嘉善第二高级中学选课指导及管理制度
普通高中选课指导制度
普通高中选课指导制度高中新课程由必修课和选修课组成。
跟原有的课程相比，本次课程改革有意识地增加了选修课的比重，强调高中课程的可选择性和适应性，以适应高中生多样化的研究需要。
因此，在规定的国家课程和必修课之外，在高中阶段将出现大量的、门类众多的选修课，为避免学生选课的盲目性，帮助学生形成合理的研究计划，学校要建立行之有效的选课指导制度。
（一）选课指导制度的涵义与意义选课指导制度就是学校为帮助学生选择修的课程、指导学生完成学业而建立的一种制度。
选课指导制度是学分制的必要补充,由于学分制是一种弹性学制学生不再像以前那样必须强制性地去学某些课程，学生可以根据自己的特长、爱好以及时间分配方式选修所要学的课程。
为引导学生形成有个性的课程修计划，学校要建立行之有效的校内选课指导制度避免学生选课的盲目性。
学校要提供课程设置说明的选课指导手册并在选课前及时提供给学生，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的科目和模块，使学生实现有个性的发展。
选课指导制度的建立有利于学分制管理的推行。
选课指导不仅指对课程内容的选择而且还可以包括对研究方式的选择和对研究数量的选择共三个方面。
考虑到高中学生的年龄和知识水平的特殊性，推行学分制和选课制必须在教师的指导下引导学生选择课程、选择适当的研究数量，以及用什么样的研究方式开展研究。
这样就要求学校在教学上做出相应的安排，根据学生的兴趣爱好、特长开设不同类别、不同层次的班级；教师要加强对学生研究的指导，避免有些“冷门”课程没有人选而有些“热门”课程像英语、计算机等人满为患的现象，保证学校能够为学生的发展提供平衡而又完整的文理基础知识体系。
只有这样，学分制才能在高中真正推行下去。
选课指导制度最终有利于学生个性的发展。
选课指导制度的实行有利于学生了解黉舍开设课程的情况，在个人乐趣的基础上选择某些课程。
而这又反过来督促黉舍根据学生的进修需要开发课程，提供更为多样化的课程，为学生的选择拓展空间。
高中学生课程选择制度
高中学生课程选择制度实施原则1. 自愿原则：学生在充分了解自身兴趣、特长和未来发展方向的基础上，自愿选择课程。
2. 平等原则：确保每位学生享有平等的选课权利，避免因家庭、经济等因素影响选课决策。
3. 兼顾原则：课程设置需兼顾学生全面发展与个性发展，注重学科基础与拓展课程的结合。
4. 灵活原则：课程安排应具有一定的灵活性，以适应学生不同的发展需求。
选课流程1. 课程咨询：学生在选课前，可通过参加学校组织的课程咨询活动，了解各科目课程设置、教学内容、师资力量等信息。
2. 自我评估：学生需对自己的兴趣、特长、学习能力进行客观评估，以确定选课方向。
3. 制定选课方案：学生在充分了解自身情况和学校课程设置的基础上，制定选课方案。
4. 提交选课申请：学生将选课方案提交给学校，学校对申请进行审核。
5. 选课确认：学校将审核通过的选课方案反馈给学生，学生确认无误后进行选课。
6. 课程调整：学生在学期初可根据实际情况申请调整课程。
课程设置高中课程设置分为必修课程、选修课程和自主学习课程三个部分。
1. 必修课程：涵盖国家课程和地方课程，确保学生掌握学科基础知识和基本技能。
2. 选修课程：分为学术拓展、艺术体育、社会实践等多个领域，供学生根据兴趣和发展方向选择。
3. 自主学习课程：学生可根据自身需求，在教师指导下自主安排学习内容和方式。
课程评估1. 过程性评估：教师对学生日常课堂表现、作业完成情况等进行评估。
2. 终结性评估：学期末或学年末进行的课程考试，检验学生掌握课程知识的情况。
3. 自我评估：学生对自己在课程学习中的收获、不足和改进方向进行反思。
4. 课程反馈：学校定期收集学生、家长和教师对课程设置和教学方法的反馈，以便优化课程体系和教学策略。
通过以上实施原则、选课流程、课程设置和评估方式，高中学生课程选择制度旨在培养具有全面发展、个性鲜明、创新精神和实践能力的优秀人才。
中学课程管理规章制度(4篇)
中学课程管理规章制度第一章总则第一条为加强中学课程管理，提高教学质量，培养学生成长为德、智、体、美、劳全面发展的合格公民，制定本规章制度。
第二条中学课程管理应依据国家教育法律法规和教育行政部门的相关政策，根据学校的实际情况和办学目标制定。
第三条中学课程管理应坚持以学生为中心，突出学科特色，注重知识与实践的结合，培养学生的综合素质和创新能力。
第四条学校应建立健全课程管理机构，明确分工，配备专业师资力量，确保课程管理工作的顺利开展。
第二章课程设置第五条学校应根据国家和地方的教育要求，制定中学阶段的课程设置，并根据学生的年龄、兴趣和能力进行适当的调整。
第六条课程设置应包括以下方面：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、音乐、美术、体育、劳技等。
第七条学校应根据学科的基础知识和发展要求，设置不同层次和类型的课程，满足学生的学习需求。
第八条课程设置应围绕学生的核心素养和综合素质发展，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
第九条学校可以根据实际需要增设职业教育课程和选修课程，提供多样化的学习选择。
第三章课程实施第十条学校应制定课程实施计划，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
第十一条教师应按照课程实施计划进行教学活动，保证教学进度和质量。
第十二条学校应提供良好的教学环境和教育资源，保障教学设施、教材与教具的使用。
第十三条学校应开展适合学生发展的教育实践活动，培养学生的社会实践能力和创新精神。
第十四条学校应注重教学研究和教师培训，提高教师的教育教学水平。
第四章课程评价第十五条学校应制定科学合理的课程评价方法和标准，全面评价学生的学习成果。
第十六条课程评价应突出学生的综合素质和个性发展，注重过程评价和能力评价。
第十七条学校应定期组织课程评价活动，深入了解学生的学习情况和问题，及时进行教学调整。
第十八条学校应及时向学生和家长反馈评价结果，提供有针对性的学习指导和支持。
第五章课程管理第十九条学校应建立健全课程管理制度，明确课程管理的责任和权限。
中学校本选修课程管理规定
中学校本选修课程管理规定一、背景介绍中学校本选修课程是指学校根据学生的兴趣和特长，提供的一种选择性学习方式。
为了便于学生全面发展，培养他们的多元素素质和实际应用能力，中学校本选修课程管理规定得到了越来越多学校的关注和实施。
二、目的与意义中学校本选修课程管理规定的目的是为了开展各类学科或兴趣课程，丰富学生的学习体验，提高学习效果，培养学生的综合素质和创新能力。
这有助于培养学生的自主学习能力，满足他们的个性化需求，减轻学业负担，促进健康发展。
三、课程设置原则1.多样性原则：学校应充分考虑学生的多样化需求和兴趣爱好，提供多元化的选修课程，包括科学、艺术、体育等各个领域。
2.适应性原则：选修课程应能满足学生不同能力水平和发展需要，既有基础课程，也有拓展课程，帮助学生发现和培养自己的特长。
3.均衡性原则：选修课程设置应保持各学科的均衡发展，避免单一学科过度突出而忽视其他学科的发展。
4.实用性原则：选修课程应注重实际应用，培养学生解决问题和应对挑战的能力，提高他们的综合素质。
四、选修课程的考核与评价1.考核方式：选修课程的考核方式可以灵活多样，不仅包括笔试和口试，还可以采用实践操作、小组合作等形式，以全面评价学生的学习成果。
2.评价标准：选修课程的评价标准应根据课程目标和内容确定，注重学生的学习态度、参与度、实践能力等方面的综合评价。
3.学分认定：选修课程的学分认定应符合一定的标准，学生需达到相应的学习要求才能获得学分。
五、选修课程的组织与实施1.选课方式：学校应根据学生的意愿和选课情况，合理组织选课过程，确保学生能选择到适合自己的选修课程。
2.教学人员：选修课程的教学人员应具备相应的专业素质和教育能力，能够培养学生的兴趣和能力。
3.教学资源：学校应提供必要的教学资源，包括教材、设备、场地等，确保选修课程的顺利实施。
4.课程进度：选修课程的进度应与学生的学业安排相协调，避免对学生正常学习造成冲突。
六、选修课程与课外活动的关系选修课程与课外活动有机结合，互相促进。
高中学生选课指导
高中学生选课指导一、选课意义在高中阶段，学生需要面临一个重要的决策，那就是如何选择自己的选修课程。
这些选修课程将对学生未来的大学申请、就业发展和个人兴趣产生深远的影响。
因此，正确地指导高中学生选择选修课程至关重要。
二、了解自身兴趣和优势在进行选课之前，高中学生应该先认真思考自己的兴趣和优势所在。
他们可以回顾过去的学习经历，从中找出自己较为喜欢和擅长的学科。
同时，学生也可以参加兴趣小组或者课外活动，通过实践来发现自己对某些领域的热情。
三、明确个人目标和志向高中学生应该明确自己的个人目标和志向，以此为基准来选择选修课程。
如果学生希望进入某个特定的大学专业或从事某个职业，他们可以咨询相关领域的专家并根据他们的建议进行选课。
四、了解选修课程种类高中学生应该充分了解学校提供的选修课程种类，以便做出更加明智的选择。
学校提供的选修课程种类通常包括人文科学、社会科学、自然科学、艺术和体育等不同领域。
学生应该根据自己的兴趣和未来发展方向选择相应的课程。
五、平衡综合素质和专业能力在选择选修课程时，高中学生应该兼顾综合素质和专业能力的培养。
一方面，学生可以选择培养自己的专业技能，以提高自己在某个领域的专业竞争力；另一方面，学生也要选择一些能够提升综合素质的课程，如领导能力、团队合作和跨文化交流等。
六、合理安排选修课程高中学生应该合理安排选修课程的时间和分配。
他们需要考虑到选修课程与必修课程的关系，确保选修课程不会影响到必修课程的学习。
同时，学生也要兼顾自己的兴趣和心理需求，以保持学习的动力和乐趣。
七、参与学校活动和实践高中学生可以参加学校举办的各类活动和实践项目，以提升自己的综合素质和实践能力。
这些活动和项目不仅可以丰富学生的课外经历，还可以增加学生与他人的交流和合作机会，为他们未来的个人发展打下坚实的基础。
八、关注选修课程的教学质量选修课程的教学质量对学生的学习效果和学术发展具有重要影响。
因此，高中学生应该关注选修课程的教学质量，并向学校提出相关建议和意见。
【实施方案】高二选课与走班实施方案
高二选课与走班实施方案为保障新课程所规定的选课走班制度顺利实施，根据《普通高中课程方案》、《省高中选课指导意见（试行）》和《省普通高中课程设置及教学指导意见》等文件，结合我校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想普通高中新课程充分体现了选课制、走班制及学分制教学组织形式，针对高中阶段学生发展内涵的需求，建立宽广、灵活、富有适应性和选择性的课程结构，为不同潜能的学生的发展创造条件。
依据学校实际，力促教育创新、构建充满生机活力的新课程体系，激发学生的创新精神和终身学习的欲望，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知与实践探究能力。
二、组织领导小组1、课程规划领导小组组长：校长副组长：分管教学副校长、分管德育副校长组员：教研处主任、教务处主任、年级主任、教研组长职能：组织学习课程改革的相关文件，明确政策文件的内容；领导学校课程管理委员会开展相关工作；规划和制定学校选课指导方案的基本思路；督促学生选课，执行对教师的评价等。
2、选课领导小组组长：分管教学副校长副组长：教务主任、年级主任、政教处主任组员：教研组长、集备组长、班主任职能：设计适合我校实际的选课指导，负责组织教师依据指导方案对学生进行具体指导；确立选修课及其学分分值；设计和整合课程模块；协调和配置学校内外教育资源；编制学生《选课指导手册》；监督课程的实施和评价；制定教师的监督和评价标准。
3、课程执行小组组长：各年级主任副组长：由各年级各学科集备组长担任组员：由各年级各学科学科教师担任职能：具体负责学科的选修课课程设置，课程设置小组根据学校课程方案，讨论本学科所能开设的模块、能接纳的学生及对场地设施的要求等，并提出本学科开课方案以及课程说明，报送选课领导小组。
课程规划领导小组对各学科上交的方案进行整、协调，并考虑教室、时间、科目分布等因素，统筹安排形成供学生选择的课程清单。
4、选课指导小组成员：班主任备课组长各学科任教教师职能：根据每个学生进入高中后必须有一个导师指导的原则，学校选课指导实行导师制，导师由本年级任课教师担任，具体指导学生合理选择课程、合理分配学分，并为学生建立选课档案等。
高中选课的正确方式和建议
高中选课的正确方式和建议高中选课是学生规划自己学业发展的重要环节，正确选择课程能够对学生未来的学习和发展产生积极影响。
下面是关于高中选课的正确方式和建议：1.了解学校课程设置：在选课之前，学生应该详细了解学校的课程设置，包括必修课、选修课和特色课程等。
这样能够更好地规划自己的选课方向和目标。
2.明确自己的兴趣和优势：在选课时，学生应该明确自己的兴趣和优势，选择符合自己兴趣和擅长领域的课程。
这样能够更有动力和积极性地学习，提高学习效果。
3.考虑未来发展方向：学生在选课时应该考虑自己未来的发展方向，选择与自己理想职业或大学专业相关的课程。
这样能够为将来的学习和就业奠定基础。
4.平衡学科的选择：学生在选课时应该注意平衡选择各个学科，避免过于偏重某个学科。
这样能够培养自己全面发展的能力，提高综合素质。
5.参考老师和同学的建议：学生在选课时可以咨询老师和同学的意见和建议，了解不同课程的教学内容和难度水平。
这样能够更好地选择适合自己的课程。
6.合理安排课程时间：学生在选课时应该合理安排课程时间，避免时间冲突和过多的课程负担。
这样能够更好地进行学习和课余活动。
7.多样化选修课程：学生在选修课程时可以选择多样化的课程，包括文科、理科、艺术、体育等不同类型的课程。
这样能够培养自己的兴趣爱好，提高综合能力。
8.关注课程质量和教师水平：学生在选课时应该关注课程质量和教师水平，选择教学水平较高的课程和教师。
这样能够提高学习效果，获得更好的学习成果。
9.参加学科竞赛和课外活动：学生在选课时可以选择一些具有竞赛性质的课程，如数学竞赛、物理竞赛等。
同时还可以参加一些课外活动，如学生会、社团等。
这样能够提高自己的综合素质和竞争力。
10.充分利用选修课程的机会：在高中阶段，学生可以选择一些特色课程或者兴趣课程，如计算机编程、音乐、美术等。
充分利用这些选修课程的机会，培养自己的兴趣爱好和特长。
高中选课是学生学业发展的重要环节，正确选择课程能够为学生未来的发展奠定基础。
高中选课方案
高中选课方案在高中阶段，学生可以根据自己的兴趣和未来的职业规划，选择不同的课程来学习。
这些课程不仅仅会影响他们未来的职业发展，还会对他们的认知能力、社交能力以及个人兴趣产生深远的影响。
因此，选择合适的选课方案至关重要。
一、选课方案原则高中选课的原则是根据学生的兴趣和未来发展方向来制定。
学生需要了解自己擅长的和感兴趣的学科，同时也需要通过家长的建议和老师的指导，选择符合自己目标的学科。
同时，选课方案应兼顾严谨性和实用性，对学生未来的发展具有积极的意义。
二、文化课选课方案1. 语文、数学、英语语文、数学、英语是文化课中的三门主要课程。
在高中阶段，学生需要加强对这三门学科的学习。
其中，语文课是人文素质的培养课程之一，对于提高学生的语言综合能力、提高学生的阅读能力等具有重要的作用；数学课对于锻炼学生的逻辑思维、推理能力以及精确性等也有很大的作用；英语课则对于提高学生的英语阅读和交流能力，加强跨文化意识也具有非常重要的作用。
2. 历史、地理、政治和生物历史、地理、政治和生物是高中的重要选修科目，这些学科有利于学生对社会历史与地理信息、政治理论、科学知识等方面的理解能力和探索能力。
历史和地理可以帮助学生了解国家、民族以及人类发展的历史变迁和地理环境的影响，政治对于培养学生的责任感和公民意识有很大的作用，生物则是让学生了解人类和动植物的有机体结构和生命特征。
3. 物理、化学和技术物理、化学和技术是高中的重要物理实践科目。
这些学科有利于学生自然和科学知识的掌握和实践能力的提高。
其中，物理和化学是自然科学的重要基础科学，有助于学生掌握自然科学的基本原理和应用技术；技术课程则可以培养学生的动手能力和实践能力，为未来的就业和创业提供良好的基础。
三、选修课程方案高中选修课程具有更多的个性化选择，学生可以根据自己的兴趣和未来职业规划来选择。
以下是一些常见的选修课程：1. 美术和音乐美术和音乐课程对于培养学生的审美情趣和艺术修养有很大的帮助。
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嘉善第二高级中学选课指导及管理制度高中课程改革选课制是学分管理的核心和重要特征。
为正确地引导学生形成全面而有个性化的课程修习计划，进一步加强高中教学管理，特制定本制度。
一、指导思想
以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和普通高中各科的《课程标准（实验）》为指导，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，以促进素质教育改革的顺利进行，培养全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。
二、目的与意义
新一轮的高中课程改革，其课程内容的选择充分体现了时代性、基础性和选择性。
为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。
对学生选课的指导，有助于实现导师制倡导的共同进步的教育目标，培养素质全面、特长显著的优秀学生，有助于学生选课的计划性和合理性，避免学生选课的盲目性，有助于学生选择适合自己发展方向的修习课程，有助于学生对未来职业的选择和人生规划。
为学校提供了自主开发课程的平台，为学生提供了自主选择课程的机会，有利于形成学校的课程文化，促进学校特色发展。
三、指导原则
1.以学生为主原则。
指导教师应充分发挥“指导”作用，尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生。
2.因材施教原则。
指导教师应依据不同学生的不同特点作出有针对性的指导；应依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等方面进行指导，不能一刀切，给学生提供雷同的建议。
3.科学性原则。
指导教师应充分了解学生的基础上，必须对国家规定的课程方案和指导学科有足够的掌握，对社会未来的人才需求和高校的招生动向有预见性的把握。
因此，指导学生选课应处理好以下关系：
（1）学术课程与职业课程的关系。
既要考虑学术课程在整个课程结构中所占比例，又要照顾到职业选择和职业生涯方面课程的比重，为学生未来的职业定向提供支持。
（2）必修课程与选修课程的关系。
首先保证必修课程的学习，指导学生在
保证必修课程学习及能够修完学分的基础上，力所能及的选择选修课程的学习。
其次应当注意选修课程的开设时间和方式，在课程内容、结构和教学方法等方面与必修课程保持相应的连续性，体现出它们之间的互补。
（3）学校开课与学生选课之间的关系。
学校应当首先调查学生选课的意向，然后作出选课指导，但如果受到各种因素限制，学校所开课程不一定能够完全满足学生选课愿望时，学校应当就不开设选修课程向学生作出解释说明。
4.监护性原则。
考虑到高中生心理发展尚未完全成熟，社会化程度不高，对有些问题的看法还不十分稳定和深刻，为减少学生的损失，避免为成长付出沉重代价，导师对学生的指导一定要坚持学生的重大选择必须经过父母或其他合法监护人同意（签字）。
四、组织机构
在学校课程指导委员会的领导下，成立学生选课指导中心，具体由教务处丁
惠娟老师负责。
主任：陆勇
副主任：陆军伟吴珉林洪俞其华杨国华
成员：丁惠娟张威李绍菊赵敏晨浦晓冬王志恒顾勇钢沈卫忠相玲萍朱东曙各科教研组长和班主任。
五、具体措施
1.学校选课指导实行导师制（承包制），每个学生经双向选择、校方最终确认后与一名导师结对，导师一般由本班课任教师担任。
2.导师指导学生合理选择课程、分配学分，并为学生建立选课档案等。
3.导师对学生选课负有第一责任，全面负责所指导学生的咨询、教育和选课方案的制定。
4.班主任负责本班全体学生选课工作的指导、选择、汇总等工作。
5.导师、班主任、任课教师、处室人员（教务处、政教处）有为学生选课提供指导和咨询的责任与义务；教务处设专人给学生提供选课方面的咨询；学校提供相应支持政策。
6.选课程序（见图一）
（1）学校根据实际，编制《嘉善第二高级中学新课程学生选课指导手册》，并建立有效的学生选课指导制度。
（2）学校做好选课前的动员，组织学生学习本校的课程计划和选课手册，了解选课要求，掌握选课方法。
（3）教师承担学生的选课指导任务，与学生建立相对固定的关系，逐步建立学生选课导师制，为学生制定符合个人特点的课程修习计划提供指导和帮助。
（4）学生根据学校的课程计划和个人发展意向，以班级为单位进行选课，形成自己的个性化课程修习计划，编排个人课程表。
（5）教导处根据学生选课情况编排教学班，安排教师和教学场所。
（6）新学期开学后，学校可安排一定的时间进行试运行，试运行结束后，学生形成最终的个性化课程表。
→
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↓
→→
图一
六、管理办法
1.学生必须认真、严肃对待自己的选修课程。
一经批准，不得擅自更改，如遇特殊情况，需报学校选课领导小组批准，在指定时间内完成，过期不再单独处理。
2.多数必修课程按照行政班安排课程；选修课根据学生选择情况组织教学班，允许学生跨班上课。
在学生选择选修科目和模块之前，学校向学生公布教学班的班额控制数，如果某些科目或模块选修人数偏少，学校难以安排，可以引导学生进行重新选择。
教学班级的班额控制一般以学校班级平均额为依据。
3.选课从高一年级就开始，为合理调控学生的学业负担，学校应对每学段的选课数加以调控。
4.学生按程序选定课程后，必须按时上课并完成作业，最终通过考核方可取得学分。
对未办理退选手续而不参加上课及考核者，该课程按自动放弃处理。
七、课程设置及安排
1.必修模块学习时间由学校统一安排，初拟高一年级会考科目为历史、地理、化学、物理、信息技术；高二年会考科目为：语文、数学、英语、政治、生物、通用技术。
高二上、高三上开设水平二科目。
综合实践活动则主要安排在第九节和其它节假日进行。
2.高一、高二年级的选修课程原则上每周不少于8课时，每一类选修课不少于6门。
八、基本学分要求
学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，3年内学生须修满必修课程96学分，选修课程48学分，其中社会实践类不超过8学分，职业技能类不少于6学分，总学分须达到144学分。
同时学业水平考试和综合素质评价达到规定要求即可毕业。
九、学生选课中避免出现的几个问题
1.学生不能把握课程与其发展倾向间的关系。
2.学生对自己未来发展倾向游离不定。
3.学生的选择屈从于家长的意愿或有从众心理。
4.学习时间安排不合适，没有注意到模块学习的先后逻辑顺序或者没有注意学习时间的合理分配。
5.学分分配不合理；面面俱到，追求高学分；不考虑自己的发展方向，只选择那些容易获得学分的模块。