鸟语第二课时教学设计【《一次成功的实验》第二课时教学设计】
《一次成功的实验》第二课时教案
《一次成功的实验》第二课时教学设计教学目标1．会认3个生字，会写13个生字。
正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。
4．教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教学重点、难点1．了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。
2．理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。
教学准备瓶子、钩码、细绳子。
第二课时教学过程一、游戏激趣，导入新课1．学生分组做游戏，看哪一组能用最短的时间将钩码从瓶中拿出来。
2．请参加游戏的学生说说成功的原因和失败的原因。
3．小结、导入：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。
4．板书课题：一次成功的实验看到课题，你想到了什么？导入：带着问题学习课文。
二、初读课文，感知脉络1．学生齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏的事。
2．学生默读课文，完成下列作业：A、实验的准备：（）自然段──（）自然段B、实验的过程：（）自然段──（）自然段C、实验成功的原因：（）自然段──（）自然段三、细读课文，深入体会1.请同学们自由读1-3自然段，找出实验的准备，你能用“首先……接着……然后……最后……”串联起来吗？2．那实验的规则是什么呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。
他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。
你们手里拿着的铅锤代表你们自己。
井口很窄，一次只能上来一个人。
”（齐读）3．就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？（个别读最后一段。
）谁来说说。
如果用一个词语形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）4．可是这三位小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好地研究研究。
《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）
《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鸟语》第二课时教学设计1一、创设情境，激发兴趣1.通过上节课的学习，你知道了什么？2.现在，我们就和作者一起走进鸟语界，倾听鸟语，感受鸟语。
听！（映示大森林各种鸟儿的画面和叫声）你听到了什么？二、引导想象，启发思维1.（出示句子：它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
）作者听到布谷鸟的叫声，猜想到了什么？2.春天，布谷鸟飞来了。
听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！3.师生对话：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你喜欢什么？（不怕辛苦、无拘无束、认真读书）4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。
5.（出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
）“疏忽”是什么意思？听了布谷鸟的话，在学习上也不敢怠慢了。
可见布谷鸟的叫声催人奋进啊！（板书：催人奋进）6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？7.（出示喜鹊图）看，喜鹊来啦，和它打个招呼吧！告诉它你的生活中，都有过哪些喜事啊？8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）9.喜鹊的声声啼叫，真是给我们以希望和乐趣啊！（板书：给人希望）所以说——（引读）尽管（），听到（），人们仍（）。
虽·然（），但·总能（），给生活（）。
这里的关联词用得好，同学们也试着仿写两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（生写后交流10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。
鸟语第二课时教学设计 《鸟语》教学设计之二
鸟语第二课时教学设计《鸟语》教学设计之二教学目的：1、了解我跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会我的爱鸟之情。
2、摘录好词好句。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：理解我对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。
教学内容：京教版小学语文第七册第15 课《鸟语》课时分配：一课时课前准备：1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片）。
教学过程：一、创设情境，激情导入：1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。
2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。
3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。
二、正音、解词：1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。
2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一件什么事？（作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事）3、解释词语：软语、怠慢、搏击。
三、深入理解。
（一）、爱鸟。
1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。
（二）、懂鸟、学鸟。
1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。
2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。
（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像勤劳刻苦的声音）3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？（教师适时放喜鹊的叫声）5、指名读课文，回答。
为什么说能给人以希望和安慰？6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？四、总结课文，展开想象。
1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。
《鸟语》第二课时教学设计及反思
《鸟语》第二课时教学设计及反思教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学重点：了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情教学流程：一、复习导入：师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》(生齐读课题)1、通过上节课的学习，你知道了什么?2、复习文中的词语：呢喃软语亲切啼叫充满深情xxxxxx飞翔飞行整齐搏击风雨终日忙碌勇敢顽强3、小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。
文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。
能很快找出来吗?出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇!齐读。
师：小作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案。
二、精讲点拨：1、出示活动一：默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
学生活动。
2、交流：你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流?(一)与xx对话(1)课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么?种田织布。
你喜欢什么?勤劳刻苦。
课件出示：xx图及其叫声生学声音。
师：xx在说什么呢?你听懂了吗?布谷、布谷——学生答：种田织布、勤劳刻苦学着用xx的语气说一说!指名说。
猜猜看，xx还可能说什么?指名说。
师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。
想不想和布谷鸟交谈交谈?和你的同桌分好角色在下面练一练。
同桌对话。
男女生对话。
xx对话。
师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么?(无拘无束)出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
指名读。
(2)还画了小作者喜欢xx的句子吗?指名读句子。
课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
再读句子(1)理解句意。
《一次成功的实验》第2课时教学设计
《一次成功的实验》第2课时教学设计《一次成功的实验》第2课时教学设计【设计理念】叶圣陶老先生曾说过教材无非是个例子。
是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。
教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。
在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。
提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。
【教学要求】1、知识与技能：⑴掌握生字词，联系上下文或理解词语的意思。
⑵读懂课文，了解实验的过程和结果。
⑶理解实验成功的原因。
⑷正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
2、过程与方法：在读中理解课文内容。
3、情感态度价值观。
【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。
【教学准备】一个瓶子，三个系绳子的小球。
第二课时一、游戏导入1、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。
同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。
现在，我们一起来做这个游戏好吗?2、进行游戏。
二、新课讲授1、找出以往实验失败的原因：⑴过渡：真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒!你可以告诉老师现在的心情怎样呢?⑵找出失败的原因：虽然同学们的实验失败了，但你知道吗?有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗?⑶现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。
为什么会失败呢?用直线划出有关的句子。
⑷品读句子，找重点词：全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么?(争)⑸语言训练：同学们，除了争，还有什么词可以用上呢?(抢)⑹质疑：就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问?(情况危险)⑺当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读3、4自然段，用直线划出有关的词语和句子。
鸟语第二课时教学设计 [认一认4-真可教案教学设计第二课时]
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《鸟语第二课时教学设计 [认一认4-真可教案教学设计第二课时]》摘要：民主导学任（幻灯出示）（）、任呈现观察图画初步了义正确认识八汉准音认清形，（幻灯3、）（上面幅图画是位朋友面向太阳辨别方向，巩固反义词你还记得我们上节课学八（）和（）是对思相反词教学目标教师教学目标指导学生正确认识东西南北前左右8汉能够准音分清形指导学生根据图画初步了这几思能系生活实际区分这几方位词学生学习目标能够正确区分东西南北前左右8准音认清形能够初步了这几思能系生活实际区分这几方位词学习任任观察图画初步了义正确认识八汉准音认清形任二诵四组感悟事物系检测工具检测抽生卡片检测二出相对词连连南东西左前右北教学程激情导课（）、导入课题孩子们今天老师带你们美丽汉王国做客（课件幻灯出示迷宫图）你们看通往汉王国路有多条可每条路上都有几朵调皮彩云等着你们我们只有出他们身上汉才能顺利关愿接受挑战吗？下面我们出发闯关你能用动作表演这几（坐、卧、立、走）思吗？（二）、明确目标我们闯关成功这节课老师就带你们进入汉王国再认识8新朋友准音认清形初步了它们思（三）、预期效凭着你们闯关能力相信会把这8新朋友牢记心有信心吗？民主导学任（幻灯出示）（）、任呈现观察图画初步了义正确认识八汉准音认清形策略、观察每幅图想每幅图表达思桌相交流、借助拼音己试生要准音认清形3、桌认请轻轻打开课6页仔细观察每幅图想想每幅图什么思？可以用哪些表示？(二)、主学习根据学习任边观察边拼认（三）、展示交流、指名回答每幅图思（幻灯3、）（上面幅图画是位朋友面向太阳辨别方向图下东西南北四就是我们要认识新朋友它们都是表示方向）渡你们知道吗？早晨太阳从什么方向升起？是太阳升起方就是东（板东）从哪边落下？（板西）（下面图左边画是两朋友背着包前上学；右边画是两朋友伸着左手用右手写图下前左右也是我们要认识新朋友它们是表示方位）渡老师把这八生宝宝都编入了首儿歌请看屏幕（幻灯5）早晨起床面向太阳前面是东面是西左面是北右面是南儿歌引路认识生（）、课件出示儿歌容早晨起床面向太阳前面是东面是西左面是北右面是南（师边边板完）渡跟老师起立辨别方向（）、认生宝宝（带拼音拼音）幻灯6、7、8这首儿歌里红色生宝宝等你认识呢（3）、指名指导准音（）、别齐开火车再认助区分左、右（左下工右下口）（5）、认识这些生宝宝也学会了辨别方向我们再这首儿歌老师引早晨起面向太阳学生前面是东面是西左面是北右面是南幻灯9游戏用上前、、左、右介绍己周围伙伴总结做课操孩子们你们真了不起通己努力不仅交了8新朋友还学会了辨别方向下面我们放松下做做课操任二（）、任呈现幻灯0诵四组感受它们系今天认识这八生宝宝和上节课八共6都是与我们平常生活密切相关共分四组每四组有其系连起押韵上口易记己先试试策略试几次四组正确连贯、朗朗上口（二）、主学习学生根据学习任己试（三）、展示交流、指名诵教师指导正确连贯幻灯、、3（巩固反义词你还记得我们上节课学八（）和（）是对思相反词？你能发现这节课学八（）和（）也是思相反词？）评价你们眼睛真亮再这四组你还有什么发现？幻灯（二组和四组韵母相都是这种想象叫做押韵多古诗和儿歌都有这种现象这样起就朗朗上口易记）、别组赛齐检测导结（）、目标检测、认认我们共认识了6位汉朋友你能把他们认对吗？（抽生卡片）、出相对词连连幻灯5（二）、结反馈、生发言交流师拨评价、桌对看全班交流（三）、反思总结孩子们这节课通汉王国游有什么收获?是孩子们汉王国里朋友很多只要我们认真地学努力地记它们定都愿和交朋友板设计认认bě北zǒ左xīqōg西前东右南。
《鸟语》(第二课时)教学设计5页word文档
《鸟语》（第二课时）教学设计一、复习导入，感知“爱鸟情” 1. 鸟语是多么婉转动听啊，齐读课题。
2. 课文的第1、 2自然段分别告诉我们什么呢？二、品读课文，感受“人鸟情”1. 走近布谷，学会刻苦（1）（多媒体播放鸟叫声）凝神倾听，鸣声啁啾，热闹非凡，这里聚集了各种各样的鸟儿，鸟叫声此起彼伏。
请听，这是什么鸟儿？（播放布谷鸟叫声）这叫声在作者听来是一种怎样的感觉呢？（读第4自然段）（2）在它亲切的叫声中，你听懂了什么？（3）你被人催促过吗，是什么样的情况？（4）哦，看来，只有和你关系最亲密的人，才会这么声声催促你呀！带着这种感觉读读这句话。
（5）布谷鸟的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！它仿佛对孩子们说：_____________________________________；它仿佛对上班的叔叔阿姨说：_____________________________________；它仿佛对农民伯伯说：_____________________________________。
【设计意图】饱含魅力的语言引入情境，引导想象，让学生在模拟的语言情境中入情传情，学习语言，运用语言。
（6）多亲切的布谷鸟啊，“我”还能和它对话呢！（朗读对话，注意节奏）你发现了什么？（7）作者在和布谷鸟对话时心情怎样？书上有一个成语就写出了这种心情，找一找。
（8）在这无拘无束的问答中，“我”觉得自己都成了一只鸟儿了。
（出示第9自然段）从哪些地方感受到我对布谷鸟的喜欢呢？默读课文，圈画、写体会。
※这样无拘无束地一问一答……翩翩飞翔的鸟儿。
——是啊，此时“我”仿佛是鸟，鸟也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。
——在旁人看来那傻乎乎的举动，也正说明“我”是多么的爱鸟啊！※一想起……还真不敢疏忽怠慢。
——因为喜欢，才会理解朋友的良苦用心啊！（9）这正是我从布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。
能联系自己的学习生活谈谈收获吗？（10）小结：无拘无束的人鸟对话，创造了一个美好的境界，难怪“我”会说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！【设计意图】以读悟结合的形式与文本亲密接触，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。
《鸟语》第二课时教学设计(详案)
结
本
课
1、借助板书，填写小诗，总结全文；
2、体会总分关系。（2---11段与12段的关系是？总分关系）
哪些是详写？哪些是略写？这样写叫“详略得当”。
1、借助板书，填写小诗，水到渠成；
2、指向写作，渗透写法。
布
置
作
业
[课后第四题]三个借鉴：1、纪录片《鸟的迁徙》；2、整合关于鸟的文章；3、介绍相关影片
【教学设计】
教学环节
教学流程
设计意图
复
习
导
入
1、出示成语，指名读，分类读；
2、回顾上节课内容---“与人分享”及文章中心句。
3、过渡：听了爷爷讲的公冶长的故事，谁能不心动呢？谁来读一读小作者的内心想法？
1、分类归纳，便于识记；
2、链接旧知，学习新知；
3、适度地朗读训练（读出期盼的心情）。
体
会
对
话
趣
味
6、在你跟布谷鸟的一问一答的对话中你有什么感受？带着这种感受再读课文（这样无拘无束的一问一答……一只翩翩起舞的鸟儿）。
7、拓展描写布谷鸟的古诗词。落到“声声催促”。
8、出示文本“一想到……疏忽怠慢”。体会“疏忽”的意思并造句。
9、总结“催人奋进”并板书，总结：鸟儿的确是人类的好朋友啊！
1、初步读文，尊重学生的独特感受；
2、创设情境，让学生入情入境地品读文本；
3、引导学生切实感受与布谷鸟对话的乐趣；
4、初步渗透写法指导；
5、体会文本的同时，积累语言，体会创作的快感；
6、尊重学生切实感受，找到与文本的“共通点”以读促悟，表情朗读；
7、适度拓展，感受古诗意蕴，填补文本空白；
8、在具体的语境中教授生词；
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鸟语第二课时教学设计【《一次成功的实验》第二课时教学
设计】
【学习目标】
1、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。
2、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
3、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
【重点、难点】
体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。
【课前准备】
搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。
第二课时
〖教学流程〗
一、细读课文，了解实验过程
1、再读全文，读懂实验过程及要求。
2、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。
设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。
让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。
3、同学们，就这个实验以前失败过吗?你是从哪儿知道的?
出示：
这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。
⑴ 读一读。
⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢?帮争换个词。
⑶ 你能对争提问题吗?
预设：
① 为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢?
② 他们为什么要争呢?
随机交流预设中学生的提问。
设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。
同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。
4、因为争，所以以前的实验都失败了。
那这次实验又如何呢?
二、精读课文，激发情感
1、默读课文，找找最让你感动的句子。
2、交流：
预设一：
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：快!你第一，你第二，我最后!
⑴ 读悟当时科学家的话，危险，快上来!让学生体会当时的危险。
⑵ 小女孩选择了我最后，就等于选择了什么?
⑶ 是啊，也正如她自己所说的那样。
出示：
女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。
① 读悟，体会不假思索。
A、读准假的读音。
B、，并联系上下文理解假及不假思索的意思。
② 小女孩不假思索的是什么呢?读有了危险，应该让别人先出去。
③ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢?
④ 用不假思索说句话。
⑤ 深入体会不假思索用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑦ 对于小女孩来说，有了危险，应该让别人先出去。
的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。
所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗?她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读(有了危险，我应该让别人先出去)。
板书：有了危险，先人后已
预设二：
出示：
女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。
⑴ 读悟，体会不假思索。
① 读准假的读音。
② ，并联系上下文理解假及不假思索的意思。
⑵ 小女孩不假思索的是什么呢?读有了危险，应该让别人先出去。
⑶ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢?
⑷ 用不假思索说句话。
⑸ 深入体会不假思索用在我们做事情上和学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑹ 同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：快!你第一，你第二，我最后!
① 读悟当时科学家的话，危险，快上来!让学生体会当时的危险。
② 小女孩选择了我最后，就等于选择了什么?
⑺ 是啊，对于小女孩来说，有了危险，应该让别人先出去。
的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。
所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗?她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读(有了危险，我应该让别人先出去)。
板书：
先人后已
设计说明：如上教学环节，重点是为了让学生体会小女孩在有了危险时，让别人先出去的品质。
为了更好地让学生能从文中的句子及词语中去感悟这种品质，所以就抓住一个重点词不假思索，让学生明白这个词的一般意思，并且通过不同场合中的意思的比较，让学生能真正走进小女孩的内心世界，真正体会她精神的可贵。
三、研读句子，提升情感
1、这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。
让我们再来细细品读3至6自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。
2、交流：
预设一：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：快!你第一，你第二，我最后!
⑴ 没这句话，行吗，说说你的看法?这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢?在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很
板书：
沉着冷静
⑵ 带着沉着、带着冷静来读这句话。
预设二：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：快!你第一，你第二，我最后!
三字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
① 齐读。
② 如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人(让学生接下去说)并板书：团结合作
③ 让我们也来合作读一读4、5、6三段。
设计说明：这个教学环节，要让学生明白的是在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神，这一段教学，既可以是预设中的直接生成，也可以是让学生在教师引导下有所感悟。
本文的学习不仅要让学生有直接个人体验，更要让学生能深入感悟隐藏在文本中的深层次的东西，即冷静、合作，并使这样的教学更符合现代教育的特点。
3、前面多次实验的失败，缺少的就是(点：先人后已团结合作沉着冷静)，而有了这些，就成了(点：一次成功的实验)
四、拓展延伸，迁移情感
1、用你的笔写一写学了这篇课文的感受，写好后交流。
设计说明：通过想一想，写一写，让学生能把在文本学习中的感悟，通过写，有效地进行思维的迁移，从而让他们获得独特的个人体验，获得更为广阔地思维空间。
2、提供相关的资料，进一步让学生感悟：先人后已团结合作沉着冷静。
如神舟六号飞船能顺利升空所需要的一切
【板书设计】
先人后已
一次成功的实验团结合作
沉着冷静
【总设计意图】
《一次成功的实验》新课程人教版第五册的一篇课文，主要讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生的游戏。
这个实验以前已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。
教学一开始，设计由学生自主、合作完成的对实验要求理解及对实验过程的把握，让学生明白要点，清楚实验程序。
在此基础上，转而进入对实验成功的原因的学习，为了不使学生枯燥地进行对课文的理解，所以设计中试图以一个情字贯穿后面的教学，让学生找实验过程中最让你感动的句子，让学生的思维与文本发生碰撞，磨擦思维的火花，让学生的心走进小女孩的内心世界，感受其高尚的品质。
为了使本文的教学更符合现代教育的特点，充分挖掘文本的思想内含，在设计上，除了让学生能直接感受语言文字中显性的东西，还设计了让学生去体会隐藏在成功背后的隐性的东西，即团结合作的团队意识，沉着冷静的应变难力等。
让每一个学生都能积极主动地参与到语文学习过程中，每一个学生在学习交流表达的同时，进行充分地体验感悟，在提高语文素养的同时，使学生形成健全的人格和良好的个性。
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