小学四年级科学下册第1课《温度计的秘密》教学设计
四年级科学《温度计的秘密》教案
四年级科学《温度计的秘密》教案四年级科学《温度计的秘密》教案作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的四年级科学《温度计的秘密》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级科学《温度计的秘密》教案1一、教材简析：本课可分为两个部分。
第一部分：做个“温度计”研究温度计的秘密，。
第二部分：表达交流，归纳液体热胀冷缩的性质。
二、教学目的要求：（一）能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验。
并作实验记录：能尝试用归纳的方法对观察到的现象作和阻力的解释；能提出探究活动的大致思路。
（二）尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。
（三）了解通过加热或冷却使液体的形状或体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
三、教学重点、难点：重点：指导学生初步运用热胀冷缩”通过观察发现问题———提出问题——设计实验——得到正确的结论。
难点：指导学生设计气体热胀冷缩的实验。
四、教具准备：带胶塞的烧瓶、细塑料管、热水、冷水、烧杯、酱油、橘子、水槽、酒精、温度计。
五、教学课时：二课时六、教学过程：第一课时（一）导入新课：1、提问：（出示一杯温水）你能用什么方法知道这杯水的温度？（出示不同温度的水）分组用温度计测量不同温度的水（二）学习新课：2、用简单的器材做探究液体水的热胀冷缩的观察实验。
（1）提问：在测量中你会发现哪些问题？（2）为什么温度计的液柱可以随时变化？（3）由学生提出假设（4）怎样证明你的假设是正确的？（5）组织讨论：你准备用哪些材料？怎样进行探究？（填写观察记录）（6）在学生讨论中教师出示探究提示卡。
（7）各组设计实验方案。
（8）组织交流。
（9）各组开始实验。
（10）各组交流实验现象，汇报实验结论。
①提示学生思考：水、酒精等在受热的时候增多了吗？金少了吗？是什么发生了变化？②指导学生填写问题的结论。
（11）教师小结：水、酱油、酒精都会在受热的条件下膨胀，受冷的条件下收缩。
小学科学四年级下温度计的秘密教案
《温度计的秘密》教案一、教学目标：1．能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。
2．尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。
3．了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
二、、教学重点：认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。
教学难点：用归纳方法对实验现象的分析总结。
三、教学准备：温度计、大烧杯、试管、橡胶塞、热水、酒精、细塑料管、酱油、果汁、醋、牛奶等液体。
四、教学过程一、谜语导入。
（课件出示）红蚯蚓，墙上爬，身体会长又会短，天冷天热去问他。
师：打一生活常用物品。
大家猜一猜是什么呢？生猜：温度计。
师：你们使用过吗？什么时候用过？生：感冒发烧时，妈妈用温度计给我量过体温，看我有没有发烧。
师：哦！温度计的本领可真大。
大家愿不愿意跟老师一起，好好地研究一下这位大功臣？二、小组合作、交流、质疑1、课前布置作业：你对温度计了解多少？师：在课前老师已经布置大家一个作业：你对温度计了解多少？现在小组讨论一下。
2、小组交流展示预习成果。
师：有请我们的两名小主持，请他们带领大家一起了解温度计。
大家掌声欢迎！主持1：大家好，我是主持人xxx。
主持2：大家好，我是主持人xxx。
主持1：这个交流活动由我们俩为大家主持。
主持2：有请xx组的汇报员为我们展示调查结果。
主持1：通过课前调查和交流汇报，大家有问题要提吗？主持2：xxx同学预设：（1）温度计的液柱为什么会上升和下降呢？怎么判断温度的高低？主持1：谁来猜猜为什么？（2）体温计液泡里是什么液体？是不是所有液体都能放在温度计的液泡里？主持2：谁能猜猜是不是所有液体都可以放在温度计液泡里？主持2:剩下的时间交给老师，请老师为我们解答问题。
三、小组合作探究1、如何设计实验，模拟温度计。
（1）师：我们的想法对不对呢？猜想未必是事实，我们要想得到科学的结论，必须要动手做实验，那要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计吧。
《温度计的秘密核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版2001》
《温度计的秘密》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够理解温度计的原理和应用方法，掌握温度计在平时生活中的应用，培养学生的观察和实验能力。
一、导入引导1. 让学生观察实验室中的温度计，并扣问他们知道温度计是如何工作的吗？2. 引导学生思考，什么是温度？为什么我们需要温度计来测量温度？3. 引入本节课的主题：“《温度计的秘密》”，告诉学生我们将一起揭开温度计的工作原理和应用方法。
二、知识讲解1. 温度是一种物体内部分子运动的表现，温度高则分子运动快，温度低则分子运动缓。
2. 温度计的原理是利用物质在温度变化时的性质变化来测量温度，常见的温度计有水银温度计和电子温度计。
3. 水银温度计是利用水银的膨胀性质来测量温度，而电子温度计则是通过电阻值的变化来反映温度的变化。
4. 温度计的应用方法：将温度计放置在待测物体的表面，等待一段时间后读取温度计上的温度值即可。
三、实践操作1. 分组进行实验：每组学生自带一个水银温度计，测量不同物体的温度并记录下来。
2. 学生通过实验掌握温度计的应用方法，并能够分析实验结果，总结温度计的准确度和应用注意事项。
四、讨论交流1. 学生展示实验结果并分享自己的观察和发现，讨论温度计的优缺点以及在平时生活中的应用。
2. 引导学生思考，为什么不同类型的温度计适用于不同的场合？如何选择合适的温度计来进行测量？五、拓展延伸1. 鼓励学生自行设计实验，探究温度对不同物质性质的影响，培养学生的实验设计和分析能力。
2. 邀请专业人士或科研人员来学校进行讲座，深入探讨温度计的原理和未来发展方向。
六、总结反思1. 学生回顾本节课的进修内容，总结温度计的工作原理和应用方法，并思考温度计在生活中的重要性。
2. 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高对科学知识的应用能力和实践能力。
通过本节课的进修，学生将对温度计有更深入的理解，掌握温度计的应用方法，并培养学生的实验能力和观察能力，为他们今后的科学进修打下坚实的基础。
小学科学教案：温度计的秘密
②学生汇报观察到的现象
③讨论研究：通过实验想一想温度计是利用什么原理制成的？
结论：常用的温度计是利用液体的热胀冷缩的性质制成的。
（板书：利用液体热胀冷缩的性质）
2、指导学生掌握"摄氏度"的正确读写方法。
（1）出示教具温度计，使温度计液柱面指到10，让学生说说它是多少度（引出如何正确认读和书写温度的问题）。
课
后
反
思
学生对温度计还是比较熟悉，所以学起来比较容易接受。对于热胀冷缩这个原理通过实验的现象也是一目了然。只是有关水的反常膨胀有的学生总是记不清温度分界线。后面需要多加强调。
①分组观察温度计的构造并讨论温度计由几部分构成。（板书：1、构造：）
②汇报观察讨论的结果。
③教师引导学生得出：温度计由三部分构成，它是玻璃管、玻璃泡（内有水银或酒精）、刻度。（板书：玻璃管、玻璃泡（内有水银或酒精）、刻度）
（2）探究温度计制成原理：（板书：2、原理）
①学生分组实验，学生用一只温度计测量两杯水冷热情况，观察现象。
③学生互相练习读写。
④学生填写课文中的填空
3、指导学生认识各种温度计。（板书：三、种类）
（1）几种温度计。
（2）出示几种不同的温度计（图片）
三、巩固： 总结本课学习内容
四、作业：
1、听天气预报，记录三天预报的最高气温和最低气温。2、测量自己的体温。
小学四年级科学下册 温度计的秘密1名师公开课优质教案 青岛版
（青岛版）四年级科学下册教案
第一单元热胀冷缩
1.温度计的秘密
教材的内容分析：
我们这次备课的内容是第一单元热胀冷缩，本单元包括《温度计的秘密》、《自行车胎为什么爆裂》这两课。
本单元是在四年级上册研究了《热的传递》单元之后继续探究有关热的问题，主要是让学生认识液体、气体、固体的热胀冷缩现象。
由于学生对科学探究的活动已经有了一定的基础，因此本单元的探究对学生的探究能力、情感态度与价值观是一个提升。
整体构思与教材整合处理
本单元的这两课是从不同的角度研究物体热胀冷缩现象的，因此我将本单元
整合为两种课型，即实验课型与消化性考试课型。
实验课主要是采用小组合作的方式进行的自主学习，教师适时进行点拨，让
学生亲历提出问题——猜想与假设——设计实验方案——实验验证——获得结论——提出新问题的科学探究全过程。
并在此过程中通过对比实验，控制变量的实验，搜集资料等，进一步熟悉和掌握科学探究的方法，形成科学的情感态度与价值观，使三维目标得到螺旋上升。
消化性考试通过设计不同层次的试题让学生在自主与合作答题中，即巩固已掌握的知识，又对自己掌握不牢固、模糊的知识通过小组合作答题的方式进行消化的。
试题的设计要有一定的梯度，基础知识的设计难度稍低，这样大多数学生可以自己进行答题;；科学探究的设计要有针对性，学生可以通过组内合作就可解决；情感态度的设计要贴近学生的实际，这样能力较强的学生自己就可以解决，能力较差的学生在和同桌讨论交流后也可以解决。
四年级下册科学第一单元第一课《温度计的秘密》教案 周营镇陶官小学刘传祥
《温度计的秘密》教学设计【教学内容】四年级下册第一单元第1课【教学目标】1. 通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。
3、尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
【教学重难点】借助对各种液体的探究，让学生认识到在一般情况下液体都具有热胀冷缩的性质，培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。
【教学准备】1、课件，各种液体（牛奶、醋、酱油、水、酒、果汁、饮料等）、温度计、体温度、水槽、烧杯、锥形瓶、带玻璃管的橡皮塞、小药瓶、带细塑料管的橡皮塞、热水、冷水、气球、象皮筋、彩笔等。
2、演示用温度计，每实验小组摄氏温度计数支。
【教学过程】一、创设情景，提出问题同学们,喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一个谜语，请看大屏幕：夏天个子高，冬天个子矮，遇热它便长，遇冷它就缩。
展示几种温度计，问：这是什么？学生回答后继续问：说说你都了解哪些有关温度计的知识？学生回答师小结：温度计依据测量对象的不同有很多种类，要测体温就要用体温计，要测地温就用地温计，要测水的温度就用水温计。
温度计里装有液体，有红色的，也有银色的。
温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油；液体一般为红色是为了看得更清楚。
老师在每小组的桌上放了一杯热水、一杯凉水和一支水温计，你们知道要做什么吗？实验时应注意什么？学生回答后师：把水温计依次放入两杯水中，请同学们注意观察有什么现象发生？学生回答（指名说）师小结：同学们观察的真仔细，当把水温计放到热水中时，水温计的液柱会迅速上升，当把水温计放到冷水里，水温计的液柱会迅速下降，这是怎么回事呢？你们知道温度计的液柱为什么会升降吗？今天，我们就来研究这个问题。
（板书课题）温度计的秘密二、小组学习，自主探究1、提出问题：同学们，在每个小组的课桌上，老师给大家准备了冷热两杯水，一支温度计，现在同学们把温度计分别放在热水和冷水里，注意观察液柱，你有什么发现？（学生实验）实验汇报学生猜测（温度计内的液体体积发生了变化）猜测可是科学发现的前奏。
《温度计的秘密作业设计方案》
《温度计的秘密》作业设计方案一、教学目标：1. 知识目标：了解温度计的原理和应用方法，掌握温度计的读数和单位转换。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，提高学生的科学实验操作技能。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和探究精神，培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学重点和难点：1. 重点：温度计的原理和应用方法，温度计读数及单位转换。
2. 难点：温度计的原理和应用方法的理解，温度计读数和单位转换的应用。
三、教学准备：1. 实验器械：温度计、水杯、温水、冷水、冰块等。
2. 实验环境：实验室或教室。
3. 教学资料：PPT、实验指导书、实验报告模板等。
四、教学过程：第一课时：温度计的原理和应用方法1. 导入：通过展示温度计的图片和实物，引发学生对温度计的兴趣。
2. 进修：讲解温度计的原理和应用方法，指挥学生观察温度计的读数和单位转换。
3. 实验：让学生分组进行实验，测量不同温度下水的温度，记录数据并进行分析。
4. 总结：引导学生总结温度计的应用方法和注意事项。
第二课时：温度计的应用1. 复习：回顾上节课进修内容，检查学生对温度计的理解。
2. 进修：讲解温度计的应用领域，如气象、医学等。
3. 实践：让学生设计实验，探究温度计在不同环境下的应用，如测量室内外温度差别等。
4. 展示：学生展示实验结果，进行讨论和分享。
五、作业设计：1. 实验报告：要求学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果、分析和结论等内容。
2. 温度计应用作业：要求学生选择一个领域，如气象、医学等，探究该领域中温度计的应用，并撰写一份小钻研报告。
3. 温度计设计作业：要求学生设计一种新型温度计，包括原理、结构和应用等方面的介绍，并进行展示。
六、评判方式：1. 实验报告评分：评分标准包括实验设计、数据记录、分析能力和表达能力等。
2. 温度计应用作业评分：评分标准包括选题的深度、钻研方法和结论的合理性等。
3. 温度计设计作业评分：评分标准包括设计创意、实用性和展示效果等。
温度计的秘密》教学设计
温度计的秘密》教学设计莱州市实验小学李旭芳一、创设情境，激趣导入1、温度计的构成。
这是什么？（温度计）我们三年级的时候学过温度计，温度计是由哪几部分组成的？（由三部分组成的：玻璃泡、液柱、刻度）2、温度计的使用。
你们会使用吗？（会）现在就动手测一测桌面上的这两杯水，仔细观察温度计有什么变化。
开始（学生测）谁起来汇报一下，温度计有什么变化？（生：温度计的玻璃泡放入热水中液柱会很快上升，放入凉水中液柱会很快下降）3、导出课题。
对这种现象你有什么疑问吗？（为什么会出现这种现象）为什么会出现这种现象？今天我们就来研究温度计的这个秘密。
（板：温度计的秘密）二、自主探究，得出结论猜测。
谁起来猜一猜为什么会出现这种现象？你觉得他说的有道理吗？找2——3生猜，到底谁猜的对呢？要通过什么来验证？（实验）1、设计实验。
（1）材料：今天老师给同学们准备了一些材料：有小瓶，吸管和染了色的水，你能利用这些材料设计一个温度计模型来验证我们的猜想吗？（2）分组设计实验：小组讨论（3）汇报实验方案：谁想上来汇报？生1：展开说。
你们小组的其他成员有没有补充的，老师进行梳理。
谁能将你们组设计的实验方案有条理地说一说？生2：将实验方案完整的说一遍，说不完整再找一个学生说。
介绍其它液体。
（牛奶、料酒、醋）老师还准备了其它的液体，实验时同学们可以选择你们喜欢的液体去实验，做完一种把它倒回原来的烧杯里，再用另一种。
2、动手实验。
（1）实验注意事项。
为了使实验能顺利的进行，在实验过程中需要注意以下几点（大屏幕展示温馨提示，找生读。
）（2）实验。
发现问题中途叫停，提示学生做好实验记录，及时更换热水等在实验中出现的问题。
（3）汇报交流。
你们组是怎么做的实验？发现了什么现象？生1展开说实验过程和发现的现象。
生2用不同液体实验的小组汇报实验过程和现象。
他们两个小组用的材料不同，但实验现象是一样是，谁起来说说这种现象？生答（热上升，冷下降），其他小组也发现这种现象了吗？为什么会上升？为什么下降？找3个学生回答。
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第一单元热胀冷缩
1.温度计的秘密
课型：实验课
教材分析：
温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。
在前面的探究活动中学生已多次使用温度计。
为了帮助学生认识温度计的工作原理，以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质，并继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。
【教学目标】
一、知识目标：能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题；会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设；会与他人合作探究。
二、技能目标：通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。
三、情感态度与价值观：通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲；初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。
【教学重难点】 1、学生合作设计实验方案并自主完成实验。
2、了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
【教具、学具】学生准备：每小组有水温计一只，一杯热水、一杯温水（杯子大小相同，杯内水的体积相同）；每小组有一广口瓶、一橡皮塞、玻璃管、两个相同大烧杯（其中一个烧杯中装热水，另一个中装相同凉水）；第一小组有一定量的酒精、第二小组有一定量的煤油、第三小组有一定量的牛奶、第四小组有一定量的红墨水及实验记录表。
教师准备：各种温度计
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1.教师出示几种温度计温度计，问一问同学们都了解温度计的哪些知识。
生回答：有关温度计的构造，根据测量对象的不同温度计可以分为体温计、室内温度计和水温计等。
温度计里面液体的颜色有红色的和银色的。
师：温度计里的液体一般为水银、煤油和酒精，颜色大都为红色是因为为了便于人
们看的更清楚。
用每个小组桌子上的温度计量一量相同量的热水和凉水的温度。
并注意观察有什么现象发生。
学生开始动手实验，师提示测量时的注意事项。
(测量时，注意温度计不要碰)杯子的底部和一侧.)
生回答实验现象。
当把水温计放到热水中时，水温计的液柱会迅速上升，当把水温计放到冷水里，水温计的液柱会迅速下降，这是怎么回事呢？
你们知道温度计的液柱为什么会升降吗？今天，我们就来研究这个问题。
（板书课题）
二、小组学习，自主探究
1.通过实验大家都发现：把水温计放到水温不同的杯子中，水温计的液柱有升有降，这是怎么回事呢？（大胆的猜一猜）
学生猜测：把温度计放入热水中，温度计内红色的液体会上升；把温度计放入冷水中，温度计内的液体会迅速下降。
而两杯水的量是相同的，杯子也是相同的，不同的是一个杯子是热水一个杯子是冷水。
杯子中液体的体积没有变化，而温度计内的液体的体积发生了改变。
既然同学们都说了自己的想法和猜想，那就设计一个实验来验证一下自己的猜想吧。
学生制定实验方案，教师巡视指导。
各小组汇报实验方案，相互补充完善实验方案。
师提示：根据各小组桌子上的材料来操作实验犯案时应注意要把一种液体(有的小组的是酒精，有的是煤油，有的是牛奶，有的是红墨水)装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱，水槽中倒入热水，把组装好的简易温度计放入水中，观察液面的变化。
待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。
然后把瓶子放入冷水中，观察液面的变化。
3.小组成员合作实施实验方案，教师巡视各小组并予以指导同学们按照自己小组的实验方案开始你们的实验吧！在实验时，请同学们仔细观察，边实验边把实验记录表填好。
实验记录表
三、汇报交流，评价质疑
各小组汇报实验成果
小组一：
小组二
教师总结：液体具有热胀冷缩的性质。
四、生活应用
师：同学们能对问题进行科学猜测，动手实验，动脑分析，得出液体具有热胀冷缩的性质，真不错。
那老师这儿有几个小问题，想让你帮我解释一下，可以吗？
1、（多媒体出示：瓶装饮料、矿泉水等）老师，五一期间，要出去玩，所以到超市里买几瓶饮料，矿泉水，可是老师发现超市里的饮料、矿泉水都不满瓶，这是怎么回事呀？你能告诉我，为什么吗？
2、丁丁是个好孩子，经常帮妈妈干活。
这天，清早起来，妈妈告诉丁丁，有客人要来，让丁丁烧一壶水，妈妈呢，出去买菜去了。
丁丁就在家烧水，他灌了满满的一壶水，放到炉子上，结果一会儿就发现：（多媒体出示）壶嘴、壶盖不断地往外冒水，丁
丁觉得很奇怪：水还没开呢，怎么回事呀？
四、拓展延伸
寒冷的冬天，经常会遇到自来水管破裂现象，这是怎么回事呢？（水在不同的温度都会热胀冷缩吗？课下请同学们相互交流查阅资料来解决这。