硕士研究生(教育学原理)
教育硕士教育原理课程教学大纲
教育硕士教育原理课程教学大纲教育硕士教育原理课程教学大纲一、课程简介1.1 课程名称：教育原理1.2 学时数：36学时1.3 学分数：2学分1.4 授课对象：教育硕士研究生1.5 课程性质：必修课程二、课程教学目标2.1 理解教育的本质、目的和价值；2.2 理解现代人类教育的历史演化和主流教育思想；2.3 掌握教育学的基本理论和知识体系；2.4 理解并能够分析当代中国教育的现状和问题；2.5 培养教育研究的兴趣和能力，为后续专业学习和实践打下基础。
三、课程内容和教学方法3.1 教育的本质、目的和价值3.1.1 教育的概念及其本质3.1.2 教育的目的和价值3.1.3 教育的主要内容和形式3.1.4 教育与发展的关系3.1.5 学科教育与综合素质教育教学方法：授课、讨论、案例分析3.2 现代人类教育的历史演化和主流教育思想 3.2.1 西方教育思想的发展3.2.2 东方教育思想的传统和现代发展3.2.3 当代主流教育思想的特点和发展趋势教学方法：授课、讨论、文献阅读3.3 教育学的基本理论和知识体系3.3.1 教育学的概念、对象和范畴3.3.2 教育学的基本理论和原则3.3.3 教育学的分支学科及其研究内容3.3.4 教育学研究的方法和规律教学方法：授课、讨论、文献阅读3.4 当代中国教育的现状和问题3.4.1 当代中国教育的历史演进和主要成就 3.4.2 当前中国教育的发展趋势和面临的挑战 3.4.3 当代中国教育改革的重大问题和对策教学方法：授课、讨论、文献阅读四、考核方式和成绩评定4.1 考核方式：闭卷笔试4.2 考核内容：课程基本理论和知识体系4.3 成绩评定：平时成绩（20%）+笔试成绩（80%）。
教育学一级学科硕士研究生培养方案
教育学一级学科硕士研究生培养方案(一级学科 教育学040100)适用专业：0401011教育学原理、040102课程与教学论、040103教育史、040104比较教育学040105学前教育学、040106高等教育学、047003教育经济与管理一、培养目标主要培养具有良好政治、思想和品德素质，较高的教育学理论基础和较强的教学、研究、管理能力的专门人才。
其具体要求是：1．较好地掌握马克思主义基本原理，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的道德品质和敬业精神。
2．系统掌握本学科、本专业的基础理论和专门知识，具有从事教育理论与实践、高等教育学、比较教育学、教育经济学、教育法律与政策、教育史、课程与教学论等方面的教学、科研或相关管理工作的能力。
3．熟练掌握一门外国语。
4．具有健康的身体和良好的心理素质，能够为社会主义现代化建设事业服务。
二、研究方向(一)教育学原理1．基础教育理论与实践2．德育理论与实践3．教育基本理论(二)课程与教学论1．课程论2．教学论3．教学心理学(三)学前教育学1．学前教育理论与实践(四)教育史1．中国教育史2．外国教育史(五)比较教育学1．基础教育比较研究2．教师教育比较研究(六)高等教育学1．高等教育管理2．高校德育(七)教育经济与管理1．教育经济学2．教育管理学3．教育法律与政策三、修业年限、毕业学分和授予的学位修业年限为3年。
总学分不低于35学分，其中公共课程(含马克思主义经典著作选读、科学社会主义理论与实践、英语)8学分；学科基础课程6学分；专业主干课6学分，选修课至少12学分；专业英语课1学分；教学实践2学分。
完成规定的总学分、文献阅读、课程学习和毕业论文等环节并考核合格，准予毕业，授予教育学硕士学位。
四、培养方式1．培养环节(1)文献阅读。
充分发挥文献阅读在夯实硕士生本学科基础知识和基本理论中的作用。
各方向硕士生都要研读本方向的经典文献，阅读和考核要求是通过通读，能够对教育学发展史、基本理论与理论脉络、学术流派及主要观点有基本了解，并就一些重要内容和学术观点有独立思考。
040101教育学原理硕士研究生培养方案
南通大学硕士研究生培养方案学科专业名称：教育学原理学科专业代码：040101 一、培养目标培养适应我国社会主义建设需要，德、智、体全面发展的具有创新精神的能应用本学科理论、方法从事科学研究、处理和解决实际问题的高级专业人才。
具体要求如下：1. 较好的掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观；热爱祖国，遵纪守法，品行端正，身心健康；具有严谨的治学态度，团结合作的精神，高尚的科研道德和为社会主义现代化建设艰苦奋斗的奉献精神。
2. 掌握本门学科坚实的理论基础和系统的专业知识及必要的实践技能；具有从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作的能力；了解本门学科的发展现状和动向，具有严谨的科学作风。
3. 熟练掌握一门外国语，能阅读本专业该语种的外文资料，并能撰写论文。
4. 身心健康。
二、主要研究方向1．教育学基本理论研究2．职业技术教育研究3．学前教育研究4．高等教育研究5．课程与教学研究6．现代教育技术研究三、学习年限硕士研究生基本修业年限为3年。
硕士研究生提前修完培养方案中规定的全部课程、学分，成绩优良，并在科研工作中成绩显著的，可申请提前进行学位论文答辩和提前毕业，但在校的时间不得少于2学年。
承担原工作单位工作量超过1/3以上的定向、委托培养硕士研究生和其他原因休学的研究生学习年限可适当延长，但延长时间最多不超过2学年。
四、课程设置与学分实行学分制，在攻读硕士学位研究生期间，至少修满35学分 , 其中：学位课程不少于23学分，非学位课程不少于12学分。
课程设置见附表。
五、学位论文1.学位论文工作的基本要求学位论文是研究生培养工作的重要环节。
通过学位论文工作，培养研究生从事科学研究和独立工作能力，培养分析、综合能力，发现问题和解决问题的能力，培养实事求是的工作作风和严谨踏实的治学态度。
学位论文工作应在导师指导下尽早开始。
学位论文必须在导师指导下由硕士生本人独立完成。
论文要有一定的工作量，在论文题目确定后，用于论文工作的时间不少于一年。
教育学学科硕士研究生培养方案
教育学学科硕士研究生培养方案一级学科代码：0401一、培养目标培养具有较系统的教育学及相关学科的基础知识和专业知识，了解本学科发展动向和研究热点，掌握教育学的研究方法，能独立进行科学研究，较熟练地掌握一门外语，能阅读和翻译本专业的外文资料，毕业后能够承担科学研究、高等学校教育学教学和教育管理工作的高级专门人才。
二、研究方向简介1、教育学原理方向。
本方向以教育领域中的现象及规律为研究对象，以马克思主义哲学思想和教育学基本理论为指导，在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育改革与发展提供理论和方法上的依据。
2、课程与教学论基础理论方向。
本方向以课程与教学论的共性问题作为研究对象。
它区别于学科课程与教学研究的特点是，不局限于研究某一学科领域内的课程与教学问题，而是各个学科的课程与教学的基本问题，从总体上探讨课程与教学的一般规律。
3、比较教育学方向。
本方向是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，研究当前世界不同国家、民族和地区的教育；在探讨其各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上，研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行科学预测，以便根据本国的民族特点和其他的具体条件，取长补短充分发挥教育的最佳作用。
4、高等教育学。
高等教育学是以高等教育问题为研究对象，揭示高等教育规律，为高等教育改革与发展提供理论依据和操作方法。
5、学科课程与教学论方向。
（1）英语课程与教学论英语课程与教学研究以学习外语教学基本理论为前提，研究分析英语教学的历史、现状及发展趋势，揭示英语教学的规律，研究现代语言学理论及其在高校英语教学中的运用。
并根据教育学的基本原理，从培养高素质的外语人才出发，研究高校英语课程设置、教材编写、教学方法选用、教学的组织、教学测试与评估等问题。
以语言教学理论为基础，以现代化教学手段为途径，提高高校英语教学质量。
（2）语文课程与教学论本课程用现代教学理论和新的思维方式阐述语文学科的现象及规律，从不同的层面与角度深入把握语文学科内在因素与外在因素的各种关系，力求理论与实践相结合，培养学生解决问题与研究问题的能力。
北师大教育硕士研究生就业去向
北师大教育硕士研究生就业去向（感谢凯程考研杜老师提供的有益信息。
）北师大教育学就业前景一片光明，详细见以下介绍。
教育学原理就业方向:主要从事基础教育、综合文科师资、高等教育人文教育方向的教学与研究、政府机关以及企事业单位的办公、文秘、专业技术与管理等凯程教育学2014年在北师大方面保录班7多金花全部录取,专业课押题全部命中,其中张海y同学是来自某三本院校国经贸专业,,考取了北师大学校咨询状元,7名学员的经验视频均在凯程网站有展示,有志于考教育学的同学,可以去查看, 凯程的教育学由徐影团队负责教研,在集训营和远程进行全方面授课指导,加上凯程教育学资源,教育学考研十拿九稳. 特别提醒的是考教育学的学生,99%都是跨专业考生,且难度没有那么大,所以想跨专业考研的同学,教育学是首选. 择校择专业就找凯程老师课程与教学论就业方向:中小学教育科研人员、中小学教师、杂志社编辑、公务员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者等教育史就业方向：毕业生主要去中、高等师范院校、教育机关、教育科研院所从事基础教育工作，各级教育出版社任编辑工作，从事教育管理工作和企事业单位人事管理、文字等工作。
比较教育学就业方向：该专业主要培养各级各类院校教育学科教学人员、教育科研人员和教育教学实践工作者。
毕业生就业单位主要有高等师范院校、中等师范院校、省市县教育行政部门、实验教育科研单位、中学等普通高校、教育研究机构、教育行政管理部门或其他社会经济部门。
学前教育学就业方向：在幼儿园从事教师或儿童顾问的职业;从事学前教育研究的高等院校、科研机构的研究人员;在有关政府机关、各大医院的儿科门诊任儿童发展评估和指导人员、儿童教育和卫生发展政策制定者、儿童教育咨询专家等;在报社、杂志社、电台电视台等媒体工作任职儿童专栏节目的采编人员、传媒策划与制作等;从事与儿童相关的企业设计制作与营销，各类儿童用品开发的专业顾问或市场调查和分析专业人士等。
高等教育学就业方向：高等院校辅导员、教育科学研究单位研究人员、杂志社编辑、各级教育行政管理人员和其他教育工作者成人教育学就业方向：除了到各类学校做教师以外，许多毕业生还可以到出版社、电视台、杂志社、企业人力资源等领域就业，职业包括指导咨询、图书管理员、媒体专家、学校的社会工作者等。
教育学硕士研究生培养方案
教育学硕士研究生培养方案（学科代码：0401）一、培养目标本学科研究生要求具有健康的心理和体魄；要求掌握丰富扎实的教育学专业基础知识，了解本学科发展前沿，灵活应用掌握的知识从事本学科的科学研究或其他工作；要求熟练掌握一门外语，具有独立从事科研和教学工作的能力。
本学科致力于培养热爱祖国、遵纪守法、品行端正、德智体全面发展、具有勇于追求真理和献身科教事业精神的高层次人才；致力于培养具有宽厚的人文科学基础知识、扎实的教育学专业知识、较高的科研能力和素养的科学研究人员，高等师范院校的教师，中等学校的教学和科研骨干，以及其他教育教学的管理人员。
二、学科专业1.教育学原理2.课程与教学论3.教育史4.比较教育学5.学前教育学6.高等教育学三、学习年限及应修学分全日制硕士研究生的学习年限一般为3年。
在完成培养要求的前提下，对少数学业优秀、科研成果突出的硕士生，可申请提前毕业，提前期一般不超过1年。
如确需延长学习年限的，延长期一般不超过1年。
至少须修满35学分，其中，课程学习32学分，实践环节3学分。
四、课程设置及考核方式（具体见课程设置与教学计划表）五、培养方式本学科硕士研究生的培养由导师和导师小组全面负责，实行课程学习和科学研究并重。
课程学习以系统讲授为主，讨论、自学、教育调查、作业（论文）为辅，采取重点辅导、讲座以及任课教师指定参考文献、书目，学生学习阅读后写文献综述等多种形式。
导师应根据培养方案的要求，严把教学质量关，注重学生科研能力的培养和提高，在教学中重点培养和提高研究生独立研究的能力和解决问题的能力，及时介绍本学科领域研究的前沿成果和研究动态，结合研究生的特长和个性因材施教。
研究生在读期间须至少在省级以上刊物公开发表学术论文2篇。
六、学位（毕业）论文本学科研究生学位（毕业）论文应在导师指导下，由研究生独立完成，时间不少于1年，并鼓励研究生尽早介入学位论文。
论文选题必须经过充分的调查研究，查阅相关的基本文献，了解国内外本领域的研究历史和现状，选择本学科内有重要学术价值、能为经济和社会发展以及政治决策提供借鉴的问题作为论文选题。
教育学专业研究生所学课程
教育学专业研究生所学课程教育学专业研究生所学课程是培养教育学研究人才的重要环节。
下面将介绍教育学专业研究生所学的一些典型课程。
1. 教育学原理：教育学原理是教育学专业的基础课程，主要介绍教育学的基本概念、原理和方法，帮助学生建立对教育学的整体认识和理解。
2. 教育心理学：教育心理学是研究人的心理发展和教育实践之间关系的学科。
通过学习教育心理学，研究生可以了解学生的心理发展规律，掌握一些教育心理学的基本理论和方法，为教学实践提供理论指导。
3. 教育统计学：教育统计学是应用统计学原理和方法进行教育领域的数据分析和研究的学科。
研究生需要通过学习教育统计学，掌握统计学的基本概念和方法，以及如何运用统计学进行教育研究和评估。
4. 教育测量与评价：教育测量与评价是研究如何进行教育测试和评价的学科。
研究生需要学习测量理论、测量方法和评价模型，掌握如何设计和分析教育测量工具，以及如何进行教育评价。
5. 教育经济学：教育经济学是研究教育资源配置和教育政策的学科。
研究生需要学习教育经济学的基本理论和方法，了解教育经济学的研究内容，以及如何进行教育资源的优化配置和教育政策的制定与评估。
6. 教育社会学：教育社会学是研究教育与社会关系的学科。
研究生需要学习教育社会学的基本理论和方法，了解教育与社会的相互作用关系，掌握如何分析教育社会学问题，为教育实践提供社会学视角。
7. 教育法学：教育法学是研究教育法律和法规的学科。
研究生需要学习教育法学的基本理论和法规知识，了解教育法律的制定和实施过程，掌握教育法律的适用和解决教育法律问题的方法。
8. 教育技术学：教育技术学是研究教育与技术的融合和应用的学科。
研究生需要学习教育技术学的基本理论和方法，了解教育技术的发展趋势和应用场景，掌握如何运用教育技术改善教学和学习效果。
9. 教育管理学：教育管理学是研究教育组织与管理的学科。
研究生需要学习教育管理学的基本理论和方法，了解教育管理的原则和实践，掌握如何进行教育组织与管理工作。
全国硕士研究生入学统考试教育学专业基础综合试题与答案
模拟试题三
题目：简述教育学的研究对象及教育学与其他学科的关系。
答案：教育学的研究对象是教育现象和教育问题，与其他学科的关系 密切，如心理学、社会学等。
解析：本题考查学生对教育学研究对象及与其他学科关系的理解，需 要从不同角度阐述教育学的研究对象，并说明教育学与其他学科的交 叉关系。
考察题型：选择题、简答题、论 述题、材料分析题等
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添论与实践相结合， 注重分析、应用和创新能力
考察要求：全面覆盖知识点，强 调综合素质和学科素养的考察
历年高频考点
教育学原理
课程与教学论
教育心理学
教师与学生发展
考题风格与趋势
单击此处添加标题
考题风格：注重基础知识的掌握和运用能力
04
答案解析
答案要点解析
答案解析：针对每个选项进行详细解释，指出其正确或错误的原因。 答案解析：对每个答案进行深入剖析，帮助学生理解答题思路和技巧。 答案解析：针对不同题型，提供相应的答题方法和技巧，帮助学生提高答题效率。 答案解析：强调答案的准确性和完整性，指导学生如何避免常见错误和失分点。
解题思路与方法
题目：论述教育学的产生与发展。
答案：教育学经历了萌芽阶段、独立形态阶段、马克思主义教育学的 建立和发展阶段以及当代教育学的多样化发展阶段。
解析：本题考查学生对教育学发展历程的掌握，需要从不同阶段阐述 教育学的产生与发展，并说明各个阶段的特点和影响。
模拟试题解析
题目类型：单项选择题、多项选 择题、简答题、论述题等
模拟试题二
题目：简述教育学的研究对象及主要任务。
答案：教育学的研究对象是教育现象和教育问 题，主要任务是揭示教育规律，探讨教育价值， 指导教育实践。
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第二讲 当代教育转型与教育改革
（一）教育的发展历程 1.非学校教育与学校教育 2.欧洲中等教育的双轨制 3.我国学校教育的发展
（二）全球化、信息化背景下的学校变革 1.全球化的特征及对学校教育的影响 学校教育向外部世界开放 全球化所引发的教育矛盾
全球化与本土化，传统与反传统
2.信息化的特征及对学校教育的影响 从“文字人”到“图像人” 对学校教育的影响
抚慰需要
第四讲 学校教育价值取向与培养 目标重建
（一）教育价值取向与培养目标
1.教育价值取向
教育价值取向是指学校教育工作者对学校培 养价值的自觉选择。
2.培养目标
培养目标是指学校教育工作者基于明确的价 值取向，在宏观教育方针、教育目的和培 养目标指导下，自主确立自己学校所要培 养的学生的目标类型，以直接指导学校办 学和教师教育实践活动。
• 教育价值取向的例子 不同时间的教案：课前教案与课后反思
• 培养目标
《湖南师范大学关于制订全日制硕士专业学 位培养方案的指导性意见（试行）》：
1.在品德结构上，坚持德、智、体全面发 展的方针，进一步掌握建设有中国特色社 会主义理论，能够应用马克思主义的观点 方法分析和解决问题；拥护党的基本路线 和政策，热爱祖国、遵纪守法、品行端正 ，具有良好的职业道德；服从组织安排， 积极为社会主义现代化建设服务。
（三）以学生成长为导向的学校教育改革 1.总体要求 • 学生是具体的，学校教育要因材施教 • 教师要关注学生成长的综合性 • 学校教育与学生成长之间要形成良性互动
2.具体要求 （1）小学阶段学生的成长需要 • 身体发育相对平缓 • 智力、情感、意志等方面的发展快速积累 • 有强烈的求知欲 • 活泼、天真，有交往的积极性 • 交往能力并不高 • 打基础，形成良好的习惯
、《教育论》、《爱弥儿》 国内学者：介绍、翻译、评述为主
3.批判杜威，学习苏联（1949-1957） 苏联：凯洛夫主编的《教育学》 4.教育学中国社会主义化和政治化（1957-
1966） 以毛泽东思想为指导 5.毁灭性破坏（1966-1976） 6.在恢复重建中走向独立化（1977-至今）
（四）教育学中的中外问题 1.反对非此即彼的思维 2.反对简单化思维 3.反对“脱离本土的思维”
2.在知、能结构上，在本门学科上掌握较 坚实的理论基础和宽广的专业知识；具有综 合运用所学知识分析和解决专业领域实际问 题的能力；具有创新意识与独立担负专门技 术工作的能力；比较熟练地掌握和运用一门 外语，能应用外国语从事专业技术或管理工 作，比较熟练地阅读所从事专业领域的外文 资料。
3.在素质结构上，心理素质良好，身体健 康。
湖南师范大学科学学位硕士研究生培养方案
（2）实验教育学 代表人物：[德]梅伊曼、拉伊 主要观点：研究方法与以往不同。
（3）文化教育学（精神科学教育学） 代表人物：[德]狄尔泰、斯普朗格 主要观点：与自然科学相对。
（三）教育学在中国的发展历程
1.了解与引进西方教育科学（1901-1919）
日本：赫尔巴特学说 2.转向学习欧美（1919-1949） 美国：杜威 其他国家：《大教学论》、《教育漫话》
勃的秘密 • 杜威认为儿童与周围环境的相互适应：经
验的改组与改造
• 德国的文化教育学派 博尔诺夫：人天生是有缺陷的生物，人的 未完成性
• 保尔·朗格朗：终身教育 • 苏联的教育理论
赞可夫：教学与发展；教学应走在学生发 展前面
• 联合国教科文组织：《学会生存——教育 世界的今天和明天》
2.当代中国教育理论中的学生观 • 学生是人 • 主动性，潜在性，差异性 3.学校中须建立的学生观 • 认识学生成长的可能性与主动性 • 认识学生的具体性 • 认识学生成长的综合性 • 认识学生成长的复杂性
慕课，翻转课堂
（三）社会转型时期的学校转型性变革 1.当代社会转型的趋势 社会阶层的分化与固化 社会的多元与断裂
2.从近代型学校到现代型学校 近代型学校的特色：工业化 现代型学校的特色：全球化和信息化
价值提升，重心下移，结构开放 过程互动，动力内化，终身教育
第三讲 当代儿童成长与教育改革
3.康德：演绎推理的方法 4.特拉普：实验心理学方法
5.赫尔巴特：《普通教育学》（1806） 他建构了被后人竞相模仿的理论教育学体
系 教育学的科学基础 赫尔巴特学派 对后世产生的巨大影响（四段教学法、教
师的主导作用）
6.西方教育学的主要类型 （1）思辨哲学的教育学
代表人物：[德]纳托普《社会教育学》、《 普通教育学》、《哲学与教育学》 主要观点：教育学不是一门技术，而是一 门学问；从哲学的角度来思考教育。
（一）当代中国儿童的生存状态 1.当代中国时代变迁对儿童的影响 • 社会整体的角度 • 社会运行方式的角度 • 城市、农村的差异性 • 社会核心价值的变化
2.社区、家庭对儿童的影响
• 城市、农村社区对儿童的影响 • 家庭对儿童的影响：过度关注；缺乏关注
（二）教育视野中学生观的更新 1.国外教育理论中的学生观 • 儿童就是小大人 • 文艺复兴对“儿童生而有罪”的批判 • 卢梭认为儿童生来就是好的 • 蒙台梭利认为儿童身上隐藏着一种生气勃
教育学原理
王卫华 E-mail: wwh200340226@
第一讲 从教育到教育学
（一）教育与教育学 1.教育
2.教育学 Education
Pedagogy
（二）教育学在西方的产生与发展 1.苏格拉底
柏拉图 亚里斯多德
2.夸美纽斯：《大教学论》（1657） 阐明把一切事物教给一切人的全部艺术 创立了教育学理论体系 首创了人本主义的逻辑起点 自然适应性原则
（2）初中阶段学生的成长需要 • 生理方面，青春期到来 • 叛逆期 • 想摆脱家长和老师的控制 • 学习是核心任务 • 视野扩大，有社区和国家意识
（3）高中阶段学生的成长需要 • 生理方面，成熟已缓慢下来 • 逻辑思维能力快速发展 • 追求个人独立性 • 开始形成一生的价值观 • 学习压力大，为缓解压力，有强烈地情感