体育与健康学科核心素养如何落地
体育教学中,核心素养的落实和提升
体育教学中，核心素养的落实和提升简介体育教学是培养学生身体素质和核心素养的重要途径，对于学生的全面发展至关重要。
本文将讨论如何在体育教学中有效地落实和提升学生的核心素养。
核心素养的定义核心素养是指学生在综合素质的基础上，具备的关键性能力和素养。
体育教学中的核心素养主要包括身体素质、运动技能、协作能力、创新思维等方面。
落实核心素养的策略1. 制定明确的教学目标：教师应根据学生的年龄、兴趣、能力等因素，制定明确的核心素养教学目标。
目标要具体、可量化，便于评估学生的研究成果。
2. 提供多样化的研究机会：教师应提供丰富的体育活动和游戏，以满足学生的不同需求和兴趣。
通过多样化的研究机会，可以激发学生的研究兴趣和积极参与度。
3. 强调个体差异的关注：教师应关注每个学生的个体差异，根据学生的实际情况进行差异化教学。
通过个性化的指导和反馈，帮助学生充分发展自己的核心素养。
4. 培养协作能力：体育教学应注重培养学生的协作能力。
通过团队合作的体育活动，学生可以学会有效沟通、合作解决问题，提升核心素养。
5. 鼓励创新思维：体育教学应鼓励学生进行创新思维和实践。
教师可以设计一些富有挑战性的体育活动，激发学生的创新能力和解决问题的能力。
提升核心素养的途径1. 注重综合评价：体育教学的评价应注重综合素质的评价，而非仅仅关注学生的成绩。
通过多种评价方式，包括观察记录、讨论、自我评价等，全面了解学生的核心素养水平。
2. 提供积极的研究环境：教师应创造积极的研究环境，鼓励学生积极参与体育活动。
学生在积极的研究环境下，更容易提升核心素养。
3. 持续专业发展：教师应持续进行专业发展，不断提升自身的教学能力和知识水平。
通过参加培训、研讨会等活动，教师可以了解最新的教学理念和方法，进一步提高核心素养的教学效果。
结论在体育教学中，落实和提升学生的核心素养是教师的重要任务。
通过制定明确的教学目标、提供多样化的研究机会、关注个体差异、培养协作能力和创新思维，可以有效提升学生的核心素养。
新课标背景下体育与健康课程落实核心素养培养的思维原则与实践路径
新课标背景下体育与健康课程落实核心素养培养的思维原则与实践路径一、本文概述随着新一轮课程标准的深入实施，体育与健康课程在培养学生核心素养方面的作用日益凸显。
本文旨在探讨新课标背景下，体育与健康课程如何有效落实核心素养培养的思维原则和实践路径。
我们将首先概述核心素养的内涵及其在体育与健康课程中的体现，然后分析当前体育与健康课程在培养学生核心素养方面存在的问题和挑战，接着提出落实核心素养培养的思维原则，最后探讨实践路径和策略。
通过本文的探讨，旨在为体育与健康课程改革提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展和身心健康。
核心素养，作为现代教育的核心理念，涵盖了知识、技能、情感态度和价值观等多个方面。
在体育与健康课程中，核心素养的培养主要体现在运动技能、体能发展、健康行为、体育精神和社会责任感等方面。
然而，当前体育与健康课程在培养学生核心素养方面仍面临诸多问题和挑战，如课程内容单教学方法陈旧、评价体系不完善等。
因此，本文将从思维原则和实践路径两个方面入手，探讨如何在新课标背景下有效落实体育与健康课程的核心素养培养。
在思维原则方面，我们将强调以学生为中心、以核心素养为导向的课程设计理念，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。
我们还将关注课程内容的整合性和跨学科性，以及教学方法的创新性和多样性。
在实践路径方面，我们将从课程内容选择、教学方法改革、评价体系构建等多个方面提出具体策略和建议，以期推动体育与健康课程在培养学生核心素养方面的创新发展。
二、核心素养培养的思维原则在新课标背景下，体育与健康课程的核心素养培养应遵循以下几个思维原则：以学生为中心：核心素养的培养首先需要将学生置于课程的中心位置。
这意味着课程设计、教学内容的选择、教学方法的运用等都需要从学生的实际需求和发展出发，确保学生在体育与健康课程中能够真正受益。
系统性与整体性相结合：核心素养的培养是一个系统工程，需要确保课程内容的系统性，同时注重各要素之间的内在联系和整体性。
浅谈高中体育与健康学科核心素养的培养路径
浅谈高中体育与健康学科核心素养的培养路径高中体育与健康学科涉及到学生身体的健康和发展，对学生的身体素质和行为习惯进行培养和引导。
体育与健康学科核心素养的培养路径包括以下几个方面。
培养体育与健康学科的学科意识。
学科意识是指对体育与健康学科的认识和理解，包括学科的目标、内容、方法和价值等方面的了解。
学生在学习体育与健康学科的过程中，应该明确学科的重要性和必要性，认识到体育与健康对个人发展和社会进步的作用，形成对体育与健康学科的兴趣和热爱，为学科的学习和实践奠定基础。
培养体育与健康学科的知识和技能。
体育与健康学科具有一定的专业性和实践性，学生需要通过学习和实践，掌握相关的知识和技能。
在知识方面，学生需要学习体育与健康的相关理论和概念，了解人体结构与功能、运动生理学、体育锻炼原理等内容。
在技能方面，学生需要通过体育锻炼和健康行为的实践，提高自身的体育技能和健康行为能力。
只有具备了相应的知识和技能，学生才能够正确地进行体育锻炼和健康行为，保持良好的身体健康。
培养体育与健康学科的思维方法和解决问题的能力。
体育与健康学科不仅是一门实践性的学科，也是一门理论性较强的学科，学生需要通过学习和实践，培养相关的思维方法和解决问题的能力。
在思维方法方面，学生需要培养批判思维、科学思维和创新思维等思维方式，形成自主、合作、探究和创新的学习方式和思考方式。
在解决问题的能力方面，学生需要培养分析问题、寻找解决方案、实施方案和评价结果的能力，从而能够独立思考和解决体育与健康领域的相关问题。
培养体育与健康学科的情感态度和价值观。
体育与健康学科的学习和实践具有一定的情感性和价值导向性，学生需要培养积极向上的学习情绪和态度，树立正确的价值观和行为准则。
在情感态度方面，学生需要培养对体育与健康学科的认同和喜爱，形成良好的学习和实践动机，愿意投入到体育与健康学科的学习和实践中。
在价值观方面，学生需要树立正确的身体观和健康观，认识到身体健康是人生的重要基础，养成良好的生活习惯和行为方式。
如何使体育与健康学科核心素养真正落地
如何使体育与健康学科核心素养真正落地作者：来源：《中国学校体育》2018年第10期2017年教育部颁发的《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》，首次提出了体育与健康学科核心素养的概念，建构了以提升学生学科核心素养为核心的高中体育与健康课程的学习目标、课程内容（标准）、学业质量要求。
体育与健康学科素养实际上就是学生通过学习在体育与健康方面的精神长相、行为习惯、认知倾向与价值追求等方面不断提升。
高中体育与健康学科核心素养是体育与健康课程价值的重构：从传统的追求动作铸型、体能训练的体育价值向追求参与运动、学会运动、享受运动、运动育人的体育价值转型。
邵朝友著的《学科素养的表现标准研究》一书中提出“基于标准的教育改革强调改革的系统性、整体性，即以教育标准为基础，使教育系统的各环节都与教育标准相一致，没有冲突。
”为了提升学生体育与健康学科核心素养，必须对体育与健康课程的教学设计、课堂教学、学习评价等进行整体、系统地设计与实施，保障教学设计、教学实施与学习评价三者的相互联系、相互作用，形成协同一致的良好设计与实施。
一、正确理解与把握知识技能能力与素养的联系与区别体育与健康学科核心素养与以前的体育知识、技术、技能具有一定的联系，但有本质的差异，两者不可等量齐观。
以高中篮球选项为例：运动能力是指在真实、复杂的3对3、5对5比赛情境中的表现等；健康行为是指在生活中主动运用篮球运动进行比赛与锻炼的习惯与行为等；体育品德是指在篮球比赛或活动中团队协作、尊重对手、尊重裁判、遵守规则、关爱他人、超越自我、追求卓越的内在精神品质与外显行为表现等。
体育知识、技能等不是，也不能自动转化为运动能力，更不能直接转化为自觉的体育与健康行为和良好体育品德。
只有体育与健康知识、技能、运动能力等对己、对人、对社会具有积极意义和价值，才具有体育与健康学科核心素养。
只有将体育与健康课程教学设计、课堂教学、学习评价渗透体现、浸润发酵在充满正能量的活动与情境中，体育与健康学科核心素养形成才可能从理想变为现实。
探讨体育教学中落实核心素养的有效方法
探讨体育教学中落实核心素养的有效方法背景体育教育在学生的综合素质发展中起着重要的作用。
为了提高学生的核心素养，体育教学需要采用一些有效的方法来确保落实。
方法1. 制定明确的目标在体育教学中，制定明确的目标对于落实核心素养至关重要。
教师应该确保目标明确具体，并与核心素养的要求相一致。
例如，目标可以包括培养学生的团队合作能力、身体协调能力和自我管理能力等。
2. 引入多样化的教学活动通过引入多样化的体育教学活动，可以促进学生的全面发展和核心素养的提高。
教师可以设计各种团队运动、竞赛活动和身体训练等，以激发学生的兴趣并提高他们的身体素质和核心素养。
3. 提供积极的反馈积极的反馈对于学生的成长和核心素养的培养至关重要。
教师应该及时给予学生鼓励和肯定，并提供具体的建议和指导。
通过积极的反馈，学生可以增强自信心，提高自我认知，并不断改进自己的核心素养。
4. 强调合作与竞争体育教学中，合作与竞争是同等重要的。
教师应该鼓励学生在合作中互相帮助和支持，同时也要培养他们的竞争意识和竞争能力。
通过合作与竞争的结合，学生可以更好地培养核心素养，如团队合作能力、适应能力和创新能力等。
5. 创建积极的研究环境为了落实核心素养，教师应该创造积极的研究环境。
这包括鼓励学生积极参与、尊重学生的个体差异、提供充分的资源和设备等。
通过良好的研究环境，学生可以更好地发展核心素养，并取得更好的研究效果。
结论体育教学中落实核心素养的有效方法包括制定明确的目标、引入多样化的教学活动、提供积极的反馈、强调合作与竞争以及创建积极的研究环境。
这些方法有助于提高学生的核心素养水平，促进他们的全面发展。
教师应该根据实际情况选择适合的方法，并不断改进和创新，以更好地促进学生的核心素养发展。
学科核心素养在体育教学中落实的途径研究
学科核心素养在体育教学中落实的途径研究二、学科核心素养在体育教学中的意义学科核心素养在体育教学中的落实不仅能够帮助学生获得体育技能和知识，也能培养学生的创新能力、团队合作精神和社会责任感。
通过体育教学的方式，学习者可以全面培养自己的身体素质，并在实践中形成主动探究、勇于创新、协作合作、负责任等良好的学科素养。
三、学科核心素养在体育教学中的具体落实途径1. 科学教学方法在体育教学中，教师应采用科学、有效的教学方法，如分组合作、课堂讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和合作精神。
2. 知识与实践相结合体育教学中，学生不仅需要掌握理论知识，还需要通过实践活动来巩固和运用所学知识。
教师可以组织学生参与各种体育运动和比赛，培养学生的动手实践能力和运动技能，并将理论知识应用于实践中，提高学生的综合素质。
3. 个性化教学体育教学中，教师应根据学生的兴趣、特长和差异化需求，给予个性化的教学指导。
教师可以组织学生参与多样化的体育活动，如篮球、足球、游泳等，让学生自由选择，并根据学生的实际情况进行个性化辅导，促进学生的全面发展。
4. 实例分析和问题解决体育教学中，教师可以通过实例分析和问题解决的方式，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
教师可以提供相关实例，引导学生进行分析和讨论，培养学生的问题意识和分析思考能力，从而提升学生的学科素养。
5. 提高学生的自我评价与反思能力在体育教学中，学生可以通过自我评价和反思来对自己的学习情况进行监控和反馈。
教师可以引导学生制定学习目标，定期进行学习情况的自我评价，并及时反馈和调整学习策略，以提高学生的学习效果和自主学习能力。
6. 培养学生的社会责任感体育教学中，教师可以通过举办公益活动或参加社会服务等方式，培养学生的社会责任感。
学生通过参与社会活动，体验并理解到体育的社会价值，提高自己的社会参与和服务意识，形成社会责任感并贯穿于实践活动中。
四、结论学科核心素养在体育教学中的落实是促进学生全面发展的重要途径。
浅谈高中体育与健康学科核心素养的培养路径
浅谈高中体育与健康学科核心素养的培养路径高中体育与健康学科是人体健康和运动训练方面的专业课程。
培养学生的体育与健康素养不仅要注重培养他们的体育技能，还要关注他们的身心健康和全面发展。
要培养高中学生的体育与健康学科核心素养，需要遵循以下几个方面的培养路径。
培养学生的体育技能。
体育活动是培养学生体育素养的重要方式。
学校要提供丰富多样的体育课程，包括足球、篮球、乒乓球等不同项目，让学生有机会接触和体验各种运动项目。
要注重学生的体育技能训练，教师要有针对性地进行指导和训练，帮助学生掌握各项体育技能，培养他们的体育能力。
关注学生的身心健康。
身心健康是体育与健康学科培养的核心目标之一。
学校要注重学生的身心健康教育，包括心理健康教育、饮食健康教育等方面。
教师可以通过课堂教学和社会实践等方式，开展身心健康教育活动，引导学生形成健康的生活方式和良好的心理素质。
注重学生的综合素质培养。
体育与健康学科的培养应该是全面的，不能只注重学生的体育技能和身体健康，还要关注他们的综合素质培养。
学校可以通过体育比赛、社团活动等途径，培养学生的团队合作能力、领导才能和创新精神。
学校还可以开设一些选修课程，如体育管理、运动营养等，帮助学生全面提高自己的综合素质。
鼓励学生积极参与体育运动和身体锻炼。
体育运动对于学生的健康成长非常重要，学校应该鼓励学生积极参与各种体育运动和身体锻炼。
学校可以组织各类体育赛事，如运动会、高尔夫球比赛等，为学生提供展示自己的机会。
学校还可以提供各种体育设施，如健身房、篮球场等，让学生有更多的机会进行体育运动和身体锻炼。
如何让体育与健康的核心素养更好的在课堂教学落地
如何让体育与健康的核心素养更好的在课堂教学落地
1、做到精心备课，认真上课；积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。
经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。
2、学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。
每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。
在总结经验中完善自我。
在自己的教学过程中，时刻做到两个反思：教学前反思，教学后反思。
3、科学的教学方法是保障体育教学质量的关键。
采用合理的教学方法有助于学生掌握各项运动技能，还能够减少运动过程中出现的各种损伤。
在选定教学方法的过程中可以从如下几方面入手：一是将理论和实践有效地结合起来。
体育教师在高度重视实践的过程中，应做好理论知识的传授，使得学生能够充分了解体育教育的重要意义，具备科学的运动观；二是从学生的具体状况出发，坚持以人为本。
学生个体之间存在一定的差异化，不同学生适用于不同强度、不同项目的体育运动。
教师应给予学生必要的尊重，不可以使用强制性的教育方法。
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体育与健康学科核心素养如何落地
近几年学科核心素养得到重视，很多一线教师对学科核心素养的落实都存有理解不足和措施的缺失。
今天我们一起聊聊核心素养的落地问题。
1、关于学科核心素养的理解
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生在接受相对应学段的教育过程中，逐步形成的适合个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键水平。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，注重学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适合未来社会、促动终生学习、实现全面发展的基本保障。
我们先从以下几个方面去更深层地理解学科核心素养：1）在目标上，核心素养是“教育应培养什么样的人”；2）在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养；3）在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现；4）在功能上，核心素养同时具有个人价值和社会价值；5）在培养上，核心素养是在先天遗传的基础上，综合后天环境的影响而获得的，能够通过接受教育来形成和发展；6）在评估上，核心素养需结合定性与定量的测评指标实行综合评价；7）在架构上，核心素养应兼顾个体与文化学习、社会参与和自发展的关系；8）在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性；9）在作用发挥上，核心素养的作用发挥具有整合性。
2、关于体育与健康学科核心素养的理解
体育与健康学科核心素养主要包括运动水平、健康行为和体育品德。
1）运动水平，是体能、技战术水平和心理水平等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础。
运动水平分为基本运动水平和专项运动水平。
基本运动水平是从事生活、劳动和运动所必需的水平；专项水平是参与某项运动所需要的水平。
运动水平的具体表现形式为体能状况、运动认知与技战术使用、体育展示与比赛。
2）健康行为是增进身体健康和积极适合外部环境的综合表现，是提升健康意识、改善健康状况并逐渐形成健康文化生活方式的关键。
健康行为包括养成良好的锻炼、饮食、作息和卫生习惯，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除运动疲劳，保持良好心态，适合自然和社会环境的水平等。
具体表现为体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与使用、情绪调控、环境适合。
3）体育品德是指在体育运动中理应遵循的行为以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、树立良好的社会风尚具有积极作用。
体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个方面：体育精神包括自尊自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我等；体育道德包括遵守规则、诚信自律、公平正义等；体育品德包括文明礼貌、相互尊重、团结合作、社会责任感、准确的胜负观等。
体育品德的具体表现形式为体育精神、体育道德和体育品格。
3、关于体育与健康核心素养的落地
学科核心素养的培养，应该贯穿在课堂教学的每个环节，学科核心素养不是教出来的，而是在活动让学生体验和体会到的。
所以，我们在设计教学时，教师首先应该有培养学生核心素养的理解和水平，让学生在不知不觉中实现核心素养的培养。
下面以《水平三五年级“复习：1前滚翻、后滚翻；2学习：交叉转体180°”》为例，简要分析体育学科核心素养在教学环节中的落地。
1）从教学目标中去落地
（1）认知目标：通过学习，熟知前滚翻、后滚翻的动作要领，知道衔接“交叉转体180°”的动作要领、动作过程和保护与协助方法（自保和他保），理解“体操之美”。
（2）技能目标：通过学习，较好完成前滚翻、后滚翻，基本掌握“交叉转体180°”技术，做到平、稳，初步体验“滚翻组合”，体现“体操之美”。
（3）情感目标：主动观察、积极思考，敢于体现，相互协助，挑战自我。
分析：从教学目标中落实体育与健康核心素养的教育与培养，重视学科核心素养在课堂教学中的落实。
在教学目标的制订过程中，就应该充分考虑到学科核心素养在教学目标的落实，在认知目标、技能目标、情感目标中去落实学科核心素养的运动行为、健康行为和体育品德，首先做到有目标，然后思考目标的实现。
2）从教学步骤中落实。