九课人字的结构
人字在米字格的正确写法 -回复
人字在米字格的正确写法-回复标题：人字在米字格的正确写法引言：米字格作为汉字书写格的一种，被广泛应用于小学生学习汉字的阶段。
相比于其他书写格，米字格的特点是简单明了，能够帮助孩子正确地书写汉字，特别是涉及到复杂结构的部首时更加重要。
本文将以“人字在米字格的正确写法”为主题，一步一步回答读者的疑问。
一、人字的构成和特点：人字是由四个相同横画组成，分别代表两只脚和两只手臂。
人字的构成较为简单，但是要注意保持横画的水平平衡和整体的比例协调。
二、人字在米字格中的正确写法：1. 选取一张合适大小的米字格纸张，确保每个小格子足够大，以便书写人字。
2. 从上方第一个横线的开始处，向右续画第二根横线，确保与上一横线平行且长度相同，形成人字的头部。
3. 接着，从人字头部的右侧开始，向下画第三根横线，确保与头部呈直角，并且长度和前两根横线相同，形成人字的身体。
4. 最后，从第三根横线的右侧开始，向下续画第四根横线，保持与前一横线平行和长度相同，形成人字的腿部。
5. 除了横线的书写，还要注意人字的比例和整体形状。
人字的宽度应该保持一致，并且每根横线的长度也要相等，形成一个稳定的整体结构。
三、人字的书写要点和常见错误：1. 身体平衡：人字的每个部分应该保持平衡。
横线的长度和横向位置要一致，形成一个平衡的整体。
2. 高度合适：人字的高度应该适中，不要太高也不要太低。
过高会导致头部显得突兀，过低则会影响整体比例的美感。
3. 横向平衡：人字的每个部分的横线应该保持平衡，不能有明显的左右偏移。
4. 垂直平衡：人字的每条横线应该保持垂直，不能有明显的上下倾斜。
5. 确保连贯：画人字时要一气呵成，保持笔画连贯，不要断断续续。
结论：米字格的使用能够辅助孩子正确书写汉字。
在涉及到人字这一形状较为复杂的部首时，要注意人字在米字格中的正确写法。
了解人字的构成和特点，严格按照正确的顺序和比例在米字格中书写，能够帮助孩子形成正确的书写习惯和美观的字形。
四年级上册语文第三单元第九课生字
四年级上册语文第三单元第九课生字暮mù。
- 部首：日。
- 结构：上下结构。
- 笔画顺序：横、竖、竖、竖、横折、横、横、横、撇、捺、竖、横折、横、横。
- 字义：傍晚，太阳落山的时候。
如“暮气”“暮雨”“暮色”。
也可表示晚，将尽，如“暮春”“暮年”。
- 组词：暮年、暮气、暮色、日暮、暮春。
吟yín。
- 部首：口。
- 结构：左右结构。
- 笔画顺序：竖、横折、横、撇、捺、点、横撇/横钩。
- 字义：一是唱，声调抑扬地念，如“吟咏”“吟诵”；二是叹息，痛苦的声音，如“吟啸（ａ．悲哀愤慨地长叹；ｂ．吟咏）”。
- 组词：吟诗、吟哦、呻吟、低吟、吟风弄月。
题tí。
- 部首：页。
- 结构：半包围结构。
- 笔画顺序：竖、横折、横、横、横、竖、横、撇、捺、横、撇、竖、横折、撇、点。
- 字义：写作或讲演内容的总名目，如“题目”“主题”；也可表示练习或考试时要求解答的问题，如“试题”“问答题”；还可表示写上，签署，如“题名”“题字”。
- 组词：题目、题材、题诗、题字、难题。
侧cè。
- 部首：亻。
- 结构：左中右结构。
- 笔画顺序：撇、竖、横、撇、点、竖、横折、竖、横折、横、横。
- 字义：旁，如“侧面”“侧影”“侧门”；也可表示斜着，如“侧重”“侧耳”。
- 组词：侧面、侧身、侧重、侧翼、侧耳。
峰 fēng。
- 部首：山。
- 结构：左右结构。
- 笔画顺序：竖、竖折/竖弯、竖、撇、横撇/横钩、捺、横、横、横、竖。
- 字义：高而尖的山头，如“山峰”“峰巅”“峰峦”；也可比喻顶点，最高处，如“登峰造极”。
- 组词：山峰、峰峦、高峰、巅峰、峰回路转。
庐lú。
- 部首：广。
- 结构：半包围结构。
- 笔画顺序：点、横、撇、横折、竖、竖、横、横折、横、横。
- 字义：房舍，如“茅庐”“庐舍”。
- 组词：庐山、庐舍、茅庐、庐剧。
缘yuán。
- 部首：纟。
- 结构：左右结构。
- 笔画顺序：撇折、撇折、提、撇折、横撇/横钩、横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺。
二年级下册第九课的生字
二年级下册第九课的生字一、生字。
1. 伞。
- 读音：sǎn。
- 部首：人。
- 笔画：6。
- 结构：上下结构。
- 字义：挡雨或遮太阳的用具，可张可收；像伞的东西。
在课文中“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞”，这里是把枫树比作太阳伞。
2. 姨。
- 读音：yí。
- 部首：女。
- 笔画：9。
- 结构：左右结构。
- 字义：称母亲的姊妹；对年长妇女的尊称。
课文中“喜鹊阿姨”是一种亲切的称呼。
3. 弟。
- 读音：dì。
- 部首：丷。
- 笔画：7。
- 字义：同父母（或只同父、只同母）而比自己年纪小的男子；亲戚或朋友间辈分相同而年纪比自己小的男子。
文中“喜鹊弟弟”也是一种亲昵的称呼。
4. 便。
- 读音：biàn。
- 部首：亻。
- 笔画：9。
- 结构：左右结构。
- 字义：顺利，没有困难或阻碍；简单的，礼节上非正式的；便利的时候；就。
在“方便”这个词里是便利的意思。
当读“pián”时，如“便宜”。
5. 教。
- 读音：jiāo。
- 部首：攵。
- 笔画：11。
- 结构：左右结构。
- 字义：传授知识或技能。
在课文中“教喜鹊弟弟唱歌”，这里是传授唱歌技能的意思。
它还有“jiào”的读音，如“教室”。
6. 游。
- 读音：yóu。
- 部首：氵。
- 笔画：12。
- 字义：人或动物在水里行动；不固定；闲逛，从容地行走。
课文中“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏”，这里的“游”表示游戏的意思。
7. 戏。
- 读音：xì。
- 部首：戈。
- 笔画：6。
- 结构：左右结构。
- 字义：玩耍；嘲弄，开玩笑；戏剧，也指杂技。
文中“做游戏”就是玩耍的意思。
8. 母。
- 读音：mǔ。
- 部首：母。
- 笔画：5。
- 结构：独体字。
- 字义：妈妈；对女性长辈的称呼；雌性的（跟“公”相对）。
“喜鹊阿姨”中的“母”表示雌性。
七年级政治上册 第四单元 人与人之间 第9课 人字的结构课件教科级上册政治课件
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第五页，共十五页。
1.与人交往,是人类心灵和精神的内在需要。如果交往的需要得 不到满足,就会导致心灵的孤独和精神的寂寞,不仅会影响人们的心 理和精神健康,甚至会危害人的身体健康。
2.安全的需要、爱的需要以及被尊重的需要等,都是人非常重要 的需要。这些需要都与交往有直接的关系,只能通过交往来实现。
审美等素质的提高。总之,我们个人发展需要交往,离不开交往,我们应该重
视交往、乐于交往、学会交往。 12/8/2021
答答案案(dá
àn)
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内容(nèiróng)总结
第四单元(dānyuán) 人与人之间。关闭
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A
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答答案案(dá
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3.美国心理学家马斯洛认为人作为一个有机整体,具有多种动机和
需要,包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要和自我
实现需要。这些需要都只能通过
来实现。( )
A.父母的关爱 B.朋友的帮助
C.人际交往
D.老师的关怀
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关闭
答答à案n案)(dá
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4.如右图,沉重的课业负担,使学生交往的需求受
到了很大的影响,束缚了学生身心健康发展。这
告诉我们( )
①通过交往可以获得安全感
②与人交往是人心理上内在的需要 ③人们不
能自主地学习和工作 ④通过交往可以摆脱孤寂
A.①②③
B.①②④
人字的意义教学教案
人字的意义教学教案一、教学目标1. 让学生掌握“人”字的结构和书写方法。
2. 让学生理解“人”字的意义和用法。
3. 培养学生对汉字文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. “人”字的结构：两个撇、一个捺。
2. “人”字的书写方法：先写左边的撇，再写右边的撇，写捺。
3. “人”字的意义：表示人，人类。
4. “人”字的用法：作为名词，如：“人人”、“人们”；作为代词，如：“人家”、“人员”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“人”字的结构和书写方法，理解“人”字的意义和用法。
2. 教学难点：撇与捺的书写顺序。
四、教学方法1. 讲授法：讲解“人”字的结构和书写方法。
2. 示范法：教师示范书写“人”字。
3. 练习法：学生自主练习书写“人”字。
4. 情景教学法：创设生活情境，让学生运用“人”字。
五、教学步骤1. 导入新课：讲解“人”字的结构和书写方法。
2. 示范书写：教师在黑板上书写“人”字，讲解撇与捺的书写顺序。
3. 学生练习：学生在练习本上自主练习书写“人”字。
4. 检查反馈：教师检查学生的书写情况，给予指导和鼓励。
5. 情景教学：创设生活情境，让学生运用“人”字进行口语练习。
7. 课后作业：要求学生回家后自主练习书写“人”字，并运用到日常生活中。
六、教学拓展1. 让学生了解“人”字在古代书法中的演变过程。
2. 引导学生欣赏不同书法家的“人”字作品，体会其艺术魅力。
3. 让学生了解“人”字在中华文化中的象征意义，如：人才、人格等。
七、课堂活动1. 举行“人”字书写比赛，激发学生的学习兴趣。
2. 学生互相评价彼此的书写作品，促进互相学习。
3. 邀请家长参加课堂活动，共同见证学生的进步。
八、评价与反思1. 教师评价：根据学生的书写水平和运用能力进行评价。
2. 学生自评：学生对自己的学习情况进行评价。
3. 家长评价：家长对学生的学习情况进行评价。
4. 教学反思：教师根据评价结果反思教学方法，调整教学计划。
九、教学延伸1. 让学生学习其他简单汉字，如：“大”、“小”、“上”、“下”等。
第四单元第九课 人字的结构导学案
第四单元第九课人字的结构导学案导入新课：MTV北京奥运会主题歌《我和你》小调查《我的一天》思考：我去了哪里？接触了哪些人？除了睡眠时间外，通常情况下，你的一天里独处的时间长还是与别人接触交往的时间长呢？结论：图片展示：观察四组图片，说一说分别是哪些方面的交往？得出结论：自主学习：经典故事：（两片段）1659年9月30日，我，可怜而又不幸的鲁滨逊，由于所乘之船在海上遇到了风暴而失事，才踏上了这个荒凉不幸的海岛。
我把此岛称为“绝望角”。
同船的所有同伴早已葬身海底，我自己也差点死去。
我无法控制自己，总是要爬到那座小山头上，放眼大海，希望能发现一艘大船，幻想着在那辽阔的海面上出现一艘帆船，并以这种希望来欢娱自己的心情。
我望眼欲穿，海上还是白茫茫一片，不见帆影，我只有坐下来，像一个孩子那样呜咽的哭起来。
问题：1、如果你是鲁滨逊，你的感受是----------2、鲁滨逊最需要的是-----------他能通过什么方式实现这种需要？这些在下一片段哪些文字中能体现出来？直到25年后的一天，一个“野人”，也就是后来被鲁滨逊称之为“星期五”的仆人出现了，鲁滨逊才有了精神上的寄托。
我们可以从他的日记中感受到他的喜悦心情。
“他对我说了些什么，我一点也听不懂，但是听起来十分动听，因为这是人的声音，这是25年以来天天盼望听到的我所熟悉的人的声音。
我现在的任务是要教他，使他成为我的同伴。
特别是让他懂得我讲话的意思。
当我们能互相听懂对方的话时，我们很开心。
现在，我的生活舒适多了。
我心中暗想，只要不再碰上更多野人的麻烦，生活的平安无事，即使一辈子住在这里不离开也没有关系。
情境体验：在夜间独自行走时，你的感受是--------如果有几个人相伴同行，你会感到-------如果没有父母的陪伴，你的感受是-------如果没有父母、老师、同学们的支持，你会怎么样？理论探究：马斯洛的需要层次说在著名的法国巴士底狱，曾有一名被单独囚禁的囚徒，除了一日三餐能够看到狱卒外，他见不到任何人，更谈不上和他人说话。
四年级上册语文书第九课生字
四年级上册语文书第九课生字一、暮（mù）1. 结构。
- 上下结构，上半部分是“莫”，下半部分是“日”。
2. 部首。
- 日部。
3. 字义。
- 傍晚，太阳落山的时候。
如“暮江吟”中的“暮”描绘的就是傍晚时分的景象。
- （时间）将尽、晚。
例如“暮年”指晚年。
二、吟（yín）1. 结构。
- 左右结构，左边是“口”，右边是“今”。
2. 部首。
- 口部。
3. 字义。
- 唱，声调抑扬地念。
在古诗中，“吟”表示有节奏地诵读。
如“吟诗作赋”，就是创作和诵读诗歌。
三、题（tí）1. 结构。
- 半包围结构，外面是“是”，里面是“页”。
2. 部首。
- 页部。
3. 字义。
- 写作或讲演内容的总名目。
如“题目”，它是文章或者诗歌的标题，概括了作品的主要内容。
- 书写，题写。
例如“题诗”，就是在某个地方写诗。
四、侧（cè）1. 结构。
- 左中右结构，左边是“亻”，中间是“厂”，右边是“则”。
2. 部首。
- 亻部。
3. 字义。
- 旁。
如“侧面”，与“正面”相对，表示物体的侧边部分。
- 向旁边歪斜。
例如“侧耳倾听”，表示把耳朵向旁边倾斜着听，形容很专注地听。
五、峰（fēng）1. 结构。
- 左右结构，左边是“山”，右边是“夆”。
2. 部首。
- 山部。
3. 字义。
- 高而尖的山头。
像“山峰”，指山的尖顶部分，是山的突出之处。
- 形状像山峰的东西。
例如“驼峰”，骆驼背上高起的部分，形状类似山峰。
六、庐（lú）1. 结构。
- 半包围结构，外面是“广”，里面是“户”。
2. 部首。
- 广部。
3. 字义。
- 房舍。
如“庐山”中的“庐”，古代有许多文人墨客在庐山中的房舍居住、创作，“庐”在这里表示山中的住所。
- 姓。
七、缘（yuán）1. 结构。
- 左右结构，左边是“纟”，右边是“彖”。
2. 部首。
- 纟部。
3. 字义。
- 因为；由。
例如“只缘身在此山中”的“缘”就是因为的意思，表示因果关系。
人字的结构(赵用)
阅读上述材料后发表自己的看法 。
一、心灵的呼唤
资料分析
第九课 “人”字的结构
马斯洛需要层次理论
小
结
人有各种各样的需要，如：安全的需要、爱的需要、 被尊重的需要、自我实现的需要等，这些需要都与交往 有直接的关系，只能通过交往才能实现。
阅读：P73《囚徒与小草》 思考：：这个故事说明了什么？ 如果交往的需要得不到满足，不仅会影 响人的心里和精神健康，甚至会危害人的身 体健康。
正常的交往对中学生的成长与发展有着重要的意义。
2、交往对社会发展的作用 第九课
“人”字的结构——发展的需要
国际交往给社会带来发展与进步的事例 (1) 我国的丝绸之路不仅把丝绸带给了西方，而且把我国 的生产技术带给了世界。 (2) 郑和下西洋，与世界许多国家建立了友好关系，让世 界了解了中国和中国的文化。 (3) 我国计算机、互联网、汽车等科学技术和生产技术都 是在学习西方科学技术的基础上发展起来的。 (4) 我国的对外开放在管理、社会福利等方面向西方发达 国家学习了不少经验。
知识梳理
1.为什么说人类需要交往？ 2.交往需要得不到满足有什么危害？
3.对于我们中学生来说，正常交往有什么作用？
1、交往对人的发展的作用
第九课 “人”字的结构——发展的需要
阅读P74“印度狼孩的故事”
思考： 狼孩有哪些方面的缺陷？
形成这些缺陷的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ因是什么？
这个故事告诉了我们什么道理？
个人的发展离不开与他人的交往。
1、交往对人的发展的作用 第九课
资料分析
“人”字的结构——发展的需要
(1)小铭和几个同班同学组织成立了互助学习小组，他们 每天都要在一起讨论学习问题，一学期以后，小组中每个人的 学习成绩都提高了。