土木工程专业工程地质课程实践教学方法改革探索
土木工程专业《工程地质》课程教改探讨
要增加 一些与 时代相适应 的新 内容 ，这 就需要注 意教 学方
法，明晰重点，掌握关键内容。
２ 教改 内容
（ ）调 整 人 材 培 养 目标 定位 。 土 木 工 程 专 业 目标 是 培 １ 养 土 木 、 铁 道 、 环 境 等 领 域 一 线 的 技 术 与 管 理 人 才 。 而 《 程 地 质 》 课 程 的 教 学 主 要 有 两 个 目的 ： 一 是 为 后 续 专 工 业 课 的 学 习 奠 定基 础 ； 二 是 使 学 生 具 备 分 析 和 解 决 一 般 Ｉ ： 程 地 质 问 题 的 能 力 。通 过 该 课 程 的 学 习 ， 培 养 学 生 运 用 地 质 的基 本 理 论 ， 解 决 土 木 工 程 勘 察 、 设 计 与 施 工 中 的 常 见 的 工 程 地 质 问题 。
实践教 学环 节 。本 课程 的实践教 学主要是配 合课堂教 学，
解 决 课 程 难 点 。通 过 实 践 教 学 ，不 但 使 学 生 的 专 业 素 质 得 到 提 高 ， 另 外 学 生 的 意 志 品 质 、创 新 能 力 、 协 作 精 神 等 都 有所 提 升 。
《 工程地质 》课程 的实践教 学主要包括 课 内试验 和工 程 地质 实习两部 分 ：①课 内实验 ：主要帮助 学生掌握 常见 造 岩矿物 的 肉眼 鉴定方法 ，并 能肉眼鉴定 常见矿物 ；掌握 三大类 岩石的 肉眼鉴定方 法 ；掌 握地质 图的作图原理 、读 图方 法 ， 并能 分析 简 单地 质 图 ；能 阅读 工 程地 质勘 测 资
料 ，能 应 用 于 土 木 工 程 的 设 计 和 施 ｌ 之 中 ：② 工 程 地 质 实 Ｉ ＝ 习 ：主 要 帮 助 学 生 深 化 课 堂 学 习 内 容 ，重 点 掌 握 野 外 工 作 方 法 ； 掌 握 地 质 地 貌 ，地 质 构 造 ， 水 文 地 质 调 查 ，崩 塌 、 滑 坡 等 各 种 不 良地 质 现 象 及 其 对 工 程 影 响 等 内容 。野 外 实 习 过 程 中 ， 以 老 师 指 导 、 讲 解 午 学 生 自主 观 察 、 实 习 为 ｕ 主 ，起 到 了教 与 学 的结 合 ，使 学 生 能 在 较 短 的 教 学 时 间 内 在 地 质 科 学 的基 本 知 识 、 基 本 理 论 、基 本 技 能 等 木 工程专 业 《 工程蛐质 》课程 教改
土木工程专业实践教学体系的改革探索
１ 土木 工程 专 业 实 践 教 学 概 述
土木工 程专业 是 一个理 论 与实践 紧 密结合 的工 科专 业 ， 实践 性 教学 环 节 内 容较 多 ， 括课 程 实 验 、 程 其 包 课
设计 、 程实 习 、 产实 习 、 知实 习 、 课 生 认 毕业 实 习等环 节． 知识 来 源 于实 践 ， 力来 源于 实 践 ， 质更 需 要 在 能 素
业 本科 人才 培养 实践教 学环 节安 排如 表 １所示 ．
从 总体上 看 ， 类专 业课 课程 实验 累计 １０学 时 ， 各 １ 课程设 计 累计 ｌ ， 合实 训与 实 习累计 ２ ４周 综 ５周 。 毕 业设 计 （ 文 ） ４周 ． 些实 践环 节从 整体 上保证 学 生在 大学 四年 间实 践教 学不 断线 ， 论 １ 这 以实践 环节 为 载体 ，
Ａ ｓ ａｔ Ｐ ａｔ ａ ｔ ｃ ｉｇ ｉ ａ ｍｐｒ ｎ ｏ ｔ ｔｉ ｉ ｌｅ ｇ ｅ ｒ ｇ ｍａ ｒ ｈ ｉ ｉ ｔ ｎ ｆ ｂｔ ｃ： ｒｃｉ ｌ ｅ ｈｎ ｓ ｎ ｉ ｏ ａｔｃｎｅ ｎ ｃ ｉ ｎｉ ｅｉ ｊ ．Ｔ ｅ ｌ ｔ ｉ ｓｏ ｒ ｃ ａ ｔ ｎ ｖ ｎ ｎ ｏ ｍ ａｏ
仑 肥 学 统 学 （ 艮 自然科学版）
２１ ０ ０年 ｌ １月 第 ２ ０卷 第 ４
Ｊｕ ａｏ Ｈ ｆ ｎ ｅ ｉ（ ａ ｒ ｃ ｎｅ） ｏｒ ｌ ｆ ｅ ｉ ｉ ｒｔ Ｎｔ ａ Ｓｉ ｃ ｎ ｅ Ｕ ｖ ｓｙ ｕ ｌ ｅ ｓ
土 木 工 程 专 业 实 践 教 学 体 系 的 改 革 探 索
不高 ．
实 践性 教学 是土 木工 程专业 的重要组 成 部分 ， 贯穿 于基 础 课 、 它 专业 基 础 课 及专 业 课 之 间 ， 培养 合 是 格 土木 工 程专 业 人才 的重要 环 节 ， 照教 育部 要 求 实践 教 学必 须 占总课 时 的 ３ ％ ． 肥 学 院土 木 工程 专 按 ０ 合
工程地质课程教学模式改革探索
工程地质课程教学模式改革探索工程地质课程的教学模式对学生的培养起着关键性的作用，如何让学生更好地掌握这门课程，成为了教育教学领域的研究热点。
为了更好地促进工程地质课程的教学改革，本文探讨了基于实践性教学、跨专业教学和创新性教学等方面的教学模式改革探索。
一、实践性教学模式改革针对传统教学中个体化的局限，工程地质课程可以采用实践性教学，借鉴“五步法”、“探究式教学”等教学方法，将理论性知识与实践性技能有机地结合起来，让学生能够在实践中探究知识并加深理解，以此提高学生的教学效果。
例如，通过实验室模拟和野外实践等实践性环节，让学生亲身感受工程地质学的重要性和实践操作技能的重要性，更好地掌握工程地质学的基本概念和专业技能。
此外，可以引入实际工程案例，让学生进行实地调查和现场数据采集工作，并对数据进行详细分析和处理，从而掌握实际应用工程地质学中的数据处理技巧和方法，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
例如，可以将地球物理、化学等相关学科的基本概念渗透于教学内容之中，让学生更好地了解与掌握工程地质学的相关概念和专业知识。
同时，结合其他相关学科的案例分析，对于学生进行更深入的学习和思考，提高学生综合应用知识的能力和对于问题的解决能力。
创新性教学是一种引领未来发展的教学方式，通过创新性思维发掘课程内在的灵活性与多样性，使得学生能够得到更好的教学效果。
因此，在工程地质课程教学改革中，应当充分借鉴创新性教学的手段与方法，研发创新性教学方案，激发学生的学习热情和兴趣。
例如，在传统的工程地质课程中引入虚拟实境教学，让学生能够在虚拟场景中进行模拟实验，更加深入地了解实际操作场景的要求和注意事项，提高工程地质学的应用性。
此外，还可以采用多媒体教学的方式，将图表数据与案例分析进行结合，让学生能够更加生动形象地了解工程地质学的相关知识，从而提高学生学习兴趣与效果。
总之，教育教学领域中的工程地质课程教学模式改革是一项持久性和深刻性的工作，其发展需要不断调整与完善。
土木工程专业工程地质课程教学改革探讨
以基础性和专 业性是 工程 地 质课程 要 同时兼 顾 的两个 方
面。
２ ． 教 学学时少 与教 学内容矛盾多
性质 、 地质构造 、 水文 地质 、 不 良地 质 现象 、 工程 地质 勘察 等， 讲授 内容多 ， 要求 知识 面广 。（ ２ ） 浓缩性 强。工程地 质 课程 的一个章节往往是～ 门课 程 的重 点浓 缩。 比如 ， 矿 物
与岩石这一章涉及到地质 学和 岩石力 学的 主要 内容 ； 地 下 水这一 章内容要 在后续 的水 力学课 程 中详细展 开 ； 地 下硐 室 围岩稳定性要在 岩体力 学中具体 讨论 ； 工程 地质 勘察这 章是 专业课 岩土工程勘察 的 主要学 习内容 。（ ３ ） 实践性
一
教学大纲的编写应根据学科系统性和培养 目标 确定教 学内容和学时 ， 但在 实际操作 中， 各课程学时根据学 生在校 总学时先确定下来 ， 在课 程学 时量一 定 的条 件 下编写 教学 大纲 ， 造成教 师在教 学内容 的选择 和各部分 学 时的分 配上
的基础知识 ， 才 能正 确地利用 工程 勘察 的成 果 ， 才 能较完整 地考虑建设 中的地质条 件和地 质环境 因素 ， 保证 工程 建设 工作 的顺利进行 。
二、 工程地质课程教 学中存在的主要困惑
地质 问题 的学科 。工程地 质与土 木工 程密切 相关 ， 工程 建 设 的方式 、 规模 和类 型与建筑 场地 的地质环境相关 ， 所 以工
工程地质类教材很多且 各有 特点 ， 一 部分 教材 对先导
、
工 程地质 课程的特点
课程 的要求较高 ， 不 适合一 年级学 生使 用。这些 教材 对专 业领域 的论述过多 ， 教材 属 于 “ 窄 而深 ” 的类 型 ， 学 生在 理
工程地质课程教学模式改革探索
工程地质课程教学模式改革探索一、教学内容多元化传统的工程地质学课程教学内容主要包括地质基础知识、地质勘查方法、地质灾害治理等内容，这些内容相对狭窄，难以满足当今工程地质学的实际需求。
应该根据社会发展和行业需求，增加一些新的教学内容，如地下水资源勘查、环境地质调查、地质遗迹保护等，使得工程地质学课程更加全面和多样化。
二、教学方法创新传统的工程地质学课程教学方法主要以理论讲解为主，实践教学较少，这样很难激发学生的学习兴趣和动力。
应该在教学中进行方法创新，采用案例教学、项目教学、实地考察等方式，让学生在实践中感受和了解工程地质学的应用和价值，提高学习效果和实际操作能力。
三、教学资源共享当前的工程地质学课程教学中，往往存在着教学资源不足的问题，如教材不全、实验设备不足等，这些都严重制约了教学质量和效果。
应该倡导各高校之间的教学资源共享，例如共同编写教材、共建实验室、共享教学设备等，提高工程地质学的教学资源利用效率，提高教学质量和效果。
四、教学评价科学化传统的工程地质学课程教学评价主要以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力和实际应用能力的评价。
应该进行教学评价的科学化，采用多种评价方式，如课堂表现、实验报告、课程设计、项目实践等，全面评价学生的学习情况和能力水平，为学生的综合素质培养提供有效的保障。
五、教师队伍专业化当前的工程地质学课程教学中，往往存在着教师队伍专业化不够的问题，部分教师缺乏实践经验和新知识的更新，导致教学内容和方法滞后。
应该加强对教师队伍的培训和引进，提高教师的实践能力和教学水平，使教师成为学生学习和实践的良师益友。
工程地质课程教学模式的改革探索是当前亟待解决的问题，只有通过不断改革和创新，才能更好地满足社会需求，为我国工程地质学的发展培养更多的优秀人才。
希望各高校能够重视工程地质学课程教学模式的改革探索，为工程地质学的发展做出更大的贡献。
工程地质课程教学模式改革探索
工程地质课程教学模式改革探索随着我国经济的发展和社会的进步，工程地质课程的教学模式也需要不断地进行改革与探索。
在教学模式改革中，应重视学生的主动学习，注重实践教学的贯穿，推进“教学一体化”和“产教融合”，促进工程地质课程的教学质量提高。
一、重视学生的主动学习传统的工程地质课程教学模式以教师讲解、学生听讲为主，学生仅充当被动的接收者，导致学生的学习兴趣不高，难以深入理解与掌握教材内容。
因此，在改革工程地质课程教学模式时，应着重发挥学生的主体作用。
教师应该以引导学生为宗旨，以问题为导向，在课堂上开展案例分析、小组讨论、教学演练等教学活动，让学生在自己的参与中积极探索和深入思考，从而促进学生的学习兴趣和主动性。
二、注重实践教学的贯穿工程地质课程是一门以理论与实践相结合的学科，因此在教学中应注重实践教学的贯穿。
教学应坚持“知行合一”的教学原则，注重理论与实践相结合，将教学内容与实际工作结合起来，使学生能够充分理解和掌握教学内容。
在实践教学方面，可以通过教学演练、实习、工程勘察等多种方式进行，让学生在实践中更加深入地了解和掌握知识和技能。
三、推进“教学一体化”工程地质课程涉及到多个学科领域，因此在教学模式改革中，应积极推进“教学一体化”，将相关学科的知识、技能与工程地质学课程的教学内容进行有机结合。
在教学中，可以设置交叉专业课程，重点复习相关的物理、地质、土木等知识，加强学科知识体系的建构和维护，同时促进工程地质学课程的教学和实践。
四、产教融合工程地质课程是涉及到实践和实用性最强的学科之一，因此在教学模式改革中，应积极推进产教融合，加强理论与实践的衔接。
教学中可以安排企业或者相关行业专家来进行实习指导、讲座授课等活动，让学生在实践中更加深入地了解和掌握知识和技能，同时这也能够为学生的就业提供更有利的平台和机会。
土木工程专业实践教学改革探索
土木工程专业实践教学改革探索土木工程专业实践教学改革是当前高职高专教育中的重要任务之一。
在我国的土木工程专业，专业实践教学是必不可少的核心教学内容，它不仅是学生掌握实际工程技能的重要手段，更是培养学生实际操作能力和实践能力的关键环节。
因此，加强土木工程专业实践教学改革，将有利于提升学生的综合素质和职业能力。
一、实践教学目标的明确化实践教学的目标是培养学生实际操作技能和实践能力的同时，增强学生的职业素养和职业道德，提高学生的就业竞争力。
因此，需要对实践教学目标进行明确化，并且在教学过程中要及时地对目标进行检验和调整。
通过对实践教学目标的明确化，可以加强学生对实践教学的认识和理解，促进学生对实践教学的积极参与。
二、实践教学内容的整合化土木工程专业的实践教学内容非常丰富，包括野外实习、工程设计、工程施工等多个方面，而不同的实践教学内容之间也存在着紧密的联系关系。
因此，在实践教学的过程中，需要对实践教学内容进行有效地整合。
一方面，可以将不同的实践教学内容进行整合，让学生能够更好地掌握实际操作技能和实践能力；另一方面，可以通过实践教学内容的整合，让学生更加全面地认识工程实践的要求，提高学生的综合素质。
三、实践教学手段的创新化土木工程专业的实践教学需要依托具备先进实用设备和条件的实验室，并且需要通过实际操作来进行教学。
因此，在实践教学的过程中，需要采用多种先进手段来提高实践教学的效果。
例如，采用先进的工程施工技术来提高学生的实际操作能力和实践能力，并且通过现代化信息技术手段，来提高实践教学的信息化和智能化程度，促进学生对实践教学的更好理解和掌握。
实践教学中，学生需要不断地进行实际操作和实践体验。
因此，在实践教学过程中，需要将教学过程与实践环节紧密衔接，有效地引导学生参与实践教学过程。
此外，还需要注重教学模式的创新化，采用探究性、案例式等多种教学方法，激发学生学习的积极性和主动性。
总之，在土木工程专业的实践教学中，需要依据学生的实际情况和实际需求，对实践教学进行有效的整合和创新，不断提高实践教学的质量和效果，促进学生的实际操作能力和实践能力的提升，培养出一批高素质的土木工程专业人才。
土木工程专业实践教学改革探索
土木工程专业实践教学改革探索1. 引言1.1 背景介绍土木工程专业是工程类专业的重要组成部分，是与社会建设和经济发展密切相关的学科领域。
随着我国经济的快速发展，土木工程建设项目的数量和规模不断增加，对土木工程专业人才的需求也在不断增长。
土木工程专业实践教学作为学生培养的重要环节，越来越受到重视。
目前土木工程专业实践教学存在一些问题。
传统的实践教学模式单一，缺乏创新和实用性；教学资源分配不均衡，导致部分学校实践教学条件落后，影响教学质量；实践教学内容与专业发展需求脱节，无法有效满足市场需求。
针对以上问题，需要对土木工程专业实践教学进行改革探索，以提高教学质量和学生培养质量，满足社会发展的需求。
通过对现行实践教学模式的分析和评估，探索适合土木工程专业的实践教学改革方向，提出具体的改革措施，并对改革的效果进行评估和总结。
这对于提升土木工程专业的实践教学水平，培养更多具有创新能力和实践能力的优秀人才具有重要意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨土木工程专业实践教学改革的必要性和可行性，旨在通过对现行土木工程专业实践教学存在的问题进行分析，寻找解决问题的有效途径和方法。
通过对实践教学改革的探索方向、具体措施以及效果评估的研究，进一步探讨如何提高土木工程专业实践教学的质量和水平，促进学生全面发展。
本研究还旨在通过案例分析，深入挖掘改革的成功经验和不足之处，为土木工程专业实践教学改革提供更有价值的参考和借鉴。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在总结出改革的重要意义和对未来发展方向的展望，为土木工程专业实践教学改革提出具体的建议和指导。
1.3 意义和价值在土木工程专业中，实践教学一直被视为学生综合能力培养的重要环节。
实践教学不仅可以帮助学生将理论知识应用于实际工程项目中，还可以培养学生的团队合作能力、创新能力和解决问题的能力。
对土木工程专业实践教学进行改革探索具有重要的意义和价值。
实践教学改革可以促进学生的综合素质提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
土木工程专业工程地质课程实践教学方法改革探索
作者：何斌，白晓红，韩鹏举，董晓强
来源：《教育教学论坛》 2018年第52期
在土木工程专业工程地质课程实践性教学环节中，新修订的教学大纲首先要明确实践教学
的目的，土木工程专业工程地质课程的最终教学目的不仅仅是在课堂上理论知识的传授，而更
为重要的是学生在社会实践过程中能够有效地利用课堂理论知识结合实践教学成果进行实际操
作能力的培养，尤其是能够达到观察、分析、解决实际工程地质条件与工程建设活动之间的矛
盾以及掌握理论联系实际能力的提高[1，2]。
其次是在新的教学大纲中要更新课堂理论教学模式以及课间与野外实践的教学内容，既要
让学生在课堂上接受到地质学基础理论知识，还应使学生掌握课堂理论知识应用的能力，着重
加强学生所掌握的理论知识来解决实际工程地质矛盾的能力，尤其是一些大型土木建筑工程活
动与实际工程地质条件之间所产生的矛盾[3，4]。
最后应该要有有效的课堂和野外实践教学方
法的引导，并且应该充分利用教材中的多媒体资源，采用开放式课堂教学模式而不是传统的死
记硬背式课堂教学模式[5]。
就太原理工大学建筑与土木工程学院为例，土木工程专业工程地质认识实习是《工程地质》课程一项重要的实践性教学环节，是土木工程专业学生必须掌握的一项基本技能。
通过野外认
识实习环节使学生初步掌握与土木工程建设活动密切相关的工程地质条件，以及其所影响的各
因素和经常遇到的不良工程的地质现象，令学生能够有效地掌握各种工程地质条件勘察的方法
和基本要求，并深刻认识到工程地质条件在土木工程建设中的决定性作用，为进一步学习土木
工程专业的其他理论基础课和专业必修课打好基础。
一、有效利用校区周边教学资源
在新的教学大纲中，首先是要有效利用校区周边的实践教学平台。
土木工程专业工程地质
课程的实践教学环节目前完全由土木工程学院岩土工程学科全部承担，而且相关室内实验（矿
物学、三大岩类）也只是在岩土工程实验室进行。
近些年，我校岩土工程专业在山西省各级政
府及教育主管部门的大力支持下，先后构建了“岩土与地下工程山西省重点实验室”以及联合
建立的“道路工程交通部行业重点实验室”。
为了能够充分利用现有的教育资源，以现代教学、教育理念为引导，突出学生实际工作能力的培养，针对交叉学科、课程教学内容覆盖面广、教
学形式要求多样化的办学理念特色，在充分分析了岩土工程学科发展方向与现有特色的基础上，按照学校以及学科之间的相互影响关系，对校内实验室实验教学和课外认识实习模式下的实践
环节进行了整合与优化设计，合理并有效利用太原理工大学周边资源构建了“工程地质”课间
实践教学平台，使有限的资源达到了最优配置。
二、教学方法上的优化及调整
在前期调研的基础上，汲取国内同类高等本科院校土木工程专业工程地质课程实践性教学
环节成功经验的基础上，太原理工大学土木工程专业拟采的具体做法如下：
1.实行小组实习制：在理论教学基础上，按照学生理论知识掌握的熟练程度，将全班学生
按照学习成绩打乱分成每组10—12人的认识实习小组。
每一个实习知识点或每一个实习平台考察完成时，每个小组由小组组长轮流派代表进行总结归纳，在总结过程中其他小组成员可以提
问或讨论。
这样实践教学环节能够极大地激发学生的自主学习兴趣，并且能够最大限度地开发
学生的地质考察思维，以期能够培养学生的团队协作精神。
2.激发学生自主学习：工程地质实践教学环节主要是以学生在实际工程地质环境中的观察
和讨论为主，老师引导性地讲解为辅。
指导老师主要是引导性地抓重点、重同学们基本操作技
能的训练，有针对性地讲解课堂教学的理论基础知识和做最终知识点的总结。
指导老师对实习
地点要考察的知识点进行点拨，让同学们自主观察、分析、总结，最后通过对部分同学的现场
提问，考察其对课题理论知识点的掌握程度以及其理论联系实际的能力。
实习结束后，由指导
老师对当天的实习内容进行分析和总结，并要求同学们记录好当天的实习内容以及完成实习日记。
3.认识实习主要采用“点-线-面”相结合的实习形式：在实践教学前课堂教学环节时，首
先在认识实习动员大会上通过课堂多媒体课件全方位地从点到面地对实习同学们传达此门课程
实习的目的、意义以及主要任务和要求，并且提醒同学们在实习过程中的注意事项和此门课程
最后成绩的评定办法、制度等相关内容。
通过教学录像（山西地质博物馆提供）向学生介绍实
践教学地点的区域地质历史，地层、构造与水文地质特征，地球形成与地质作用、地层古生物、矿物、岩石、矿产、地下水、地质灾害、南极等。
三、培养学生的工程地质逻辑思维
土木工程专业工程地质课程主要目的是研究与土木工程建设相关的地质学基础知识，由一
个定性描述为主的工程地质学学科向更加深入地参与土木工程建设活动相关的模式转变，从而
能够使得同学们潜移默化地产生地质工程者的工作思维，具有区别于其他学科的一种独特的逻
辑思维方法。
而且在课堂理论教学环节中将这种工程地质思维模式贯穿于整个课间和野外实践
教学环节中。
其次是要介绍工程地质学的这种独特的学科思维方式及特点，把工程地质的基本
概念、基本理论知识与其思维方式联系起来，引导学生运用课堂上已经掌握的其他专业学科的
知识，从多个角度来观察、分析解决土木工程建设与工程地质条件之间所产生的矛盾。
四、培养学生的综合推理能力
实践教学环节应从多角度分析实践教学环节中工程地质条件与土木工程建设之间的相关问题，使学生养成认识现有工程地质条件而不要被课堂上已掌握的理论知识所束缚，要能够善于
开放式的思考，最终目的是要培养学生勇于综合创新的良好学习思维模式。
五、考核内容改革探索
对《工程地质》课程的考核内容将分为四部分：
1.基础知识部分：平时3次小测试，主要测试基本理论的掌握程度和观察问题的能力，动
手能力。
如矿物和岩石的识别，褶皱、断层的识别和判断。
2.综合运用能力：主要对每章所学知识进行深化、升华。
加强理论与实际的联系。
3.野外观察能力：学生根据自己的兴趣，参与到工程地质实践教学环节（工程地质实习）。
主要是将所学的知识运用到实际中去分析问题。
4.综合分析能力：在前期的基础上用案例分析（解决实际工程地质问题）的方法来考核学
生解决问题的综合能力。
六、结语
本文通过对工程地质实践教学方法改革，使学生可以利用此新的教学方法进行野外认识实习、工程地质现象观察与描述等实践教学活动，逐步掌握“理论—实践—认识—再实践—再认识—结合理论”以及“归纳总结与逻辑推理”等一系列工程地质思维方法和实际工作方法，能够提高学生学习的积极性，同时也能够培养学生热爱土木工程及工程地质勘察事业，培养学生探索土木工程建设与实际工程地质灾害机理之间关系的兴趣，从而能够达到提高学生专业知识掌握能力和地质勘查者职业道德素质的效果。