土木工程测量教学方法的研究
土木工程测量教学与实践改革探讨
１ 土木工 程测 量 改革 的迫切性
体 系已经远不能 适应社 会需 求。毕业 生在工 作 中暴露 出 了知 识 面窄 、 知识体系陈 旧、 适应 能力差 等问题 。所 以 ， 如何 打破传统 的
１ １ 土木 工程测 量 的重要 性及 其特 点 ．
教学模式 ， 改进测 量课 堂与 实验教 学 ， 使测量 教学 跟上相 应学 科 土木工程测量是 土木 类专业 一 门主要 的技术 基础 课 和专业 以适 应土 木专业 的需 求 ， 当前 土木 专业测 量教 学 是 基 础 课 。测 量 广 泛 应 用 于 房 屋 建 筑 、 通 、 线 、 源 、 电 等 工 发展的步伐 ， 交 管 能 水 改革 中亟待解决 的问题 。 程 的勘 测 、 计 、 工 和管 理 各 阶段 ， 土 木 工 程 专 业 人 员 必 备 的 设 施 是
一
项 专 业 技 能 Ｊ 。
２ 存 在 的问题 及解 决措 施
土 木 工 程 测 量 的 主 要 任 务 是 让 学 生 掌 握 “ 、 、 、 、 、 ２ １ 教 学 内容 陈旧 ， 能 紧跟 社会 需求 点 线 面 平 纵 ． 不 横 ” 量 界面 上 的 基 本 知 识 、 本 理 论 、 本 技 能 ， 而 举 一 反 三 测 基 基 从 首 先 ， 有课 程体 系 中 的课 程 内 容 多 而 杂 ， 材 内容 陈 旧 ， 现 教 远
解决 土木工程 中相关 的定位 、 放线 、 图 、 图等诸多 问题 。 测 用
远落后 于飞速发展 的测量技术 。其次 ， 根据我们对工程的设计 、 施
城 ［０ ２ ２ ２号 文 《 于 加 快 市 政 公 用 行 业 市 场 化 进 程 的 意 见 》 构 成 来 看 ， 宜人 为 强 行 改 变 建 筑 区划 内 业 主 专 有 部 分 以 外 的燃 ２ ０ ］７ 关 ： 不
土木工程测量实践教学探讨
66中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .36C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教研究土木工程测量是一门实践性、操作性很强的学科,组织安排好实践教学是测量教学中的关键环节。
通过测量实践教学培养学生动手能力、提高操作技能,为学生走上工作岗位打下坚实的专业基础。
本文结合数年实践教学经验,就加强测量学课程实践环节的建设谈一些想法和意见。
1实验、实习教学内容的改革1.1课间实验过去相当一段时间内,不同专业的测量课程实验的内容都相同,很难满足不同专业培养的需要。
现将课间实验分为学生必修和选修。
必修实验包括:(1)水准仪的认识;(2)普通水准测量;(3)水准仪的检验与校正;(4)经纬仪的认识;(5)水平角、竖直角的观测;(6)经纬仪的检验与校正;(7)全站仪认识与距离测量;(8)地形图的识读与应用。
选修的课间实验有:(1)三、四等水准测量;(2)大平板仪测绘地形图;(3)点位测设;(4)建筑物(或深基坑)变形观测;(5)先进光电测量仪器的认识和使用。
土木工程类的专业除了要完成8项必修实验外还可根据专业特点各自选择选修实验,这样既有针对性,又能激发学生的积极性。
实践时间可以安排在授课期间,也可与集中实习联系起来。
1.2综合实习过去的测量教学实习,是以测绘地形图为主要内容来组织教学的。
经调查,土木学院毕业的几千名学生中专门从事地形图测绘的很少,而从事施工放样的人数却不少。
根据这一实际,我们选择以施工放样为主线进行组织教学实习,打破了过去以测图为主的传统做法。
如土木工程专业学生,过去在实习期间只测设一幢矩形房屋的轴线交点桩(4个桩),现在除测设轴线交点桩外,还需测设轴线恢复桩(引桩),或龙门桩测设±0.000标高、测设一字型建筑基线、测设阳,沟坡度线,测设圆曲线主点等。
把过去只完成1∶500的40cm ×50c m 的测图为主,改为偏重于施工放样为主。
《土木工程测量》教学方法的改革与思考
关键 词 ： 木 工 程测 量 ；教 学 改 革 ；教 学 体 系 土 中 图 分 类 号 ： Ｕ ９ ； ６ ２ Ｔ １ ８ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１０ —６ ２ （０ ９ ０ — ４ ２ Ｏ ０８ ９７２０）４ ０８ 一 ４
ห้องสมุดไป่ตู้
《 土木工 程测 量 》 土 木工 程 专 业 一 门重 要 的专 现 各种建 筑物 的 快速 定 位 和 工程 变形 测 量 等 。土 木 是 测 Ｓ技 业基 础课程 。随着 光 电技 术 、 算 机技 术 、 息 技 术 工 程实践 与 专业课 的需求 、 量 新 技 术尤 其 是 ３ 计 信
践 对 土 木 工 程 专 业 人 才 的 测 量 能 力 的 要 求 出发 ， 别 对 土 木 工 程 测 量 教 学 体 系 中 的教 学 内容 、 学 方 法 和 手 段 分 教
和 实 践 教 学 等 方 面 进 行 了探 讨 ， 出 了教 学 内容 要 符合 现代 技 术 发 展 ， 学 过 程 中 多利 用 多媒 体 课 件 ； 论 联 系 提 教 理 实际， 重视 实践 教 学 ， 考 核 过 程 中加 大现 场 操 作 考 核 的 比重 等 措 施 。 实 践证 明 ， 更 适合 于 当代 土 木 工 程 专 业 在 这
第 １ 卷第 ４ １ 期 ２０ 年 １ ０９ ２月
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＡｇ ｉｕ ｔｒ ｌ ｉｅｓｔ ｆＨｅ ｅ（ ｃ ｌ ｒ ｏ ｒ ａ ｒｃ ｌｕ ａ ｖ ｒ ｉ ｏ ｂ ｉＡｇ ｉｕ ｔ ｅ＆ Ｆ ｒｓｒ ｄ ｃｔｏ ） ｏ Ｕｎ ｙ ｒ ｕ ｏ ｅ ｔｙ Ｅ ｕ ａｉｎ
（ ｃ ｏ ｌｏ ｃｅ ｃ ，Ｎｏ ｔ ｉｅ ｓｔ ｆＣｈ ｎ ， ｉ ｕ ｎ ０ ０ ５ ） Ｓ ｈ ｏ ｆＳ ｉｎ ｅ ｒｈ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ ｏ ｉ ａ Ｔａ ｙ ａ ３ ０ １
土木工程专业测量学实验教学改革探索
Ｚ ｅ ｇ ｉ ｈ ， ｈ Ｘａｙｎ（ ａｊ ｇＦ ｒｓ ｙＵ ｉ ｒｉ ， ａｊ ｇ １０ ７ ｈｎ ａ ｕ Ｓ ｉ ｉ ｕ Ｎ ｎｉ ｏｅｔ ｎｖ ｓ ｙ Ｎ ｎｉ ０ ３ ） Ｊｚ ｏ ｎ ｒ ｅ ｔ ｎ２
Ａｂ ｔａ ｔ Ｃ ｍｂ ｎ ｄ ｗ ｔ ｈ ｘ ｅ ｍｅ ｔｌｔａ ｈ ｎ ｘ ｅ ｅ ｃ ｓｏ ｕ ｖ ｙ ｎ ｏ ｅ ｒ ，ｔｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ａ ｄ ｓｒ ｃ ： ｏ ｉ ｅ ｉ ｔ ｅ ｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｆｓ ｒ ｅ ｉ ｇ ｆ ｒｙ ａ ｈ ｉ ｉ ｓ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔｗ ｓ ａ —
ｊｓ ｄａ ｄｕ ｄｔ ｃｏｄ ｇｔ ｔｅｌｔ ｔ ｅｅ ｐ ｎ ｏ ｒ ｙｎ．Ｔ ｅｍｅｓ ｒ ｆ ｔ ｎｔｅｉｇｔｅｍ ｎｇｍ ｎ ｅｅ ｕｔ ｎ ｐａｅ ａｃｒｉ ｅ ｖｌ ｍｅｔ ｆ ｕｖ ｉｇ ｈ ａｕｅ ｏ ｒ ｇｈｎｎ ａａｅ ｅｔ ｒ ｅ ｄ ｎ ｏ ｈ ａ ｓｄ ｏ ｓ ｅ ｓ ｓｅ ｈ ｗ
第２ ６卷 第 １ 期
２１ ０ ０年 １ ６ １ ２ Ｎｏ ．１
Ｆ ＯＲＥ ｌ Ｅ Ｓ ＮＧＩ Ｅ ＮＧ Ｔ ＮＥ ＲＩ
Ｊ ｎ。 ０ ０ ａ ，２ １
土木 工 程 专 业 测 量 学 实验 教 学 改 革探 索
陈红 华 ，郑加 柱 ，史 晓云
（ 京 林 业 大 学 ，南 京 南 ２０ ３ ） １０ ７
ｐ ｏ ｏ ｅ ｏ ｏ ｅ ｃ ｍｅ ｔ ｅ ｗ ａ ｎ ｓ ｈ ｔｔｅ ｍａ ａ ｅ ｎ ｎ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｑ ｉ ｍｅ ｔ ｏ ｌ ｏ ｅ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｑ ｉ — ｒｐ ｓ ｄ ｔ ｖ ｒ ｏ ｈ ｅ ｋ ｅ ｓｔ ａ ｈ ｎ ｇ ｍｅ ｔａ ｄ ｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｅ ｕｐ ｎ ｓｃ ｕ ｄ ｎ ｔ ｉ ｌ ｍｅ ｔｔ ｅｔ ａ ｈｎ ｕｒ ｅ ｅ
《土木工程测量》多媒体教学的实践与探索
土木专业“测量学”教学探析
４ 精心设计教学过程 。 融讲 、 、 学 练为一体
授课和学习是任何一门课的方法 ， 而练更是测 量学 的基础 。上
测量学是土木专业 的一门技能性较强的专业基础课 ， 程介 本课 绍测绘学科 的基础 内容 。通过理论与实践相结合 ， 学生不仅应 掌握 测量学科的基本理论与方法 ， 为学习后继专业课 打下 良好 的基础 ， 还应具备 一定 的实践技能 即数据 的采集 和处理工作 ， 并初步领悟到
测绘工作讲究效率 、 团体协作 ， 须有严谨 、 细致 、 一丝不苟 的专 业作
风 。在教学过程 中， 采取 怎样的教学方法 ， 才能达到本 门课 程教学
的最终 目的？笔者有以下 几点体 会。
理解 ， 然后让 学生 用讲 的方法进行实 际操作练 习。若有些学生没有
很好理解其中内容 ， 在练时 ， 出现 已对 中了， 会 但粗平时又不能对中 的情况。出现这种情况的原因主要 是学生 在听讲 时没有抓住重点 ， 粗平是通过伸缩脚架来完成的 ， 而不能移动脚架 。同样精平与对 中 是一个反 复操作 的过程 ， 精平完成后 ， 要查看是否对 中。通过这 需
摘
要
大 学本科非测绘专业的测量学课程教学， 首先明确课
讲起， 嫦娥探月卫星拍 摄的月球表 面图片以及谷歌地球所用的图片 都是卫星航片简称卫片 ， 区别于飞机拍摄 的图片简称航 片。这样能 吸引学生的注意力。
程的基本 要求， 备课精心设计教学过程 ， 兴趣教学、 理论 教学与实践 教学并重， 为从 事测量 学教 学的教 师提供参考。
课是教学 的关键 ， 应在讲、 、 学 练三方面下工夫 ， 它样融 为一体 。 并让
教师讲 ， 学生学 ， 再让学生练。 在上课前一定要重温教材 ， 读教案 ， 熟
土木工程测量的课程教学方法探究
［ ４ ］ 彭普 仪 ， 李 军． 土 木 工 程 测 量 课 程 实验 教 学和 实 习指 导
研 究［ Ｊ ］ ． 长 沙铁 道 学 院 学报 （ 社 会 科 学版 ） ， ２ ０ ０ ７ ， ６
（ ２） ： １ ２ ３—１ ２ ４ ．
测 量 技术 原 理 在 土 木 工 程 测 量 中 的应 用 ， 测 量 技 术
方 法 与土 木 工 程 施 工 的密 切 关 系 ， 注重 吸取 土 木 工
形测 绘任 务 。另一 部 分是 与土 木 各 专业 方 向相结 合
的施 工测 量 实 习。施 工 测 量 实 习分 以 下 几 个 方 面 ： （ １ ） 建 筑工 程 方 向要求 学 生 在 已完 成 的 地 形 图上 作 断面 图 、 求土石方量、 设计坡度线 ， 简 单 房 屋 的基 础
离测 量 。删掉 了 一 些 过 时 的 ， 或 工 程 实 际 中 很 少 使 用 的项 目， 如 钢尺 量距 、 罗 盘 仪 的使 用 等 。水 准 仪 测 量部 分 开设 了 ： （ １ ） Ｄ Ｓ 水 准仪 的认 识 与使 用 ； （ ２ ） 普 通水 准测 量 。经 纬仪 测 量 部 分 开设 了 ： （ ３ ） Ｄ Ｊ 经 纬 仪 的认识 与 使 用 ； （ ４ ） 测 回法测 水 平 角 ； （ ５ ） 竖 直 角 测量 ； （ ６ ） 视 距 测 量 。全 站 仪 测 量 部 分 开 设 了 ： （ ７ ） Ｔ Ｏ Ｐ Ｃ Ｏ Ｎ全 站仪 的认 识 与使用 及 距 离测 量 ； （ ８ ） 全 站
第 ２期
叶巧云 ： 土 木 工 程 测 量 的 课 程 教 学 方 法探 究
土木研究方法及措施
土木研究方法及措施土木工程是一门涉及土地、建筑物和基础设施的学科，其研究方法和措施对于确保工程质量和安全至关重要。
本文将探讨土木研究方法及措施的重要性，并介绍一些常用的方法和措施。
一、研究方法1.实地调研：土木工程的研究需要对具体的现场进行观察和调查，以了解地质、气候、地形等环境因素对工程的影响。
实地调研可以帮助研究人员更准确地评估工程的可行性，并为后续设计和施工提供依据。
2.数据分析：在土木工程研究中，研究人员通常需要收集大量的数据，如地质勘探数据、气象数据、结构参数等。
通过对这些数据进行分析，可以揭示出潜在的问题和风险，并为工程设计和施工提供科学依据。
3.模拟实验：模拟实验是土木工程研究中常用的方法之一。
通过建立合适的模型和实验装置，可以模拟真实工程中的一些情况，如结构受力、地震作用等。
通过模拟实验，可以评估工程的性能和安全性，并提出相应的改进措施。
4.数值计算：数值计算是土木工程研究中常用的方法之一。
通过建立适当的数学模型和计算方法，可以对工程进行力学分析、热传导分析等。
数值计算可以帮助研究人员更好地理解工程行为，并指导实际工程的设计和施工。
二、措施1.风险评估：土木工程研究中，风险评估是非常重要的一项措施。
通过对工程可能面临的各种风险进行评估，可以确定潜在的问题和风险，并制定相应的防范和应对策略。
风险评估可以有效提高工程的安全性和可靠性。
2.质量控制：在土木工程研究中，质量控制是确保工程质量的重要措施之一。
通过建立科学的质量管理体系和严格的质量检测标准，可以有效控制工程施工过程中的质量问题，并及时进行纠正和改进。
3.工程监测：工程监测是土木工程研究中常用的一种措施。
通过对工程施工过程和工程使用过程中的各种参数进行监测，可以及时发现工程存在的问题和隐患，并采取相应的措施进行修复和改进。
4.技术创新：技术创新是土木工程研究中不可或缺的一项措施。
通过引入新的材料、新的技术和新的设计理念，可以提高工程的性能和安全性，并满足不断变化的社会需求。
《土木工程测量》多媒体教学研究
０引 言
１ ２建 构主义 学 习理论 ．
现在的土木工程专业是 由原建筑工程 、交通土 建构主义学习理论认为“ 情景” “ 、协作” “ 、会话” 和 建、 城镇建设等专业合并而成 ， 土木工程测量》 《 是土 ” 意义建构” 是学习环境中的四大要裹 ， 建构主义提倡 木工程 专业 的一 门专 业基础 课 ，课程 内容及 教学安 排 在教 师指 导下 的 ，以学 习者 为 中心 的学 习。教师 是意 较 以往 有很 大 的变化 ， 主要 表现 为 ： 义建构的帮助者 、 促进者， 而不是知识的传输者与灌输 １ 增 加 了现代 测绘 的理论 与技 术 的 内容 ， 电子 者 。学 习者 是意 义的 主动建 构 者 ，而不 是外 部刺激 的 ． 如 全站仪 ， 电子水准仪 ， 数字化测图 、 ＳＧ Ｓ ＧＳ Ｒ ） 被动接受者和被灌输的对象 。在课件设计制作和教学 ３ （ Ｐ ， Ｉ， Ｓ 等； 仪器涉及技术面广， 光机电一体化 ， 内部结构复杂 中都围绕着构建主义学习理论 的四大学习环境要素进 化， 操作程式化 ； 行， 把多媒体计算机 当作建构主义学习环境下理想认 ２ 新教材包括普通测量 、 ． 地籍测量 、 建筑工程测 知工具 。 １３教 学设 计理 论 ． 量 、线路工 程测 量 、 梁 隧道 工程测 量等 内容 ， 桥 深度 、 难度 都 比以往有 所加 大 ； 教学设计不 同于传统的教学计划 ，它有明确而具 ３ 课程学时数变少 了， ． 大多在 ４ ６ 学时， ８～ ０ 如我 体 的教学 目 ， 标 着眼于激发、 促进学生的学习， 能够客 校总学 时为 ５ ２学时 ， 理论 课 ２ ８学时 ， 间实验 ２ 学 观地评价和判断教学结果。因此，建立在这种教学设 课 ４ 时， 这样 ， 堂教 学容量 大 大增 加 ， 师 和学生 的压 力 计基础上的教学更加符合教学规律 ， 课 教 容易取得最优的 增 大 了。 教学效 果 由于 以上 情 况与 特点 ， 传统 的 “ 笔 加黑板 ” 用 粉 的 ２《 木 工程测量 》 土 多媒 体教 学试 验与分 析 教学方 法 和教 学手段 ， 已无 法 满足 《 土木工 程测量 》 课 ２ １试验 目的和 对 象 ． 堂教学的要求。而多媒体教学 （Ａ ） Ｃ Ｉ有传统教学所没 对 本课程 进行 Ｃ 课 程试 验 的 目的 ，就是利 用多 ＡＩ 有的优点 ， 当前教学改革的发展趋势 。 是 研究《 土木工 媒体视听教室 ，探索有效的多媒体组合教学模式和方 程测量》 多媒体教学 （Ａ ） Ｃ Ｉ 的理论、 课件制作方法、 教 法；通过运用教学设计原理，采用多媒体组合教学方 学模式 ， 是摆在我们面前的重要课题。 式， 改革传统的课堂教学形式 ， 突出重点部分 ， 解决难 １ 多媒体 教 学 （Ａ ） Ｃ Ｉ的理 论基 础 点问题 ， 提高授课和学习效率 ； 使教师从单纯地讲授知 １ １现 代 教 育 思 想 ． 识 转变 为主要设 计 教学 过程 ，学 生从单 纯 地接受知 识 树立以学生为主体 ，教师为主导的现代教学思 转变为主要 依靠 自学和加强实践 ，从 而提高教学质 想 、观念。使教师从单纯地讲授知识转变为主要设计 量。多媒体教学试验对象为佛山科学技术学院土木专 教学过程，学生从单纯地接受知识转变为主要依靠 自 业 １９ 级一班 ， ４ 人 ， 比班为用传统教学方法 、 ９９ 共 ７ 对 学。 教学的起点水平基本相 同的土木专业 １９ 级二班 ， ９９ 共
高职院校土建类专业中测量学教学方法的研究
工作 。 在 一 些 高 职 院 校 ， 课 程 的教 学 现 状 颇 不 尽 如 人 意 ， 教 该 在 学 管理 、 资 、 材 、 学教 法 、 器 设 备 等 方 面 表 现 出 与 高 职 师 教 教 仪 教 育 目标 的不 相 适 应 。
存 在 的 问题 １仪 器设 备 方 面 。 ．
实验课 内容 的 研 究 ， 出根 据 学校 特 点 开展 测 量 学课 程 教 学的 提 方 法 。 养 学生 的 自主 学 习能 力 ， 高课程 教 学效 果 。 培 提 关键词 ： 土建 类 专 业 《 量 学 》 教 学 改进 措 施 测 《 量 学 》 高 职 院校 土 建 类 专 业 的 一 门 重 要 的 专 业 技 术 测 是 基 础课 ， 有 实 践性 强 的特 点 。 程 的 教 学 目的是 培 养 学 生 对 具 课 水 准 仪 、 纬 仪 、 站 仪 等 常 规 测 量 仪 器 的 操 作 能力 ， 之 能 经 全 使 比较 系 统地 掌 握 大 比例 尺 地 形 图测 绘 的 原 理 、 序 和 方 法 ； 程 能 独 立 承 担地 形 图测 绘 及 建 筑 物 施 工 放 样 的 基 本 工 作 ；能 熟 练
内容 提 问 。 教 师 在 讲 完 教 材 内 容 后 ，要 把 大 量 时 间 用 于 情 景 对 话
它 的字 面 意 义 完全 不 同 ， 而 能理 解 是 妻 子 在 责怪 丈夫 。 样 从 这 根据语境 ， 学生 就 能 加 深 对 此 习惯 用 语 的理 解 。 例② 也 一 样 ， 第 一 次 来 家 里 做 客 的客 人 ． 么能 让 人 家 做饭 呢 ？ 以老 刘 的 怎 所 做法“ 不像 话 ” 。 了 （ ） 分 利 用 民族 传 统 文 化 故 事 。 三 充 对 于 第 二 语 言 学 习 者 来 说 ，在 学 习一 门 语 言 的 同 时 也 要 了 解 语 言 背 后 的文 化 。 丕 尔 说 语 言 有 一 个 底 座 ， 是 文 萨 就 化 。在 对 外 汉 语 教 学 中 ， 能 忽 视 民族 文 化 的影 响 。在 初 级 不 口语 教 学 中 ．某 些 习 惯 用 语 暗 含 着 很 多 传 统 民族 文 化 的 小
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土木工程测量教学方法的研究
摘要：随着经济的不断发展在土木工程的领域来说也有了越来越高的要求，测量在土木工程中来说具有很重要的意义，各种测量技术和设备的出现为土木工程测量的教学带来了改革，本文将就土木工程测量教学方法进行相关探讨。
关键词：土木工程；测量；教学；研究；完善
0 引言
在土木工程专业的学习中，土木工程测量是一门重要的基础课程，土木工程专业的课程对测量课程的依赖和要求也越来越高，表现在很多方面，其中有城市规划、地面模型、路线设计、工程量计算、快速定位等，随着科技的不断进步和信息化的快速发展，测量新理论、新技术、新设备越来越多，对于测量课程的学习来说增加了课程内容和研究空间，对于学科之间的渗透也越来越明显，另外土木工程的测量教学还具有很强的实践性，对测量学课程提出了更高的要求。
1 土木工程测量教学的现状
1.1 教学方法传统土木工程工程测量虽然一直处在发展中，但是在学校的教学过程中，教学体系和内容较为陈旧，没有跟上时代的变化和科技的发展，如何适应现代社会的要求是学校需要思考的一个问题。
1.2 教学理念落后各大院校对土木工程测量教学创新不够重视。
很多院校教学理念比较落后，在教学中通常只是将普通土木工程测量知识教授给学生，而学生只学会了相关理论知识，而没有形成思考方式，在实际操作和举一反三的能力上仍旧欠缺。
1.3 教学方式不完善很多院校土木工程测量教学对于学生进入社会之后对技能性和适应性不够重视，目前各大院校在课程设置上没有立足于土木工程测量教学的基本理念，对土木工程测量教学不够重视并且教学方法过于陈旧，在教学时，教学计划和教学方法很少创新、突破，教学模式单一，过于注重理念培养，忽视对学生应用、创新能力的培养，导致学生的综合素质不够。
1.4 师资力量匮乏在教学中软件力量远比硬件力量更重要，教师作为教学过程中的主要传播者，需要不断的提升个人能力，紧随社会的发展趋势，但目前来说教师个人素质参差不齐，尤其与高校的同类教师相比，从学历方面、素养、科研能力、创新能力都存在较大的不足，师资力量的不足很大程度上影响了教学的水平和发展。
1.5 资金投入不足问题在高校的土木工程测量教学是非常注重实践的，只有在实践中才能不断的发现问题，解决问题，最终提高土木工程测量的操作技能和创新思维，在土木工程测量人才培养中需要以技术要求为导向，但目前我
国学校教育办学规模发展很快，办学经费严重短缺导致办学条件很难改善，教学经费不足，土木工程测量教学的教育设施就相对落后，作为实践性较强的科目，硬件的不足就会导致学生的实践课程安排较少，于是就影响了土木工程测量教学的效果。
2 土木工程测量教学方法的完善
2.1 转变教学理念注重创新能力培养激发学生的创新思维，创新思维是一种发现问题，积极探求的心理取向，教师要转变教育观念在教学中要面向全体学生充分发挥学生的主体作用，培养学生的兴趣，激发学生积极性和创新能力，教师作为引导者使学生在实践中获得土木工程测量知识，最终培养具有创新精神和能力的新型人才。
2.2 新形势教学方式项目教学法的应用，首先做好土木工程测量项目设计工作，让学生提高学习的兴趣；满足不同层次学生学习的需要，注重培养学生的创新思维能力，解决实际问题，有利于提高学生的知识运用能力，促进学生创新思维能力的提升。
采用任务驱动式教学方法。
利用该方法不仅能够训练学生利用基础知识分析和解决问题的能力，还可以要求学生完成所给出的学习任务。
在完成学习任务的过程中，将学生分成不同的小组，各组员之间进行交流与讨论，提高竞争和学生的知识应用能力。
注重分组学习和探究。
进行合理分组，
在组员选择的时候，要考虑学生的成绩、性格特征等，做好各组员的协调工作，合理进行学习任务的分工，进而提高学生的团队合作能力与创新思维能力。
通过这种方式，能够在各小组之间形成竞争，有利于激发学习的创新思维潜力，促进土木工程测量教学效果的提升。
重视实验教学，通过实际操作，让学生掌握土木工程测量的操作技能，培养学生的创新思维能力。
实验应该在理论知识学习之后进行，从而巩固所学知识。
让学生在理论知识的基础上更好地应用到实践过程中。
2.3 定期培训提高师资力量高校要注重教师队伍的建设，加大教师队伍结构的优化力度，重点培养和建设双师型教师队伍，鼓励教师到行业一线和基层进行锻炼，加强优秀教师的交流，对教师进行定期培训，更好地促进教师的成长和对相关知识内容的更新，从而更好地完成教学任务。
2.4 加大实践力度作为实践性很强的专业，高校必须重视土木工程测量实验教学。
通过实际操作，让学生掌握土木工程测量的操作技能，教学中要为学生设定相应的任务，让学生利用所学知识完成操作任务，在这个过程中掌握基本理论知识，提高知识应用能力，激发学生的创新思维潜力。
2.5 反思性教学在土木工程测量的教学中，涵盖的内容比较广，教师应该不断地进行反思，尽量将所有知识内
容都准备充分，让学生在复习的时候更容易掌握。
新课程改革倡导教师进行反思性教学，对此，土木工程测量教师应根据学生的课堂反应，以及学生的实际复习状况进行反思，针对出现的问题和疏漏采取有效措施，在充分了解了学生的学习状况之后，为每一堂测量课做足准备，在教学中，以学生为中心，在实践中开拓学生思维，努力营造和谐的课堂气氛，使学生积极的参与其中，在互动中强化对土木工程测量知识的掌握。
3 结语
教育是一项利国利民的科学，人才是我国经济发展的基础，在土木工程测量的教学中，作为教师，我们要不断的提高自我的能力，学习先进的教学模式，提高学生的创新能力和实践技能，为学生进入社会打好基础，也为社会的人才需求做出贡献。
参考文献：
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