《望天门山》教案
望天门山的教案8篇
望天门山的教案8篇考虑到学生的学习能力和学习需求，我们需要在教案中提供个性化的学习技巧和学习方法，教案的编写需要教师对教材内容的深入理解和教学经验的积累，作者今天就为您带来了望天门山的教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
望天门山的教案篇1一、教学目标◎有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。
◎自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
◎培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
二、教学重难点重点：有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。
难点：体会诗句含义，培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
三、教学方法朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课(多媒体导入)同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
请同学们欣赏一幅图片，大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸的山。
两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?(生自由发言)很多年前，诗人李白也去了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
今天，我们就来学习这首诗。
(板书课题)(二)初读课文，整体感知◎学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
◎教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
◎指名读，全班齐读。
◎出示作者介绍。
(三)深入研读，重点感悟◎自由朗读，标示出不理解的字、词。
明确：中断，从中间割断;出：耸出来;帆：船上的风帆，指代船。
◎同桌交流，借助课下注释和工具书，理解古诗的意思。
明确：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。
碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。
两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
◎教师范读，学生闭眼想象：诗歌描绘了一幅什么样的画面?明确：天门山的雄伟、有气势;青青的水、绿绿的水;两岸的青山相对而望，一只小船在水中荡荡悠悠。
◎小组为单位，交流讨论：你最喜欢哪一句?明确：(1)“天门中断楚江开”——“中断”一词写出了天门山的气势，令人向往。
古诗三首《望天门山》(教案)部编版语文三年级上册
古诗三首《望天门山》（教案）
一、教学目标
1.了解《望天门山》的背景和作者。
2.理解《望天门山》的意义和内涵。
3.学习《望天门山》的朗诵技巧，提高朗诵能力。
二、教学重点
1.了解《望天门山》的背景和作者。
2.理解《望天门山》的意义和内涵。
三、教学难点
1.为学生带来历史背景，提高学生对中国历史的认识和理解。
2.教授学生如何理解和比喻《望天门山》的诗意。
四、教学过程
步骤一：导入
1.介绍唐代大诗人李白。
2.了解《望天门山》的写作背景和历史背景。
步骤二：欣赏
1.老师诵读《望天门山》。
2.让学生跟读。
3.请学生分析诗句内涵和诗意。
步骤三：分析
1.让学生分组，自选一句诗句，阐述其内涵和意义。
2.让学生用自己的话讲述《望天门山》的诗意。
步骤四：练习
1.讲解朗诵技巧。
2.让学生自选一首古诗，练习朗诵。
步骤五：巩固
1.学生自选一张图片，写一篇与《望天门山》相关的小作文，配合图片展示。
2.学生分享自己创作的小作文。
步骤六：作业
1.复习《望天门山》的内涵和意义。
2.背诵《望天门山》。
五、教学资料
《望天门山》原文
《望天门山》注释
图片
六、教学反思
本课通过讲解唐代历史背景和李白的诗歌文化背景，引导学生理解《望天门山》的诗歌内涵和意义，同时通过讲解朗诵技巧和练习朗诵，提高了学生的朗诵能力。
在引导学生分享自己创造的作品时，增强了学生的表达能力和自信心，使教学过程更加活跃和丰富。
幼儿园大班古诗教案：望天门山(四篇)
教学资料参考范本
幼儿园大班古诗教案：望天门山(四篇)
目录
幼儿园大班古诗教案：望天门山一
幼儿园大班安全教案：保护肘关节二
幼儿园大班安全教案：危险的工地三
幼儿园大班安全教案：危险的河四
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幼儿园大班古诗教案：望天门山一
1、通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。
2、培养幼儿对古诗文的兴趣。
活动准备：
图片，磁带，字卡。
活动过程：
1、今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？
2、看到这么美丽的景色，你们有没有诗兴大发呢，请小朋友自己来编一编。
你们编得真好，从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？
提问:
你听到了什么？（幼儿说一句，师出示卡片）
你还有哪些地方不懂呢？师解释难解词。
3、跟着卡片，大家练习朗诵一下
4、游戏
老师想考考小朋友，师念一句，请你们找出相应的卡片。
5、老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？
附：古诗《望天门山》
李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
2 / 2。
望天门山教学设计(优秀8篇)
望天门山教学设计（优秀8篇）《望天门山》教案篇一课时备课【本学期总第5 课时】【本单元第5 课时】【课题】：古诗两首【课型】：新授课【主备人】：好生镇中心小学杜建民【教学目标】：1、学会本课生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。
【重难点关键】：教学重点：理解诗歌的内容。
教学难点：体会诗歌表达的情感。
【教具准备】：学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。
教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。
【教学内容】：第一课时一、导入课文：1、复习学过的赞美长江的古诗。
通过自由背、指名背创设情境。
2、导入新课，板书课题。
二、学习《望天门山》1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。
2、学生分组自由读。
3、教师范读。
4、初步理解诗的内容：（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。
（2）教师解答归纳。
5、引导学生进一步理解诗的内容：（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。
（2）让学生说说古诗描绘的画面。
（可在小组内交流）（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？6、指导背诵：（1）自由背（2）小组内轮流背【教学反思】：课时备课【本学期总第6 课时】【本单元第6 课时】【课题】：古诗两首【课型】：新授课【主备人】：好生镇中心小学杜建民【教学目标】：1、学会本课生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。
【重难点关键】：教学重点：理解诗歌的内容。
教学难点：体会诗歌表达的情感。
【教具准备】：学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。
教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。
【教学内容】：第二课时一、复习上节课学过的内容1、名背诵2、默写《望天门山》二、学习《题西林壁》1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。
2、学生分组自由读。
3、教师范读。
4、初步理解诗的内容：（2）学生提出不懂的地方，其他同学解答。
（3）教师解答归纳。
《望天门山》教案(4篇)
《望天门山》教案（4篇）《望天门山》教案篇一教学目标：1、学习古诗《望天门山》，能用自己的话说出诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国大好河山的情感。
2、阅读经典诵读《望岳》，习的一主学习方法，迁移运用。
教学流程：一、回顾单元主题师生合作背诵单元导语（提示关键承接读）师：第六单元首页的那首小诗每当老师读起，心中油然而生一种自豪感，让我们合作背出那首小诗，我来提示，你来接，女生前，男生后，最后一句大家一起。
（师：我们的祖国，有奔腾的江河（女生），澎湃的大海（男生）；师：有辽阔的草原（女生），茂密的森林（男生）；师：有宁静的山村（女生）,繁华的都市（男生）师：祖国的东西南北处处都有迷人的风景（男女生一起）。
二、诵读激情，导入新知诵读描写祖国壮丽山河的诗句（读中点评）师：是啊！祖国的东西南北处处都有迷人的景色，古往今来多少文人墨客用他的诗词歌赋表达着对祖国壮丽山河的热爱。
师：请你告诉我祖国的壮美山河就是李白笔下的（课件出示诗句）生读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师点评：是那滚滚的长江之水。
师：请你告诉我祖国的壮美山河是苏轼笔下的（课件出示诗句）生读：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师点评：是那千姿百态的庐山。
师：女孩子请你告诉我祖国的壮美山河还是《望庐山瀑布》中的（课件出示诗句）生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师点评：是那气势恢宏的瀑布。
师：男孩子请你告诉我祖国的壮美河山还是《宿建德江》中的（课件出示诗句）生读：野旷天低树，江清月近人。
师点评：是江水倒映月亮的景象。
三、学习“一主”一）初步感知1、点明主题，板书课题师：祖国的壮美河山还是李白笔下的《望天门山》2、书写古诗，初步感知师：我把《望天门山》写在黑板上。
请大家模仿老师写在练习本上，注意要写的工整、漂亮。
（师板书，学生模仿写）天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
3、教师范读，感知节奏师：诗是有节奏的，仔细倾听老师诵读，在你书写的古诗中画出节奏来，谁愿意在黑板上画（指名一名学生板演，师范读学生在倾听中画出节奏）天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。
《望天门山》教案优秀5篇
《望天门山》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《古诗三首望天门山》教案
-在自然美的描绘与表达方面，教师可以引导学生观察自然，通过仿写、创作等方式，培养学生运用修辞手法表达自己感受的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《望天门山》这一首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过美丽的自然景色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人如何通过文字描绘自然之美。
3.发展思维品质：引导学生深入理解诗句，培养其形象思维、创新思维和批判性思维，提高解决问题的能力。
4.提升审美鉴赏能力：让学生感受诗人的情感，培养对自然美的热爱和欣赏能力，提升审美情趣和品味。
5.增强学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、运用知识的能力，形成长期的学习兴趣。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘自然景色”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。
（4）写作技巧的运用：指导学生学会运用诗句描绘自然景色，提高写作能力。
举例：《望天门山》中的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”运用了对偶和意象的修辞手法，表现出壮丽的自然景色。
2.教学难点
（1）诗句内涵的深入理解：学生往往难以理解诗句背后的深层意义和诗人情感，需要教师引导和讲解。
望天门山古诗教学设计(优秀5篇)
望天门山古诗教学设计（优秀5篇）《望天门山》教案篇一教学目标：1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
教学过程：第一课时一、释题：天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。
两山隔江对峙，形同门户。
二、范读诗歌三、自读诗歌，提出疑问。
四、试讲诗歌大意1、同座对讲。
2、指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。
从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
六、动手做根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。
图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
七、板书设计：张贴学生的画。
反馈：[学生活动设计]：朗读讨论作画背诵《望天门山》教案篇二教学目的：1、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。
2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：检查学生预习情况预习内容设计：1、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。
2、尝试自读理解古诗。
（1）借助字典读准字音。
（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。
（3）有什么学习困难记下来，以备质疑。
（设计意图：培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。
）一、总结评价学生自学检查的情况（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。
借以肯定学生的学习能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的积极性，养成良好的预习习惯。
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《望天门山》教学设计
【教材分析】
《望天门山》就是唐朝大诗人李白25岁时写下得千古佳作。
生动地描绘了长江波澜壮阔、天门山雄奇秀丽得景色,充分展示了其丰富得想象力,抒发了对祖国山川赞美之情。
诗中用词精准,四个动词“开”“回”“出”“来”写出了四个壮丽得画面:首句“天门中断楚江开”借山势写出水得汹涌,一个“开”字,仿佛让人瞧到了滔滔江水呼啸而来,听到了江水拍击山石得怒吼声;次句“碧水东流至此回”写出水波回旋,反过来借水势衬出山得奇险;“两岸青山相对出”一个“出”字,使本来静止不动得山带上了动态美;此时“日边来”得一片“孤帆”在这雄奇得山水中穿过,更给人开阔壮美之感。
诗歌通过对天门山景象与内心体验得描述,赞美了大自然得神奇壮丽,表达了乐观豪迈得情感。
【教学目标】
1、学会诗中新词,了解古诗得大意,会读会背诵《望天门山》。
2、指导古诗得学习方法,培养学生得学习能力。
3、通过反复诵读,理解诗意,让学生感悟诗歌美得意境,感受祖国大好河山得神奇壮丽,体会诗人热爱大自然、热爱祖国河山得感情。
【教学重难点】
重点:学会一般古诗学习方法,有感情朗读古诗。
难点:感悟古诗描绘得美得意境。
体会诗歌表达得思想感情。
【课前准备】
教师准备:诗人资料、多媒体教学课件
学生准备:背诵一些李白得诗歌。
【教学过程】
一、谈话激趣、导入新课
1、师:同学们,通过学习,您们都知道哪些诗人呢？背诵了
哪些诗？谁来背一首李白得诗？
(让学生自由诵读已学过得古诗,说说认识得诗人。
这样可为后续学习营造氛围,激发学习得积极性。
)
2、出示课件,认识了解李白。
3、师:今天我们就来学习李白所写得《望天门山》,
二、板书课题、理解题意
1、理解“望”得意思
2、了解关于天门山得知识。
三、初读课文、整体感知
(一)多种形式诵读
1、自读
要求:读准字音、读通句子、读出节奏,初步感知。
2、范读
出示课件,标出分隔符号。
听范读,说说这首诗就是写什么得？您觉得这个地方怎么样？
3 、展读
引导学生个别读,男女赛读,师生合作读,配乐诵读。
(古诗节奏鲜明,音韵与谐,诵读起来琅琅上口。
学生—般都能进行正确地朗读,但往往读不出节奏、韵律、意境,读不出美感。
如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢?所以我设计了以上环节。
)(二)自学古诗、初步感知
提示学习方法:
★边读边瞧插图与注释,了解诗句意思;
★借助注释,串讲诗句意思。
★同桌交流。
(让学生知道学习古诗得一些方法。
)
四、交流分析、理解悟情
师以学生自主汇报形式,适时点拨,指导理解。
串讲诗意。
师:刚才大家通过瞧图与注释,读懂了哪句诗或哪个词？现在就让我们逐字逐句品悟,细细感受这首山水诗得意境吧。
(一)、了解山得雄奇
1、天门中断楚江开。
读了这句诗,您仿佛瞧到了什么？(板书:天门断楚江开)
2、结合实际(动作)理解:断、开。
(断裂、冲破)结合注释理解:楚江。
3、用自己得话说说句意。
想象:这就是一种什么样得景象？(长江浩荡撞破天门山)
4、这儿主要写得就是什么？(山)什么样得山？(高耸、雄伟、险峻)借山写了什么？(江水)什么样得水？(湍急、激流、奔腾)哪一个字给您印象最深？(断)
5、师:现在就让我们想象着“水劈山断”得画面,一起吟诵,再次感受长江得澎湃与奔腾吧。
6、小结:刚才我们在学习第一句诗时,我们首先理解字词,接着想象意境,最后感情朗读。
(二)、感受水得壮阔
下面我们来品味第二句诗。
1、瞧图想象,理解:回:回旋。
(板书:碧水回)(出示课件,直观理解。
)
2、想象:这就是一种怎么样得景象呢？(江水东流在这儿转个弯)
3、第一句中“断”字向我们展示了一幅水劈山断得壮观画面,那么这一句中哪一个字也向我们展示了独特得意境呢？(回)您通过“回”瞧到了什么？听到了什么？(汹涌江水拍打岩石得声音)
4、这一句主要就是写什么？(长江水)什么样得水？借水又衬托了什么？(天门山)什么样得山？
5、师:同学们,其实在古诗中每一词,每一句都就是一幅优美得画面,我们这样边读边想像画面,您就能读出自己独特得感受,再现诗得意境。
现在让我们走入诗得境界,通过诵读再现这“山阻水回”得画面吧。
6、师:瞧,第一行诗就是通过写山好像就是断了,让我们感受水得气势汹涌;这一行又就是明明写水回,我们感受到得就是山得奇险。
短短两行,却蕴涵丰富,令人遐思无限,这便就是古诗得精妙所在。
(三)、品味“出”得灵巧
小组讨论后两行。
完成以下问题:
有感情读后两句诗。
这两句写了什么景物,想象这两句得意思。
1、在这两句中,写了几种景物？(青山、孤帆、红日)(相机板书:青山出孤帆来)
2、想象这两句得意思。
(两岸青山整齐排列出现,一片白帆从太阳那边驶来。
)
3、诗人在哪儿“望”天门山？(“日边来”得“孤帆”上。
)
理解字意:出:出现。
我们平时写作中,一般怎么形容高山得？(矗立、屹立、耸立、挺立) 能不能换成“两岸青山相对立”？这儿为什么李白用了个“出”呢？(比较“立”与“出”后得出结论,“立”就是静止得,“出”就是运动得,“出”更能说明舟行江上。
因孤帆顺流而下,远处得山逐渐扑入眼帘,愈显清晰;一个“出”把本来静态得山赋予动态得美。
)
( 让学生从“出”字中体会诗人敏锐得观察力,精炼得语言,更让学生从侧面感受到天门山得形态美。
这个“出”字,让学生真正融进古诗中,融进意境中,感受到诗人激越得创作情绪。
)
4、面对这么美得景物,我们应该怎么来读这两句。
指导朗读。
(喜悦得心情)
(“扶”学生学习第一句。
“半扶半放”引导学生学习第二句。
这首诗得—、二两句中关键词多,学生理解起来难度较大。
所以第三步要采用“扶放”结合得教学方法,针对“尝试”学习所反映出来得疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”得指导。
)
五、品味想象、欣赏意境
1、师:作者就就是乘帆从日边而来,远远瞧山,渐渐观山(手势动),细细赏山得,所以李白为这首诗取名“望天门山”。
(指题目“望”圈画)“望”字可以换成“瞧”吗？
(不能,因为全诗得景物全就是望到得。
如果不望,怎么能瞧到天门中断;如果不望,怎么能瞧到楚江开;如果不望,哪会知道碧水东流;如果不望,哪会知道至此回;如果不望,就不清楚两岸青山相对出;如果不望,就不会发现一片孤帆日边来。
全诗紧扣一个“望”字,诗中却无一个“望”字,这才就是李白作诗得神奇所在。
)
2、师:现在就让我们随李白一起泛舟,远望天门山吧。
请大家欣赏画面,吟诵这首山水诗吧。
(出示动画、配乐朗诵)
(欣赏意境就是学生在理解诗意基础上得进一步提高,也就是有感情地朗读训练得前提,就是古诗教学得关键。
这时引导学生根据动画画面诵读,实现从文字信息到画面信息得转化,从而进入意境,让学生有着身临其境之感,也使学生得形象思维得以发展。
)
六、总结方法、布置作业
1、总结本课学习方法:
读——读准、读通;瞧——插图、注释;
想——词意、句意;说——诗意、作者情感。
2、背诵默写古诗。
3、师总结:刚才我们细细品味,大胆想象就欣赏到了李白这一位诗人得作品,我国古代还有许多诗人对祖国山水也情有独钟,本课得第二首古诗给我们展现得就就是另一番别样得美景,请大家用边读变想画面得方法预习,下节课我们再一起去感受吧。
【板书设计】
天门断
楚江开
望天门山碧水回热爱祖国山河
青山出
孤帆来
课后反思总结:《望天门山》这首诗重在抒情,融情于景,景中有诗,诗中有画。
作者以丰富得想象,生动得描写,凝炼得语言使这首诗得意境之美跃然纸上。
学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。
所以我这堂课得设计,突出“词义句意理解”与“意境欣赏”这两个训练点,以“学法指导”为主线,注重智力与技能得培养,发挥学生学习得主体性与参与性,先试后导,先练后讲。
让语言文字训练与审美教育真正落到实处。
再则,《望天门山》就是《古诗二首》这课中得第一首诗,也就是学生在本册中接触到得第一首古诗,学习方法得指导十分必要,所以,应重视教会学生如何学习,既培养能力,又为本课第二首诗得教学打下
基础。