《创造的方法有许多》心理健康教育说课稿
心理健康说课稿
心理健康说课稿心理健康说课稿1一、主题的选定本课的设计与实施起源于一例个案咨询，一位男生的来访。
这位男生刚进门一坐下便开口问我，“老师，你说我谈场恋爱，好不好？”“为什么这么问，你有喜欢的女生了？”“没有，只是看到周围有同学在谈，很羡慕，心里痒痒的，也想谈恋爱。
学习实在太无聊！”此男生的问题有他背后更深层的心理背景，然而由此揭示出这个年龄层的爱情观却不禁令人深思。
在调查后发现，目前高一年级处于恋爱中和渴望谈恋爱的学生不在少数，而很多学生的心态与这位男生一样，为了恋爱而恋爱。
他们对于爱情的简单理解和“粗暴”行动实在令人忧心，于是我设计这一堂课：爱，你准备好了吗？由老师带着学生一起，来直面爱情。
二、辅导方案设计的理念与原则如何与异性交往是高中学生成长中的一个重要课题。
随着他们的成长进入青春期的巅峰，性生理成熟，性心理从之前的异性排斥、好奇到了如今的狂热期，校园里冒出一对对小恋人，而更多的学生在一旁观望，有的羡慕，有的排斥，有的盲目，有的冷静，还有的犹豫挣扎。
正如课前小调查的结果所显示的（设计者本地学生的调查结果），约九成的学生憧憬过属于自己的爱情，而超六成的学生羡慕身边的小情侣们。
传统的教师回避态度和禁止方式不仅不能从根本上解决问题，还可能会激起学生的逆反心理。
本课中的教师以积极心理学的理念为指导，积极正面地去带领学生直面爱情，从故事编写到爱情三角理论的引入，让学生对一步一步的爱情有一个全面的了解，在对照之下澄清自己的爱情观，从而鼓励学生为自己设计美好幸福的未来并为之努力。
辅导方案设计的原则之一是尽量贴近学生实际，从当前实际心理需求出发，正视爱情；之二是以学生为主体，多让学生表达，关注学生的情感体验，在各环节的情境中去感悟体验真正的爱情并化为前进动力。
三、教学目标了解与理解：了解爱情三角理论，并理解爱情三角理论在生活中的应用。
尝试与学会：尝试通过自我探索发现自己前进和优化的方向，从而得到自我提升，助力成长。
心理健康课说课稿(共8篇)
篇一：心理健康说课稿健康心理的表现一、说学生我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十五六至十八九岁,正值青春期。
这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期.二、说教材1、教材地位及课文特点这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。
本次说课内容出自教材的第二课第一节，在学习第一课《谱写新的人生》时指出了职业学校学生学习的目标,第二课《培养健康的心理》就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培养健康的心理，就要明白健康心理的表现特征，掌握心理问题的调适方法。
2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:认知目标（1)了解健康心理的表现与衡量标准（ 2）出现心理问题,学会主动调适,自觉维护心理健康能力培养目标通过教学初步培养学生分析问题，解决问题，语言表达能力。
3、教学重点健康心理的标准,这是本课的重点，也是实现本课教学目标的关关键性的内容。
4、教学难点由理论到实践，出现心理问题时如何进行自我调适三、说教法德育是一门培养人的实践能力的重要学科.因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”.我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
3、讨论法:坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法.分组讨论，相互交流，把贯穿全课的问题分给各个小组，在集体协作中总结归纳问题答案，然后各组选派代表进行陈述.这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻.四、说学法教学是一种双向行为,科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”,所以引导学生掌握正确的方法至关重要，本节课安排学生采用以下方法进行学习：1、观察法,通过对视频和图片的观察,从直观上加深对学习内容的认识和理解2、合作探究有利于培养学生的合作意识，创作意识，在合作中,学生的思维得到互相启发，往往能化难为易。
10分钟心理健康教育说课稿8篇
10分钟心理健康教育说课稿8篇各位老师，大家上午好：我本次说课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》一、说教材本课内容选自人教版《体育与情绪的调控》。
学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生的原因，以及如何正确调适自己情绪的方法，以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中，充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。
二、说学情学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。
对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调试自己的情绪。
而且高一学生正处于人生的重要关口，已经有较强的独立意识，但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱，又处于发展的不完全成熟期，形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调，从而导致他们在处理很多学习和生活中的问题时冲动、极端化，难以很好的调试自己的情绪。
三、说教学内容本次课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》。
是来自教材中的《最近比较烦》一课，主要目的是帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响和作用，并使学生在了解自己情绪特征的基础上，学会对情绪进行自我调试，以合理的方式、方法恰当地表达自己的情绪和情感，以增进身心健康。
四、说教学目标根据本节课的教学内容我主要分为三个目标：1. 认知目标：让学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，清楚的知道情绪产生的原因。
2. 态度和情感目标：重视情绪的调控，培养良好的情绪。
3. 能力和问题解决目标：能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适。
五、说重点重点：理解合理调适情绪的重要性六、说难点难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法。
七、教法、学法分析本节课我主要运用讲授法、讨论法以及角色扮演法等进行教学。
促进心理健康的创新美术教案
促进心理健康的创新美术教案1. 引言本教案旨在通过创新的美术教学方法，促进学生的心理健康发展。
通过培养学生的创造力、表达能力和情绪管理能力，我们可以帮助学生更好地理解自己的情感，并有效应对压力和挫折。
本教案将采用简单而有效的策略，避免法律复杂性的问题。
2. 教学目标- 培养学生的创造力和想象力。
- 提高学生的表达能力和沟通能力。
- 帮助学生认识和理解自己的情感。
- 培养学生的情绪管理和压力应对能力。
- 促进学生的心理健康发展。
3. 教学内容3.1 创造力培养通过提供多样化的艺术材料和创作主题，激发学生的创造力和想象力。
鼓励学生尝试不同的创作方式和表达形式，如绘画、雕塑、摄影等。
在教学中注重给予学生自由发挥的空间，鼓励他们表达个人的创意和想法。
3.2 表达能力提升通过美术作品的展示和分享，帮助学生提高表达能力和沟通能力。
鼓励学生描述自己作品中所表达的情感和意义，同时积极倾听他人对作品的理解和感受。
通过艺术交流和互动，培养学生良好的表达和倾听技巧。
3.3 情感认知与理解引导学生通过艺术创作来认识和理解自己的情感。
通过观察和分析艺术作品，引导学生思考作品所传递的情感和主题，并与自己的情感进行对比和联想。
通过这种方式，帮助学生更好地认识和理解自己的情感，并培养情感表达的能力。
3.4 情绪管理和压力应对通过美术创作，帮助学生有效管理情绪和应对压力。
鼓励学生将情绪转化为艺术创作的动力和表达方式。
同时，引导学生通过艺术作品来释放压力和消除负面情绪。
教授学生一些简单的情绪管理技巧，如呼吸练和放松技巧，以帮助他们更好地控制情绪。
4. 教学方法- 小组合作：鼓励学生在小组中进行艺术创作和交流，促进合作与互助。
- 示范教学：通过展示自己的艺术作品，激发学生的兴趣和研究欲望。
- 艺术欣赏：引导学生观赏和分析艺术作品，培养他们的审美能力。
- 个案辅导：与学生进行个别交流，帮助他们解决情感问题和艺术创作困难。
5. 教学评估- 作品评价：对学生的艺术作品进行评价，鼓励他们持续改进和创新。
初中创造力心理健康课教案
初中创造力心理健康课教案课程目标：1. 让学生了解创造力的概念和重要性。
2. 培养学生对自己创造力的自信心。
3. 引导学生运用积极的思维方式，激发创造力。
4. 培养学生良好的心理健康素质，提高应对压力的能力。
教学准备：1. 课件和教学素材。
2. 小组讨论活动准备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入一些著名的创造力成果，如爱因斯坦的相对论、乔布斯的苹果产品等，引发学生对创造力的兴趣。
2. 提问：你们认为创造力是什么？它对我们的生活有什么重要性？二、创造力概念讲解（10分钟）1. 教师简要讲解创造力的概念，包括创造力的定义、特点和表现形式。
2. 强调创造力是人类独特的能力，每个人都有潜在的创造力。
三、创造力自我评估（10分钟）1. 教师分发自我评估问卷，让学生对自己的创造力进行评估。
2. 学生填写问卷，教师收集问卷并进行分析。
四、积极的思维方式（10分钟）1. 教师讲解积极的思维方式对创造力的重要性。
2. 引导学生学习一些积极的思维技巧，如好奇心、开放性、灵活性等。
五、创造力激发活动（15分钟）1. 教师组织学生进行创造力激发活动，如头脑风暴、思维导图等。
2. 学生参与活动，教师给予鼓励和指导。
六、小组讨论（10分钟）1. 教师将学生分成小组，让他们就自己在创造力激发活动中得到的创意进行讨论。
2. 每个小组选出一个最佳创意，并向全班展示。
七、心理健康与创造力（10分钟）1. 教师讲解心理健康对创造力的重要性。
2. 引导学生了解一些保持心理健康的方法，如良好的作息时间、适当的运动等。
八、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到创造力和心理健康的重要性。
2. 学生分享自己在课程中的收获和感悟。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 学生创造力自我评估问卷结果：分析学生对自己创造力的评估结果，了解学生的创造力水平。
3. 小组讨论展示：评价学生在小组讨论中的表现和创意质量。
心理健康教育说课稿,五篇
心理健康教育说课稿,五篇（2023年）心理健康教育说课稿1一、主题选定心理学家研究证明：希望得到尊重和赞美，是人们内心深处最大的愿望。
小学中年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。
依据教材和学生心理特点我确定设计了《学会赞美》一课。
二、活动目标基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容，我将本次活动目标定为以下三点：1、使学生能正确认识自己，评价别人。
2、学会恰当地赞美他人，真诚地赞美他人。
3、体会到赞美他人与被人赞美都是幸福、快乐的。
三、方案设计在教学中，我根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点，注重营造*等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。
四、活动过程：小学中年级心理健康活动形式对于活动的参与性、情感性的要求更高。
在设计活动时，我充分考虑学生的年龄及心理特点,设计了以下四个教学环节。
1、激发兴趣，感受赞美2、小品引路，学会赞美3、参与体验，分享赞美4、总结延伸，升华赞美下面，我具体说说是怎样准备这一课的。
首先是课前活动上课前，为了给学生营造一个宽松、和谐的氛围，我有意识的对学生进行赞美，例如：“孩子们真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮。
”“你的声音真好听！”?提高学生的课堂情绪，自然的引出“学会赞美”这一话题。
一、激发兴趣，感受赞美兴趣是最好的老师。
所以第一个教学环节是激发兴趣，感受赞美。
我运用多媒体创设情境，让学生看动画，听《称赞》这个故事。
这个故事主要讲的是：在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；而小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
听完故事后请孩子们说说：“你喜欢这两个小动物吗？为什么？”孩子们触景生情，畅所欲言。
这样孩子们就可以初步感受到赞美不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。
二、小品引路，学会赞美赞美是一门学问，也有一定的技巧。
心理教育说课稿
心理教育说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《心理教育》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本次心理教育课程所选用的教材是教材名称，该教材具有系统性、科学性和实用性的特点。
教材内容涵盖了心理健康的多个方面，包括自我认知、情绪管理、人际关系、学习心理等。
在本次教学内容中，着重选取了具体章节或主题，这部分内容对于学生认识自己的心理状态、掌握心理调节的方法具有重要的指导意义。
通过对教材的深入研究和分析，我将教材中的重点知识进行了整合和提炼，以便更好地引导学生学习和理解。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级或班级的学生。
这个阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们面临着学业压力、人际交往等方面的挑战，容易出现各种心理问题。
在心理特点方面，他们开始对自我和周围世界产生更多的思考和探索，但认知水平和情绪调节能力还相对有限。
在学习能力方面，他们具备了一定的自主学习能力，但对于抽象的心理概念和理论的理解还需要通过具体的事例和活动来加深。
基于对学情的了解，我将在教学中注重引导学生结合自身实际，激发他们的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地掌握心理知识和技能。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生了解具体心理概念或知识的含义和表现。
使学生掌握相关心理调节方法或技巧。
2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
引导学生在实际生活中运用所学的心理知识和方法，提高自我心理调适的能力。
3、情感态度与价值观目标帮助学生树立正确的心理健康观念，增强自我保护意识。
培养学生积极乐观的生活态度，提高应对挫折和困难的心理素质。
四、教学重难点1、教学重点重点心理知识或技能的阐述。
重点心理调节方法的讲解和练习。
2、教学难点如何引导学生将抽象的心理知识转化为实际的行动，应用到日常生活中。
如何帮助学生克服在心理调适过程中可能遇到的困难和阻力。
五年级全册心理健康教育说课稿-第二课 创新学习快乐多 鄂科版
五年级全册心理健康教育说课稿-第二课创新学习快乐多鄂科版一、教材情况本课是五年级全册心理健康教育的第二课，教材来自于《鄂科版小学生心理健康教育》，该教材是国内较为权威的小学心理健康教育教材之一。
本课涉及的主要内容是关于如何在学习中保持好心态，积极进取，快乐成长等。
二、教学目标1.让学生了解在学习中保持好心态的重要性。
2.唤起学生对学习的兴趣，激发积极的学习动力。
3.帮助学生养成创新思维，了解创新学习的方式。
4.让学生知道如何借助电子产品来辅助自己的学习。
三、教学内容1.通过情境导入，让学生了解如何面对学习中的困难和挫折，引导学生思考创造出适合自己的学习方法。
2.通过讨论来让学生明白创新学习的重要性和意义。
3.介绍几种创新学习方式，比如阅读、观察、实验、思考、探究、合作等。
4.通过例子和视频让学生认识到不同的电子产品在学习中的应用。
四、教学重点1.让学生明白在学习中保持好心态的重要性。
2.帮助学生了解创新学习的方式。
五、教学难点1.使学生能够真正领悟到创新学习与应试学习的区别。
2.通过丰富多彩的教学手段来帮助学生消化和吸收本课内容。
六、教学方法1.使用情境导入进行教学。
2.结合学生实际情况，采用小组讨论等互动式教学方法。
3.运用电子产品和多媒体教学手段，加强学生对本课内容的理解和记忆。
七、教学流程1.情境导入。
教师和学生们一起回顾一下上次的课程内容——《成长的足迹》。
并与学生们分享一个小故事——有一位学生在学习时遇到了很多困难，但他汇集了众人的智慧，最终创出了适合自己的学习方法。
2.让学生回答问题，谈论学习中的困难，引导学生思考创造出适合自己的学习方法，如何改变负面情绪。
3.介绍创新学习的重要性和意义。
教师让学生分组讨论，分享自己的观点和看法，并结合教材对创新学习进行简单的介绍。
4.实践创新学习。
让学生进行一些案例学习、场景推演、试题练习等，帮助其掌握新的学习思路，进而形成良好的学习习惯和能力。
5.利用电子产品辅助学习。
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《创造的方法有许多》心理健康教育说课稿
各位老师：大家好！今天我说课的题目是《创造的方法有许多》，我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程等四个方面进行说课。
一说教材本课题来自叶一舵教授主编的《中学生心理健康》初二年级第七单元《学会创造》，这一单元的教学内容重在拓展学生的思维方式，培养创造意识，并学会一些基本的创造方法。
在此之前学生已经进行了想象力与发散思维训练，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本课程的设计意图明确指向初中学生正处于开发大脑潜能，培养创造力的重要时期，对于使学生学会常用的创造方法，进行创造力训练，提高思维的活跃程度具有非常重要的作用。
（本课程的教学目标我会三个方面来阐述，首先是知识目标，其次是能力目标，最后是情感、态度、价值观目标。
知识目标主要有几个方面。
）
教学目标：
•知识目标：了解人人都有创造力。
•能力目标：学会常用的创造方法，进行创造力训练，提高思维的活跃程度。
•情感、态度、价值观目标：激发学生创造的兴趣，培养学生创造的意识。
教学重点与难点：
•重难点：进行创造力训练，学会常用的创造方法。
（之所以把它作为教学重难点，主要依据是）
理由：初中生正处于生长发育的关键阶段，正是开发大脑潜能，培养创造力的重要时期，激发中学生对创造活动的兴趣，引导他们积极参与创造活动，挖掘自身潜能，提高创造力，形成良好的心理品质，有助于他们更好地完成学习任务，扎实地掌握基础知识和基本技能，创造出好成绩。
因此，对于学会常用的创造方法是学生迫切需要也是本节课的重难，为此，我通过实例深入浅出地讲解常用的创造方法，并通过实践演练加强学生应用创造方法的能力以突出重点突破难点。
教学准备：1、多媒体课件和相关音乐2、调查了解“身边的小发明和小创造”
3、学生每人带3~5种生活废品，如报纸、杂志、旧日历、空罐子、可乐瓶等。
（以上是我的教材分析，即教学目标、教学重难点及教学准备，接下来我会根据教学目标和教学重难点来说我的教学方法）
二、说教法：
为激发学生学习积极性，让学生更多投入到主动学习过程中来，本课着重采用情境教学法，通过故事情境、问题情境的设置，辅以启发引导、讨论分享，引导学生找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。
三说学情与学法指导
初二学生思想活跃，具备一定的抽象思维能力、逻辑推理能力，能够在教师引导下分析问题、解决问题。
在日常学习生活中，已经积累了一些创造的方法和感受。
因此，本课程将引导学生采用自主探究、合作学习等学习方法，强调学生的自主性，培养他们的合作与创新精神。
四说教学过程（接下来我重点向老师们介绍我的教学过程）
为了达到以上教学目标，我将本课教学内容分为以下四个环节：
接下来我将这些具体的教学步骤和设计依据进行详尽介绍。
首先：是我精心设计的热身活动：鼓掌运动，目的是调动学生的积极性，吸引学生注意力，以鼓掌的形式，欢迎大家来上心理成长活动课，营造良好的课堂气氛。
第二环节：通过广告语的制作，首先是欣赏独特的广告语，接着让学生做个小小广告人，将广告语与商品进行配对，目的是让学生感悟创造力思维的魅力，激发学生创造的兴趣，并导入课题。
第三环节：通过小故事大道理：口琴来由，小组讨论口琴的制造原理，以及它属于哪种创造方法，让学生明白创造有方法的。
第四环节：教学重难点即学会常用的创造方法，首先我通过例子深入浅出地讲解五种常用的创造方法：组合、精简、替代、转化、复杂。
其次，在课前调查了解“身边的小发明和小创造”基础上，分享这些小发明，小创造，并说说它们都用了哪些创造方法，使学生明白发明创造是人人都可以去尝试的，同时进一步学习创造的方法。
最后，实践演练，以小组比赛的形式，对生活废品进行再加工，做出新的产品，然后作品展示和创造方法交流。
目的是巩固这节课所学的创造方法，同时也能检查本节课学生学习的效果。
（五）总结
1、与学生一起回顾本课的要点。
2、布置作业：我的感悟与收获？目的：增强心理健康教育的延时体验，重新梳理一下课堂上所学的课程内容，也能够检查学生本节课的学习效果。
3、最后赠送学生祝福歌曲《When you believe》，只要你相信，你也能创造出奇迹，在良好的氛围下结束本课
（以上就是教学过程）
最后，我来谈谈我对心理健康课的看法。
目标重在解决学生成长中的问题，预防心理问题产生，从而促进学生心理发展与心理成长。
1以活动为主，通过活动进行自我探索，获得的是直接经验。
2强调在活动过程中的体验与感悟，学生参与程度越高，感受和体验越丰富，效果越明显。
3教师不是代替学生解决问题，而是要帮助学生挖掘自身潜能，协助学生思考解决问题的方法，学会自助助人。
说课完毕，谢谢大家！。