北师大版三年级数学上册教案第2课时货比三家
《货比三家》(教案)-三年级上册数学北师大版
货比三家 - 三年级上册数学北师大版（教案）
一、教学目标
1.知道货比三家的方法，培养良好的消费习惯；
2.培养学生考虑问题、分析问题能力；
3.拓展学生的运算能力。
二、教学重点
1.教会学生何谓货比三家；
2.帮助学生明确如何使用货比三家的方法寻找最优秀的消费选择。
三、教学难点
1.学生反应周期太慢；
2.学生沉迷于价格而无法全面考虑三家商品各个方面。
四、教学步骤
第一步：引入
通过阅读故事《聪明的买家》引入货比三家，明确什么是货比三家、为什么要货比三家，以及如何货比三家。
第二步：学习方式
让学生全神贯注地观看一组商品的图片和价格，然后让学生根据商品的图片和价格进行比较，用红色、绿色、蓝色代表三家商品，用电话等留言工具与他人商量，然后各小组展示出自己的判断结果。
第三步：总结
将学生得出的结论进行汇总，组织学生对得出的最终结果进行总结。
引导学生从价格、品质、售后等各个方面去考虑三个库存的优缺点、以及证明如何达到最优解。
第四步：拓展
将多组不同类型的商品，包括生活和学习中的信托，让学生进行类似的货比三家的操作，进行拓展信托的实际应用，培养运用货比三家的综合分析思维能力。
同时，使学生养成良好的购物观念，经济学位和创新思维。
五、教学体会
“货比三家”是经济学中一个极具实际意义的知识点，而且在实际中也经常使用。
在数学教学上教会学生如何货比三家，不仅能够增强学生的运算能力，提高学生的思维能力，培养学生的可持续发展观念和创新思维，还有助于学生发现美的感知、逻辑思维、判断分析等方面的问题。
三年级上册数学教案-第八单元-第2节货比三家∣北师大版
三年级上册数学教案第八单元第2节货比三家∣北师大版教案：三年级上册数学教案第八单元第2节货比三家∣北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级上册数学第八单元的第2节，教材内容主要包括了“货比三家”这一概念，通过实例让学生了解并掌握在购物时，比较不同商家的价格，选择物美价廉的商品。
二、教学目标1. 让学生通过实际情境，感受“货比三家”的意义，培养学生的比较能力和选择能力。
2. 培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
3. 培养学生团队合作的精神，学会在集体中交流和分享。
三、教学难点与重点重点：通过实例，让学生理解并掌握“货比三家”的方法和意义。
难点：如何引导学生运用“货比三家”的方法，解决实际生活中的购物问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过一个生活中的实例，比如购买苹果，让学生思考：如果你要买5斤苹果，你会选择第一家店还是第二家店？2. 讲解“货比三家”的概念：教师解释“货比三家”的意义，引导学生明白，购物时比较不同商家的价格，可以找到更便宜的商品。
3. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，比如购买2支铅笔，第一家店每支铅笔2元，第二家店每支铅笔1.8元，让学生计算并比较两家店的价格，选择更便宜的一家店购买。
4. 随堂练习：教师给出一些购物场景，让学生运用“货比三家”的方法，选择物美价廉的商品。
5. 团队合作：教师让学生分组，每组选择一个购物场景，运用“货比三家”的方法，找到最便宜的商品。
六、板书设计板书设计如下：“货比三家”1. 实践情景引入：购买苹果，选择第一家店还是第二家店？2. “货比三家”的意义：购物时比较不同商家的价格，找到最便宜的商品。
3. 例题讲解：购买2支铅笔，比较第一家店和第二家店的价格。
4. 随堂练习：给出购物场景，运用“货比三家”的方法，选择最便宜的商品。
5. 团队合作：分组选择购物场景，运用“货比三家”的方法，找到最便宜的商品。
《货比三家》教案北师大版三年级数学上册
-问题解决策略：在面对复杂问题时，学生可能不知道如何选择合适的解决方法，需要教授解题策略。
举例：在教学过程中，难点在于如何引导学生将三家商店的价格信息进行有效整理，然后运用逻辑推理找出最低价格。例如，可以通过制作表格、画图等方式，帮助学生将抽象的价格数据具体化，从而更容易进行比较。同时，通过设置不同层次的练习题，让学生在面对不同难度的问题时，能够选择合适的方法进行解决，逐步突破难点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，气氛活跃。但在小组讨论中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这一问题，我打算在以后的课堂中多设置一些开放性问题，鼓励学生们大胆表达，提高他们的参与度。
学生小组讨论环节，我尽量作为一个引导者，让学生们自主探究和解决问题。但从成果分享来看，有些小组的讨论效果并不理想，可能是因为他们在讨论过程中缺乏有效的组织和分工。为了提高小组讨论的效率，我计划在下次课堂中提前给出一些讨论指导，让学生们明确自己的角色和任务。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解价格的基本概念。价格是表示商品价值的一种货币表现形式。它是我们进行消费决策时非常重要的参考因素。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在三家商店中比较同一商品的价格，并找出最划算的购买方式。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何收集价格信息和比较方法这两个重点。对于难点部分，比如数据分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《货比三家》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否跟爸爸妈妈一起去商店买过东西，遇到过要比较价格的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在不同商店中比较价格，做出明智选择的奥秘。
北师大数学三年级上册第2课时 货比三家教案与反思
第2课时货比三家工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》原创不容易，【关注】，不迷路！【教学目标】借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
在探索与交流过程中培养学生观察能力、抽象概括能力以及语言表述能力。
进一步增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的难题，体验成功的喜悦。
【教学重难点】重点：感受比较简单分数大小的过程，理解比较的方法。
难点：理解分子是1，分母越大分数就越小的道理。
复习师：同学们，通过前两节课的学习，我们已经初步认识了分数，现在我们一起来复习。
时间（2分钟内）读出分数并说出其意义。
生：读出分数并说出其意义新授师：真好！这节课我们继续学习有关分数的知识。
创设情境：今天早餐时妈妈买了两张相同大小的饼，并且把两张饼都平均分成了4份。
妈妈吃了其中一张饼的一份，妈妈吃了这张饼的几分之几？ 生：师：小明吃了另一张饼的2份，那小明吃了另一张饼的几分之几？生：师：他们谁吃的比较多呢？生：小明4142师：你们是怎么比较出来小明吃得多呢？这节课咱们就一起来学习“比大小”。
下面同学们就利用你们手中的学具试试看是怎么比较出来的？生：折并涂师：好了吗？生：好了！师：和同桌说一说你的想法。
生：与同桌说想法。
师：谁愿意到前面来演示，说说你是怎样比较的？生：我把这两块同样大小的圆形纸片平均分成4份，妈妈我涂上了1份，小明我涂上了2份。
2份的面积大于1份的面积，所以师：你们也是这么想的吗？生：是！师：接下来就用你手中的纸折出你想要的一组分数，再比较它们的大小。
生：折师：谁愿意来展示？生：我把这两张纸平均分成6份，其中一张纸涂上2份，另一张纸涂上3份。
通过观察我发现3份所占的面积大于2份所占的面积，所以我得出 师：板书师：谁还想展示？生：我把这两张纸平均分成8份，其中一张纸涂上3份，另一张纸涂上5份。
通过观察我发现5份所占的面积大于3份所占的面积，所以我得出师：你们说得真好，请回。
三年级上册数学教案-第八单元第2课时货比三家∣北师大版
三年级上册数学教案－第八单元第2课时货比三家∣北师大版一、教学目标1. 让学生理解“货比三家”的含义，学会在生活中运用。
2. 培养学生比较、分析、判断的能力，提高学生的数学思维。
二、教学内容1. “货比三家”的含义。
2. 如何进行“货比三家”。
3. “货比三家”在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解“货比三家”的含义，学会在实际生活中运用。
2. 教学难点：如何引导学生运用“货比三家”进行理性消费。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、实物展示。
2. 学具：计算器、购物清单、价格标签。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出“货比三家”的概念。
2. 新课内容：讲解“货比三家”的含义、方法及在实际生活中的应用。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解“货比三家”的好处。
4. 实践操作：让学生分组进行“货比三家”的实践操作，体验购物过程。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、板书设计1. 货比三家2. 主体部分：含义、方法、应用3. 案例：具体案例分析4. 实践操作：分组实践操作七、作业设计1. 填空题：关于“货比三家”的知识点填空。
2. 选择题：判断哪些情况下需要进行“货比三家”。
3. 议论文：谈谈你对“货比三家”的看法及在实际生活中的应用。
八、课后反思1. 教学效果：本节课学生掌握了“货比三家”的含义和方法，能够运用到实际生活中。
2. 教学方法：通过案例分析、实践操作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 教学改进：在今后的教学中，可以增加更多实际案例，让学生更好地理解“货比三家”的重要性。
重点关注的细节：教学过程一、导入导入环节是激发学生学习兴趣、引起学生注意的关键。
教师可以通过提出问题、展示图片、播放视频等方式，引导学生关注“货比三家”的概念。
例如，教师可以展示不同商家同一商品的价格，让学生思考为什么价格会有差异，从而引出“货比三家”的重要性。
北师大版小学三年级数学上册教案第八单元第2课《货比三家》教学设计
第八单元第2课《货比三家》教学设计【学习目标】1.经历比较商品价格的活动过程，探索并掌握比较小数大小的方法，并能正确比较小数的大小。
2.在观察、比较、交流的活动中，学会独立思考，能表达自己的想法。
3.在与他人交流多种比较方法的过程中，养成尊重他人，善于倾听的好习惯。
【学习重点】理解体会小数大小的比较方法。
【学习难点】理解体会小数大小的比较方法。
【学习流程】一、导入1.复习3元5角=（）元 15元6角=（）元 2元5角5分=（）元8角=（）元 5分=（）元 3元5角=（）元学生独立完成后全班交流。
2.师：同学们，你们去商店买过东西吗？我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，他到哪家文具店买便宜些呢？请同学们帮他拿拿主意，今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛来个《货比三家》。
（板书课题：货比三家）设计意图：复习旧知，为本节学习做准备，创设贴近学生生活的情境，抓住新旧知识间的联系，明确研究方向，激发学生的学习兴趣。
二、学程第一学程活动一：看一看，说一说。
1.多媒体出示主题图，学生认真观察，说一说在图中有哪些数学信息。
抽生说一说。
（重点让学生读一读每一种商品的单价，并说一说分别表示几元几角几分）（师点拨：4.90元就是4.9元，表示4元9角…）设计意图：引导学生找出图中的数学信息，为比较小数的大小做准备，逐步培养学生认真读图、仔细审题的好习惯。
第二学程主问题一：去哪个文具店买铅笔盒便宜？1.学生独立思考、比较4.9元和5.1元的大小。
组内交流自己的想法。
小组展学。
（要求：分工合理，声音洪亮，语言流畅，表达清晰）可能出现的比较方法：A.4.9元=4元9角，5.1元=5元1角。
B.4.9元比5元少，5.1元比5元多。
C.4.9元小数点的前面是4，5.1元小数点的前面是5。
教师点拨：小数比较，先看小数点前面的整数部分，整数部分大的数就大。
设计意图：本环节以学生自学、互学、展学为主，鼓励学生独立思考，找到适合自己的比较方法，初步体会同一问题可以有不同的解决方法，并在交流中掌握一位小数大小比较的方法。
三年级上册数学教案-第2课时《货比三家》｜北师大版
三年级上册数学教案-第2课时《货比三家》| 北师大版教学目标本次课的教学目标主要包括：1.能够理解货比三家的概念；2.能够通过货比三家的方法找到最优的方案；3.能够应用货比三家的方法解决实际问题。
教学重点1.了解货比三家的概念；2.掌握货比三家的方法；3.能够独立应用货比三家的方法解决实际问题。
教学难点如何帮助学生理解货比三家的概念以及如何在实际问题中应用这种方法。
教学过程Step 1 引入教师出示三个商品的图片并问学生：“你们都喜欢这些商品，但是要买的时候怎么办呢？”引导学生讨论并得到最终的结论：货比三家。
Step 2 讲解教师通过实例来详细讲解货比三家的概念和方法。
首先，教师告诉学生应该如何询问不同商家的价格、质量等信息，然后比较得出最优方案，并解释如何采用货比三家的方法进行选择。
Step 3 示例教师在黑板或投影仪上以一道实际问题为例，引导学生使用货比三家的方法解决问题。
例如：李爸爸要买一瓶牙膏，A店的价格是5元，重量是40克；B店的价格是4元，重量是35克；C店的价格是6元，重量是45克。
请问李爸爸应该怎样购买最划算？学生可以在小组内进行讨论，采用货比三家的方法，比较价格与重量，选出最优方案。
Step 4 练习教师分发练习材料，让学生根据实际问题，在小组内进行练习，用货比三家的方法解决问题。
Step 5 总结教师询问学生学到了什么知识，让学生总结出货比三家的概念和方法，强调货比三家的重要性并鼓励学生在生活中积极运用这个方法。
课后作业要求学生自己到周围的商店比较同一种商品的价格和质量，应用货比三家的方法找到最优方案，并按格式写出练习报告。
教学反思本节课通过实际问题以及实例的讲解，帮助学生理解和掌握货比三家的概念和方法，在实践中进行练习，培养了学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，老师也可以要求学生在实际中收集更多的数据来运用这种方法，以达到更好的教学效果。
《货比三家》教案北师大版数学三年级上册
《货比三家》教案北师大版数学三年级上册一、教学目标1.知识要求：（1）理解“货比三家”的含义，掌握购买物品时应该怎样比较、选择价格优惠的物品。
（2）分辨物品的数目和数量，并识别常见的货币符号。
2.能力要求：（1）培养学生运用数学知识进行日常生活中遇到的实际问题的解决能力。
（2）提高学生的观察能力和逻辑思维能力，增强学生的独立思考能力和实际操作能力。
（3）能够正确地计算和比较不同商品的价格，并能够做出符合实际情况的选择。
二、教学内容《货比三家》1. 课程重点：认识货币符号，掌握价格比较的方法。
2. 课程难点：进行价格比较的实际操作，提高观察能力和实际操作能力。
三、教学过程1. 师生互动（5分钟）教师出示一些购买商品的图片，让学生讨论如何确定购买哪一种商品，引入今天的教学内容——《货比三家》。
2. 演示（10分钟）教师出示几组常见的货币符号，让学生进行认识。
然后老师出示不同物品的图片，让学生通过图片手动练习排序，体验实际的比较、选择不同物品的过程。
3. 学生自学和交流（20分钟）学生自主在小组内完成一组商品的价格比较，通过小组内讨论学生交流想法、找出错误、认真解决问题。
学生需要了解到不同商品的价格，以及相对比较优惠的价格，核对正确答案。
4. 教师巡回检查、点评（10分钟）5. 小结复习（5分钟）教师为学生讲解一些购买物品时应该注意的细节问题，例如判断质量、防假货等。
四、教学效果评估方法1.课堂上通过小组比较的方式，实时检测学生的实际操作能力。
2.在课后要求学生完成一个有关购物的作业，检验学生对于货币符号以及价格比较等方面的掌握情况。
3.观察学生在上课中的参与度和实际表现情况，对教学质量进行评估。
五、教学资源和手段1. 教学资源教师准备一些商品的图片，以及一些常见货币符号的图片。
2. 教学手段通过小组合作,集体讨论,教师巡回检查等多种手段，提高了学生参与课堂的积极性，以实践操作的方式提高了学生的综合素质。
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北师大版三年级数学上册教案第2课时货比三
家
第2课时货比三家
教学内容：
教材第82、83页。
教学目标：
1.结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小以及同伴交流的过程。
2.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3.经历与同学交流独立算法的过程，体验合作学习、共同成功的喜悦。
教学重难点：
重点：掌握比较小数大小的方法，能熟练比较简单小数的大小。
难点：理解并掌握其小数比较的方法与策略。
教学过程：
一、情节引入。
1.师：同学们，你们在买东西或者陪爸爸妈妈买东西时，你有什么经验，或者有什么要提醒大家的？
生可能有的回答：
（1）买东西时，要会讨价还价……
（2）买时还注意东西的质量……
（3）买一样东西时，要多跑几家店，挑最便宜的一家买……
2.师：大家说的都有道理，我们在买东西，一般都要多走几家店，看看哪家的最便宜，再买，也就是要货比三家。
今天我们就来货比三家，板书：货比三家。
二、讲授新课，学习新知。
1.开学了，你们都需要买一些文具，今天我来介绍三家文具店：奇奇文具店、丁丁文具店、豆豆文具店。
出示图片。
2.谁愿意来当奇奇、丁丁、豆豆，来介绍一下他们文具店里的商品及价钱？
3.师：淘气和笑笑想去买文具盒，你认为到哪家去买好呢？（提醒：文具盒是一样的）
学生思考后可以和同桌讨论。
4.提问：为什么要到奇奇店去买呢？你是怎么比较的？（大部分学生能够看
出奇奇店的要便宜。
）小组之间交流,相互谈谈自己的看法。
学生可能有的方法
（1）奇奇店的只要4.9元,丁丁店的却要5.1元,4.9比5.1元要少。
（2）4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,4元9角小于5元1角。
（3）5.1元比5元大,4.9元比5元小,所以4.9小于5.1。
师生在讨论的基础上小结：先比较小数点前面的数，大的那个数就大，如果相同，就比较小数点后面的第一位上的数，大的就大，如果还相同，那我们要比较小数点后的第二位，就这样比下去。
5.小数点的后面末尾有0的写法：
4.90元可以写作4.9元
5.10元可以写作5.1元
6.看着这张图片，你还能提出哪些数学问题？
（1）同桌之间互相提问，互相解答。
（2）全班集体交流。
在三个小数比较的过程中，多让几个学生说说，加深同学们在头脑中的印象。
三、练一练。
1.书本第83页第3题。
比较大小。
学生独立完成，集体反馈，选几道让学生说一说。
2完成练一练第1题。
到哪个商店买毛巾便宜？
（1）学生独立思考，到哪家店便宜。
（2）说一说为什么？并说出比较的方法？
（3）你还想买什么？到哪个商店去？
四、实践活动。
到商店调查3种商品的价格，做好记录。
与同学们比一比同一种商品的价格。
板书设计：
货比三家
4.9元<
5.1元
1.80元<1.90元<
2.00元
教学反思：
教学中学生已有的“整数的大小比较方法”的知识,是学习小数大小比较的前提。
学生比较小数的大小时,已经在不自觉中用了整数的大小比较方法,提高了运用已有知识解决实际问题的能力。
《数学课程标准》指出,由于学生的生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多样的。
面对问题,每个学生都有各自不同的思维方式,无论哪个学生,
凡是以自己的学习方式,根据自己的特点,以自己的步调进行学习,都是有效的。
为此在教学时我十分尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡方法的多样化,有意识地逐步培养学生的探索精神和创新能力。