重视激趣 快乐识字
以“趣”激学,快乐识字
以“趣”激学,快乐识字汉字是中华文化的语言载体，对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。
《语文课程标准》中关于识字教学的这一理念，明确指出了识字教学的三个策略：1、充分利用儿童已有的知识，生活习惯进行识字教学。
2、注重教给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力。
3、力求识用相结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。
对于儿童来说识字的过程主要是在教师的授课过程中实现的，在识字的过程中，如果学生没有兴趣去听，那再好的教学方法也是白费的。
如何能提高学生的学习积极性，也是好的教学方法所要面对的问题。
如何培养学生的识字兴趣，是教师们在识字教学中研究与探索的关键。
一、直观导入，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，在教学时，可先利用实物，图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
如通过学生在生活中的实践，利用图画，直观地教学能调动孩子的思维，激发孩子的兴趣。
达到良好的学习效果。
我是怎样指导“网”字的。
师提问：同学们见过真正的网吗？请你来画画你见过的网。
（请一位学生到黑板前画网，其余观摩。
）师问：你画的这是干什么用的网？生：打鱼的网。
师：大家看看他画的网跟你们见过的网一样吗？生：一样。
师出示“网”生字卡，对照学生画得图启发：孩子们，你们看看，渔网跟我们今天要学的这个“网”字有什么相似的地方？生：形状很像，真的网是有边的，所以“网”字是也有个框，是半包围结构，真的网是用线交叉起来的，“网”字里边也有两个叉。
师：观察得真仔细，说得非常好！你们还知道有些什么网吗？生：蜘蛛网、球网、电网、互联网就这样教育学生通过联系生活实际，动手操作，激发学习兴趣，体会学习汉字的乐趣，从而达到想学、爱学、好学的目的。
二、激发无意注意，轻松识字。
兴趣是学习之师，根据学生的注意规律——无意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，可应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
激发兴趣快乐识字
激发兴趣快乐识字学习中文识字是每个孩子都要经历的过程，但是有些孩子可能会觉得这个过程无聊乏味。
那么，我们该如何激发孩子的兴趣，让他们快乐地学习中文识字呢？接下来，我来为大家介绍一些方法。
1. 选择生动有趣的识字材料孩子们喜欢有趣的事物，所以我们可以选择一些生动有趣的识字材料来引起他们的兴趣。
比如，一些图画书籍和漫画书籍，这些都能让孩子快乐地学习中文识字。
另外，还可以选择带有动画和音效的儿童学习软件，这样孩子们不仅能看到文字，还能听到声音和音效，更容易记忆。
2. 创新教学方式单调的教学方式容易让孩子产生抵触情绪，所以我们可以创新教学方式，让孩子更加感兴趣。
比如，可以用游戏的方式来教授中文识字，比如“找不同”、“猜谜语”等等，孩子们玩游戏的同时也在学习中文识字，效果很好。
3. 打造愉快的学习氛围孩子们喜欢愉快的学习氛围，所以我们需要营造一个轻松愉快的学习环境。
可以为孩子们装饰学习空间，比如挂上一些漂亮的贴纸、放上一些喜爱的玩具等等，这样可以让孩子感到自己处于一个美好的环境中。
4. 赞扬孩子取得的进步孩子们需要得到鼓励和赞扬，这样才能激发他们学习中文识字的兴趣。
当孩子们取得了进步，我们要及时地给予认可和赞扬，这样可以让孩子感到自信和快乐，更有动力去学习。
5. 吸引孩子的注意力孩子的注意力比较容易转移，所以我们需要让孩子集中注意力学习中文识字。
比如，可以用一些互动性强的识字方法，让孩子们积极参与，从而让他们更专注地学习中文识字。
总的来说，学习中文识字并不是一件无聊的事情，我们只需要选择适合孩子的教学方法和材料，营造愉快的学习氛围，赞扬孩子的进步，吸引孩子的注意力，就可以激发孩子的兴趣，让他们快乐地学习中文识字。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
激趣引导,快乐识字论文
激趣引导,快乐识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易忘记。
如何解决这个问题呢？根据学生的心理特点，在教学过程中，我采用了一些富有趣味性的识字方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们能在轻松的气氛中愉快地识字。
一、激发识字兴趣，让学生乐学《语文课程标准》在低年级阶段目标中指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”而兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容产生兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。
根据学生的这一心理特征，在日常的教学中我采用了诸如“讲故事，留悬念，观图画，看演示”等形式，尽可能教得生动有趣。
如：学习“日、木、鱼”等字时，我先写出它们的象形文字，让学生认认像什么字，再一一配上相应的字，以此引导学生：汉字最早是“画”出来的。
然后简单地向学生介绍汉字的演变过程，学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。
课后一名学生动情地说：“今天我们上了一节有趣的语文课，原来每个字都有那么多的奥妙，我们的汉字真神奇，真伟大！”不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文字产生了由衷的热爱。
二、寓教于乐，轻松识字运用趣味识字法，学中玩，玩中学，将枯燥繁琐、难学难记的方块字变成一个个饶有兴趣的书写符号，学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。
1、游戏识字法低年级学生最感兴趣的是做游戏，在教学中把识字融入丰富多彩的游戏活动中，让学生体验识字的快乐，能起到事半功倍的效果。
如“识字接力赛”，让学生以小组为单位围成一个个圈，不用赛跑，只需坐着将一张张生字卡片读正确，并组一个正确的词语，造一句正确的句子（不能达成这个任务的，也可以快速请教组内成员），然后快速递给下一个同学，看在规定时间内哪个小组所传读的卡片最多就是赢家。
这样的识字游戏，紧张又兴奋，每一个学生的思维都会空前活跃，也不断会有灵感闪现。
还有“识字爬山”、“贴标签”、“送字娃娃回家”等游戏，都能让学生在竞争、合作、快乐的氛围中投入地自主识字。
巧妙激趣,快乐识字
巧妙激趣,快乐识字
我是一名二年级的学生，名叫王楠，今年8岁，别看我现在才二年级，但我已经认识很多字了，为什么我会认识这么多字呢？
在我还没上幼儿园的时候，妈妈定期给我买《婴儿画报》，天天给我读，还告诉我一些简单的`字怎么读，日积月累，我就认识了不少字。
有时候，爸爸或叔叔驾车拎我出去玩，看到广告牌上加不重新认识的字我就可以反问爸爸，一遍两遍，我就忘记了。
爸爸给我买了许多书，我自己一本一本的看看，不重新认识的字就反问家长。
随着我重新认识的字的曾多，我渐渐背熟了报纸，小说。
我曾读过《十万个为什么》，《格林童话》，《个神话故事》，《成语故事》等书籍。
这就是我快乐识字，读书的全过程。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字作为一名小学语文教师，我们深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少会对他今后的继续学习所产生直接的影响。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
在识字教学中，我们不仅只是注重提高孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，把“要我学”变成“我要学”，从而提高识字效率。
那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢？下面，笔者谈谈在识字教学中经常用到的几种有效的教学方法。
1 激发兴趣，提高识字效率1.1创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。
教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。
实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
1.2看图识字法这种方法主要是借助书上的插图或运用投影片，告诉学生这个字是怎么来的、与什么有关，用其形、光、色等各种功能作用于学生的感官，不仅能吸引他们的注意力，而且印象深刻，不容易遗忘。
“秋”字出现在一年级下册《四季》一文中，在教这个字时，笔者投影了两幅图片：一幅图上画着青青的禾苗，图的下面写着“禾”字；一幅图上画着火红的高粱，图的下面写着“火”字。
笔者先让学生仔细观察图片，然后问：“高粱在哪个季节红得像火？”学生马上抢着回答：“秋天。
”笔者一边点头，一边把这两幅图拼在一起，“秋”字便形象地印在孩子们的脑海里。
1.3游戏识字法低年级学生注意力不稳定、不持久，如果在识字过程中穿插上学生喜欢的游戏，他们的注意力就会被吸引，课堂气氛就会活跃，识字效率就会提高。
在识字教学中，笔者常采用以下两种游戏：1.3.1开火车比赛小学生好胜心强，一提起比赛，劲头十足。
教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车又快又好。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字
识字是每个人都需要掌握的基本技能之一，而让孩子在学习识字的过程中保持兴趣和
快乐是非常重要的。
下面是一些方法，可以帮助激发孩子对中文识字的兴趣。
1. 创设有趣的学习环境：营造一个有趣的学习环境对于激发兴趣是至关重要的。
可
以在家里或者课堂上布置一个特别的读书角，放上各种各样的中文书籍和绘本，以及画一
些精美的中文习字卡片等，让孩子感到学习中文识字是一种享受和乐趣。
2. 选用丰富多样的教材：让孩子学习识字的教材要丰富多样，有趣味性。
可以选择
一些生动的故事书，或者是有趣的中文绘本，这样能够引起孩子的兴趣，让他们更愿意主
动去学习和认读中文字。
3. 利用互动游戏和活动：组织一些互动游戏和活动，让孩子在游戏中学习识字。
可
以制作一些中文卡片，让孩子参与找字游戏，或者是编写一些有趣的谜语和找字谜题，让
孩子通过寻找字的过程中学习识字。
4. 创意绘画和手工：可以引导孩子通过绘画和手工制作，把中文词汇融入到作品中。
可以让孩子画一幅画，把画中的物品都标上中文字，或者通过手工制作一些中文卡片，让
孩子通过制作的过程中记住和认读中文字。
5. 激励奖励机制：在孩子学习识字的过程中，适时给予一些激励和奖励，增强他们
的学习动力和兴趣。
可以设置一些小奖品或者积分制度，让孩子在完成一定学习任务或者
达到一定学习成绩后得到奖励，这样能够激励孩子更加努力地学习和识字。
通过创建有趣的学习环境，选择丰富多样的教材，利用互动游戏和活动，创意绘画和
手工，以及激励奖励机制，可以帮助孩子激发对中文识字的兴趣，让他们在学习中保持愉
快和快乐。
激发识字兴趣 轻松快乐识字
激发识字兴趣轻松快乐识字在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。
汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。
它不仅外形很美，内涵也极其丰富，可以这么说，一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一副画，一个汉字就是一个谜。
所以古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。
专家们的论证说明：识字能促进语言、思维的协调发展。
《语文课程标准》在识字方面也明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
”同时也要求小学低年级就要认识1600——1 800个常用汉字。
那么，低年级识字教学的现状怎么样呢？长期以来，识字教学的高耗低效一直困扰着一线的广大教师。
学生普遍识字质量不高，在语文教学的各种课型中，我们也都承认识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型。
如何激发学生的识字兴趣，如何把枯燥无味的识字教学变得轻松快乐呢？在实验过程中，我做了一些尝试，收到了较好的效果。
一、巧设情境，激发识字兴趣。
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”在识字教学中，我们应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
刚入学时，我想学生的姓名是他们最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，何不把咱班五十八位同学的名字收集起来作为识字的材料？相信学生定会兴趣十足的。
于是，我就结合教室布置，把全班五十八位同学的名字端端正正地写在了五十八颗闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。
这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。
碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。
当找到自己的小星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。
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重视激趣快乐识字
全国2011版义务教育语文课程标准明确指出：小学1～2年级学生要求认识常用汉字1600个，提倡小学低年级“多认少写”。
面对新课程改革，我们往往无法改变旧的教学模式，难以把握识字教学的规律，以枯燥的读背来达到识字的目的，常常弄得师生疲惫不堪而收效甚微。
我认为只有激发学生识字的兴趣，变“要我识”为“我要识”，才能真正落实新课程的要求，丰富学生的识字量。
一、初次接触，培养兴趣
刚上一年级的小孩子天真可爱，他们不知道上学干什么，爸爸妈妈让来就来了。
于是我在报到入学的第一天就给他们读了一首儿歌：“蜜蜂用树叶，写信给蚂蚁。
咬了三个洞，表示‘我想你’。
蚂蚁接到信，看了半点钟，也咬三个洞，表示‘看不懂’。
蚂蚁和蜜蜂，商量大事情。
赶快学写字，写字很有趣。
”小同学们一听都乐了，我趁热打铁：“咱们以后写信也咬洞洞吗？”大家都直摇头，“那该怎么办呢？”一个胆大的小家伙说：“我要学写字！”大家都说要学写字。
我及时表扬了他们，并鼓励他们：“识字写字很有趣，让我们和蜜蜂蚂蚁一起努力，先来认识字宝宝吧！”孩子们个个精神抖擞，有的已经翻开书紧锁眉头有模有样地“猜”起字来。
学生在开始识字时就满怀信心，跃跃欲试，这是一个非常重要的开端。
俗话说，好的开始是成功的一半。
学生没有了畏难情绪，信心足了，主动识字的愿望就有了。
二、“玩”中识字，事半功倍
卡罗琳说过：孩子们的工作就是做游戏。
从小到大，游戏一直伴随孩子左右，他们通过游戏接触外部事物，认识周围的世界，游戏是最能吸引孩子注意的。
因此，我将游戏引入识字教学中，让学生在“玩”中识字，激发学生的识字兴趣。
在学完苏教版一年级语文下册的《练习4》之后，我在班级创设情境，与学生一起做游戏——逛逛动物园。
首先我布置学生回家在爸爸妈妈的帮助下制作动物名称卡片，然后布置教室，将全班划分成若干小组，将学生事先准备的生字卡片按照飞禽，走兽等归类摆放在桌子上，小组同学自由选择一类动物卡片来认读，不认识的字词可以寻求帮助，全部读正确的同学奖励他与喜欢的动物“合影”，最终评出最佳小组，颁发奖品——精美的动物图片。
这节课学生在游戏中“玩”得十分开心，轻松地认识了比课本上多得多的动物名字，如：小猴，狮子，熊猫，鸵鸟等。
平时，我常采用的游戏还有戴帽子，找朋友，过小河等，生字的复习巩固最离不开这些好玩又有用的游戏了。
其实只要我们老师做个有心人，在课前做好充分的准备，几张卡片，几幅图画或一首歌曲就能将学生带入情境，让学生在快乐中识字，喜欢上汉字，这比一味机械地读背要好得多。
我们班的王一凡小同学就是因此而喜欢上识字的，现在他已经是班上的“小博士”了，同学们遇到不认识的字还要向他请教呢！别提他有多神气了！
三、授之以渔，重在引导
我们在教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当地运用
多种识字方法，如加一加，减一减，换一换，编字谜等，将枯燥的识字变得有趣生动。
在实际教学中让我感受最深的就是利用电脑多媒体识字和一字展开联想识多字的方法。
1、多媒体形象识字
随着科技的发展，教学条件不断地得到改善，电脑多媒体也进入了课堂，给学生的学习带来趣味。
恰当地运用多媒体教学，往往为低年级识字教学带来意想不到的效果。
在执教苏教版一年级语文下册《识字3》之前，我认真地备了课，发现本课要学的有一组象形字“舟、竹、泉、川、燕”，象形字是我们祖先在长期的生活实践中根据实物形状创造出来的，又经过长期的演变逐渐简化成现在的汉字。
如何让学生清楚而直观地了解象形字的演变呢？我决定用电脑动画来帮助。
如教“舟”时，我先出示“船”的实物图，再一边讲解一边以动画形式在实物旁边出现其象形文字，最后动画出示汉字“舟“，辅以精要的讲解就清晰地展现了象形文字演变的过程，胜过了千言万语的解说。
更重要的是学生由此了解了祖国悠久的历史文化，激发了对祖国语言文字的热爱。
2、一字展开联想识多字
这是在学过同一类字之后所进行的文字拓展，让学生由学过的一个字想到与之相关的很多字，把它们放在一起，在比较中记字形，辨字义，这对学生识字有很大的帮助。
苏教版一下的《识字8》就是这样的例子，将“青、清、请、情、睛、晴、蜻”放在一起，编
出韵文帮助学生辨别字义，认清字形。
在学会这一课后我制作了一些同类字的卡片，如“皮、波、坡……”等，与学生一起展开汉字大联想，学生由基本字想到了同类字，我就出示相应的卡片，没想到的生字我以介绍新朋友的方式呈现给大家，发动大家给它们找朋友（组词），鼓励大家想办法分清它们，结果可爱的孩子们为认清“皮、波、玻、破、坡”编出了一首儿歌：“小朋友，真淘气。
玩皮球，砸玻璃。
打破锅，滚下坡。
掉到河里起水波。
”真是太棒了！正是由于孩子们兴致盎然，主动投入地识字，才能想出这么好的办法来，学生识字的效果也由此可见一斑了。
四、积极参与，“当家作主”
在识字教学中，我们还要有意识地引导学生主动参与到识字活动中来，鼓励他们自主识字，与同伴合作识字，培养识字的能力。
1、营造和谐氛围，鼓励学生自主识字
在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去探索发现。
抓住学生的这一特点，我在课堂上营造愉悦的氛围让他们参与进来，做课堂的主人，积极地思考，大胆地发表自己的看法，说得好就给予由衷的赞赏，说得不准确就委婉地纠正，但充分肯定其肯动脑筋。
这样一来学生发言的顾虑没有了，自主识字的热情就更高涨了。
有一次，我们学习《鲜花和星星》一课，文中的“最”笔画较多，结构也复杂，如何识记它难倒了大家。
我鼓励大家向动画片《小熊
威尼和跳跳虎》中的小侦探们学习，开动脑筋想想想。
大家个个盯着“最”字思索起来，不一会儿，肖凡举起了小手，他信心十足地给我们念了他编的儿歌：“太阳照在头上，我把耳朵拉长。
下面躲着小‘又’，直夸我真棒！”多么形象的描述啊！我和同学们热烈地鼓起掌来。
还有一次，我们认识了“留”，不久发现有一部分学生总是忘记写“留’字的一点。
如何让学生记住这一点呢？我把这个问题交给了学生，大家又像小大人似的开始思考，不久，宋毅同学编了一个故事解决了这个问题：“我家有一块田，田里种着西瓜，长长的藤上结了个大大的西瓜（指了指“留”字的一点），周晶晶拿着刀要来摘西瓜吃（指着同桌的女生，大家都笑了），我大声叫起来：‘西瓜还没熟，不能摘，要留着！’听到这，同学们都直点头，我非常激动，走过去将他轻轻地拥在怀中。
孩子的思维是多么开阔，他们的想象力是多么丰富。
只有相信他们，放手让他们有锻炼的机会，他们才能学得更积极主动，将来才能有更好的发展。