智慧课堂实施方案设计

2、常规考核组：佟颖韬 曲伟
具体职责是：负责考核教师在备课、上课、批改、辅导、考试等常规教学活动中落实信息技术与学科教学有效融合的具体情况，并在教师当月常规考核中予以体现，促进智慧课堂建设常态化。
3、教科研培组：王艳 朱铂
具体职责是：负责智慧课堂建设与教学研究活动的整合，以《信息化条件下，自主、合作、探究教学模式的实践研究》课题研究为引领，组织开展常规教学研究活动，落实“教研日”活动安排，突出集体备课环节的检查指导；开展好共同体“共建共享”相关活动和教师信息化专题培训，做好骨干教师、优秀教师和青年教师队伍建设工作。
四、组织分工
（一）领导小组
组长：白继贞
成员：叶喜红 杜长军 盛成斌
具体职责是：学校智慧课堂建设和信息化建设的总体规划，信息基础设施、教学资源和网络环境建设，智慧课堂教学模式的设计，学校共同体建设的领导，教师培训的规划。
（二）顾问小组
组长：吕琪章 秦学升 吴业华 陈海旭
成员：七台河市教育研究院初中研培部各学科教研员、信息中心技术人员和科研部研究员
具体策略：一是引导教师学习实践智慧课堂的实施策略，即：营造民主、温馨、和谐的课堂学习氛围；讲究语言艺术，善用激励评价；实行多样化的教学设计；构建积极互动的参与机制；合理运用课堂的动态生成；努力最求课堂的高效学习；二是加强智慧课堂的评价。制定《智慧课堂评价标准》，坚持课堂随机评估，完善“学生评教”内容设计，开展 “优秀教研课”评选；三是发挥实验先行团队的示范引导作用，适时组织骨干教师、青年教师进行指挥课堂展示交流；四是充分利用专家引领，经常邀请市教研院初中研培部和科研部专家走进课堂，分学科开展有针对性的教学指导；五是促进，借外力强内功。结合教育部、省厅、市局来校检查指导之机，举办智慧课堂展示活动，邀请市内兄弟学校和共同体学校领导教师观摩，以此激励督促教师加快智慧课堂建设步伐，积累和巩固智慧课堂阶段性建设成果。
（三）智慧检测
智慧课堂倡导轻负提效增趣，强调深度学习后的智慧发展，但智慧课堂同时也强调学生的当堂学会。课堂检测的智慧在于高效性和即时性，在线测学的智能化信息技术手段能及时反馈学生的学习效果，尤其是教师要在第一时间对检测中发现的共性问题和重点问题及时地分析、引导和解决，满足学生课堂学习积极的心理需要，提高学习效率。
七、基本原则
感受过程、习得规律、发展智慧。即：学生要经历学习的过程，情感激励的过程，智慧创新的过程。结论要在探究中得出，规律要在探索中发现，方法要在创新中优化，智力要在深度学习中提升，智慧要在敏感和顿悟中生成。
八、基本要求
1、回归教育教学本真，重新发现生命价值，着力培养思维品质，不断形成师生互动发展的智慧生态场。
六、基本理念
“智慧课堂”很重要的一个理念就是，要努力去构建一个自主、开放的课堂，善用我们的“敞开”与“接纳”；善用我们的“尊重”与“欣赏”，去换取学生的“敢想”与“敢言”，换取学生的“乐学”与“善学”，让课堂真正成为展开生命运动、文化传承和实践创新的“成长平台”。所以概括地说，智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。
具体职责是：信息基础设施和资源建设的指导和协调，学校教科研活动的指导、诊断和评价，教师的理论培训和课堂教学指导。
（三）工作小组
组长：杜长军
成员：佟颍韬 张平 王艳 孙世维 苏伟峰 韩博 王云和 仝挺进 沈振南
1、技术指导组：孙世维 金鑫 张丽 葛丽娜
具体职责是：信息基础设施的维护，课堂教学信息技术服务，网络环境监管，共同体建设和校内外教学活动专用场地和信息设备的投送和监控，教学管理应用技术指导，为智慧课堂建设营造良好的信息环境。
具体职责是：负责各组智慧课堂建设活动信息的发布，对外展示交流活动的接待和服务；各组活动场地、设施和经费保障。
（四）学科指导组
学科
组长
深入领导
语文组
徐萍、李萍、庞苇苇、曲伟、王占宇
王 艳
数学组
王奎、袁雪华、曾学川、王玉梅
佟颍韬
英语组
徐杰、郑秋明、张红梅、马江红
张 平
政史地组
赵祥、史颖秋、程伟
王 艳
理化生组
九中智慧课堂实施细则
一、前言
为了解决制约教学改革的瓶颈问题，加快课堂教学改革与发展的步伐，保证课改工作顺利通过深水区，引领我校课堂在信息化全新环境下走向服务学生终身学习和教师专业发展的光明前景，实现让教育充满智慧，课堂充满活力，学习充满兴趣的改革目标，切实提高教学质量，促进学生人格成长，做有思想、有灵魂的教育，办人民满意的特色学校。经广泛学习、研究、论证，学校决定实施构建智慧课堂实践探索活动，特制定实施细则。
2、形成教育过程评价.运用大数据对学生学习过程进行分析对比，能够全面客观地对学生给予正确评价，及时发现问题，为学生的学习提供发展方向。
3、推进教育资源的共建共享.最终实现校园内、班与班的互联互通，实现优质资源的共建共享，促进个体差异的均衡，实现人人均衡、学科均衡、班班均衡，最终实现优质教育均衡，提升教育质量。
2、课堂要实现智能化，资源要丰富；学习要体现智慧化，实现深度学习，具有颠覆性和变革性。
3、自主、合作、探究、创新深学、智慧生成等学习方式成为课堂新常态
4、课堂的设计能实现思维呈现和高效互动，教学过程中有智能评价与诊断（在线测学、智能反馈）运用，学习过程重视知识分享与知识再现。
5、构建开放的课堂，促进多元的个性化的学习，能够达到互联互通的质量要求。
具体职责是：指导班级开展智慧课堂文化建设，探索信息技术与学生管理有效融合的途径和方法；指导班主任和家长利用家校沟通平台实现家校共建；尝试开展学生综合素质评价的信息化，体现评价的智慧性、过程性、发展性和开放性，发挥评价促进学生发展的功能；发挥信息化优势，科学指导团队活动。
6、综合服务组：仝挺进 沈振南
三、指导思想
智慧课堂是我校实施智慧教育的重要载体，是基于我校课堂教学改革不断深化而发展的教师利用优质教育资源的一种创新课堂教学模式，是指在创新教学理念指导下，着眼于学生的终身发展，以学生智慧学习为目标，以智慧课堂建设为载体，以信息技术为支撑，着重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生联想和创新，将各种零散的智慧资源结合在一起，形成一个独立的创新思维习惯，从而促进课堂师生智慧的生成，使课堂充满灵性、个性、生成性和创新性，最终使课堂充满活力、创造力和乐趣，最终形成认识、辨析、处理和创造的能力，有目的应用教育信息技术，便于学生资源获取，促进智慧课堂交互环境建设。
具体策略：一是加强备课指导，制定《智慧课堂备课要求》，明确导案和学案的设计格式，提供可供参考的基本流程，体现智慧课堂的教学模式；二是强化集体备课。首先落实“四定”：定时间，即每周三各学科组进行集体备课，具体时间安排相对固定，便于学校深入检查；定人员，即学期初各组安排集体备课教师，明确每个“教研日”承担集体备课任务的教师；定地点，即备课组所在办公室就是集备地点；定内容，即每次集备内容事先确定，通知每个组员，组长督促指导主备人和组员做好充分准备，保证集备质量，形成集体智慧成果；最后，加强备课的管理和评价，制定《优秀导案和学案标准》每月检查教师备课情况，列入教师教学常规考核。校级领导和教务主任分学科深入集体备课活动，每月评选一次优秀集体备课。从而保证智慧课堂建设的要求在源头得到有效落实。
智慧课堂教学模式是以课前、课中和课后为一体，教师“先教后导再思”。课前以备课和布置任务为主，运用微课进行课前预习；在课中以指导为主，根据学生预习情况制定重难点，通过问题预设与讲授，小组合作探究疑难问题，通过测评加以巩固；在课后以反思为主，通过反思对教学设计加以改进。学生应是“先学、后教、再补”，学生课前以预习为主，借助教学资源完成预习任务，在课中以重难点知识，讲授和探究为主，教师针对学生疑难重点讲解，在课后以知识补救为主，借助学习资源进行再学习。
二、课堂现状分析
自2009年我市实施区域课堂教学改革以来，九中以课改先行者的姿态始终致力于课堂的创新实践。先后经历了统一模式，整体推进和实施多元模式，构建自主课堂等发展阶段，逐步形成了以自学为前提，以小组为单位，以展示为核心，以导学案为线路图，以评价为手段，以交流为平台。通过独学、对学、群学，实现了学习方式的重大变革，使得“自主、合作、探究”成为一种新的常态。尤其是经过2012年全省义务教育课程改革现场会和2013年全省课堂教学改革博览会的现场展示活动，我校的课改成果进一步得到巩固，师生的课堂表现得到了省市领导、专家和市内外同行的高度评价。《中国教师报》、《黑龙江日报》、《今日黑龙江》、《黑龙江教育》多家媒体相继报道我校课改工作，在龙江大地引发了广泛关注。但是当课改走进深水区，我们的课堂遇到了空前的挑战，学生的自主学习还处在比较低的层次上，学生深度学习活动还缺乏丰富的学习资源和信息技术手段的支撑。学生创新思维能力、反思能力和批判性思维还没有完全形成，个性化学习体现不明显，师生互动的信息渠道不够畅通。随着我校信息化建设步伐的加快，课堂上各种信息基础设施、高速的网络环境的建成以及丰富的学习资源的整合，进一步深化课堂教学改革在我校成为了可能，也为新课堂建设创造了全新的、现代的环境，一场新的、更大的课堂革命正在九中人的心中孕育、成长。
4、课堂建设组：张平 张红梅
具体职责是：根据学校智慧课堂总体设计思路，指导各组研究建立体现信息技术与学科教学有效融合，符合学科教学规律，服务学生终身发展的智慧课堂学科模式，并将三月份作为课堂建设攻坚月，强势推进融合进程，形成各组全员参与，典型教师不断涌现，课堂特色日益凸显的课堂新常态。
5、文化建设组：苏伟峰 韩博 王云和
（二）智慧教学
课堂是师生成长的舞台，是智慧创生的乐园，智慧课堂建设就是要发现和培养学生的智慧，让学生在课堂的对话、争论、创新的实践中闪现智慧的光芒。首先，在教学目标的达成上要重视层次性和生成性；在教学资源的筛选上要重视针对性和发展性；在教学策略的运用上要重视合作性和开放性；在学生个性培养上要重视独立性和自主性；其次，在教学实施上要遵循“以自学为前提、以助学为突破、以个性化学习为目标、以小组合作学习为基础、以展示提升为重点、以信息技术为载体”的基本思路；在教学模式的实践上要参照“个体自学、微课助学、组内群学、班内研学、创新深学、在线测学、智能反馈、网上辅导”的基本模型；在教学流程的操作上要体现“智慧导语---智慧导学（分发导学案）----智慧助学（微课助学）----智慧分享-----智慧共建----智慧融合----智慧生成----智慧创新----智慧反馈----智慧分析”的具体步骤；最后，智慧课堂的教学要体现出学生的内驱力得以唤醒；学习过程的认知性、质疑性、反思性、批判性、生成性、创新性、资源性得以凸显；教学过程的智能化和智慧化得以有效落实。