激发学生数学学习动机的行动研究
行动研究报告小学数学教师
行动研究报告小学数学教师
- 引言：介绍行动研究的背景和目的，说明小学数学教师的重要性和挑战
- 研究问题：研究问题可能包括小学数学教学的有效性，学生学习动机的提高，教师教学策略的优化等
- 研究方法：采用定性研究和定量研究相结合的方法，例如观察、访谈、问卷调查等
- 研究过程和结果：描述研究过程中所采取的步骤和方法，包括收集数据、分析数据和提出解决方案等。
列举具体的结果和发现，例如数学课堂的互动性提高了学生的参与度，教师的差异化教学策略促进了学生的个性发展等
- 结论和建议：总结研究结果，指出该行动研究对小学数学教师的启示和帮助。
提出改善教学的建议，例如加强教师培训，推行课堂互动等。
- 参考文献：列举所引用的文献和参考资料。
这是一个基本框架，可以根据具体的研究内容和目的进行拓展和修改。
此外，行动研究还可以结合具体教学情境进行调整和改进，例如选择合适的数据收集工具和分析方法等。
《激发学生学习兴趣,学习动机的策略与方法》课题申请评审表
《激发学生学习兴趣，学习动机的策略与方法》课题申请评审表选题缘由：兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意，并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。
学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。
如何培养学生的学习兴趣是一个经久不衰的研究课题，对此，国内外都有极为丰富的研究成果和资料。
如俄国教育家乌申斯基对此就明确阐述过，他说“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。
我们国内的教育心理研究也对此进行过不懈的探索。
当然，由于各个国家的经济发展水平、国民素质和思想行为习惯各有不同，因而研究的水平和发展趋势也各有千秋。
目前我校学生参差不齐，很多学生对学习毫无兴趣。
由于文化基础薄弱，心理承受能力差，厌学情绪比较普遍。
学生对个人前途缺乏信心，严重影响了学习效果。
百年大计，教育为本。
培养并激发学生的学习兴趣和动机尤为迫切。
对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望教学中，首要任务是培养学生的学习兴趣，以此促进学生全面、持续、和谐地发展。
我校是一所农村普通小学，学生此种现象较为普遍，不改变这一现状，教学质量就受到较大影响。
为了全面提高学生文化素质和心理素质，大面积地提高教育教学质量，我校提出了《激发学生学习兴趣与动机的策略与方法》这一课题。
开展本课题的研究，有利于调动学生学习的积极性和主动性；有利于合理配置教学活动中原有的与现有的教育教学资源，提高课堂教学效益。
研究设想：1、加强课题组成员的工作责任心及专题理论的学习；2、不断构建课堂内外实践研究与网络化研究的平台；3、争取经费支持，外出培训与学习；4、加强对实验班学生的深入研究与调查，有效调控研究方向；5、邀请课题组指导工作。
《激发学生学习兴趣，学习动机的策略与方法》课题设计论证•本课题选题意义；•本课题的研究目标、研究内容、研究假设；•本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（限2000字内）一、选择本课题的主要意义《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确规定：“巩固提高九年义务教育水平，注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。
如何激发孩子对数学学习的兴趣与动力(激发孩子数学学习的兴趣与动力的方法)
如何激发孩子对数学学习的兴趣与动力引言：数学是一门被许多学生所害怕和厌恶的学科。
然而，具备扎实数学基础的能力对于孩子们的学术和职业生涯都至关重要。
因此，激发孩子对数学学习的兴趣与动力是非常重要的。
本文将探讨一些方法和策略，帮助家长和教育者激发孩子对数学的热情，使其成为学习数学的积极参与者。
正文：1.实用性教育：孩子们常问：“数学学了有用吗？”家长和教育者可以通过向他们展示数学在日常生活中的应用来回答这个问题。
例如，在购物时计算价格、计算找零、银行存款等，这些都需要数学技能。
使孩子能够将所学到的知识和技能与实际生活经验联系起来，将增加他们学习数学的动力和兴趣。
2.利用游戏和手工活动：将数学融入游戏和手工活动中，可以让孩子们感到学习数学是有趣的。
例如，使用数学游戏和拼图游戏来教授几何概念和计算技能。
通过引入竞争和奖励机制，激发孩子们对数学学习的兴趣和动力。
此外，在手工活动中使用数学概念，如测量、几何造型等，可以让孩子们在实践中感受到数学的实用性和乐趣。
3.创造积极的学习环境：创造一个积极的学习环境可以激发孩子对数学学习的兴趣。
在家庭和学校中，鼓励和赞美孩子们的努力和进步，为孩子们提供支持和鼓励。
此外，提供适合孩子年龄和能力水平的数学材料和资源，如数学图书、游戏和应用程序等，使他们能够自主地探索和学习数学。
4.个性化教学方法：每个孩子的学习方式和兴趣不同。
家长和教育者可以采用个性化的教学方法，根据孩子们的兴趣和能力来教授数学。
通过了解孩子的学习风格和喜好，选择适合他们的活动和资源，可以增强他们对数学的学习动力。
5.将数学与其他学科结合：数学与其他学科之间存在密切的联系。
通过将数学与科学、艺术、运动等学科结合起来，可以激发孩子们对数学学习的兴趣。
例如，在科学实验中使用数据收集和分析技巧，设计艺术品时应用几何概念，运动和体育中使用计算技能。
这样的综合性学习体验可以让孩子们认识到数学在各个领域中的重要性，激发他们对数学的学习兴趣。
小学低年级数学游戏教学行动研究
小学低年级数学游戏教学行动研究1. 小学低年级数学游戏教学行动研究随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注学生的学习兴趣和方法。
在小学低年级数学教学中，采用游戏化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本研究旨在探讨小学低年级数学游戏教学的有效策略，以期为教师提供指导和参考。
本研究将从以下几个方面展开：首先，分析当前小学低年级数学游戏教学的现状和存在的问题；其次，总结国内外关于小学低年级数学游戏教学的相关理论和研究成果；然后，设计并实施一套适合小学低年级学生的数学游戏教学方案；通过实证研究，评估该方案在提高学生数学学习成绩、培养学生数学思维能力和兴趣方面的效果。
在实施过程中，本研究将采用问卷调查、访谈、观察等多种方法收集数据，对数据进行整理和分析，以确保研究结果的客观性和可靠性。
本研究还将邀请相关领域的专家参与，对研究过程和结果进行指导和评价，以保证研究质量。
1.1 研究背景随着社会的发展和科技的进步，教育方式也在不断地改革和创新。
在这个过程中，越来越多的教育专家和学者开始关注如何将游戏元素融入到教学中，以提高学生的学习兴趣和积极性。
特别是在小学低年级阶段，孩子们正处于认知发展的关键时期，他们对于新鲜事物充满好奇，喜欢玩耍。
将游戏元素融入数学教学，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1.2 研究目的本研究的主要目的是探讨小学低年级数学游戏教学的有效方法，以提高学生的学习兴趣和参与度，从而促进学生的数学认知发展。
通过对数学游戏教学的行动研究，我们希望能够发现并验证有效的数学游戏教学策略，为教师提供指导和建议，以便他们在实际教学中更好地运用数学游戏来激发学生的学习潜能。
分析现有的数学游戏教学理论和实践，总结出适合小学低年级学生的教学模式和策略。
通过实验研究，验证所提出的数学游戏教学策略在实际教学中的有效性，以及对学生数学认知能力的影响。
教育行动研究报告
教育行动研究报告引言教育行动研究是一种通过实践和研究相结合的方法，旨在提高教育实践的质量和效果。
本报告旨在总结和分析我们团队在某市小学进行的一项教育行动研究，评估研究对学生学习成果的影响，并提出相关的改进建议。
研究背景在经历了长期的传统教学方法后，我们团队决定尝试使用教育行动研究方法来探索新的教学策略。
我们选择了某市的一所小学作为研究对象，并在一年级和二年级的两个班级中进行实验。
研究目的本研究的主要目的是评估基于问题导向学习（PBL）的教学方法对学生学习成果的影响。
我们希望通过对比实验班级和控制班级的学生成绩和学习动机等方面的数据，来确定PBL方法是否能够提高学生的学习效果。
研究方法我们将实验班级和控制班级进行随机分组，实验班级采用PBL方法进行教学，而控制班级继续使用传统的教学方法。
研究持续了一个学期，我们通过定期的测评和观察，收集了学生成绩、学习动机、学习策略等方面的数据。
研究结果经过对数据的分析，我们得出了以下几个主要的研究结果：1.PBL方法对学生学习成果具有显著的积极影响。
实验班级在数学和语文方面的平均成绩明显高于控制班级，学生的学习动机也更高。
2.实验班级的学生在解决问题和合作学习方面表现出更强的能力。
相比之下，控制班级的学生更倾向于被动地接受知识。
3.PBL方法可以提高学生的创造性思维和问题解决能力。
实验班级的学生在创新性问题的解决上表现出更好的表现。
讨论和建议基于上述结果，我们对教育实践提出了以下建议：1.推广问题导向学习（PBL）的教学方法。
通过激发学生的学习动机和培养其问题解决能力，可以提高学生的学习效果和创造性思维。
2.加强教师的培训和专业知识更新。
教师在使用PBL方法时需要具备一定的教学技能和知识储备，因此，我们建议学校加强教师培训，使其掌握PBL教学的核心思想和实践技巧。
3.改进学校的教育管理机制。
学校管理层应该为PBL教学提供更好的支持和资源，同时建立和完善学生学习评估体系，以便更好地评估学生的学习成果和PBL教学的效果。
教师如何进行行动研究以改进教学
教师如何进行行动研究以改进教学教师是教育事业中至关重要的一环，他们的专业发展和教学质量的提高对学生的学习成果有着直接的影响。
行动研究是一种教师自我反思、实践创新和专业发展的重要方法。
本文将探讨教师如何进行行动研究以改进教学的具体步骤和实施方法。
一、明确研究目标行动研究的首要任务是明确研究目标。
教师需要确定自己的研究领域和研究问题，思考需要改进的具体教学内容。
例如，教师可以选择研究如何提高学生的学习动机，或者如何更好地运用教学技术来促进学生的参与度。
明确研究目标可以帮助教师聚焦于重点，并避免研究范围过于广泛而难以实施。
二、收集数据数据收集是行动研究的核心环节。
教师可以通过多种方式收集数据，如观察课堂，开展学生访谈，进行问卷调查等。
这些数据可以帮助教师获得关于学生学习情况和教学效果的客观信息，并发现问题所在。
在收集数据的过程中，教师需要保持客观、准确，并确保数据的可靠性和有效性。
三、分析数据分析数据是行动研究的重要环节。
教师需要将收集到的数据进行整理和分析，以发现规律和问题，并为改进教学提供依据。
教师可以使用统计分析软件、图表等工具，对数据进行可视化处理，更直观地了解数据的特点和趋势。
同时，教师也可以从数据中提取关键信息，并与理论知识相结合，深入探究教学问题的本质。
四、制定行动计划基于数据分析的结果，教师可以制定相应的行动计划。
行动计划需要具体明确，包括改进的具体目标、操作步骤、时间安排等。
教师可以采取多种方式来实施行动计划，如调整教学内容和教学方法，组织教学活动，提供个性化的学习支持等。
制定行动计划时，教师需要考虑教学环境、学生特点、教材资源等因素，以确保计划的可行性和有效性。
五、实施行动计划实施行动计划是行动研究的关键一步。
教师需要认真贯彻执行行动计划，注意记录实施的细节和过程。
教师可以通过课堂观察、学生反馈、教师团队合作等方式，了解行动计划的实施效果，并及时进行调整和改进。
六、评估和总结评估和总结是行动研究的必要环节。
数学课堂教学中学生主体参与的实践与思考
第25卷第5期V ol 125 N o 15长春师范学院学报(自然科学版)Journal of Changchun N ormal Un iv ersity (N atural Science )2006年10月Oct 2006数学课堂教学中学生主体参与的实践与思考汤 宇(吉林省财税专科学校基础部,吉林长春 130062)[摘 要]本文以数学建构主义的理论为指导,采用行动研究的方法,探索在数学课堂教学中发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,提高教学质量,从而提高学生的数学能力的具体的、可操作的方法。
[关键词]数学教学;数学建构教学观;主体参与;行动研究[中图分类号]G 642 [文献标识码]A [文章编号]1008-178X(2006)05-0129203[收稿日期]663[作者简介]汤 宇(),女,吉林靖宇人,吉林财税高等专科学校基础部讲师,从事应用数学研究。
1 问题的提出中学数学教学中常见这种现象:老师掰开揉碎地讲,学生依然出错,课堂上教师讲得清清楚楚,课后学生独立做练习时仍觉得无从入手。
面对这种极为常见现象,教师感到困惑,学生更易丧失学习数学的信心。
对于学生数学基础普遍差,学习缺乏动力的学生来说,这种现象更为严重。
如何有效地进行数学教学,就成为广大数学教师面临的一大难题。
为此,我们在学习教育心理学理论及总结、汲取他人经验的基础上,采用行动研究的方法,开展“数学课堂教学中学生主体参与”的研究,以培养学生的学习兴趣,提高数学教学质量。
2 研究背景在高校普遍存在着学生畏惧数学,学不好数学的现象。
为了改变学与教的现状,一方面,我们应较为系统地学习现代的教育理论,其中影响最为深刻的就是建构主义理论的一些观点。
在该理论的指导下,反思教学实践活动,发现以往教学的种种弊端。
另一方面,在研究方法上,“行动研究”的兴起,为广大一线教师提供了很好的研究模式。
为此,我们结合教学现状,采用行动研究的方法,就如何提高课堂教学中学生的主体参与度,如何提高教学质量,在实践方面做了有益的尝试。
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性要调动学生学习数学的积极性，需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提供适当的学习资源和支持。
下面是一些建议：1.创造积极的学习氛围：-鼓励学生相互合作学习，培养友善和支持的氛围。
-提供正向的反馈和奖励机制，鼓励学生继续努力学习。
2.打破传统教学方式：-采用互动的教学方法，如小组讨论、项目学习等，让学生积极参与。
-鼓励学生提出问题和思考，做到师生互动，激发学生的好奇心。
-结合具体案例和实际问题，让学生看到数学在实际生活中的应用，增加学科的吸引力。
3.调整教学内容：-设置开放性的问题，让学生主动思考和解决，培养他们的问题解决能力和创新意识。
-引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生的求知欲，增加学习的乐趣。
-避免死板的记忆和机械的计算，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.提供适当的学习资源和支持：-资源丰富的图书馆、网络或在线学习平台等，提供适合学生不同层次和兴趣的数学学习资料。
-提供良好的学习工具，如计算器、几何工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
-为学生提供辅导和个性化指导，了解他们的学习需求和困难，提供必要的帮助与支持。
5.让学生参与数学竞赛和活动：-鼓励学生参加数学竞赛，培养他们的竞争意识和自信心。
-组织数学俱乐部、研讨会等活动，让学生有机会展示和分享自己的数学才能。
-邀请专业数学家或成功人士与学生进行交流，让学生了解数学对于实际生活和职业发展的重要性。
总之，要调动学生学习数学的积极性，教师需要以开放、互动的教学方式激发学生的兴趣，并为他们提供适当的资源和支持。
同时，学校和家庭也应共同合作，营造一个积极的学习环境，使学生能够愿意并能够主动地学习数学。
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激发学生数学学习动机的行动研究一、课题研究背景培养和激发学生的数学学习动机，能够增进学生对数学的信心和兴趣，促进学生良好思想品德的养成，树立正确的人生观和价值观，对社会发展具有重大的意义。
本课题的研究是对以下初中生数学学习的现状所提出的。
1．在素质教育的呼声日高的今天，我们基础教育工作者不得不面临的一个无法回避的问题，那就是目前许多初中生厌学已经是不争的事实，尤其是数学本身侧重于研究抽象符号、训练逻辑思维，在不少学生看到数学就等于枯燥、繁难，从而望而却步、失去信心。
因此数学教学中如何激发学生的学习动机显得尤为重要。
2．据抽样调查显示，目前的2007届七年级学生中30%的学生认为学习数学对自己没有实际意义，有45%的同学经常改变学习动机，有10%的同学从来没有认真想过：我为什么学习数学。
从学习成绩和学习动机的对应关系来看，“差生”中有89%没有明确的数学学习动机，78%以上的学生认为学习数学是一种痛苦和折磨。
另外在有明确数学学习动机的同学中，有56%的学生说是为了中考考出高分，20%的学生说学习数学是为了能够在数学考试中取得比其他同学更好的分数，只有0.5%的学生表示学习数学知识为了使自己在平时的生活中变得更会思考、更聪明，将来为社会多作贡献。
二、概念界定数学学习动机是对学生学习数学起激励和推动作用的动力，包括个人的意图、愿望、心理的冲动或企图达到的目标。
如有的学生希望通过学习数学使自己的思维变得更清晰灵活，有的是为了达到家长、教师的要求而努力学习数学，有的是为了升学或为个人前途而学习，有的是为了人民的利益，为了祖国的繁荣富强而勤奋学习等等。
正确的数学学习动机是推动进行数学学习活动的动力因素，可以推动学生学习数学、应用数学的自觉性、主动性和持久性；提高对挫折的忍受性。
激发数学学习动机是指潜在的数学学习动机充分调动起来，从而转化为学习数学的行动。
三、国内关于同类课题的综述浙江省诸暨市牌头镇初级中学王悦钢老师的《初中生数学学习动机现状的调查研究》表明：（1）初中生数学学习动机存在着年级差异；（2）初中生数学学习各动机层面存在着性别差异；（3）不同班别的学生在数学学习各动机层面上也存在着差异。
天津普通校密云路中学陈广艳老师《普通校初中生学习动机培养与激发的实验研究》表明：明确学习目的、引发学习需要是培养学生内部学习动机的首要策略；积极的归因训练，引导目标设置是培养和激发学困生学习动机的重要措施；创设小组合作竞赛的激励机制是激发学习动机的有效途径。
本课题的研究重在根据学生数学学习动机的层次性形成可操作的、行之有效的激发学生数学学习动机的方法。
对于开展因材施教，有效地实施素质教育有一定的价值意义四、课题研究的对象现本校2007届七年级467名学生五、课题研究的目标1.通过激发学生数学学习动机，提高学生学习动机的层次性，让没有数学学习动机的学生产生明确学习动机，让低层次学习动机的学生发展成为高层次学习动机，让单一学习动机的学生发展为多个学习动机。
2.根据学生数学学习动机的层次性，形成具有可操作的激发学生数学学习动机的方式和方法，摸索出一种适应素质教育要求、激发学生求知欲和好奇心、具有高成就动机的新型教学形式，有效改进教师的数学教学，发展教师的专业特长。
3.提高学生的学习目的性、学习积极性、学习自觉性、学习兴趣等方面的水平，实现从“要我学习”到“我要学习”的质的变化，从而提高学生的数学学业成绩。
六、研究内容1.初中生数学学习成就动机的影响因素及对策的研究。
2.初中生数学学习成就动机激发的实施方式的研究。
七、课题研究的方法与操作措施以行动研究法为主，针对“激发学生数学学习成就动机”研究设计教学活动方案，进行行为实施，对研究的设想及方案进行完善。
(一)远景性动机与近景性动机相结合远景性动机教育与近景性动机教育主要体现在学习目的性教育之中。
通过学习目的性教育可以帮助学生正确认识学习的社会意义和内在个人价值，使其把当前学习与祖国需要和未来建设结合起来，把个人理想与崇高的社会主义和共产主义事业结合起来，从而端正学习态度，提高学习的自觉性和主动性。
从而把学生的低层次学习动机提升为高层次学习动机。
具体从以下几个方面展开工作：1.进行学习目的性教育。
如召开一些诸如“我为什么要努力学习？”“数学学习能使你变得更聪明吗？”等为主题的班会；讲一些古今中外杰出人物勤奋学习、努力成才的故事，使他们认识到学好功课的目的性和重要性，从而树立远大理想，并脚踏实地地学好各门功课。
2.帮助学生指定明确恰当的数学学习目标。
学习若有目标，可望且可及，将有利于学习成就动机的增强。
学习目标定得过高或过低都不利于提高学生学习的积极性，所以初步尝试把学习的目标在学生原有学习成就的基础上增加20%，实现该目标的时间定为一个月。
3.定期对学生的数学学习情况进行考查。
4.强调学习的内在个人价值，即强调学习数学对个人修养、锻炼思维、充实自我和愉悦身心的作用和意义。
（二）及时反馈与适当评价让学生及时了解自己学习数学的结果，知道自己的进步可以激起学生进一步学好数学的愿望，同时通过反馈作用又可以及时看到自己的缺点和错误，及时改正，并激发起上进心。
具体的做法：1.教师及时批改和发还数学作业或试卷，对部分数学学习成绩差的学生采用轮流面批的方法。
2.为了保护害怕数学考试学生的积极性，可采用“再次考试法”。
具体这样操作：一次考试后，试卷得分是初步成绩，发下后让学生独立分析错误原因，重新独立完成后交给老师批，对了就给学生加分，所得分为学习水平成绩。
订正过程只要是独立的过程，无论翻笔记查课本都可以，而且订正错了还可以再订正，学习水平成绩也相应不断上升。
3.对学生学习数学的活动给予正确的评价和适当的表扬。
对自信心差的学生多鼓励，而对自信心过强的学生更多地提出严格要求。
（三）不断调整和完善数学教学活动的模式，激发学生学习数学的兴趣1.按“巧妙引入，以境引动：精讲点拨，以趣强动；质疑研讨，以知激动；反馈矫正，以创推动”的课堂教学程序进行教学。
2.采取多种形式培养学生学习兴趣。
如巧设悬念、引起认知冲突、给予成动的满足、创设宽松、和谐、民主的学习情境、创设“新、奇、趣”的问题情境。
3.进行原有学习动机的迁移。
（四）以正面表扬为主在平时的数学教学中，教师要善于捕捉学生的每个闪光点，尽量使用鼓励性的语言，充分肯定学生的进步和发展，坚持对学生“多表扬、少批评”的原则，肯定学生的优点，对那些学习较差且自卑感又很强的学生，多给“拇指”，少给“食指”。
在进行表扬与批评时，能考虑学生受表扬与受批评的历史，对经常受表扬的学生，要适当地指出其不足；而对于缺点较多的学生，当他们有了一些进步，虽然与别人相比，微不足道，但也要及时给予表扬和鼓励。
另外，在对学生进行表扬时，要客观、实事求是。
（五）对学业成败进行正确归因进行归因训练，让学生认识到成功的结果是在采用正确方法的基础上经过努力获得的。
积极的归因将数学学习成败归因于知识的沉淀、能力高低、努力程度等内部的因素，从而增强对成功的高期望，增强其学习动机和积极学习行为的自信心和持久性。
具体归因训练方法有：1.团体发展法。
以集体讨论的形式进行，小组成员在一起分析讨论数学学习成绩的原因，并由数学老师对每个人及整个小组的情况作比较全面的分析，引导小组成员作可控制的、不稳定因素（如努力）的归因。
2.强化矫正法。
让学生在规定时间内完成具有一定难度的数学练习，然后要求学生根据完成情况作出归因，当学生作出积极的归因时（如努力或同学帮助），给予鼓励或奖励，对于很少作出这类归因的学生给予暗示和引导。
3.观察学习法。
让学生看有关归因训练的录像片，使片中学生特征与接受训练学生尽可能相似，从而促使学生把观察学习的效果更好的迁移到其数学学习活动中来。
4.教师应避免对学生学习的成败作消极的归因。
（六）合理开展数学学习竞赛活动竞赛的内容和形式包括以下几种：1.开展个体间数学基础知识竞赛和智力拓展题竞赛。
2.开展小组间数学知识竞赛。
教师预先设计几套练习题，然后让学生以组为单位抽选题目，回答分必答和抢答两种形式，必答分小组成员每个必答和老师随意点名必答两种。
通过团体间竞赛培养学生的集体责任感和合作精神。
八、课题研究的效果1、探索出了一些可操作的，行之有效的激发学生数学学习动机的方式和方法。
数学老师可依靠一系列方法，运用课程教材促使学生学习，从而达到一定的教学目标，激发和强化学生的学习动力，如创设问题情境策略、欲擒故纵、巧妙设疑、随机点拨、机敏应变、激情引趣策略，利用成功的强劲推力，发挥目标的激励效应等等。
2、学生学习目的性明确，通过数学学习动机的激发的实施，学生的学习动机明显提高，完成作业的百分比由原来的50%提高到91.18%，期末成绩的合格率由原来的67%提高到85%，优秀率由原来的30%提高到55%。
对数学感兴趣的学生由原来的23%提高到了64%。
3、课题研究提高了教师科研能力和教学水平。
课题研究立足于教学主阵地课堂，通过备课、上课、评课、研讨反思等活动，极大地挖掘了教师的教学水平，摸索出了一套可操作的激发学生数学学习动机的方法，在研究过程中，教师在不断的成长。
九、问题与讨论1、学生的学习动机与学习成绩的关系。
在课题研究开始，我们只注意动机对学习的促进作用，认为“动机是学习的先决条件”，一味的归因如何激发学生数学学习动机，并提高数学成绩。
而忽视了动机与学习之间的辩证关系。
后来在学习理论过程中，发现苏泊尔提出的“动机与学习之间的关系，是一种典型的相辅相成的关系，非一种单向性的关系”。
这就是说，学习效果对学习动机本身也有一定的重要影响。
动机可以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识反过去也可以增加学习的动机。
学习成绩的提高不但增强了学生的学习兴趣，促进学生的学习欲望增强，增强学生的信心，从而加强已有的动机。
所以在今后我们教师在教学过程中，还应探索如何根据教学实际，采取适当的策略，调节学生学习数学的行为，提高学生的学习成绩，进一步强化学习动机，形成一个良好的循环。
2、数学学困生学习动机的激发。
学困生在学校中占有一定的比例，尤其在普通学校中所占比例更大，是学校教育教学的一个“顽症”。
优秀生学习成绩优秀更增强了其学习数学的动机，并形成一个良性循环，所以如何激发数学学困生的学习动机是今后阶段着重研究的方向。
我们应潜心致力于通过学习动机干预，改善学困生在学校情境中学生的学习状况和学业成就，转化不良的学习动机，培养积极的学习动机尤其是成就动机。
十、课题研究的结论1、明确学习目的，引发学生需要是培养学生内部学习动机的首要策略。
2、积极的归因训练可以帮助学生提高对自己能力的认识，树立起取得好成绩的自信心，矫正其厌学心理，促进其数学成绩的提高和身心的健康发展。