初中语文_人教版八年级上册永久的生命教学设计学情分析教材分析课后反思
《永久的生命》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生命意义相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用比喻、拟人等修辞手法表达对生命的感悟。
2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，品味精彩的语言表达。
3.掌握文章的结构和思路，理解作者如何从具体的生命现象引申到对生命永恒的思考。
4.领悟文章的主旨，思考生命的价值，培养珍爱生命、敬畏生命的情感。
二、核心素养目标
《永久的生命》核心素养目标：
1.提升文学鉴赏能力，通过分析课文中的修辞手法，培养学生对文学作品语言的敏感性和审美情趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生命的意义、修辞手法在文章中的应用以及文章的结构思路。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对生命意义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中珍视生命、热爱生活。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.增强学生对生命的感悟，引导他们从课文中体会生命的价值和意义，形成积极向上的人生观。
3.培养学生的思辨能力，通过探讨文章中的观点和论证，提升逻辑思维和批判性思维能力。
4.强化文化传承意识，让学生了解和尊重生命观念在不同文化背景下的多样性，增强民族自豪感和文化自信。
5.提高学生的表达交流能力，通过课堂讨论和写作练习，促使学生能有效地表达自己的观点和感悟。
《永久的生命》-2023-2024学年初中语文八年级上册同步教案
今天我们在课堂上一起学习了《永久的生命》，这节课让我感受到了学生们对生命话题的浓厚兴趣。在导入新课的时候，我提出了关于生命意义和价值的问题，看到大家认真思考的样子，我觉得很欣慰。通过这个问题，我们顺利地进入了课文的学习。
在讲授新课的过程中，我尝试用生动的语言和具体的例子来解释生命的概念，引导学生感受作者对生命的独特见解。我发现，对于课文中的修辞手法和生命意义的探索，学生们掌握得还不错，但有些同学在理解生命抽象概念上还存在一定难度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，采用更多直观、生动的方式来进行讲解。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的生命之美，分析生命中的困境与希望，并探讨如何珍惜生命。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生命的概念、课文中对生命的描绘以及生命的意义和价值。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对生命主题的理解。我希望大家能够将这些感悟融入到日常生活中，珍惜每一刻的生命。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容：《永久的生命》中作者对生命意义的思考与表达，要求学生能够准确把握课文的主旨，理解作者如何通过细腻的笔触描绘生命的顽强与美好。
举例：如课文中“生命就像一朵花，虽然它会凋谢，但它曾经那么鲜艳地绽放过”一句，表达了生命的短暂与美好，是教学中的重点。
（2）分析文学手法：识别并赏析课文中所运用的修辞手法、表达方式等，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
举例：课文中“大地把它们孕育出来，又把它们紧紧地拥抱在自己的怀抱里”一句，运用了拟人手法，形象地描绘了大地与生命的紧密联系。
部编版语文八年级上册永久的生命教学设计推荐(3)篇
部编版语文八年级上册永久的生命教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册永久的生命教学设计第【1】篇〗《永久的生命》【教学目标】1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学重点】1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2、理清课文的思路，学习文章的写法，品味议论性散文的语言特点。
【教学难点】1、理清课文的思路，学习文章的写法，培养抽象思维能力。
2、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
#教学课件设计#【教学计划】2课时第一课一、导入新课，激发兴趣有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？让我们一起走进严文井的文章去感悟生命。
自主探究，整体感知1、作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦。
湖北武昌（今属武汉）人，作家。
曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。
2、文体知识本文是一篇议论性散文。
就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。
从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。
具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
3、速读课文，积累字词三、合作探究，突破重难点永久的生命（一）、速读课文，整体感知1、本文可以分为几层？每一层讲了什么？【点拨】找出每段的中心句,再划分层次第1段：过去了的时间永不再回来。
第2段：人们却不应该为此感到悲观。
第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
永久的生命 初中八年级语文教案教学设计教学反思 人教版
2、体会文章后半部分内容
（1）人们却不应该为此感到悲观。地面上的小草，它们是那样卑微……它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风。我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。
三、运用欲扬先抑手法的注意事项
1、前后对照性。一般而言，前后两部分大都采用相反或对立的形式构成对照。如，指出生命的易逝、有限和赞美生命的永恒就构成对照。
2、抑扬的详略。“抑”起的是烘托、铺垫、蓄势的作用，“扬”才是作者重点表达的内容。因此，“抑”的部分要简略，不能冲淡了主题;“扬”的部分要详细，突出主题。如，赞美生命，歌颂生命的神奇和不朽就写得很详细。
1、体会文章开头语句。
（1）过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
（作者以三十多岁人们的变化为例，先写生理变化，再写心理变化，感叹时间的流逝，生命的短暂。）
（2）那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！
3、反其道而用之，即“先扬后抑”或“欲抑先扬”。
课堂练习
（难点巩固）
写一个你熟悉的人，题目自拟。
要求：
1、采用欲扬先抑的手法。
2、以对人物的感情变化为线索。
3、详略处理得当。
4、字数300字左右。
小结
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
部编人教版初中语文八年级上册《15散文二篇：永久的生命》公开课教案_0
个体生命是短暂的、有限的，会慢慢凋谢。但生命的长河是永无止境的，它将源源不断地创造新的生命，永远不朽，这就是生命的奇迹。
6、比较阅读课文。
（1）探究本文与朱自清的《春》《背影》有何异同。
明确议论性散文与叙事散文、写景抒情散文的区别
（2）通过关键句组成诗的活动，感受议论性散文既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。
（3）读了这首诗，你还能想到哪些照“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
7、拓展
推荐给大家一首诗：汪国真先生的《热爱生命》。
推荐给大家一首歌：汪峰的《怒放的生命》
思考：结合今天这节课的内容，一边听歌，一边想你要怎样的生命，你应该怎么做？请大家将感悟写在书上。
8、结束语
愿你的生命中有足够多的云翳，来成就一个美丽的黄昏！
课后反思：
本节课注重了围绕生命这一主题，从诗、文、歌多方面拓展思考。 通过本次课的学习，学生加深了对生命的感悟，明确个体的凋谢与生命意义的不朽、生命长河的不朽并不矛盾，也更清楚说理散文、叙事散文、写景抒情散文的异同。不足的是，本班学生在书上都留下了自己对生命深刻而精彩的感悟，但在分享时却保持了一贯的不举手的风格。
（三）教学目标
【知识与能力】
1、学习朗读的基本方法和技巧。
2、积累字词，夯实基础。
【过程与方法】
1、通过朗读，把握文章的基本内容。
2、品味语言，领会生命的本质和意义。
【情感态度价值观】
1、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用有限的生命去创造无限的价值。
2、树立乐观、豁达的人生观。
（四）重点难点
②反复品味，文章的主题是？感情基调？
明确：赞美。
4、趣读课文，解读生命
1、小组活动：
初中语文_人教版八年级上册永久的生命教学设计学情分析教材分析课后反思
《永久的生命》教学设计【学习目标】1. 了解生命的特点，理清本文行文思路，学习欲扬先抑的写作手法。
2. 多种方式朗读课文，品味作者情感。
3. 理解作者对生命本质的认识，明白个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学过程】一.课前导入同学们，在初一我们曾学过一篇杏林子的《生命生命》，在那篇文章中我们看到了奋力扑火的飞蛾，看到了绝处求生的瓜苗，听到了强劲有力的心跳，更感受到了作者杏林子笔下生命的重量。
今天，就让我们再来学习一篇和生命有关的文章《永久的生命》，看看在这篇文章中生命又有着怎样非凡的意义。
二.检查预习1、作者简介严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
2. 读准字音臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)1.生命的特点是什么？2.作者认为基于生命的这些特点，我们应该怎样做？3.作者最终目的是为了赞美、褒扬生命，可在文章开头作者却贬抑生命易逝，这种写法是什么？四、精读品情1、再读第一段，回答以下几个问题：①、文章第一部分写生命易逝，举了什么例子？其实不仅仅是三十岁的人才会不经意间发现自己已然丢失了一些什么，十几岁的你是否有这种感觉？请仿照原文相应的句子，写一写现在的你都丢失了些什么。
②、在第一段的末尾，作者用了怎样一个词形容我们？为什么这么说？请用原文的话作答。
生命如此易逝，我们如此可怜，因此作者在写这一部分的时候是一种怎样的心情？应该带着什么感情进行朗读？因此，在朗读的时候我们的语气应该深沉一些。
过去了的时间永不再回来。
你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留的迹印。
（师读，自由读，展示读）2、第二部分讲述了生命的不朽，在这里文中举了谁的例子？的确，现在已是深冬，草木枯死，了无生机。
人教版(部编版)八年级初二语文上册 《 短文二篇—永久的生命》 名师教学教案 教学设计反思
《第16课短文二篇—永久的生命》敎學设计【學习目标】1．熟读课文,理清行文思路,把握课文内容,。
2．揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。
3．理解作者对生命本质的感悟。
4．认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。
【过程与方法目标】通过朗读、默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】激发學生的联想和想象,启迪學生树立正确的人生观、价值观。
敎學重点难点熟读课文,把握课文内容,理解作者对生命的感悟。
精读品味,欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法。
一、新课导入生命是大自然的作品,是人类永恒的话题。
从古到今,不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛,给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文學财富。
下面我们来學习严文井的《永久的生命》吧。
二、检查预习,夯实基础1．读一读jiù róng màn dídiāo臼齿茸毛蔓延洗涤凋谢2．记一记洗涤：冲荡；清洗。
又用除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
无能为力：不能施展力量。
指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
三、听读课文,整体感知。
1．请理清行文思路。
第一部分(第1段)畅谈生命是短暂易逝的,表现出人对生命的无奈。
（悲观、消沉）第二部分(2-3段)：通过小草和小牛犊的具体事例来表现生命的永久不朽。
（乐观）第三部分(4－5段)：高唱凯歌,赞美生命。
心情舒畅。
2．请联系本文写作手法,说说课文内容。
这样写有什么作用?----作者从时间过去永不再回来谈到个体生命的短暂易逝,人力不可挽回,让人无奈,这是“抑”；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转,通过小草和小牛犊的具体事例来描写生命的神奇、伟大,充满活力,“随处宣示它的快乐和威势”；最后联系生活实际,抒发对生命的赞美之情。
表现了作者热爱生命,积极乐观的人生态度。
这是“扬”。
人教部编版八年级语文上册《永久的生命》教案
另外，在讲解课文重点和难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的解释来帮助学生理解。从学生的反馈来看，这种方法是有效的。但我也意识到，对于一些理解能力较弱的学生，可能需要我再耐心一些，多花一些时间进行个别辅导，确保他们能够真正掌握这些知识点。
在总结回顾环节，我鼓励学生提出疑问，很高兴看到他们能够大胆地提问。这说明他们在课堂上有所思考，也敢于表达自己的困惑。作为老师，我要继续营造一个轻松、包容的学习氛围，让每个学生都能在学习中找到自信。
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的生活中体现生命的价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.教学重点
（1）理解课文《永久的生命》的主题思想，感悟作者对生命的赞美和珍惜。
-通过分析课文中的关键词语和句子，如“生命的花朵”、“生命的河流”等，理解作者对生命永恒的感悟。
（2）掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能分析其在文中的表达效果。
-举例分析课文中“生命像一朵花，虽然短暂，却灿烂绚丽”等句子，讲解比喻手法的运用及其作用。
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《永久的生命》教学设计
【学习目标】
1. 了解生命的特点，理清本文行文思路，学习欲扬先抑的写作手法。
2. 多种方式朗读课文，品味作者情感。
3. 理解作者对生命本质的认识，明白个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学过程】
一.课前导入
同学们，在初一我们曾学过一篇杏林子的《生命生命》，在那篇文章中我们看到了奋力扑火的飞蛾，看到了绝处求生的瓜苗，听到了强劲有力的心跳，更感受到了作者杏林子笔下生命的重量。
今天，就让我们再来学习一篇和生命有关的文章《永久的生命》，看看在这篇文章中生命又有着怎样非凡的意义。
二.检查预习
1、作者简介
严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
2. 读准字音
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)
1.生命的特点是什么？
2.作者认为基于生命的这些特点，我们应该怎样做？
3.作者最终目的是为了赞美、褒扬生命，可在文章开头作者却贬抑
生命易逝，这种写法是什么？
四、精读品情
1、再读第一段，回答以下几个问题：
①、文章第一部分写生命易逝，举了什么例子？
其实不仅仅是三十岁的人才会不经意间发现自己已然丢失了一些什么，十几岁的你是否有这种感觉？请仿照原文相应的句子，写一写现在的你都丢失了些什么。
②、在第一段的末尾，作者用了怎样一个词形容我们？为什么这么说？请用原文的话作答。
生命如此易逝，我们如此可怜，因此作者在写这一部分的时候是一种怎样的心情？应该带着什么感情进行朗读？因此，在朗读的时候我们的语气应该深沉一些。
过去了的时间永不再回来。
你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留的迹印。
（师读，自由读，展示读）
2、第二部分讲述了生命的不朽，在这里文中举了谁的例子？的确，
现在已是深冬，草木枯死，了无生机。
可是等到明年春天，还会是一地枯黄吗？哪位同学能用自己的话描绘一下新春来临时，地上的小草将会是怎样的景象？
这幅画面是多么的美，多么的充满活力啊！因此，这一部分表达了作者怎样的感情？想要读出这种感情，应该用较为轻快的语气。
地面上的小草，他们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一颗颗从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
（自由读，比赛读）
3.①、文章的最后一部分，为什么作者要赞美生命？再读第四段，用原文的话作答。
②、正是因为生命能永远给世界以色彩，给世界以芬芳，因此我们要赞美它，回报它。
那对于如此神奇不朽的生命，我们应该怎样回报它呢？引入高伯龙院士的介绍。
把自己的一生奉献给祖国，就是对生命最好的回报。
我们不仅要赞美生命，更要赞美那些努力回报生命的人。
本文最后表达了对生命的赞美和歌颂，应该用什么样的语气读？
让我们赞美生命，赞美那些毁灭不掉的生命吧！
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳！
（师生齐读）
五、感悟收获
1、学了这篇课文，你认为作者对生命的本质有着怎样的理解？谈谈你的看法。
2、本文语言深刻、内涵丰富，请画出你认为最富哲理的三个句子并加以背诵。
（小组内背诵，班级展示背诵）
六、布置作业
写一篇不少于300字的短文，谈谈你对生命的理解。
学情分析
本节课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面他
们能进行自我教育。
经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力。
八年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们的兴趣点往往集中在直观教具或生动有趣的事例上。
同时，八年级学生的阅读量和概括能力仍需加强。
因此，在教学过程中要善于用更直观的方式和生动有趣的、与学生生活实际联系密切的事例来调动学生学习语文的积极性，并注重拓宽学生的阅读范围和学生阅读能力的培养。
在教学活动中，也应让他们尽量参与进活动中去，通过学生间的合作学习，降低学生学习难度。
效果分析
本文以理解文章主要内涵为主，大部分学生都能够通过反复朗读体会文章主旨。
但是教学中仍存在着不少问题，在此我家一总结，希望各位老师指正。
首先，对基础知识的掌握抓得不够。
夯实基础知识你有效培养学生严密认真的学习习惯。
在预习课文时，我已经布置了生字的预习，但不能放任不管，还应注意易错字的笔画以及形近字的区别等。
其次，对于优美句子的赏析不够。
对于一些优美的句子，应细细研读，分析出里面的语文能力培训点，从词语和句子的理解到优美语句的修辞到段落的结构、顺序到具体内容的有思维深度的问题设计都应涉及到。
对课堂中学生的写作指导还不够。
在课堂中布置的小练笔，起来交流的同学太少。
写前引导不够，写后讲评过少。
应既读优秀的，也要批评有问题的，让学生根据进行修改。
在以后的教学中，我一定会多加注意以上问题。
教材分析
《永久的生命》，是近现代著名作家严文井先生写的一篇散文。
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。
将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。
学习本文，学生应注重理解作者对生命内涵的感悟，并学会联系自己的实际生活去理解文学作品。
同时还应学会文章欲扬先抑的写作手法，并背诵文中富有哲理的句子，养成阅读就要积累的好习惯。
评测练习
4.生命的特点是什么？
5.作者认为基于生命的这些特点，我们应该怎样做？
6.作者最终目的是为了赞美、褒扬生命，可在文章开头作者却贬抑
生命易逝，这种写法是什么？
7.其实不仅仅是三十岁的人才会不经意间发现自己已然丢失了一些
什么，十几岁的你是否有这种感觉？请仿照原文相应的句子，写一写现在的你都丢失了些什么。
8.在第一段的末尾，作者用了怎样一个词形容我们？为什么这么说？
请用原文的话作答。
9.文章的最后一部分，为什么作者要赞美生命？再读第四段，用原
文的话作答。
10.学了这篇课文，你认为作者对生命的本质有着怎样的理解？谈
谈你的看法。
11.文章的每一部分所表达的感情是否相同？应用什么语气朗
读？
课后反思
在教学中，我始终充分尊重和爱护学生，确立学生在学习中的主体地位。
在课堂上，人人都是参与者。
朗读活动都是带着任务进行的，防止了流于形式。
在课堂教学中，始终注意让学生联系生活实际，让学生自己交流，思考，而不是一味的被动接受。
纵观全课，学生始终在积极地参与着，活动着。
但是也存在着许多不足。
学生在老师指导下自主学习的积极性并不差，但也存在一些问题。
例如遇到困难有畏难情绪、对老师的依赖性太强、学习的竞争意识和自我要求不高。
这些都有待于在今后的教学中进行教育和引导。
我自身的朗读水平也有待提高，给学生的朗读引导和指导都过于单薄，如果能够提高自身的朗读能力和鉴赏能力，效果会更好，更能
加深学生对文本的切身体验感和理解。
课标分析
八年级是培养语文素养和语文兴趣的关键时期，因此在教学中要引导学生从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习等五个方面进一步培养学生的语文能力，力求从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，全面提高学生语文素养，努力扩大学生阅读视野，扩宽教学内容，从学生的实际出发，因材施教，引导学生自主、合作、探究地学习，切实提高语文课堂教学的效率。
在学习永久的生命一文时，应注意引领学生反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨，理解作者对生命本质的认识，并能结合自己的实际生活对生命的内涵产生进一步的理解，把握哲理散文的特点，得到对人生的有益启迪。