初中化学课题开题报告

本课题的研究内容不求“面”上全面展开，力求在 “点”上有所探究。 以小组合作课外延伸教学 的准备策略、实施策略、评价策略为主，通过对兴 趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验 、评价等方面提高课外小组合作活动有效性的关键 要素进行研究，达到提高课堂教学效益的目的。
是在课外小组合作活动过程中，把学生合作， 教师指导，家长参与有机地融合，使学生在课外学 习中进步、发展。
三、课题研究的概念界定
课外合作学习就是学生为完成课内未完成的任务或 一个新的任务而在课外进行的共同合作学习。课外 合作学习模式创设了一个具有开放性的、由学生自 主安排的、适合学生参与的课外化学学习环境，从 而把学生学习化学的空间逐渐由课堂内向课堂外延 伸。所以课外合作学习是课内合作学习的补充和扩 展，二者是相互联系、相互渗透的整体。
有利于改变学生在同学之间的沟通不足的现状，开 创家庭，学校合作的新思路。
（二）理论价值
本课题的提出有利于学生在课堂进行有效的小组合作 学习的基础上，进一步弥补课外合作学习的不足，提 高合作学习的效率，对丰富合作学习的内容、实践合 作学习的理论有重要的价值，为九年级化学乃至全学 科小组合作模式提供了新思路，它对新课程方案的实 施也有积极的现实意义。
3、一个成绩较好的学生与一个成绩较差的同学“
结对子”，通过“一帮一”小组合，实行导师制， 在课下进行合作。
1、文献资料法：
通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的 大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为 课题研究人员的教育思想的转变，教育观念的更 新，教育方法的变革提供有力的理论支撑。
《初中化学小组合作向课外延伸策略研究》
开题报告
息县第一初级中学课题组
2018年10月18日
一、课题的问题提出 二、课题研究价值 三、核心概念界定 四、国内外相关研究文献综述
一、课题的问题提出
1、化学学科是他们接触到的最后一门学科，因此 中学化学既是启蒙教学,又要为高一化学的学习打下 基础，更是中考必考科目。然而九年级化学学时短 、教学任务重。与其它科目相比，化学知识点多， 重点知识比重大，而且很分散，初学者很难将其归 纳成完整的知识网络，把握住重点。没有良好的基 础就难以形成系统稳定的化学语言，而化学语言则 是化学学科的基础，直接关系到对初、高中、大学 阶段化学相关课程接受的难易度。因此，学生的化 学学习压力进一步加大。
课题主持人王长玲，负责整个课题实施工作，在 本课题研究中担任总负责人职务，负责课题的结 项材料的收集和汇总。
课题组成员扶金玉， 主要研究内容：“小组合作 向课外拓展评价角度与方式的研究”。
课题组成员李涵哲，本课题研究中主要负责搜集 与课题研究相关的信息资料和原始数据、原始材 料的收集整理工作。主要研究内容：“小组探究 学习向课外拓展与学生学习能力提高的研究”。
合作学习是一种古老的教育观念和实践。从文字记 载看，教育中合作的观念最早可追溯到我国古典教 育名著《学记》。《诗经· 卫风》中指出“有匪君 子，如切如磋，如琢如磨”。
近代小组合作模式的研究与应用在20世纪70年代
初兴起于美国，从现有文献看，我国较早尝试运用 合作学习小组教学的是浙江省的杭州市。这一尝试 是由原杭州大学教育系与天长中学、杭州第十一中 学合作进行的。实验班的教师认为：“采用小组教 学后，给课堂带来了新的生气和活力”。
③探索化学教学中教师如何利用课外时间，引导 学生在小组合作模式下进行化学学习和化学实验 ，使教师成为学生课外学习的组织者、参与者、 引导者；
④构建新的评价模式。化学课堂上学生如何反馈课 外合作学习的成果。重视探究性评价，重视互助、 协作性评价，重视多元化、多样化评价，使学生在 课外小组合作学习过程中既能正确评价自己，也能 对小组内成员的互助合作进行全面评价和监督，从 而探索课外小组合作学习的有效方法和途径。
[3]郑长龙等.化学实验教学新视野.北京：高等教育出版社 ，2003.
[4]毕华林.化学新课程理念与实施.济南：山东教育出版社 ，2004.
[5]王惠华.化学实验对学生创新能力培养的重要作用[J].科 学大众（科学教育），2011（01）：37.
敬请各位同行、 专家批评指正！ 谢谢！
2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决
定》中专门提及合作学习，并对合作学习给予了高 度重视，指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相 互交流、共同发展、促进师生教学相长”。
目前，国内外针对课堂小组合作模式的研究日趋成 熟，成果丰硕。但关于小组合作模式向课外延伸有 效性研究，还是研究的欠缺的领域，成果更是凤毛 麟角，因此进行初中化学小组合作模式向课外延伸 有效性研究具有很好的前瞻性和现实意义。
二、课题研究的内容
（一）课题研究基本内容 （二）研究重难点 （三）研究的创新点
（一）课题研究基本内容
①初中化学小组合作向课外延伸的小组组建策略 和方法研究。研究如何兼顾方方面面的因素，组 建合理的小组。
②影响学生课外化学小组合作策略的分析研究： （1）主观因素的分析，（2）客观因素的分析。
4、案例研究法：
对典型的课外小组合作活动案例进行分析研究， 归纳出相应的提高课外小组合作活动有效性的行 为方式。
5、个案研究法：
要求研究者主要从本教研组出发，针对某一课例 、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个 案研究最终提炼出共性的课外小组合作方式。
6、经验总结法：
在实验过程中,课题组织者和项目组成员定期或不 定期地开展经验交流与总结,积极撰写有一定价值 的经验论文,采取总体规划,分步推进的实验策略, 每个阶段有方案,有计划,有记录,有检测,有总结,定 期进行分析。最后汇总阶段成果和实验过程,形成 自己的整体实验成果。
一、课题研究的目标
（一）使我校化学课外教学中学生间的相互合作得以科学有 效的进行，全面提高全体学生的素质；
（二）通过对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、 体验、评价等方面提高课外小组合作活动有效性的关键要素 进行研究，达到提高课堂教学效果的目的
（三）期望能够揭示在课外小组合作活动教学改革中学生合 作的有效性，可行性的操作方案。
1、建立班级博客、QQ群。现在大部分同学家都有
电脑了，利用多媒体网络进行交流也是课外学习的 一种方式，这种课外学习方式更为自由，快捷。
2、在人员分组上时间地点上更加自由，组员或多
或少，二个一组，三个一组都行，或上学，放学途 中或吃饭时或家里或晚自习时间，几个一起讨论交 流，灵活多样，这样的合作交流更加活泼，轻松。
方法，不断完善课题研究的方案并撰写研究报告。 2.定期开展研究活动，研究理论教育的内容、途径、方法，着力研究课内外
相结合的操作方法。
第三阶段：正式实施阶段（2018年11月～2019年2月） 1.按照研究方案具体实施研究。 2.定期开展专题性的研究。 3.课题组积累资料。 4.专家指导。 第四阶段：总结鉴定阶段（2019年4月） 1.做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。 2.撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。 3.收集资料，健全资料；邀请专家予以鉴定。
课题组成员付素来，主要研究内容：“探究课外小组 合作学习的有效途径”。
第一阶段：准备阶段（2018年5月～2018年7月） 1.成立课题组，明确本课题组成员的分工，撰写开题报告。 2.分析课外化学合作学习存在的问题，做好前测工作，初步探讨课题研究方
案。 3.广泛收集资料学习有关课外小组合作有效性学习等方面的文献资料。 4.拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证。 第二阶段：初步实施阶段（2018年8月～2018年10月） 1.课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边实践边总结的
二、课题研究的ห้องสมุดไป่ตู้值
（一）实践意义
可以促进小组合作学习在中学化学课外教学中的延 伸，有效地提高课堂教学效率和效益。
可以促进教师教学理念的更新，教学行为的创新。
可以促进学生学习方式的变革更新，提高学生的化 学核心素养。
有利于改变目前小组合作流于形式，效率不高，甚 至“走过场”的现象。补全学生课外小组合作学习 的短板
2、进入九年级以后的寒假、小长假、周末等课外
时间，我们的孩子总是在家长的纠结中，被送去了 各种辅导班，孩子们疲惫地奔波在辅导班之间，似 乎上了辅导班就有了收获，家长心里也就得到了安 慰。可是孩子们在辅导班的知识复习能否与学校的 课堂教学进行有效的对接呢？学生什么时候能将学 过的知识消化呢？什么时候能自主学习呢？
2、调查法：
调查法主要调查本校在该课题研究之初，课外小 组合作有效学习的现状、师生理解情况以及对研 究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查， 为研究的顺利进行提供事实性依据。
3、行动研究法：
在初中化学小组合作模式向课外延伸活动开展的 过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把 研究与实践紧密地结合起来，通过不同主题的综 合实践活动教学的具体实践和过程研究，探究如 何从课外小组合作活动实践层面入手，提炼出有 广泛意义的课外小组合作活动有效教学策略体系 ，不断的改进课外小组合作活动教学，提高课堂 教学的效率。这是本课题研究的最重要方法。
课题组成员付鹏，本课题研究中主要负责课题研修 的内容，方案的实施、计划和撰写阶段性总结。主 要研究内容：“小组合作学习向课外拓展延伸与培 养学生团队意识的研究”。
课题组成员李鹏，本课题研究中主要负责日常工作 的管理、信息沟通和有效研修的策划、组织。主要 研究内容：“小组合作学习向课外拓展对学生学习 兴趣的影响”。
1、充分利用现有有多媒体教室和化学实验室。
2、学校领导高度重视，为课题研究、实验经费和 政策提供了保障。
3、建立课题学习制度，不断强化科研意识，提高 研究人员的理论水平和操作水平。