小学道德与法治_汉字的创造与发展教学设计学情分析教材分析课后反思
小学品德与社会《汉字的创造与发展》说课稿
小学品德与社会《汉字的创造与发展》说课稿小学品德与社会《汉字的创造与发展》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学品德与社会《汉字的创造与发展》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材本课是人教版<<品德与社会>>五年级下册第二单元<<追根寻源>>的第四课<<汉字和书的故事>>中的内容。
教材内容开放，呈现形式活泼。
充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增强了教材的趣味性、可读性和启发性。
其中设计的问题，为学生创造了广阔的独立思考自主学习的空间。
二、说教学目标1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
2、能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的`过程。
3、感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱三、说教学方法在教学方法上，我充分利用现代化教育技术手段，突出“体验式”和“自主、合作、探究式”的学习特点。
本课设计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设计猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!四、说教学过程及设计理念活动一、假如没有汉字〈〈品德与社会课程标准〉〉指出：“要通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验。
”因此，我设计了一个游戏环节。
让学生在不能使用文字的情况下把事情记录下来。
这一体验活动，让学生感受到汉字的重要。
此时，我可以很自然地引出课题〈〈汉字的创造与发展〉〉，要板书课题时，要求学生跟着我一起写，并跟我说：“写端端正正中国字，做堂堂正正中国人。
小学道德与法治_汉字的创造与发展教学设计学情分析教材分析课后反思
小学道德与法治_汉字的创造与发展教学设计学情分析教材分析课后反思山东教育出版社品德与社会四年级下册《汉字的创造与发展》教学设计【教学目标】1.知识与技能：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，培养学生收集、分析资料的能力。
2.过程与方法：通过猜想、探寻、研究、体验、操作等活动，让学生感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，体会到一切事物都有产生和发展的过程。
3.情感、态度和价值观：感受汉字文化的神奇魅力和中国人的创造力，树立唯物主义发展观，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发民族自豪感，树立文化自信。
【教学重难点】教学重点：了解汉字的起源、演变、特点及规律。
教学难点：感受汉字文化的神奇魅力和中国人的创造力，激发学生对汉字的热爱和民族自豪感。
【课前准备】教师准备教学课件、学习任务单、词语卡片。
学生进行课前预习和搜集资料。
【教学过程】一、谈话导入同学们看，老师手里拿的是什么书？你是怎么知道的？汉字我们非常熟悉，每天我们读书、写字，都要跟汉字打交道。
今天，我们就一起来探索汉字的奥秘。
（板书课题）二、汉字的产生和演变活动一假如没有汉字1.同学们，假如我们的生活中没有汉字，会是一番什么景象呢？指2－3名同学答。
2.假如没有汉字，我们的生活会很不方便。
活动二探寻汉字的产生1.文字没有出现之前，古人是怎样记事的？汉字又是怎么产生的呢？课前，同学们经过预习和查阅资料，相信对这些问题已经有了自己的见解，请大家拿出“学习任务单”，与同组的小伙伴交流一下你的预习收获，组长做好记录。
2.请一个小组到前面向全班同学汇报预习收获，其他同学进行补充。
（小组成员分别汇报结绳记事、刻木记事、画图记事的特点和不足，如记事很麻烦、时间长了容易混了或忘记，不方便）3.这些记事方法都有不足，怎么才能做到既准确、又方便？我们一起通过一段视频，来了解一下“仓颉造字”的传说。
4.汉字不是一个人创造的，也不是在一个时期创造的。
是我们勤劳智慧的祖先，在生产生活中逐渐创造出来的。
汉字的创造与发展
《汉字的创造与发展》教学设计及反思教学目标：1.了解汉字的起源、演变、特点，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，增强学生对祖国汉字文化的认同感和自豪感。
2.培养学生对汉字的喜爱和欣赏，树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。
3.通过活动，学生能很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
教学重难点：感受汉字文化的无穷魅力。
教学准备：1.教师：查阅资料，指导各小组作好汇报准备，自制课件。
2.学生：查找并交流资料，自愿组合成学习小组，讨论确定研究专题。
教学过程：一、师生谈话，揭示课题1. 揭示课题。
2.师生交谈，学生汇报自己是如何自主学习的。
二、分组汇报，集体交流指导各组按“古老的汉字，神奇的汉字，实用的汉字，美丽的汉字”的顺序进行汇报。
汇报时教师相机指导，引向深入，并注意引导汇报者和听众的互动，以提高交流的质量。
三、拓展延伸，活动深化1.出示刘湛秋散文《我爱你，中国的汉字》片段，一起诵读。
2.交流：你还觉得汉字带给你怎样的感受？3.师讲述生活中不规范使用汉字的现象以及有人扬言计算机时代不需要再写字了，请学生说一说自己的想法和做法。
4.出示课后活动：小主人在行动——继续探究汉字的奥秘；我为规范用字出点力。
5.师激情总结。
教学反思：在设计这一堂课的时候，我发现教材内容虽然很丰富，但只有两个板块：古老的汉字和神奇的汉字。
而我们的汉字与我们每天的生活息息相关，汉字书法艺术为世人瞩目，我自己本身也是一名书法爱好者，跟随我市著名书法家马东升老师学习书法二十余年，我想我何不利用我自身优势引导学生充分地感受汉字的实用价值和审美价值！于是，我决定重新整合教材内容，对教材的内容和顺序进行调整，确定了四个板块：古老的汉字、神奇的汉字、实用的汉字和美丽的汉字。
接下来，该怎么引导学生走近汉字、研究汉字、走进汉字的缤纷世界呢？我想：汉字文化博大精深，仅靠课堂小天地是不行的，应把学生引入天地大课堂。
小学道德与法治_汉字的创造和发展教学设计学情分析教材分析课后反思
小学道德与法治_汉字的创造和发展教学设计学情分析教材分析课后反思《汉字的创造与发展》教学设计【教学目标】1.学生借助资料体验古人记事方法，通过“仓颉造字”故事、甲骨文图片及汉字字例等了解象形、形声、会意等几种造方法，了解汉字的起源及与现实事物的联系，感受汉字凝聚着祖先的聪明才智。
2.借助“马”字演变、汉字数量发展、“砼”字微视频，通过写、算、看等形式，了解汉字发展特点。
3.通过听方言音频，感受汉字作为交流工具的优势。
4.通过汉字与拼音文字对比、书法作品欣赏等，感受“汉字之美”。
【教学难点】了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。
【教学准备】1.教师准备：制作课件；档案袋、刮画纸、刮纸笔、绳、白纸、水彩笔。
2.学生准备：搜集古人记事方法的资料。
【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣1.文字游戏（1）游戏一：猜字谜游戏。
（2）游戏二：“日”字添加一笔，可以组成哪些新字？2..导入主题。
同学们，两个小游戏让我们感受到了汉字的奇妙，这节课让我们一起走进神奇的汉字王国，探寻汉字的创造与发展。
二、合作探究，感悟提升活动一：探寻汉字创造，感受“汉字之智”1.感受汉字产生的必要性（1）了解古人记事方法。
（2）小组体验古人记事方法。
（3）小结：古代的记事方法费时费力表达不清楚。
2．了解汉字的造字方法（1）播放仓颉造字的动画（2）了解最早的文字----甲骨文A.介绍甲骨文B.辨认甲骨文，感悟象形特点（3）了解常用的三种造字方法3.小结：了解了汉字的起源和创造，确实让我们感受到了我们祖先的聪明才智。
活动二：了解汉字发展，领悟“汉字之用”1.了解汉字由图画到笔画、由繁到简的发展（1）播放“马”字从古至今的演变过程的视频。
（2）学生试着分别写一写这几个“马”字并谈一下有什么感受？（3）小结：从甲骨文到今天的简写汉字，汉字的发展经历了从图画到笔画，由繁到简的发展过程。
2.了解汉字由少到多的发展（1）播放微视频，观察表格，了解汉字数量的发展。
小学道德与法治_汉字的创造和发展教学设计学情分析教材分析课后反思
《汉字的创造与发展》教学设计【教学目标】1.学生借助资料体验古人记事方法，通过“仓颉造字”故事、甲骨文图片及汉字字例等了解象形、形声、会意等几种造方法，了解汉字的起源及与现实事物的联系，感受汉字凝聚着祖先的聪明才智。
2.借助“马”字演变、汉字数量发展、“砼”字微视频，通过写、算、看等形式，了解汉字发展特点。
3.通过听方言音频，感受汉字作为交流工具的优势。
4.通过汉字与拼音文字对比、书法作品欣赏等，感受“汉字之美”。
【教学难点】了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。
【教学准备】1.教师准备：制作课件；档案袋、刮画纸、刮纸笔、绳、白纸、水彩笔。
2.学生准备：搜集古人记事方法的资料。
【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣1.文字游戏（1）游戏一：猜字谜游戏。
（2）游戏二：“日”字添加一笔，可以组成哪些新字？2..导入主题。
同学们，两个小游戏让我们感受到了汉字的奇妙，这节课让我们一起走进神奇的汉字王国，探寻汉字的创造与发展。
二、合作探究，感悟提升活动一：探寻汉字创造，感受“汉字之智”1.感受汉字产生的必要性（1）了解古人记事方法。
（2）小组体验古人记事方法。
（3）小结：古代的记事方法费时费力表达不清楚。
2．了解汉字的造字方法（1）播放仓颉造字的动画（2）了解最早的文字----甲骨文A.介绍甲骨文B.辨认甲骨文，感悟象形特点（3）了解常用的三种造字方法3.小结：了解了汉字的起源和创造，确实让我们感受到了我们祖先的聪明才智。
活动二：了解汉字发展，领悟“汉字之用”1.了解汉字由图画到笔画、由繁到简的发展（1）播放“马”字从古至今的演变过程的视频。
（2）学生试着分别写一写这几个“马”字并谈一下有什么感受？（3）小结：从甲骨文到今天的简写汉字，汉字的发展经历了从图画到笔画，由繁到简的发展过程。
2.了解汉字由少到多的发展（1）播放微视频，观察表格，了解汉字数量的发展。
（2）补充“砼”字产生的资料，感受因生活的需要而不断创造新汉字。
五年级品德与社会下册 汉字和书的故事──汉字的创造和发展教案 新人教版
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003- Aspose Pty Ltd.汉字和书的故事──汉字的创造和发展教学目标：情感、态度、价值观感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
知识与能力：知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
过程与方法：能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。
课前准备：师生收集有关汉字的知识和相关信息。
教学过程：活动一走进远古时代师：说到汉字，我们每一个人都非常熟悉，因为它与我们的生活紧密地联系在一起。
借助它，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。
(大屏幕出示生活中随处可见的汉字：课本、史书、高速公路路牌、店名……)可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢?学生回答：……小结：那时候人们采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。
(出示古人记事的图片)师：现在，让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些事情。
我这里有几个信封，它记录着远古时期部落里发生的几件事。
请大家试着用结绳记事、刻木记事和绘画记事的方法，把这些事记录下来。
(学生分小组用刻木、绘图、结绳等方法记事。
记好之后展示，清大家猜所表达的意思。
)师：刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自已的体会?小结：正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费力，还小容易清楚地把事情表达出来。
(大屏幕打出那几件事情)看，这就是刚才同学们用刻木、绘图、结绳几种方法所要表达的意思。
1.部落里原本有三头牛，今天又新生了一头小牛。
2．山坡上有三只野兔住在同一个树洞里。
3．有人发现烤熟的肉比生肉好吃。
4．今天我打了四只兔子。
5．山坡上有三头野牛正在吃草。
6．今年部落里收获了三筐野果。
师：这几件事如果用汉字写出来一目了然，多清楚啊!活动二探究汉字的产生师：为了能将事情清楚、准确记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。
小学思想政治_汉字的创造与发展教学设计学情分析教材分析课后反思
《汉字的创造与发展》教学设计教学内容：山东教育出版社《品德与社会》四年级下册第四单元《源远流长的中华文化》第三课《汉字和书的故事》第一课时。
教学目标：知识与能力目标：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
情感、态度，价值观目标：感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
过程与方法：能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。
教学重点：了解汉字的起源、演变、特点，感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
教学难点：了解汉字的特点，以及与现实事物之间的联系。
教学准备：教师：1.查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。
2.制作课件。
学生：1.了解有关汉字造字的传说。
2.收集生活中的汉子之美。
活动过程：活动一趣味导入，激发学生积极性（3分钟）导入：同学们喜欢旅游吗？想不想跟随老师穿越到古代，去了解汉字的创造与发展？在旅途中有很多的艰难险阻，需要同学们过五关斩六将，没有一点真才实学的话，会被留在隧道里，你还敢去吗？既然同学们这样勇敢，我们现在就准备开启时光之门。
活动二智慧闯关一、活动准备：临行前老师给你们准备了四个锦囊，每个锦囊都会助你一臂之力。
全班同学分成三个战队，每个战队选取一名统帅，闯关时选取得力干将迎战。
二、开启第一锦囊（竞赛比拼、了解汉字）1、让学生走进课本，思考中国的汉字是怎样出现的？汉字的发展又有那些变化？2、竞赛答题（这一板块中，我们的课堂将变成竞赛现场，每个团队派一名先锋答题，每位回答三个问题，第十题全班同学抢答，答对会得到一张穿越的返程门票。
这些问题有的来自课本，有的是猜谜、看图猜字，让学生在竞赛中汉字的知识和汉字的文化）1.有迹可查的最早的汉字出现在3000多年前，我们称之为：A：金文 B：篆书 C：甲骨文（2. 形义与图义最符合的一个字是：A: 安 B: 女 C: 家3.猜字谜：人在草木间（打一汉字）4、汉字大概有多少个A：10000多个B：20000多个C：80000多个5、许慎在《说文解字》中把汉字的构成和使用方式归纳为六种类型，称为六书，分别是：（）、指事（）、会意、转注、假借。
汉字的创造与发展 说课稿
《汉字的创造与发展》说课稿一、教材分析：《汉字的创造与发展》是小学品德与社会五年级下册第二单元第四课《汉字和书的故事》第一节的内容.旨在通过多培养化的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点,体验和感受祖先的智慧,增强对祖国文化的认同感和自豪感.二、学情分析:学生对汉字的演变有了基本的了解,但是汉字在大部分学生的眼里只是一种工具,一种符号,对汉字缺乏历史认同感和审美感.三、教学目标：结合学生的实际情况和新课程标准的要求，制定以下教学目标：知识目标1、初步了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系；2、了解汉字在世界文化中特殊的地位。
能力目标感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
情感态度与价值观培养学生对汉字的喜爱和欣赏；萌发民族自豪感和自信心。
四、教学重难点重点：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。
难点:感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
五、教法在本课的教学中，根据学生的实际情况和新课标的要求，我主要采用以下几种教学方法：1、互动教学法。
教学过程中，注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流、沟通、启发、补充。
2、直观教学法。
在这节课的教学中，主要借助多媒体这种现代化的教学手段，牢牢抓住学生的注意力，从而提高课堂效率。
在图片展示、视频播放等教学环节运用多媒体声、形、色的渲染，使得学生自然受到吸引，产生润物细无声的教育意境。
3、创设情景教学法。
品德与社会课程标准指出,要通过一个个情景的创设让学生获得情感体验，培养行为习惯，在情景中引导学生亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
六、学法1、自主、合作、探究法：新课程的品德与社会课突出了体验和探究的学习方式，在教学过程中比较多地采用小组成员间进行交流讨论的学习方式。
学生之间是存在差异的，这种方式为他们提供了平等交流的平台，学生之间可以相互取长补短，互相学习，并把自己的学习内容转化为小组乃至全班的共同成果。
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山东教育出版社品德与社会四年级下册《汉字的创造与发展》教学设计【教学目标】1.知识与技能：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，培养学生收集、分析资料的能力。
2.过程与方法：通过猜想、探寻、研究、体验、操作等活动，让学生感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，体会到一切事物都有产生和发展的过程。
3.情感、态度和价值观：感受汉字文化的神奇魅力和中国人的创造力，树立唯物主义发展观，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发民族自豪感，树立文化自信。
【教学重难点】教学重点：了解汉字的起源、演变、特点及规律。
教学难点：感受汉字文化的神奇魅力和中国人的创造力，激发学生对汉字的热爱和民族自豪感。
【课前准备】教师准备教学课件、学习任务单、词语卡片。
学生进行课前预习和搜集资料。
【教学过程】一、谈话导入同学们看，老师手里拿的是什么书？你是怎么知道的？汉字我们非常熟悉，每天我们读书、写字，都要跟汉字打交道。
今天，我们就一起来探索汉字的奥秘。
（板书课题）二、汉字的产生和演变活动一假如没有汉字1.同学们，假如我们的生活中没有汉字，会是一番什么景象呢？指2－3名同学答。
2.假如没有汉字，我们的生活会很不方便。
活动二探寻汉字的产生1.文字没有出现之前，古人是怎样记事的？汉字又是怎么产生的呢？课前，同学们经过预习和查阅资料，相信对这些问题已经有了自己的见解，请大家拿出“学习任务单”，与同组的小伙伴交流一下你的预习收获，组长做好记录。
2.请一个小组到前面向全班同学汇报预习收获，其他同学进行补充。
（小组成员分别汇报结绳记事、刻木记事、画图记事的特点和不足，如记事很麻烦、时间长了容易混了或忘记，不方便）3.这些记事方法都有不足，怎么才能做到既准确、又方便？我们一起通过一段视频，来了解一下“仓颉造字”的传说。
4.汉字不是一个人创造的，也不是在一个时期创造的。
是我们勤劳智慧的祖先，在生产生活中逐渐创造出来的。
活动三探讨汉字的演变1.据考古发现，目前已知的最早的汉字，是三千多年前我们的祖先刻在龟甲或兽骨上的文字，叫“甲骨文”。
2.出示甲骨文字，请同学们猜一猜，它们分别是什么字，出示对应的简化字。
3.古人造字的时候，都不是真实事物的描绘，而是抓住事物的特征，进行了提炼和概括。
甲骨文与现在我们见到的汉字相比，有什么不同？根据学生的回答，板书：图画笔画4.汉字是不是从甲骨文直接变成现在的模样的呢？播放视频，了解汉字的演变。
5.几千年以来，我们中国的文字从图画开始，不断演变。
出示“日月车马”的字体演变：从甲骨文，到金文，到小篆，到隶书，再到楷书，经历了一个漫长的过程。
6.从汉字的演变过程中，你发现有什么规律？根据学生的回答，板书：复杂简单活动四感知汉字的造字方法1.每一个汉字都是古人智慧的结晶。
像我们刚才看到的这些字，它们是由图画文字演化而来的，我们称它们为象形字。
2.除了象形字，古代的人们还发明了其他的造字方法。
出示会意字图片，让同学们猜一猜分别是哪个字。
像这些字，是把两个或两个以上的字，按意义合起来表示一个新的意义，我们称它们为会意字。
3.出示一组形声字，你能想像一下，古人是怎样造出这些字的吗？它们都由形旁和声旁拼合而成，我们称它们为形声字。
形声字占汉字的90％左右。
4.汉字的造字方法除了象形、会意、形声之外，还有指事、假借、转注。
我们聪明的祖先，运用这六种造字方法造出了90000多个汉字。
活动五感受汉字的魅力1.欣赏百福图：一个福字，就有100种不同的写法，你从中感受到什么？（汉字的魅力、变化无穷）2.配乐欣赏一组书法作品，给人以美的享受。
激励学生写好汉字，将中国文化发扬光大。
3.我们的汉字是当今世界上唯一还在使用的方块字。
（板书：有形有声方块字）。
活动六体验汉字的神奇师：汉字不仅魅力无穷，而且非常神奇，我们一起来做几个小游戏体验一下。
1.造字游戏：（1）两横一竖，能够组成什么字？（2）“日”字加上一笔，可以变成什么字？学生拿出“学习任务单”，小组合作完成造字游戏。
一个小组用实物投影展示，其他小组进行补充。
2.猜字谜：（1）十五天（2）座中无人（3）上下难分。
同桌商量，指名猜，并解释理由。
小小字谜，趣味无穷。
3.乱词排序：出示卡片“大家”“完全”“说服”“没有”“他”，小组讨论排列成一句话。
一个小组到台前展示，其他小组补充。
同样的字、词排列顺序不一样，意思就可能不同。
4.看图猜词：依次出示汉字组成的图画，学生看图猜词语。
5.从这几个汉字游戏中，你感受到什么？小小的汉字带给我们无穷的想像力。
汉字简洁、生动、准确的表达，是其他语言无法比拟的。
在联合国5种文字的官方文件中，最薄的一本一定是用汉字书写的。
在相同的时间里，阅读汉字获得的信息也是最多的。
作为一名中国人，我们应该怎样做？（热爱汉字，学好汉语，珍爱自己的民族文化）三、课后拓展“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”读到这句诗，仿佛看到了什么画画？请你描绘一下。
四、板书设计汉字图画→笔画复杂→简单有形有声方块字《汉字的创造与发展》学情分析本课的教学对象是四年级的学生，在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣，虽然每天跟汉字打交道，但对汉字缺乏深入的了解。
如何让学生感受汉字的神秘，追根寻源了解汉字的起源，从中了解中华民族的传统文化和聪明才智，思索、体验、感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，对汉字发自内心的喜爱是本课教学追求的目标。
为激发学生的学习兴趣、引发学生思考，我设计了猜想、探究、游戏等活动，让学生在活动中了解汉字的起源、发展及特点，在思索、顿悟中感受汉字文化的博大精深和丰富内涵，完成快乐的学习之旅。
《汉字的创造与发展》效果分析本节课教学目标明确恰当，教学活动丰富多彩，教学环节设计合理，学生学习效果较好。
本节课我设计了让学生进行课前预习和查找资料，课堂上小组讨论、动手操作、猜一猜、写一写、说一说等多样的活动，让学生探索和研究汉字的起源、发展过程、发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
视频、音频、图片以及PPT的运用提高了学生学习的积极性，教学氛围和谐、宽松，课堂气氛轻松、融洽，学生学得积极、主动，整节课学生在自主、合作、探究中轻松完成了学习任务。
《汉字的创造与发展》教材分析《汉字的创造与发展》是山东教育出版社《品德与社会》四年级下册第四单元第三课《汉字和书的故事》第一课时的内容。
教材通过讲述汉字的产生、演变和特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力。
教材在呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
《汉字的创造与发展》评测练习◆预习收获：1.在没有文字之前，人们是怎样记事的？用自己的话来说一说，这些记事方法各有什么特点和不足？2.相传，最早造字的人是（）。
3.有迹可查的最早的汉字，是三千多年前我们的祖先刻在（）或（）上的文字，叫（）。
◆课堂活动：1.两横一竖，能够组成什么字？2.“日”字加上一笔，可以变成什么字？◆课后拓展：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”读到这句诗，你仿佛看到了什么？请你描绘一下。
《汉字的创造与发展》课后反思《汉字的创造与发展》通过讲述汉字的产生、演变和特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力。
教材在呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
本课的教学对象是四年级的学生，在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣，虽然每天跟汉字打交道，但对汉字缺乏深入的了解。
如何让学生感受汉字的神秘，追根寻源了解汉字的起源，从中了解中华民族的传统文化和聪明才智，思索、体验、感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，对汉字发自内心的喜爱是本课教学追求的目标。
为激发学生的学习兴趣、引发学生思考，让学生在活动中了解汉字的起源、发展及特点，在思索、顿悟中感受汉字文化的博大精深和丰富内涵，我在“汉字的产生与演变”部分设计了环环相扣、层层递进的教学活动：“假如没有汉字”“汉字的产生”，让学生在结绳记事、刻木记事、画图记事这些古老的记事方法中感受汉字诞生的重要意义，了解仓颉造字的传说和甲骨文的诞生；“汉字的演变”用视频动画、图片等形式，直观的展示汉字从甲骨文、金文、小篆、隶书到楷书的演变过程；对象形、会意、形声等造字方法的感知，让学生对古人的智慧和伟大的创造力有了更直观的感受，体会到了汉字的博大精深；而百福图、书法作品的欣赏，更让学生感受到了汉字的无穷魅力；两横一竖能组成什么字、“日”字加一笔可以组成哪些汉字，猜字谜，乱词排序等游戏的设计，更是深深吸引了学生，让学生在轻松愉快的氛围中体验汉字的神奇、美妙。
在整堂课的学习中，学生对神奇汉字的喜爱之情、对中国传统文化的热爱之情、民族的自豪感、文化自信，都得到了自然而然地生发和升华。
教学中，我还注意采用了小组合作学习的方式，让学生进行合作探究，一起交流预习收获、合作完成造字游戏等，体现了学生学习的自主性，培养了学生的合作意识和协作精神。
《汉字的创造与发展》课标分析《品德与社会课程标准（2011年版）》指出，小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。
要通过品德与社会课程的学习，让学生“珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感”。
《汉字的创造与发展》是“我们的国家”课程模块的内容之一，旨在使学生知道我国是有几千年历史的文明古国，让学生了解我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣，从而产生对祖国文化的认同感，珍爱我国的文化遗产，升华民族自豪感。