多媒体技术应用于初中化学教学文献综述述
多媒体在初中化学教学中的有效运用
标题：多媒体在初中化学教学中的有效运用随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在初中化学教学中，多媒体的运用可以极大地提高教学效率，增强学生的学习效果。
本文将探讨多媒体在初中化学教学中的有效运用，以充分发挥其优势，提高教学质量。
一、引言初中化学是一门基础学科，对于培养学生的科学素养和探究能力具有重要意义。
然而，传统的化学教学往往存在一些问题，如实验条件限制、抽象概念难以理解等。
多媒体技术的出现为解决这些问题提供了新的思路。
本文将详细阐述多媒体在初中化学教学中的有效运用，以促进教学质量的提高。
二、多媒体在化学实验中的应用化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的重要组成部分。
然而，由于实验条件和安全因素的限制，一些实验无法在课堂上进行。
此时，多媒体技术可以发挥重要作用。
教师可以通过多媒体展示实验过程和现象，让学生更好地理解实验原理和操作技巧。
此外，多媒体还可以用于模拟危险性高的实验，让学生在安全的环境中了解实验过程。
三、多媒体在化学概念教学中的应用化学概念往往比较抽象，学生难以理解。
多媒体可以通过图文并茂、动画演示等方式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在讲解分子和原子的概念时，教师可以利用多媒体展示分子的动态图像，让学生更好地理解分子是如何运动的。
此外，多媒体还可以用于展示化学反应的微观过程，帮助学生理解化学反应的本质。
四、多媒体在拓展学习资源中的应用多媒体技术可以提供丰富的学习资源，如视频、图片、动画等，有助于学生拓展学习视野。
教师可以通过多媒体向学生展示一些与化学相关的科普知识、前沿研究成果等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
此外，学生还可以通过多媒体自主进行课外学习，如观看教学视频、在线互动学习等，提高学习效率和质量。
五、多媒体在促进师生互动中的应用多媒体技术可以促进师生之间的互动和交流，提高教学效果。
教师可以通过多媒体工具进行在线答疑、讨论和评价，及时了解学生的学习情况和反馈，帮助学生解决疑难问题。
多媒体教育技术在初中化学教学中的应用
多媒体教育技术在初中化学教学中的应用随着科技的发展和网络技术的普及，多媒体教育技术正逐渐成为教育领域的热门话题。
多媒体教育技术能够通过图像、视频、声音等形式让学生更生动、形象、直观地理解知识点，提高学习效率和兴趣。
在初中化学教学中，多媒体教育技术有很好的应用前景，下面我将从以下几方面对其应用进行探讨。
一、丰富化学知识的表现形式多媒体教育技术能够通过科学动画、立体图形等方法将化学知识更直观、生动地展现给学生，这不但可以大大提高学生的学习效率，也能够激发学生对化学的兴趣。
例如，在教学过程中，老师可以利用多媒体技术展示一些化学反应的动画，如氧化还原反应、酸碱反应等，让学生认识到化学反应的形式和特征，达到更好的教学效果。
二、促进教学方式的创新传统的教学方式大多采用说教的形式，容易使学生感到枯燥无味。
而多媒体教育技术可以采用多种形式，如声音、图像、视频等，使得教学内容更形象、更生动有趣。
例如，将原本枯燥的课本内容制作成PPT，加入一些图形、图片、音频和动画等元素，让学生可以通过观看图片、动画和听声音等方式感受到这些抽象知识，这样可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、提高互动教学效果多媒体教育技术的优点不仅体现在提供更丰富、更生动的学习内容上，在课堂上也能创造更多互动机会，增加学生学习的主动性。
例如，在教学过程中，老师可以将一些趣味测验、小游戏等元素加入到多媒体教育技术中，引导学生参与其中，提高学生对化学知识的理解和应用能力。
综上所述，多媒体教育技术在初中化学教学中具有重要的应用价值，并且为教育教学带来很多的创新和乐趣。
未来，我们应该在不断优化多媒体教育技术的同时，加强对其使用方法和教学效果的研究，进一步拓展其应用领域，为化学教育教学带来更加广阔的前景。
浅谈多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用
浅谈多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用【摘要】多媒体技术在初中化学课堂教学中起着至关重要的作用。
多媒体技术能够提高学生的学习兴趣，通过生动的图片、视频和音频帮助学生更好地理解化学知识。
多媒体技术丰富了教学内容，使得知识更加具体和生动。
通过多媒体技术展示实验现象和过程，帮助学生理解抽象的化学概念。
多媒体技术可以促进师生互动，让学生更主动地参与到课堂中来。
最重要的是，多媒体技术能够提升教学效果，使得学生在轻松愉快的氛围中更好地掌握知识。
多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用是十分必要和有效的。
通过合理的运用，可以使得化学教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
【关键词】多媒体技术、初中化学、教学、学习兴趣、教学内容、抽象概念、师生互动、教学效果、应用、有效性1. 引言1.1 多媒体技术在教学中的重要性多媒体技术在教学中的重要性体现在许多方面。
多媒体技术可以生动直观地展现教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过图像、视频等形式展示知识，可以使抽象的概念具体化，让学生更容易理解和接受。
多媒体技术可以丰富教学内容，使学习更加立体和多样化。
不再局限于传统的课本和黑板，学生可以通过音频、动画等形式接触更多元化的知识，增强学习的趣味性和深度。
多媒体技术还可以促进师生互动，增强沟通和交流，在教学过程中更加紧密地联系起师生双方，激发学生的学习主动性和参与度。
多媒体技术在教学中的重要性不言而喻，它为教学提供了更丰富、更生动、更有效的工具和手段，有助于提升教学质量，激发学生的学习热情，推动教学的不断创新与发展。
1.2 多媒体技术在初中教学中的应用意义多媒体技术在初中教学中的应用意义是十分重要的。
随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为现代化教育不可或缺的一部分。
在化学课堂上，多媒体技术的应用意义主要体现在以下几个方面：多媒体技术可以提高学生的学习兴趣。
通过使用图片、视频、动画等多媒体资料，可以使抽象的化学概念变得更加直观生动，激发学生的好奇心和求知欲，从而增强他们对化学知识的学习动力。
技术支持多媒体在初中化学课堂的应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
技术支持多媒体在初中化学课堂的应用第一篇范文：技术支持多媒体在初中化学课堂的应用在当今信息化时代，多媒体技术的飞速发展对教育领域产生了深远的影响。
作为一种新兴的教学手段，多媒体技术具有形象、生动、具体的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
本文以初中化学课堂为例，探讨技术支持多媒体在其中的应用，以期为同行提供参考。
一、多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用优势1.丰富教学资源：多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种信息载体融合在一起，为课堂教学提供丰富的教学资源。
教师可以利用多媒体课件展示化学实验现象、原理讲解，使抽象的知识点具象化，有助于提高学生的理解能力。
2.激发学生兴趣：多媒体技术的生动、直观特点能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
通过动画、视频等形式展示化学实验过程，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
3.提高课堂教学效率：多媒体课件可以提前制作，重复使用，节省了课堂板书时间，使得教师能够更加专注于与学生的互动，提高课堂教学效率。
4.增强学生的实践能力：多媒体技术可以模拟化学实验操作，让学生在虚拟环境中进行实验操作，培养学生的实践能力。
二、多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用实例1.课件制作：教师可以利用多媒体 Authorware、PowerPoint 等软件制作课件，将化学知识点以图文并茂的形式展示给学生，提高学生的学习兴趣。
2.实验演示：利用多媒体技术，教师可以将化学实验现象以动画、视频等形式展示给学生，使抽象的实验现象具体化，有助于提高学生的理解能力。
3.虚拟实验室：利用多媒体技术构建虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行实验操作，培养学生的实践能力。
4.在线教学平台：利用多媒体技术构建在线教学平台，实现化学知识的远程教学，使学生能够在课后随时随地学习化学知识。
三、多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用注意事项1.合理选择多媒体素材：教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的多媒体素材，避免过多、过滥的使用。
浅谈多媒体在初中化学教学中的运用
浅谈多媒体在初中化学教学中的运用介绍随着科技的发展和教育的进步，多媒体技术在教学中起着越来越重要的作用。
对于初中化学教学而言，多媒体技术的运用既可以弥补传统教学的不足，也可以提高学生学习的积极性和效果。
本文将探讨多媒体在初中化学教学中的运用方式及其效果。
多媒体技术的运用方式多媒体技术非常广泛，它可以包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
在初中化学教学中，常见的多媒体技术包括教学PPT、视频、音频等。
教学PPT教学PPT是多媒体技术中最为常见的一种形式，可以通过幻灯片的形式将教学内容呈现给学生。
在初中化学教学中，教学PPT可以包含化学实验、化学反应原理、化学物质的性质等多种内容，同时也可以进行一些互动式教学，例如学生投票互动、讨论等，提高学生学习的参与度和积极性。
视频视频也是较为常见的多媒体形式，用于向学生展示化学实验操作、化学物质的性质表现等。
在观看视频时，学生可以更加直观地了解化学实验和化学现象，从而更好地理解化学知识。
音频除了视频，音频也可以用于初中化学教学。
例如，可以通过音频的形式讲解一些难以想象和呈现的化学现象，例如说话声音告诉学生硫酸和水混合反应时的化学反应音等。
同时，音频也可以进行补充知识的讲解，例如为学生介绍一些化学元素的环保特性等。
多媒体技术的效果多媒体技术的优势在于它不仅能够提高教学效果，也可以更好地激发学生的学习兴趣。
具体效果有以下几个方面。
直观性更强通过多媒体技术的运用，学生更容易理解化学实验过程中借助的化学器材和化学物质，加深对化学知识的理解。
同时，学生可以通过多媒体技术观看一些难以想象的化学现象，帮助他们更好地认识化学领域。
学习积极性的提高多媒体技术可以适当地增加学生的参与度。
通过实现互动式教学，例如小组讨论或者投票等，可以使得学生更加积极地参与课堂学习。
同时，在教学PPT中还可以增加动画效果，提高学生对化学的兴趣和热情。
学习效率的提高通过多媒体技术的辅助，化学知识可以更加直观地呈现给学生。
多媒体教育技术在初中化学教学中的应用
多媒体教育技术在初中化学教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体教育技术在教学中的应用越来越广泛。
在初中化学教学中，多媒体教育技术的应用也逐渐受到重视。
本文将探讨多媒体教育技术在初中化学教学中的应用，并分析其对教学效果的提升和学生学习兴趣的激发。
多媒体教育技术在初中化学教学中的应用可以极大地丰富教学内容。
传统的黑板教学往往难以表现一些化学反应的过程，而多媒体教育技术可以通过动画、实验视频等形式展示这些过程，使学生更直观地理解化学反应的发生机理。
通过多媒体教育技术，教师还可以将一些抽象的化学概念用图表、图片等形象直观的方式呈现给学生，使学生更容易理解并记忆。
多媒体教育技术在初中化学教学中的应用还可以提高教学效率。
传统的教学方式往往需要教师口头讲解，学生笔记记载，这样既耗时又效率低下。
而多媒体教育技术可以将教学内容以图文、音视频等形式展现在课件中，学生可以通过观看课件快速获取知识点，提高学习效率。
学生也可以通过多媒体教育技术进行自主学习，根据个人学习节奏有针对性地复习学习内容。
多媒体教育技术在初中化学教学中的应用还可以调动学生学习兴趣。
传统的黑板教学方式往往枯燥乏味，学生难以集中注意力，而多媒体教育技术可以将生动有趣的动画、视频展示给学生，激发学生的好奇心和求知欲。
多媒体教育技术还可以通过一些互动性的学习方式，如教学游戏、在线测验等，增加学生参与度，提高学习效果。
多媒体教育技术在初中化学教学中的应用可以丰富教学内容、提高教学效率、调动学生学习兴趣，从而更好地促进学生的学习。
要充分发挥多媒体教育技术在初中化学教学中的作用，还需要教师具备一定的多媒体教育技术运用能力，相应的硬件设备和软件资源也需要得到充分保障。
教师在使用多媒体教育技术时，也需要合理设计教学内容，充分考虑学生的学习特点，确保教学效果最大化。
在教学中，多媒体教育技术的应用可以采用多种形式，如PPT课件、教学视频、互动教学平台等。
教师可以利用PPT课件将知识点的讲解、实验演示等内容呈现给学生，让学生更形象地理解化学知识。
浅谈多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用
浅谈多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域中发挥着越来越重要的作用。
多媒体技术结合了文字、图片、音频、视频等各种形式的信息呈现方式，能够更直观生动地展示知识，提高学习效率。
在初中化学教学中，传统的教学方式已经难以满足学生的学习需求，教师需要更具有吸引力和互动性的教学手段来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
多媒体技术的应用为初中化学教学带来了新的可能性，可以更好地呈现化学概念和实验过程，使学生更容易理解和掌握知识。
初中化学教学中的多媒体技术应用势在必行，可以帮助教师提升教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
1.2 多媒体技术在教育中的重要性多媒体技术在教育中的重要性不言而喻。
随着科技的发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
多媒体技术的应用为教育注入了新的活力和动力，提升了教学效果和教学质量。
通过多媒体技术，教师可以利用图像、声音、视频等形式将抽象的知识转化为直观的展示，使学生更容易理解和接受。
这种直观性和生动性不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更深入地理解和消化知识。
多媒体技术还可以提升教学的互动性和趣味性。
通过引入多媒体教学软件和互动式教学方式，教师可以更好地与学生进行互动交流，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和学习动力。
多媒体技术还可以为教师提供更多的教学资源和手段，丰富教学内容，提高教学效率。
多媒体技术在教育中的重要性不可忽视，它为教师提供了更多的创新空间和可能性，有助于提升教学质量，激发学生的学习热情。
【字数：242】2. 正文2.1 多媒体技术在初中化学教学中的应用多媒体技术在初中化学教学中的应用可以说是一种创新性的教学手段，它使得教学变得更加生动、直观和具有趣味性。
通过多媒体技术的应用，教师可以利用图片、视频、动画等形式向学生展示化学实验过程、化学反应机理等内容，使得学生可以更加直观地理解和掌握化学知识。
多媒体在初中化学教学中的应用
标题：多媒体在初中化学教学中的应用随着信息技术的不断发展，多媒体技术在初中化学教学中的应用已经越来越广泛。
它能够以图文并茂、生动有趣的形式，展示化学反应过程，解释抽象的化学概念，使得化学教学更加生动有趣，有效提高学生的学习兴趣和教学质量。
本文将从以下几个方面探讨多媒体在初中化学教学中的应用。
一、多媒体在化学实验中的应用化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念和原理需要通过实验来解释和验证。
然而，由于实验条件的限制，有些实验无法在课堂上进行，或者实验过程存在一定的危险性。
这时，多媒体技术就可以发挥其优势，通过视频、图片等形式，生动地展示实验过程，帮助学生更好地理解实验原理和现象。
例如，在讲解酸碱中和反应时，可以通过多媒体播放酸碱滴定实验的视频，让学生直观地看到酸和碱反应的过程和现象。
又如在讲解分子运动时，可以通过多媒体展示分子的动态图像，帮助学生更好地理解分子的性质和运动规律。
二、多媒体在化学概念教学中的应用化学概念往往比较抽象，学生理解起来比较困难。
多媒体技术可以通过图文并茂、动态展示等形式，将抽象的化学概念变得具体化和形象化，帮助学生更好地理解化学概念。
例如，在讲解氧化还原反应时，可以通过多媒体展示氧化还原反应的电子转移过程，帮助学生更好地理解氧化剂和还原剂的区别和作用。
又如在讲解物质的组成和结构时，可以通过多媒体展示分子、原子等微观粒子的结构图像，帮助学生更好地理解物质的组成和结构。
三、多媒体在化学复习课中的应用复习课是初中化学教学中非常重要的一部分，通过复习可以帮助学生巩固已学知识，提高学生对化学知识的理解和应用能力。
多媒体技术可以用于制作化学复习课件，将零散的知识点进行归纳和整理，形成系统化的知识体系，方便学生理解和记忆。
例如，在制作化学方程式复习课件时，可以将所有的化学方程式按照反应类型、物质类别等进行分类整理，并通过多媒体展示每个方程式的反应条件、现象、应用等。
这样不仅可以帮助学生更好地记忆方程式，还可以加深学生对化学反应原理的理解。
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XX师范学院化学与化工学院文献综述姓名：XＸX专业: 化学学科门类: 理学班级：X X X Ｘﻬ摘要多媒体技术应用于化学教学已不是新鲜事物,它以其便捷、形象、有利于创建教学情境等各种优势彻底颠覆了单一的传统教学手段,迅速地在现代教学课堂占有了一席之地,但随着其在化学课堂应用的普及，也产生了许多值得我们探讨的问题。
文章主要分析研究了在新一轮课程改革背景下,化学多媒体教学面临的一些新要求,以及将多媒体技术应用于初中化学教学(包括理论教学和实验教学）时所产生的一些正面和负面影响,并主要针对一些细节性问题，提出了一些个人见解。
关键词:多媒体技术；初中化学教学；影响目前正是我国信息技术快速发展的阶段,多媒体技术的运用更以其独有的优势深受青睐。
将多媒体技术这一高科技手段运用于初中化学教学是化学教学方式上的一大创新,它弥补了传统化学教学手段的不足，同时为传统教学注入了新的活力。
然而，在将多媒体技术应用于化学教学的过程中,还存在许多值得探讨和注意的地方。
多媒体与教学的“联姻”促成了“多媒体教学”的产生。
作为信息时代的教学媒体，多媒体技术所具有的集成性、交互性、可控性、信息空间主体化和非线性等特点使其与黑板、粉笔、挂图等传统媒体有质的区别。
多媒体技术特有的优点使其应用于教学时，不仅改变了教学手段,而且对传统的教学理念、教学模式、教学内容、教学方法等产生了深远的影响，极大地冲击了机器工业时代“大批量生产”形式的教学模式。
化学是一门研究原子、分子等微观粒子的运动和变化规律的学科，多媒体可以借助动画模拟手段将这些微观粒子的运动描述出来,变抽象为直观，让学生清新的看到肉眼看不到的事物及其变化。
使学生产生深刻的印象,便于理解接受,从而提高教学效果。
多媒体将成为今后计算机辅助教学的主要发展方向，对于新世纪的化学教师来说,了解和掌握对媒体技术并将其应用于教学已成为必备素质。
同时,新课程对课堂教学提出了新的要求，多媒体应成为提高教学效果的主要工具和手段。
多媒体课件将文字、声音、图像、动画集于一身,为学生提供一个生动、逼真的教学环境,使学生在兴趣盎然的情景下去接受知识，对提高课堂教学的效果和效益能够收到事半功倍的效果。
化学多媒体课件的制作要花大量的人力和物力,它需要课程专业知识、计算机编程技术、美术设计等多方面考虑。
因此,学校一方面可给予鼓励,提高教师们制作多媒体课件的积极性,另一方面可组织相关人员开发制作优秀的多媒体教学课件。
由此来看,多媒体技术在教学中的运用是与时俱进,是顺应时代发展的。
应该得以进一步研究并加以推广。
１化学多媒体课件的优越性在我国发达地区,几乎所有中学教师都配有电脑可以上网帮助教学,化学教师可以事先上网下载、收集一些有关化学实验和生活中的化学知识等方面的内容,比如在讲解氧气、电解原理及应用、肥皂的洗涤原理等内容时，适当运用一些多媒体画面，来激发学生的想象力和学习兴趣。
多媒体课件显示出的画面生动清晰,色彩丰富，操作方便，比传统教学中使用的挂图和模具更吸引学生，视觉效果更好。
随着计算机技术的迅猛发展，多媒体技术已经普及到农村中小学校。
其在教学领域的独特作用,被越来越多的教师看好。
在教学活动中运用多媒体技术，能够使学生积极主动的学习思考，充分发挥学生的主体地位。
尤其是将多媒体辅助教学引入化学课堂给学生带来了生机，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情境,激发兴趣，突出重点,突破难点,化静为动,发展学生的思维,培养学生的能力，大大提高了课堂教学的质量。
化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及规律的学科。
因此,在化学教学中应重视引导学生观察化学实验,透过实验现象掌握物质的性质、变化进而揭示物质组成和结构的奥秘。
化学多媒体课件在教学上的运用，优势主要体现在以下几个方面:1.1ﻩ具有丰富的表现力化学是一门理论与实践相结合的课程，在教学中对一些抽象的理论知识和反应原理等教学难点进行解释时,可以借助多媒体技术丰富的表现力得以解决。
多媒体课件可以最大限度地调动学习资源，增强视、听、读、写功能；补充课本中没有的阅读资料;利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量,培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。
（1）解释难以理解的反应原理以及抽象的概念在初中化学基础知识部分的学习中,利用多媒体技术模拟实验,展示电子的运动轨迹,让学生直观的了解电子的得失情况,启发学生总结规律。
在中学化学教材中,有部分抽象的理论知识（如核外电子的运动状态，电子云概念,物质的溶解过程等），教师感到难教,学生更感到难于理解。
靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体课件辅助，可取得良好的教学效果。
(2)模拟微观粒子的运动及其结构宏观物质是微粒构成的,而微粒的构造和运动却无法直接观察。
传统教学常用模具、挂图等来展示，由于其是静止的,固定的，缺乏直观的效果。
教学中利用多媒体课件变静为动,把微观粒子扩大成宏观图像,用动画的形式给学生以动的启示。
如原子的结构,水的分解，单凭学生的感知能力不可能一下子全部掌握，如果用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程,就能使学生很快地理解和接受。
（3)模拟难以实现的化学实验利用多媒体模拟有毒、有害、爆炸实验等课堂上难以演示的实验,如硫化氢、Ｃｌ2等毒性气体的制备实验由于反应太快,学生完的性质与制取，CO、SO２整描述实验现象很困难，这时可将该实验的视频文件反复播放也可将某些特殊阶段反复播放，这样学生就能清晰的看到实验的整个过程。
1.2 大容量,省时省力利用多媒体能有效的增加课堂教学容量。
在利用多媒体教学时，可以使图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时进行使学生通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息,开拓学生的视野,丰富学生的知识,形成互助合作的优良素质。
首先，它能增加课堂信息量，提高教学效率,在有限的时间内,给学生讲授较为丰富的化学理论知识与化学相关的发展态势。
其次,它能减轻学生负担。
在传统教学手段下，学生需记课堂笔记，有些学生不能正确处理好听课与记笔记的关系，有的学生只听不记，过后易忘；有的学生只记不听,效率低下。
而在多媒体教学中,学生可以专心听讲,只需下载教师的课件就可以达到复习的目的。
再次，它还能减轻教师工作量,传统教学中教师上课时必须写大量板书,非常疲劳，而且费时。
1.３减轻教师负担，提高教学效率利用多媒体课件教学可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。
能增大课堂信息量，提高教学效率，加深学生对问题的理解,提高学生学习积极性,可免除教师上课时板书的劳累，而更多的是课堂教学内容的组织和讲授。
2 化学课件题材的选取与制作当今社会的信息化速度日趋加快,中学教育教学要跟上时代发展的要求，走信息化之路是势在必行。
在课堂教学中运用多媒体技术辅助教学是现代教育发展的需求,也是广大教师不得不面对的一个崭新课题。
与传统教学相比,多媒体教学是现代教学手段在教学实践中的综合运用，它能为我们提供声、光、电、图形、动画等多种教学手段，具有直观、生动、形象、互动性强等特点，便于教师在教学中突破教学难点、加大教学密度、优化教学过程和反馈教学成果等。
但在实践中存在许多误区：注重课件外表美观,忽视其内在实用性;注重演示化学现象，忽视化学规律的实验探究等。
要走出这些误区，教师应先学习先进的教学理论和教育技术，认真制作课件，使教学过程最优化[6］。
2.1课件选题的范围通常选择那些既适合于多媒体技术表现的、又是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题。
（1)模拟实验中学化学中有一部分实验,在课堂上不能直接演示,包括有毒有害及有危险性学生又必需知道的一些化学实验如ＣＯ的中毒；不宜观察的实验,如压强对化学平衡的影响；化学实验错误操作的后果，如将水倒入浓硫酸中，点燃不纯气体引起爆炸等，都可通过多媒体课件来模拟反应过程。
(２)微观粒子运动化学是研究分子、原子及核外电子等微观粒子运动的科学,而微观粒子的运动又是看不到，摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模具,通过教师的讲解使学生理解。
而现在,就可以用多媒体课件来进行模拟了。
(3)错误的实验操作后果对于化学实验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害,这样学生常常认为老师危言耸听,始终半信半疑。
如果能用计算机模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解,这样不仅将错误的原因弄清楚了,而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性,所以印象会很深刻。
如在初中化学中浓硫酸的稀释实验,就可利用多媒体技术模拟错误操作及所带来的后果，通过计算机的演示，让学生亲眼看见把水倒进浓硫酸时液体沸腾的激烈反应现象,使学生获得深刻的印象。
2.2 教学课件的制作多媒体辅助化学教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。
四要素相互联系，相互制约,形成了一个有机的整体,为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。
根据建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者;学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境,学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具,而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。
由此可见，多媒体辅助化学教学不能以多媒体简单的代替教师的传授，仍然要充分体现学生的主体作用,同时突出多媒体的辅助功能。
只有处理好这四个要素之间的关系,将多媒体技术与化学教学进行有效整合,才能真正解决学生在学习过程中遇到的实际问题［８]。
制作多媒体课件的方法和手段很多，适合制作化学课件的常用软件有很多，如:Autherwａｒe、Fｌash、Powerpoint等，但对于非计算机专业的人来说,要自己开发多媒体课件,确实是有较大难度。
在制作化学多媒体课件时，可应用Ａutherwarｅ进行设计制作,引入已有动画、图像、声音等，也可用Powerpoint进行设计较方便的设置超链接，调用其他文件或程序。
(1）多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。
应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系,粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具,我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。
(2)可在课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。
实验媒体是任何其他媒体所取代不了的,它能培养学生的观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体,化学教师不能舍本逐末,一味地用计算机模拟实验。
（3)多媒体课件应以小的“积件”为主要形式。