-5节课，检查学校管理及教学常规工作情况，检查指导教师个人的备、教、批、辅、考的具体情况，走访教师与学生，个别指导与反馈。
本次督查与视导做到了六个结合，即普查与抽查相结合、管理与教学相结合、课堂与常规结合、文化课教学与技能课相结合、常规活动与专项活动相结合、行政定点与教研员流动轮换相结合。
本次视导共听课 302节，查阅学校管理资料 450多份，查阅教师备课 890多本，查阅学生作业 4900多份，听取学校汇报 100多次。
二、主要成绩1、办学思想端正，办学目标明确，学校管理规范。
好的规章与制度能规范、指导、激励人的行为。
所有的学校都建立了相关制度，关键是能不能够落实，能够坚持，能够激发正能量。
城东学校、知源学校（初中小学部）、城关、文星、滨湖、东湖、南阳、东港、樟树、白泥湖、白马、关公潭、南湖等中学做到了有制度、有检查、有反馈、有落实，真正有实效。
①首先他们做到了领导率先垂范。
城东的何俊十分重视课堂教学工作，经常深入课堂听课，了解教学与管理的情况并及时反馈与改进。
袁家铺中学的余建军校长，一直住在学校，行政查堂每堂课有两次，班主任在教室办公，学生作业的检查十分到位。
教学与管理的关键环节上做好了工作。
②制度的制订能够听取老师们的意见与建议，同一线老师的切身利益挂钩，并做到奖罚分明。
樟树中学的李念先校长，注重管理的艺术，尊重师生的要求，抓好管理团队的建设，充分调动了班子成员及老师们的工作热情与积极性；③推进课堂教学改革的同时，注重教育教学常规管理工作的落实。
大多数学校检查考核，环环相扣，对规范教学过程管理发挥了很好的导向功能。
文星中学、白马中学、滨湖学校、城北学校的教师备课、上课、听课、作业布臵与批阅、考试、教学质量分析、教学评价等环节都有相应的管理制度，并能根据管理制度定期检查及时反馈。
④注重长远，注重基础。
好的初级中学一定离不开好的小学基础。
包市、新泉、新华、正材、芷泉、大友、双桥、绍明等小学，他们对学校的管理注重长远，注重学生的全面发展，注重学生的良好学习习惯和行为习惯的养成、注重教学常规工作的落到实处，为中学的教育教学的质量提升奠定了良好的基础。
2、广大教师具有强烈的责任心与爱心。
城东学校、白马中学、袁家铺中学的教育教学质量之所以位居前列，与老师们强烈的责任心与危机意识是分不开的。
学校的质量是他们的生命线，没有了质量，他们就无法生存。
袁家铺中学在外围招生极具压力的前提下，不但没有减少学生反而增加了学生，这说明他们的老师在努力工作，把质量当作了学校生存的生命线。
城南地区及杨林寨等中学均采取任课教师坐班，保证了课堂教学的有效实施。
在最基本的学生的作业这一环节上，城东学校、白马中学、袁家铺中学、南湖中学对于学生作业，老师们非常认真，都能做到全面、及时批阅，作业做到堂堂清、天天清，并且批阅十分认真，对问题和错误进行认真讲解、分析、更正，再练习，再检查，保证知识不留死角。
农村学校中，湾河中学、黄甲中学、城南中学、高建成中学、柳江学校等学校，在强烈的责任感与对学生的爱心方面，他们做得很好。
湾河中学的“最美乡村教师”黄佩，不畏病魔带病坚持工作，给老师们和孩子们树立一个榜样，她的精神给了每一个健康的人巨大的正能量。
黄甲中学的洪淑珍老师。
“学生，就是他的亲人。
学校，就是他的家园。
”他的言语中只有对学生的关爱，对社会的感恩。
把学生当作自己的子女，关心关爱每一个学生的成长，深受学生的喜爱。
这样的老师还有六塘中学的余洋、金龙中学的唐艳飞、玉华的廖亚宇、南阳中学的罗丽慧、柳江的黄佳、凤南中学的周佳等老师。
3、课堂教学理念更新，校本培训形式多样。
大家知道，抓住了课堂、保证了课堂45分钟的效益，真正能让学生自主、合作、探究，把课堂还给学生，把乐趣还给学生，把权利还给学生，把时空还给学生，这样的教学一定会出质量、学生一定会持续地喜欢。
滨湖学校的直播课堂、高岭学校的小广播站、琪瑞学校的桌面文化、新泉中学的教学达标、车马的课堂评价、文星中学的教学改革，这些学校的课堂教学理念在不断地更新。
茶湖潭中学的苏科、长康中学的贺力伟、知源学校的邵向阳和谢瑞达、夏明霞，滨湖学校的李慧颖和吴鲲、黄甲的熊克安、三塘的吴花云，保合学校的李芳、双桥学校的殷霞等老师在实施新的课程理念上动了脑筋、做了尝试，课堂效益高，教育教学的质量好。
在加强师资队伍建设、搞好校本培训上，城东学校、滨湖学校、南阳中学、洞庭中学、城北学校、柳潭中学等学校做得较好，他们的做法是：一是通过“走出去、请进来”的方式，提高新课程培训的含金量。
积极邀请教研员、名师到校开设专题讲座和课例研讨。
特别是知源学校、城东学校、滨湖学校，为了充分利用现代手段和网络教学资源，先后组织老师进行计算机和课件制作培训，以教研组为单位，采取集体备课和电子备课，尽快让老师适用新的教学环境。
为了让青年教师迅速成长，学校实施“青蓝工程”，充分发挥组内骨干老师的“传、帮、带”作用，积极开展新老教师结对子帮扶活动，加大对青年教师的培训力度。
二是以学科组为阵地，通过校本教研提高全组教师的业务素质。
各学科组长组织科任教师进行校本培训，明确专题、专人主讲。
三是以经常性的听课、评课为抓手，促进教师相互学习，共同提高。
如南阳中学10月份的全乡教学大比武活动，形式新颖、组织严密，有校长当评委，有副校长上课。
赛前有说课、赛中教师广泛参与、赛后有评课。
初赛后，再决赛。
这样规模大，组织严密，评比科学的赛课，对教师教学水平的提高取到了巨大的促进作用。
四是以校内说课、赛课等形式，加速教师专业化成长进程。
如洞庭中学、柳潭中学、城北学校他们利用各自己的优质资源，开展了一系列教研活动，促进了青年教师的成长和学校的可持续发展。
三、存在的问题1、学校管理工作不务实。
个别学校虽然制定了行政管理、教学管理、教师管理、学生管理、安全卫生管理、财务管理、后勤管理等制度。
但学校领导没有狠抓督促与落实，相关人员没有认真领会执行，过程管理流于形式。
个别学校领导，深入教学不多，没有兼教主要的课，实情了解不透，问题解决不及时，比如课堂教学的满堂灌的现象一直没有什么改观，有的领导只开会布臵，不会后落实，热衷于坐茶楼，讲空话的多，干实事的少，个别的地方还出现了班子不团结，人心不齐，干劲不足，这样的学校肯定难以调动老师的工作积极性，工作肯定不会出成效。
2、执教常规工作不到位。
计划：有的学校的学校工作计划与教导处计划不能保持一致，有的格式不规范，内容不完整。
有的老师教学、辅导计划要到学校档案中查，辅导与计划严重脱钩，有计划，却不按照计划进行，计划不能与学校计划、备课组（教研组）计划保持一致，离开学情和班级的实际情况，缺乏学科特点。
教学计划随意性大，导致同一学科进度快慢不一。
知源学校、和平中学、高建成中学对每一份部门计划、教师教学计划认真审阅，反复修改，力求使计划与实际工作相符，这样的计划才具有指导性。
备课：有的学校没有建立备课组，没有实行集体备课，同科教师间交流教学得太少。
有的老师备课对教材挖掘不够，过于简略，无详细教学过程，无板书设计、无教学反思；有个别年轻老师既无教学目标、又无重点难点，只罗列了一些所教知识内容和简单纲目，缺乏教案基本要素；有的老师所用的电子备课纯属网上下载或仅仅使用中心备课人发出的电子邮件，没有按照格式进行个人修改，没有依据班情、学情写出第二次教案，没有体现教师个人创造性劳动；有的老师备课滞后（特别是小学综合科），没有跟上教学进度。
特别是备课中难查到测试后的试卷讲评，语文学科很少看到作文指导和作文讲评。
有的教几个科目，但只备了一个科目的课。
作业：有的老师对学生作业要求不严，学生作业不整洁，字迹潦草，书写格式不规范。
有的批改格式不规范，批阅中发现学生错误也是一“√”到底，没有及时要求和指导学生更正。
少数学校没有统一作业评价标准、统一批改格式和符号，作业批改随意性大，评价等级形式多——有的用A、B，有用的优、良，有的采用百分制分数。
有的作用次数偏少，有的作业先告之答案，再上作业本，检查时全部是对的，完全应付检查。
辅导：有的教师辅导无计划，没有把辅导作为自己教学工作中的一个环节（备教批辅考评）做好做实，更不用谈辅导效果了；还有的记录不清、过程不详、对象缺乏针对性，甚至个别教师用节假日有偿辅导资料来敷衍学校，应付检查。
听课：有的听课没有日期、授课人、教学班级、教学课题，听课笔记中没有评课意见，留给检查者的印象是抄袭、赶补或就用。
学业测试：对教师个人而言，有的备课本前面的“学生平时成绩”表连学生名字都没有一个，还是空白，备课中不见试卷讲评；有的试卷讲评，只是对照试卷讲评对错，或对错学生的多少，没有进行深层次分析。
对学校而言，1-8年级缺乏统一而科学的评价机制，特别是小学，没有竞争意识，质量悬殊较大。
课堂教学：⑴教学手段亟待改善有的教师课堂教学还是老套套，“一支粉笔”、“一块黑板”，教学手段落后，有的连小黑板都没有使用，有的贴在黑板上的卡片纸条字迹模糊，学生在座位上根本无法看清。
面对互联网的冲击，学校该怎么办？教师应该怎样当？学生应该怎样学？在这个问题上，绝大部分学校在管理上还无人触及。
⑵教学理念陈旧，课改意识不浓。
大部分学校没有实质性地推进课堂教学改革，教学中还是采用一问一答式，牵着学生鼻子走，如何引导学生互动、主动质疑做得不够，自主、合作、探究的学习方式体现有限。
语文教师以分析串讲代替了学生的阅读实践，物理、化学教学只重知识结论传授，不重学生动手操作、不重学生主动参与、亲身体验、不重理论联系实际，学以致用。