赤壁赋获奖优秀教案
赤壁赋的优秀教案5篇
赤壁赋的优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、报告大全、心得体会、规章制度、合同协议、条据文书、事迹材料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, comprehensive reports, reflections, rules and regulations, contract agreements, legal documents, historical materials, teaching materials, comprehensive essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!赤壁赋的优秀教案5篇教案可以帮助教师更好地进行课堂管理，通过教案，教师可以根据学生的学习速度，合理安排教学时间和进度，以下是本店铺精心为您推荐的赤壁赋的优秀教案5篇，供大家参考。
2024年《赤壁赋》教案一等奖优质
2024年《赤壁赋》教案一等奖优质【教学目标】1.让学生理解《赤壁赋》的文学背景和作者情感。
2.分析《赤壁赋》中的艺术特色和表现手法。
3.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
4.引导学生从历史、文化、哲学等多角度思考问题。
【教学重点】1.《赤壁赋》的文学背景及作者情感。
2.《赤壁赋》的艺术特色和表现手法。
3.文言文阅读能力的培养。
【教学难点】1.《赤壁赋》中的文言文难点解释。
2.对历史、文化、哲学等多角度的思考。
【教学过程】一、导入1.向学生简要介绍《赤壁赋》的作者苏轼及其生平。
2.引导学生关注《赤壁赋》的创作背景，让学生了解苏轼创作此赋的动机。
二、文本解读1.让学生自主阅读《赤壁赋》，感受赋文的气势和情感。
2.分析《赤壁赋》的结构，引导学生关注赋的开头、结尾及中间部分。
3.讨论赋中的关键词语，如“大江东去”、“浪淘尽”等，让学生理解其内涵。
4.分析赋中的历史人物，如曹操、周瑜、诸葛亮等，让学生了解其历史背景。
5.引导学生关注赋中的自然景观，如赤壁、长江、东山等，感受其意境。
三、艺术特色分析1.让学生了解赋的艺术特色，如骈文、排比、对仗等。
2.分析赋中的表现手法，如比喻、拟人、夸张等。
3.讨论赋中的修辞手法，如借代、设问、反问等。
四、课堂讨论1.让学生从历史、文化、哲学等多角度思考《赤壁赋》中的问题。
2.讨论苏轼在赋中所表达的人生观、价值观。
3.分析《赤壁赋》对后世的影响。
五、文言文阅读能力培养1.引导学生关注赋中的文言文难点，如词类活用、一词多义等。
2.让学生通过查阅资料，了解赋中的历史人物、事件等。
3.培养学生独立阅读文言文的能力。
六、作业布置2.布置一篇关于《赤壁赋》的读后感，要求从历史、文化、哲学等多角度进行思考。
3.让学生尝试创作一篇以赤壁之战为背景的文言文赋。
【教学反思】本节课通过引导学生深入解读《赤壁赋》，让学生了解赋的文学背景、艺术特色和表现手法。
在课堂讨论中，学生能够从历史、文化、哲学等多角度思考问题，提高了文言文阅读能力。
最新赤壁赋教案一等奖
最新赤壁赋教案一等奖（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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赤壁赋教案一等奖(优秀10篇)
赤壁赋教案一等奖(优秀10篇)赤壁赋教案一等奖篇一1.了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3.理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
1.培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2.培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文多篇。
与《念奴娇?赤壁怀古》的鉴赏相联系，理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点;了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。
1.介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。
2.反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。
1.第一课时，先诵读全文，把握全文大意;而后重点诵读一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。
2.第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴含的情感与哲理。
赤壁赋教案一等奖篇二近日，我参与了一节以《赤壁赋》为教学内容的课程。
通过教学实践，我收获了很多宝贵的经验，并对自己的教学能力进行了深刻的反思与反省。
以下是对这次教学活动的心得体会。
首先，我深刻认识到选择适合学生的教学资源的重要性。
《赤壁赋》是一篇描写古代历史事件的散文，内容复杂，对学生来说可能有些难以理解。
为了使学生更好地理解文章的意义，我精心选择了与教学内容相关的图片、视频和其他多媒体资源，以帮助学生更直观地了解背景和情节。
这些资源不仅提高了学生的学习兴趣，还加深了他们对文章的理解。
因此，选择适合学生的教学资源是提高教学效果的关键。
其次，我认识到为学生提供积极参与的氛围的重要性。
2023年赤壁赋教案一等奖模板(8篇)
赤壁赋教案一等奖篇一
2、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色。
3、积累文言词语
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点。
诵读法、自主学习法、合作探究法
2课时
苏轼在临终前写了一首题为《自题金山画像》的诗总结自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。
问汝平生功业，黄州惠州儋州”。
对于诗中提到的黄州，余秋雨如是评说：“黄州成就了苏轼，抑或苏轼成就了黄州”。
黄州，是一个很难被人想起的长江边上的一座小城，作为苏轼人生的转折，却怎么也抹不掉它留给中国文化史上光辉灿烂的一页。
它目睹了一个正直官员的倒下，也见证了一位智者文豪的站起。
黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔。
元丰五年七月和十月，苏轼先后两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
今天我们来共同学习赤壁赋
苏轼（1037，1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。
（1）（虽然）才高八斗。
2024年《赤壁赋》精彩教案设计赤壁赋精彩教案一等奖(
2024年《赤壁赋》精彩教案设计赤壁赋精彩教案一等奖(一、教学内容本节课选自人教版语文教材九年级上册第三单元《赤壁赋》，具体内容包括：阅读课文《赤壁赋》，学习作者苏轼的生平事迹，了解赋这种文学体裁，掌握课文中的生僻字词和文言文句式。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确理解课文内容，把握作者情感；学会分析苏轼的写作手法，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生合作探究的能力；通过课后作业，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：感受作者在困境中的豁达与乐观，培养学生积极面对困难的态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词和文言文句式，作者的情感变化。
2. 教学重点：分析课文内容，理解作者情感，掌握赋这种文学体裁。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《三国演义》中赤壁之战的片段，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，教师巡回指导，解决生僻字词。
3. 精讲课文：分析课文内容，讲解作者情感变化，引导学生理解作者在困境中的豁达与乐观。
4. 例题讲解：分析课文中的典型例句，讲解赋的写作特点。
5. 随堂练习：学生模仿课文例句，进行写作练习。
6. 小组合作：分组讨论，分析课文中的写作手法，培养学生的合作探究能力。
六、板书设计1. 《赤壁赋》2. 主要内容：作者：苏轼赋的写作特点课文情感分析生僻字词七、作业设计1. 作业题目：以《赤壁赋》为例，尝试写一篇关于自己生活中的困境与感悟的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读苏轼的其他作品，了解其生平事迹，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：课文中的生僻字词和文言文句式。
2. 教学重点：分析课文内容，理解作者情感，掌握赋这种文学体裁。
赤壁赋获奖教案范文
赤壁赋获奖教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解《赤壁赋》的文言文内容，掌握重点词汇和句式，了解苏轼的生平及文学成就。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力，培养学生的古文素养。
3. 情感态度与价值观：感受苏轼在《赤壁赋》中表现出的豁达乐观的人生态度，激发学生对古典文学的热爱。
二、教学重点：1. 理解《赤壁赋》的文言文内容。
2. 掌握重点词汇和句式。
3. 了解苏轼的生平及文学成就。
三、教学难点：1. 文言文的理解和翻译。
2. 苏轼在《赤壁赋》中表达的人生态度。
四、教学过程：1. 导入新课：介绍苏轼的生平及文学成就，激发学生对《赤壁赋》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意，划记重点词汇和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，共同翻译和解析文中的难点。
4. 课堂讲解：讲解重点词汇和句式，分析苏轼在文中的观点和态度。
5. 情感延伸：引导学生学习苏轼的豁达乐观的人生态度。
五、课后作业：1. 熟读《赤壁赋》，巩固文言文知识。
3. 预习下节课内容。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的主动学习程度。
2. 文言文翻译能力：通过课后作业和课堂练习，评估学生对《赤壁赋》文言文的翻译和理解能力。
七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思教学方法的有效性，根据学生的反馈调整教学策略。
教师也应反思自身对苏轼人生哲学的理解，以确保能够准确传达给学生。
八、教学拓展：1. 苏轼诗词朗诵会：让学生选择苏轼的其他诗词进行朗诵，分享其诗意和人生态度。
2. 苏轼主题研讨会：组织学生进行小组研究，探讨苏轼的生平、思想和文学成就，并进行报告。
3. 赤壁实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观赤壁古战场，增强对历史事件的直观理解。
九、教学资源：1. 苏轼作品集：提供苏轼的诗歌、散文等作品，供学生阅读和参考。
2. 相关学术资料：提供关于苏轼生平和思想的学术文章或书籍，供有兴趣深入了解的学生查阅。
赤壁赋获奖优秀教案（精选6篇）
赤壁赋获奖优秀教案（精选6篇）赤壁赋获奖优秀教案（精选6篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的赤壁赋获奖优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
赤壁赋获奖优秀教案篇1教学目标：1、体会苏轼的宇宙观和人生观;2、学习本文融情于景、融情于事的构思特点;3、鉴赏本文善于取譬、蕴涵哲理的语言特点。
4、体会作者遇到挫折后，超脱的人生态度和达观的处世情怀。
教学重点：体会作者的人生态度，以及本文重点语句的哲理意义。
教学难点：把握行文的感情变化和景、情、理水X交融的特点。
教学方法：诵读法、比较法、讨论法。
教学用具：多媒体教学步骤：一、导入：同学们，前两节课我们重点理解了《赤壁赋》各段的文意，积累了文言知识点，今天这节课，我们深入理解文章的思想内容，探讨苏轼的人生观和宇宙观。
二、鉴赏课文主旨，探讨苏轼的人生观。
1、研习课文：提问：散文创作，一般以作者的主观感受为线索，本文也不例外，谁能说说本文表达感情的词语都是什么?明确：课文中“乐甚”、“愀然”、“喜而笑”表达了苏轼和客的“乐-悲-乐”的感情变化，为什么会有这样的变化?学生分组讨论，点拨：（1）提问：“于是饮酒乐甚”，为什么?生：思考、回答。
师点拨：哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色?这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受?明确：景：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间;”“白露横江，水光接天。
”(三组对偶句)情：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”“清风徐来”，好风!“水波不兴”，好水!正因为这一风一水，苏子与客才能泛舟而游，怡然自得。
“举酒属客”，好酒!“诵明月之诗，歌窈窕之章”，好诗!请同学们想象一下，在这样充满诗情画意的自然环境中，把酒临风，对江而歌，乘舟缓行，满目美景，一定是极有雅兴的。
有此一游，也不枉此一生了。
2023年《赤壁赋》教案一等奖赤壁赋教案及板书(优秀)
2023年《赤壁赋》教案一等奖赤壁赋教案及板书(优秀)一、教学背景本教学计划针对高中文学课程中的古代散文选读，重点授课内容为《赤壁赋》。
该篇文学巨作汇集了唐朝文人的琵琶行楚辞和曹操纵横的历史事实，以丰富的文学形式和亲身经历的真实感受，展现了诗人在众难之中所体现的不屈与气节。
教师可针对性强，可以通过本文教授文学史，教授基础阅读能力，教授写作方法等等。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该掌握如下知识：1.了解《赤壁赋》的作者、背景和文学价值；2.了解唐代文学现象及其独特之处，学会分析文学作品；3.能熟练读懂古代散文，并掌握阅读技巧，理解文本内涵，捕捉文学意蕴；4.培养学生叙述及写作表达能力，使其能在具体情境下自如运用文学表达方式，表达思想和感受；5.提高学生对于文学作品的情感体验能力，使学生更加丰富多彩的人生体验。
三、课程设置课程内容上课时间上课地点纵观历史文学，了解《赤壁赋》的文学价值20分钟课堂了解唐代文学现象及其独特之处35分钟课堂阅读《赤壁赋》的文本分析及赏析60分钟课堂教师指导学生写作练习及讨论20分钟课堂四、课程实施过程第一步：纵观历史文学，了解《赤壁赋》的文学价值1.为学生介绍《赤壁赋》作者苏轼的生涯、思想及成就，让学生了解苏轼的文学地位和影响；2.学生们可根据自己掌握的文学史的知识，结合本课的文化背景阐述文学作品对于当时历史文化环境的作用。
第二步：了解唐代文学现象及其独特之处1.讲解唐代文学的总体特征，让学生了解唐代文学史的演进脉络，为了更深刻地领悟《赤壁赋》在唐代文学史中的地位，需要学生对唐代文化有更加全面的认识；2.教师进行多种手段的讲解，并使用多媒体方式辅助学生更深入地了解唐代文学现象。
第三步：阅读《赤壁赋》的文本分析及赏析1.介绍《赤壁赋》背景、诗人及历史事件，为学生创设基本的阅读语境，把握文本要义；2.学生逐段分析《赤壁赋》中的重要句子，提取语言的特点、文学的意义、文化的内涵并赏析。
《赤壁赋》教案(通用11篇)
《赤壁赋》教案（通用11篇）《赤壁赋》优秀教案篇1一、复习目标：1、理解常见文言实词、虚词在文中的含义。
2、理解根本篇目中消失的通假字的含义。
3、把握文言文中的词类活用。
4、理解文言特别句式。
二、重点：文言学问复习三、难点：体会心情的变化，理解对人生的态度。
四、复习步骤：1、导入由课前歌曲《赤壁赋》导入本课。
2、回忆苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵，弟苏辙合称三苏。
他在文学艺术方面堪称全才。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清爽豪健，善用夸大比方，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主见神似。
诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。
3、重温作背熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治的牺牲品。
这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。
在这里年近半百的他站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。
3、朗读观赏，检查背诵4、分组复习一组找出多义字并为重点字注音，二组找出通假字和词类活用，三组找出文言句式和分析课文构造，四组找出本文的线索和分析苏轼对人生的态度。
5、分组展现争论结果。
6、本课小结本文是一篇千古传诵的文赋，以美丽的文笔描述了主客泛舟江上，欣赏赤壁美景，饮酒放歌及探讨人生态度的生动场面，文中的抒情、写景、说理挥洒自如，自然融合。
7、课后练习8、课堂赠言余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，他认为苏轼在黄州这段炼狱般的经受让苏轼真正走向了成熟：“成熟是一种光明而不刺眼的光芒，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的沉着，一种最终停顿向四周申诉求告的大气，一种不理睬哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的冷淡，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
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赤壁赋获奖优秀教案赤壁赋获奖优秀教案【教学设想】《赤壁赋》文笔优美，文采飞扬，骈散结合。
写景部分精警凝练，形象鲜明。
议论部分自由豪放，恣肆雄健。
许多句子都是流传千古的名句，特别便于学生诵读。
因此，我准备从读入手，把欣赏品味语言作为重点，与学生进行赏析性交流，让学生走进文本，与作者对话。
体现学生的自主一探究一合作的学习能力，让学生能在全文写景、抒情、议论的巧妙融合中体会到诗情画意与议论理趣的完美统一。
第一步：导读。
教师背诵全文，学生整体感知，领悟品味，寻找自己喜欢的句、段，并稍作分析。
这一步目的是为了熟悉课文，并且为下一步的鉴赏活动做准备。
第二步：自读。
学生多角度赏读，品味细节，为理清全文思路作铺垫。
第三步：忆读。
当堂背诵精彩语句，检验理解程度，为品鉴文章深层情感和思想旨趣预设伏笔。
第四步：研读。
通过悟读关键语句，体会贯穿全文的意象，把握文章的深刻主旨。
【教学重点】品味语言之美，把握旨趣之妙教学难点】文中辩理句子的理解，体会作者的思想观点。
【教学安排】一课时【教学准备】多媒体幻灯片板书设计：赏秋江月夜之美景听箫歌相和之哀声叹吾声须臾之悲情悟变与不变之妙理【教学目的】知识目标：掌握属、斗、缪、酾、扁、藏等字的读音规则以及几个特殊句式。
能力目标：1、初步掌握诵读的规则2、学会多角度品析精彩语句，通过朗读背诵提升效果。
3、在理解文句深层含义的基础上，领悟作者睿智超群的人生哲学。
德育目标：1 、品味文中写景抒情的名句，提升自己的文学品位和审美情趣。
2 、领悟作者高超的人生哲学，培养学生豁达开朗、乐观进取的人生品格和热爱生命、热爱生活的人生态度，树立积极的人生价值观。
【教学过程】一、提问导入岁月易逝，人生短暂。
面对有限的人生，面对人生中的挫折与磨难，你有哪些感想?二、检查预习属、斗、缪、酾、扁、藏、藉三、听读课文，品味欣赏1 、品读第一段中写景的名句：" 清风徐来，水波不兴" 、" 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间" 、" 白露横江，水光接天"。
2 、品味第二段中写箫声的句子：" 其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉; 余音袅袅，不绝如缕，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
"3 、品析第三段中抒情的句子：" 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
"4 、品鉴第四段中议论说理的句子：" 盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬; 自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎?"四、理清思路，背诵语段本文每段均有精彩语句，许多写景、抒情、议论的名句都流传千古，正是需要在反复朗读中成诵。
五、鉴赏情感，研习旨趣一问：为什么在第一段如此优美的景色描写之后会有箫歌之悲产生?全文的情感是怎样发展变化的?二问：苏子扣舷而歌中的" 渺渺兮予怀，望美人兮天一方" 一句在全文中起何作用?体现了作者什么样的思想和情感?三问：苏子"变与不变"的理论和" 物各有主"的观点体现了他怎样的人生态度?六、课堂延伸，拓展思维呼应开头提问：学习了《赤壁赋》一文，你看到了一个怎样的东坡?从他身上你学到了什么?赤壁赋获奖优秀教案【教学过程】一、情境导入在苦难面前，多数人选择逃避，而苏轼是如何面对的今天我们学习《赤壁赋》，一起来了解一下他面对苦难的态度二、解题师：这是一篇赋Ppt 出示：刘勰《文心雕龙》“铺采文”一段话师：赋还有另一个特点，不过我们稍后再分析（大家笑）三、出示教学目标：1. 积累文言字词2. 体悟作者情感四、教学过程出示：字音正读2 生读（错误比较多，预习效果较差）师：记住意思，字音就好记了生齐读出示：理解词语的意义美人、舞、侣、友生1 解释出示：理解语句的意思盖将自其变者而观之，何羡乎？且夫天地之间……虽一毫而莫取生翻译师强调：翻译的时候要结合上下文语境，比如单独一个“红”，你敢翻译吗？师强调：“且夫”什么意思？况且4. 师：请大家速读文章，找出文中体现人物情感的语句Ppt 出示：整体感知速读课文理清感情脉络生2：第一段最后一句，“羽化而登仙”作者欢快得如神仙一般自由师板书：愉快师：这句是外在表现还是情感词语的句子？生没回答( 其他老师也一头雾水，不知他问的是什么问师：其他同学的看法呢?生2: “桂棹兮兰桨……天一方”这句表现了作者被贬之后的失落师板书:悲凉生3:“客有吹洞箫者……嫠妇”这句借客人箫声间接表达自己的心情，暗含作者心情由乐转悲生4: “苏子愀然，正襟危坐”表明他心里比较失落生5 :“肴核既尽……客喜而笑” 表明作者最后又愉快了师板书:喜5. 师:“愉快”在第一段中容易找到，大家把字用自己的情感读出来?生6 读第一段他生评价Ppt 出示:文本探究读第一段体味人物情感生7 再读第一段师评价:“飘”了吗?让它飘起来师范读“飘飘乎如遗世独立”你看，飘起来了吧生8 再读喜欢的句子：我也喜欢“飘飘乎”（大家笑）生8 再读“飘飘乎”师：你能不能再把第一段读一下生8 读第一段（好几处错误）生齐正音纠错：兴、斗牛生9 读“徘徊于斗牛之间”师指导：应该读出高兴，就像唱歌一样音断气不断，气断意不断生9 再读“徘徊”句师范读此句生10 再读“徘徊”句师强调：诵读中要把握作者的情感（“徘徊”一句读了5 分钟）6. 师：在高兴的场景里面，苏子歌，客人和，客人吹起洞箫，但箫声悲凉，以至于苏子愀然，正襟危坐，何为其然也?请大家诵读一下第2、3 段，找一下客悲的原因生自由小声读生11 ：望美人兮天一方，美人想而不见，表示自己离君王太远了，壮志未酬诗人其实是借客人说自己生12 ：想到曹操一世枭雄，而今安在哉?Ppt 出示：赋形式上的特点主客问答主客一体Ppt 出示：文本探究研读第四段体会作者的人生感悟7. 生读第四段短暂思考师：苏子的内心有悲凉，他如何将悲转化为喜呢?大家自由朗读一下，思考这个问题生自由朗读思考3 生回答师小结：希望大家都能像苏轼一样，在遇到困难的时候，多用达观的心态去面对赤壁赋获奖优秀教案课题赤壁赋上课时间编号课前系统部分课标分析《课程标准》明确指出，学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
教材分析《赤壁赋》是宋代大文学家苏轼的著名著作，通过主客问答、水与月的譬喻，探讨人生与宇宙的哲理，表现了作者在贬谪生活中的复杂、矛盾的心情。
既流露了一定的消极情绪，又表达了超脱的人生态度和乐观的情怀。
这篇文章是第二模块第三单元的精读文章。
这一单元的文章是古代山水游记类散文。
山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。
这篇文章具有思想深度，理解起来有一定的难度。
教师与学生共同学习时，作为学习主导者的教师，要努力缩短教材与学生之间的距离。
学习这篇文章，首先把握全文的思路脉络，在整体把握的前提下，体味关键语句、难点语句的含义。
还可以做深入探究，甚至是评价。
学生分析高一的学生经过义务教育阶段的学习，已具备了一定的语文修养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大，有的学生还习惯于接受学习，死记硬背、机械训练，教学中应注意引导和激发他们的想像、探究能力，鼓励他们积极参与讨论、交流，学会合作、分享。
教学目标知识目标★掌握诵读要领，熟读并背诵全文。
★了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
★理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
能力目标★培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
★理解文中对人生意义的议论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。
德育目标★培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
教学重点★理会课文景、情、理交融的特点。
★赏析课文典雅、精美的语言。
教学难点★了解主客问答赋体传统手法在表达思想情感中的作用。
★了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
学生活动设计★第一课时，先诵读全文，把握全文大意；而后重点诵读第一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。
★第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴含的情感与哲理。
课时安排二课时课堂系统部分第一课时教学步骤一、明确目标了解课文内容，把握全文的思路脉络，而后重点诵读第一、二段，体会其景、事、情交融的艺术境界及景物描写的语言特色。
二、作者及写作背景介绍三、重、难点的学习与目标完成过程1 ．导入新课。
我们学过一首苏轼的词《念奴娇- 赤壁怀古》，它那气势雄浑、磅礴浩荡、气吞天下之势还依然回荡在我们脑际，今天我们再来学习他的一篇题材相同的精美散文，感受他的豁达情怀，领略他散文的独特魅力。
2 ．教师范读课文。
3 ．学生读注释，理解赋的第一、二段。
4 ．教师指导学生诵读课文第一、二段。
读准生字与多音字举酒属客歌窈窕之章少焉斗牛冯虚御风扣舷而歌桂棹兮兰桨袅袅幽壑嫠妇两节的韵字第一段：望章间天然仙第二段：桨光方慕诉缕妇5．品读课文第一、二段。
（分四人一组研读课文）☆展示问题一：文章第一段的景物描写美在何处？为什么写得赛似仙境？明确：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。
景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。
作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把人带进了诗的国土，沉醉在山水风月之中，同作者一起去领略那深蕴的人生意义。
这种境界和意蕴是过去的赋从来没有表现的。
☆展示问题二：“徘徊”是来回走动的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”呢？明确：这里的“徘徊”是写月亮移动缓慢的意思，是侧面写了作者的内心，他觉得月亮对游人含情脉脉，不忍离去，因而对冰清玉洁的月亮产生愉悦之情。
“徘徊”一词真是一字千钧，体现了苏轼语言的精练生动，词简情真。
☆展示问题三：第一段中所说的“诵明月之诗，歌窈窕之章指《诗经》中的《月出》。
第二段中，又写出了扣舷而歌的歌词，试比较这两首诗歌，想想它们在内容、情感上有何不同？明确：《月出》是一首情诗，写一个男子在月下怀念美人，思慕的焦点只在爱人身上，“月出皎兮”只是比兴，末句直抒胸臆，写出男子的焦灼心情。
《赤壁赋》中之歌虽从《月出》化出，但胸怀、境界却更加渺远空阔。
歌的前两句叙事、写景，与赋中月夜泛舟的情境相合，“渺渺兮予怀”与“劳心悄兮”一样是直接抒情，但歌中的“美人”未必是哪位美女，倒令人想起屈原诗中喻指的圣主贤君与美好理想，因而歌中表现的是一种政治的感慨，在知音难觅、天各一方的叹息中，已然包含了淡淡的哀愁。