《胜似亲人》教案新部编本
《胜似亲人》语文教案设计
《胜似亲人》语文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者对亲情的描绘。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文主题。
（2）学会通过课文内容，联系生活实际，体会亲情的重要性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家庭、珍惜亲情的美好情感。
（2）懂得感恩，学会关爱他人。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对亲情的描绘。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解课文中的深层含义，体会亲情的重要性。
2. 将课文内容与生活实际相结合，学会关爱他人。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的亲情。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的亲情体验。
3. 案例教学法：分析课文中的具体事例，让学生深入理解亲情的重要性。
五、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关亲情故事的视频或图片。
4. 课堂讨论准备。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放温馨的亲情音乐，引导学生思考自己心中的亲情。
（2）学生分享自己的亲情故事，教师总结引入课文主题。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课下注释，理解课文内容，体会亲情。
3. 合作探究（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的亲情描写。
（2）每组选取一个亲情事例，进行分享和讨论。
4. 课堂展示（1）每组选派一名代表，进行课堂展示，分享小组讨论的成果。
（2）教师点评并总结，引导学生深入理解亲情。
5. 情感延伸（1）教师播放一部关于亲情的电影或视频，让学生感受亲情的力量。
（2）学生分享观后感，谈谈自己对亲情的认识和体会。
七、课堂练习1. 生字词练习：学生朗读课文，教师检查生字词的掌握情况。
2. 填空练习：根据课文内容，完成相关的填空题目。
胜似亲人作文教案
胜似亲人作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和体验，了解亲情的含义，体会亲情的重要性。
2. 培养学生用文字表达自己对亲情的理解和感受的能力。
3. 引导学生学会感恩，懂得回报，将亲情化作行动。
二、教学内容：1. 引导学生观察身边的亲人，了解他们的付出和关爱。
2. 让学生通过举例，阐述自己对亲情的理解和感受。
3. 指导学生如何将亲情化作行动，回报亲人的关爱。
三、教学重点：1. 引导学生观察和了解亲人的付出。
2. 培养学生用文字表达自己对亲情的理解和感受。
3. 教会学生如何将亲情化作行动，回报亲人的关爱。
四、教学难点：1. 引导学生从生活中的点滴细节中发现亲情的存在。
2. 培养学生用恰当的语言表达自己对亲情的理解和感受。
3. 引导学生将亲情化作实际行动，回报亲人的关爱。
五、教学方法：1. 观察法：引导学生观察身边的亲人，了解他们的付出。
2. 讨论法：让学生在课堂上分享自己对亲情的理解和感受。
3. 实例分析法：通过分析生活中的实例，让学生明白亲情的重要性。
4. 行动导向法：引导学生将亲情化作实际行动，回报亲人的关爱。
六、教学准备：1. 准备一些亲情相关的图片或视频，用于引导学生观察和讨论。
2. 准备一些亲情的故事或实例，用于分析亲情的重要性。
3. 准备写作纸张和文具，方便学生写作。
七、教学过程：1. 导入新课：通过展示亲情相关的图片或视频，引导学生关注亲情。
2. 观察和讨论：让学生观察图片或视频，并分享自己对亲情的理解和感受。
3. 实例分析：通过分析亲情的故事或实例，让学生明白亲情的重要性。
4. 写作指导：引导学生用文字表达自己对亲情的理解和感受。
八、作业布置：1. 让学生回家后，向亲人表达自己对他们的感激之情。
2. 让学生思考如何将亲情化作实际行动，回报亲人的关爱。
九、评价方式：1. 作文评价：评价学生的作文内容、语言表达和创意等方面。
2. 情感态度评价：评价学生在课堂上的参与程度、分享内容和实际行动等方面。
胜似亲人 教学设计
胜似亲人教学设计教学设计：胜似亲人教学目标：1.使学生了解并掌握成语“胜似亲人”的意思，并能正确运用；2.培养学生的语言表达和沟通能力；3.激发学生对中国传统文化的兴趣。
教学准备：1.教师准备教案和教学素材，如成语卡片、图片等；2.学生准备学习的相关课文或教材，如成语课本等。
教学过程：Step 1：引入（1）教师向学生介绍成语“胜似亲人”的背景和意义，解释其含义为“比亲人还要亲近，形容关系非常亲密的友人。
”（2）教师给学生展示一些关于亲人和朋友的图片，让学生用自己的话描述图片中人们之间的关系，并引导学生思考亲人和朋友之间有哪些相同和不同之处。
Step 2：学习（1）教师通过举例子的方式，让学生进一步理解“胜似亲人”的意思和用法，并引导学生猜测例句中的词语意义。
（2）教师向学生呈现一些与“胜似亲人”相关的课文或教材，并告诉学生他们将要进行阅读、讨论、操练等活动。
Step 3：阅读理解（1）教师分发课文或教材，让学生阅读并理解其中的意思。
（2）教师设计相关问题，让学生进行课文或教材的小组讨论，以促进学生的深入思考和语言表达能力的提高。
（3）教师引导学生用自己的话总结出成语“胜似亲人”的实际运用场景和意义，并向全班进行小组分享。
Step 4：操练（1）教师设计操练活动，包括角色扮演、情景对话、填空题等，让学生运用成语“胜似亲人”进行口语表达和写作练习。
（2）教师通过教师示范和学生互动的方式，提供即时反馈和指导，帮助学生更好地掌握成语的用法。
Step 5：巩固与拓展（1）教师设计相关作业，包括练习册上的题目、作文题等，让学生进行自主学习和思考。
（2）教师鼓励学生积极参与成语积累和运用的活动，并提供一些扩展学习资源，如成语故事、文章等，以让学生对成语更全面地了解和运用。
Step 6：总结（1）教师对本节课的学习进行总结回顾，让学生回答关于成语“胜似亲人”用法和意义的问题。
（2）教师鼓励学生互相分享学习心得和体会，并提供一些建议和建议，以帮助学生更好地掌握和运用成语。
小学语文_看图写话指导《胜似亲人》教学设计学情分析教材分析课后反思
《胜似亲人》教学设计教学目标：1、观察《胜似亲人》这幅图，在理解图意的基础上展开合理想象。
2、组织语言，尝试表达自己的所想所感。
习作内容要具体，语句要通顺。
3、感受情感表达的方法，通过看图，在师生互动交流中，体会人间真情。
教学过程：一、课前谈话，创设情境同学们，还记得第六单元的主题是什么？围绕这个主题我们学了四篇课文。
分别讲了邻里乡亲之间的爱，两岸同胞之间的爱，亲人间的爱，还有陌生人之间的爱。
这一个个生动感人的故事都告诉我们：爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。
回忆一下这四篇课文是怎样把故事写得生动感人的呢？写了人物的哪些方面？用了哪些修辞方法？今天的习作课我们就一起欣赏一幅感人的画面，并尝试用我们学到的方法把它变成一个动人的故事。
二、看图想象，激活画面1.指导看图。
谁能说说什么是亲人？b、画面上的两个人是亲人吗？怎么知道的？“胜”的意思是（胜于、超过），“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还要亲啊。
（板书：不是似亲人，胜似亲人）为什么不是亲人胜似亲人？你们看到图上有什么人？小姑娘与老奶奶之间发生了什么事呢？2.理解图意。
（1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？（2）她们的服饰有什么特点？想想这反映了什么？（填空仿句练习）图上的小姑娘大概有（十三、四）岁，她面色（红润），上身穿（一件淡粉色的上衣），下面穿（了一条深色的裤子），腰里（还系着一条蓝色的围裙），她正（依偎在老奶奶的怀里，用围裙擦拭着双手。
）身旁的老奶。
⑶交流归纳。
（明确图中画的是一位苗族老人，一位是汉族小姑娘。
）3．观察环境引导学生观察，图中除两个人物外，还画了些什么？（刚洗过的衣服、被单、木盆、木桶、洗衣服用的棒子）注意按照一定的顺序观察。
（3）通过观察你明白老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。
）这样一幅画面，如果想把它变成一个感人的故事，就一定要联系自己的生活经验，对画面展开合理的想象，推前想后，让静止的画面“动”起来。
《胜似亲人》语文教案设计
《胜似亲人》语文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《胜似亲人》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文讲述的故事情节，把握人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达方式。
（2）学会通过课文内容，提炼出有益的人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大和友情的珍贵，培养学生的爱心和感恩之心。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《胜似亲人》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的写作手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的亲情和友情的深刻含义。
（2）学会通过课文内容，提炼出有益的人生哲理。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所表达的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学步骤：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍本节课的学习目标和要求。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文《胜似亲人》，感受课文中所表达的情感。
（2）教师指导学生正确朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自读课文，圈出生字词。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生合作探讨，分析课文中的写作手法和表达方式。
（2）教师引导学生思考，启发学生从课文中提炼出人生哲理。
5. 课堂小结：（2）学生分享学习收获和感悟。
五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《胜似亲人》。
2. 运用课文中的生字词，写一篇小短文。
3. 思考课文中所表达的亲情和友情对自己的启示，写在日记中。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予及时的鼓励和指导。
看图习作《胜似亲人》教学设计
教学目标：1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。
教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作教学难点：理解图意，进行合理想象教学准备：教学课件教学课时：1课时教学过程：一、图片导入，渗透写作知识1、导入师：同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。
〔出示幻灯片〕图上画了些什么？2、学生交流3、渗透写作知识师：一位小朋友根据这幅图还写了一篇文章，就是看图写画。
谁愿意把这篇文章读一读。
〔指名读〕思考文章写了哪些景物，先写什么？再写什么？按什么顺序写的？板书：有顺序观察4、小结。
板书：有序观察二、审题1、出示写作要求齐读2、这次作文类型是什么？题材是什么？有什么要求？三、看图想象，激活画面1、指导看图师：你看到了什么人？给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。
〔……〕师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？〔胜似亲人〕2、理解题目师：“胜〞的意思是……“胜似亲人〞就是不是亲人，却比亲人还亲。
3、理解图意师：仔细观察画面，老奶奶正在干什么？〔学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘〕师：老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？〔学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。
〕师：事情可能发生在什么时候？〔可能，也可能……〕师：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。
〔课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎样感谢她的。
〕4、小组讨论，师巡视5、指名反应〔师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……〔声音〕；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……；老奶奶看见了这样的情景，就……〕6、提出要求，试写片段师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。
胜似亲人作文教案
胜似亲人作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和体验，发现身边的亲情和友情，培养学生对亲情的认识和感悟。
2. 引导学生学会用真挚的情感去描绘人物，用细腻的笔触去刻画人物形象，提高学生的写作能力。
3. 培养学生学会关爱他人，弘扬社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容：1. 教学文本：《胜似亲人》作文范文。
2. 教学重点：分析范文中的亲情描写，引导学生学会观察和体验生活中的亲情。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过讲述一个发生在身边的亲情故事，引发学生对亲情的思考和感悟。
2. 学习范文：教师引导学生阅读《胜似亲人》作文范文，让学生感受范文中亲情的美好。
3. 分析讨论：教师组织学生对范文进行深入分析，引导学生学会观察和体验生活中的亲情。
4. 写作指导：教师对学生进行写作指导，教授学生如何用文字描绘亲情，如何通过细节刻画人物形象。
5. 学生练习：学生根据教师的指导，结合自己的生活经历，动手写一篇关于亲情的作文。
四、教学评价：1. 学生作文：教师对学生的作文进行评价，关注学生对亲情的认识和感悟，以及写作能力的提高。
2. 学生反馈：教师了解学生在写作过程中的思考和感悟，倾听学生的意见和建议。
五、教学延伸：1. 开展亲情作文竞赛，鼓励学生积极参与，提高学生的写作热情。
2. 组织学生进行亲情主题的社会实践活动，让学生在实践中感受亲情，学会关爱他人。
3. 邀请家长参与亲情作文的评价，增进家长对学校教育的了解和支持。
六、教学策略：1. 案例分析：教师通过分析具体的亲情案例，让学生更加直观地理解亲情的多样性和深度。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的亲情故事，互相学习和感悟。
3. 情感共鸣：教师引导学生通过音乐、绘画等艺术形式表达自己对亲情的感悟，增强情感共鸣。
七、课堂活动：1. 亲情演讲：学生准备关于亲情的演讲稿，并在课堂上进行演讲，表达自己对亲情的理解和感悟。
2. 亲情故事分享：学生互相分享自己的亲情故事，通过真实案例来启发对亲情的思考。
《胜似亲人》教学设计（精选五篇）
《胜似亲人》教学设计（精选五篇）第一篇：《胜似亲人》教学设计看图习作《胜似亲人》教学设计备课人：叶桂梅教学目标：1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。
教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，运用好词好句，尝试习作教学难点：理解图意，进行合理想象，能进行动作、神态、语言等具体描写。
教学准备：教学课件教学课时：2课时教学流程一、图片导趣，激发情感1、出示爱心图片:这是什么? 孩子们，第六单元的那一个个充满人间真情和爱意的故事拨动了我们爱的心弦，打动了我们的心灵。
（杭州的小钱得了白血病，是谁献出了骨髓，挽救了他的生命？卡罗纳失去了母亲，有谁给他关心与安慰？）今天，我们再来欣赏一幅感人的画面。
二、看图想象，激活画面1、指导看图师：你看到了什么人？师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）2、理解题目师：“胜”的意思是……“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。
3、明确习作要求：学生先读要求，教师再出示。
4、理解图意，出示观察提示：（1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？（2）老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？（3）事情可能发生在什么时候（4）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？三、根据图意。
指导写作方法根据学生的回答相机指导写法，板书：开头：外貌中间：洗衣过程搂抱情景动作四、画外联想，丰富内容1、图前想象师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？指名反馈。
师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？指名反馈。
师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。
板书：背景介绍，2、图后想象师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）指名反馈。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
四年级第六组作文《胜似亲人》教案
教学目标：
1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、训练学生组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
3、感受并学会情感表达的方法，受到乐于助人，无私奉献的常情教育。
教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作。
教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象。
教学准备：课前布置学生收集相关事迹、投影仪。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、激情导入：“爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满温暖。
”同学们，我们学习的第六组课文就是用爱曾经深深地打动过我们的心，现在我们再来感受一次，好吗？
1．品赏感人句子。
（略）
2.小结过渡：这些事情有之所以深深地打动我们的心（板书：打动人心），是作者用的语言（）（板书：语言生动），是作者把事情的经过写得（）（板书：经过具体），是作者写下了自己的（）（板书：内心感受），同学们，我们也用这种方法来写一个动人的故事给别人看，有没有信心？
二、授新：
1．打开课本第117页，自学习作要求，师出示挂图：《胜似亲人》
2出示习作方法：⑴从题入手，紧扣字眼；⑵从图入手，细微不漏；⑶发挥想像，合情合理。
3小组讨论。
4．反馈情况。
⑴胜似亲人，字眼是：胜似（超过，胜过。
），意思比亲人还亲。
⑵仔细看图，理解图意
A、指导看图。
（你从图上看到了什么？）
B、生交流看到内容。
（按从人到物的顺序引导学生说具体）
C、猜测图中人物关系。
在小组内说说她们可能是什么关系？
（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）
D、理解图意，用几句话说说图上的情景
（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）
E、欣赏片断：
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。
这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。
她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。
她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。
小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。
老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。
F、学生试写片段并讲评。
⑶、外联想，丰富内容
A、指导图前想象。
（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。
）
B、四人小组交流。
C、全班交流。
D、指导图后想象。
师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）
三、范文欣赏。
（略）
四、总结：同学们，我们用上生动的语言，把事情的前因后果说清楚，再写下你的内心感受，这个故事一定可以打动阅读你文章的人，现在有没有信心写好它。
情境过渡：当然，在你的生活中，也许看到听到或者亲身经历比这更感人的事，你可以选选择写这些事情。
有一位很有爱心的摄影师，拍下许多感人的画面，现在，我们一起来欣赏。
‘
（三）拓展
图片欣赏，激发写作热情。
（四）课后作业：1、以《胜似亲人》为题，写汉族姑娘和苗族奶奶之间的故事。
2、自拟题目，写你亲眼所见，亲耳所听，或是亲身经历的感人事迹。
板书设计：
第六组作文：看图习作
〈胜似亲人〉
语言生动、经过具体、内心感受。