北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》优秀说课稿
北师大版五年级上册分数的再认识教案(精选3篇)
北师大版五年级上册分数的再认识教案(精选3篇)第一篇:北师大版五年级上册分数的再认识教案分数的再认识教学目标：知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
过程与方法：通过学生参与具体操作活动，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性并且认识分数的发生和发展过程。
情感态度与价值观：使学生体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：大部分学生每人4个圆片，小部分学生每人6个圆片，多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课（3分钟）1.课前每个同学都拿到一些圆片，你能拿出自己全部圆片的二分之一吗？请举起来给大家看看，学生拿。
2.你拿几个？是怎么拿的？（指名5—6人说）学生可能说：（1）我拿2个，我的圆片一共有4个，我拿其中的一半就是两个。
（2）我拿3个，我有六个圆片，它的就是3个。
师：你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？学生可能问：⑴大家拿出的圆片二分之一有的一样有的不一样，为什么呢？（3）为什么大家都拿了自己全部圆片的二分之一，可拿出的数量却不一样呢？3.师：是啊，为什么呢？今天我们就来进一步认识分数，解决我们心中的疑问。
（板书课题：分数的再认识。
）二、直观认识，教学新课（20分钟）（一）深入探究（12分钟）1.师：请想一想，然后小组交流一下。
2.学生交流后全班反馈。
3.学生可能出现的想法：（1）因为大家原来的圆片就不一样多，所以拿出来的二分之一，也不一样多。
（2）我认为原来圆片一样多的，拿出来的就一样多，原来圆片不一样多的，拿出来的二分之一就不一样多。
（3）如果你手里的整体圆片一样多，拿出来的二分之一就一样多，整体圆片不一样多的，拿出来的也不一样多，（4）比如：某同学和y同学都是有4个圆片，他们拿出的二分之一就都是2个，一样多，可是z同学有6个圆片，他拿出的二分之一就是3个和刚才两个同学就不一样多。
【新】北师大版小学数学五年级上册第五单元第一课 《分数的再认识(一)》说课稿附板书含反思
4.通过预习,我知道了( )和( )的关系,情境不同,分数的意义也不同。 5.我还知道了分数的分母表示把( )进行( )的份数。
6.用分数表示下面各图中的阴影部分。
【参考答案】： 1.分子 分数线 分母 四分之一 2.整体 整体 具体数量 整体 具体数量 整体 3.略 4.整体 部分 5.整体 平均分 6.
四、说教学重难点
【教学重点】
认识“一个整体”的几分之几的真正含义,体会一个分数对 应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深
对分数的认识。
【教学难点】：
结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对 性，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化 对分数本质的理解。
五、说教法学法
的，是什么呢？（都是由 8 个正方形组成的） 。
3、活动三： （1）.提问：图形的形状不同，可以表示相同的分数。那么相同的分 数，表示数量是不是一点相同呢？教师两只手拿着不同样多的小棒， 请两位同学拿出其中的 ，看谁拿的又快又对。
（）.学生动手拿一拿，并说一说。 3.出示题目：小刚和小明都看了各自书的 ，他们看的页数一样吗 ？为什么？ 学生独立思考，同桌交流，再全班反馈。 小结：由于分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量也不 一样多。
2、活动二： （1）.导入：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一幅精美的图案。 （2）.引导画一画：这两个正方形是老师这幅图的 ，那你能猜测出这幅完整的
图案吗？请大家打开练习本，试着画一画。 学生动手操作画一画，并在班级展示画法。 同学们都很有创意，请大家仔细观察，这些图形形状都不同，但是有一点是一样
二、说学情
五年级的学生要培养在课堂上的注意力和观察能力有限，表达能力。 这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。让学生明白学习是为了应 用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数字计算提供简便 的方法。
分数的再认识【优秀7篇】
分数的再认识【优秀7篇】分数的再认识说课稿篇一分数的再认识说课稿尊敬的评委老师大家上午好！我是来应聘小学语数教师的( )号考生，今天我说课的题目是《分数的再认识》（板书）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材：《分数的再认识》是选自九年义务教育北师大版（五）年（上）册第三单元分数的第一课时。
本节课主要通过在（“拿铅笔”、“看书”等）情境中提出问题，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，本课是学生在三年级下学期，学生已经初步认识分数的意义，能认、读、写简单的分数的基础上进行的，为以后学习真分数，假分数以及分数的基本性质等奠定了基础。
可以说本课具有承上启下的过渡作用。
根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标：1.知识与技能：结合具体的情境，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。
根据对教学目标以及学生学习情况的`分析我确定本节课的教学重点和教学难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。
二、说学情。
新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。
（五）年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们已经认识了单位”1”但对于整体与部分的关系的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。
北师大版五年级上册数学分数的再认识说课稿
北师大版五年级上册数学分数的再认识说课稿北师大版五年级上册数学分数的再认识说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的北师大版五年级上册数学分数的再认识说课稿，欢迎大家分享。
一、说教学内容《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第三单元第一节内容。
二、说教材（一）、教材分析义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
《分数的再认识》这一节内容，在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识。
教材通过创设“拿铅笔”的问题情境、说一说、画一画、和“你知道吗”来呈现教学内容。
让教师在设计教学活动时有了可利用的丰富资源，从而安排合理有趣的课堂教学。
（二）、教学目标分析根据以上分析及《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为：1、知识与技能（1）在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
（2）结合具体的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。
2、过程与方法（1）在解决问题的活动中,学会与他人合作。
（2）能表达解决问题的过程，并解释所得结果。
3、情感态度与价值观体会数学与生活的密切联系。
教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。
学具准备：彩色笔等。
三、说教法、学法1、教法：创设情境、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。
在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》这一节课，主要让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
教材通过生活中的实例，引导学生认识分数，进一步理解分数的含义，从而提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对分数有一定的认识，但大部分学生对分数的含义和分数的基本性质理解不够深入。
此外，学生的数学思维能力、观察能力和动手操作能力各有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，注重培养学生的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的习惯，增强学生对数学的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.教学难点：分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察、操作、交流，自主发现分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
3.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
4.拓展延伸：引导学生思考分数在实际生活中的应用，培养学生的解决问题的能力。
5.总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的掌握情况，为课后辅导提供依据。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。
《分数的再认识》说课稿
《分数的再认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的再认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时。
这一单元是学生在三年级初步认识分数的基础上进行的更深入的学习。
本节课的主要内容是在具体情境中，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
通过这节课的学习，为后续学习分数的加减法、分数乘法等知识奠定基础。
教材通过创设丰富的情境和活动，引导学生动手操作、观察比较、交流讨论，逐步深化对分数的认识。
二、学情分析五年级的学生已经在三年级对分数有了初步的认识，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，并且能初步用分数表示一些简单的事物。
但是，对于分数意义的理解还不够深入，对于“整体”与“部分”的关系以及分数的相对性认识不足。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，但在抽象思维和逻辑推理方面还需要进一步的培养和提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）在具体情境中，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
（2）理解分数的相对性，能够根据具体情境解释分数的含义。
2、过程与方法目标（1）通过动手操作、观察比较、交流讨论等活动，经历探索分数意义的过程，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
（2）在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生的合作意识和创新精神，激发学生对数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，理解分数的相对性。
北师大版五年级上册数学《分数的再认识》优秀说课稿
北师大版五年级上册数学《分数的再认识》优秀说课稿一、说教材1、我的说课内容：北师大版小学数学第九册〈分数的再认识〉（34~36页）2、教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
3、教学目标1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：突出分数意义的建构体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说教法“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。
”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。
四、说教学过程（一）活动引入课前每个学生准备不同数量的圆片，叫学生拿出你全部圆片的1/2。
你拿了几个？是怎么拿的？通过怎么拿圆片的活动，让学生在活动中复习要把圆片平均分，拿出其中的一份，是几个，并用语言描述自己的操作过程。
根据学生拿出的个数不同，由学生揭出问题，进行本课的设疑，“为什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”从而入新课。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿(4)
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿 (4)一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》这一节的内容，是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的加减法运算的基础上进行授课的。
教材通过分数的含义，让学生进一步理解分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分数线下面的部分表示取的份数，分数线上面的部分表示每份的份数。
通过这一节的学习，让学生能够进一步理解分数的含义，提高他们的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和分数的加减法运算已经有了一定的了解。
但是学生对于分数的含义的理解还有待提高，他们在解决实际问题时，往往不能很好地运用分数来表示问题。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解分数的含义，提高他们运用分数解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的含义，能够用分数来表示实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的问题解决能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学学习的乐趣，培养学生对数学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数的含义，能够用分数来表示实际问题。
2.教学难点：让学生理解分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分数线下面的部分表示取的份数，分数线上面的部分表示每份的份数。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生自主探索分数的含义。
同时，我也会运用多媒体教学手段，如PPT、动画等，来帮助学生更好地理解分数的含义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引出分数的含义，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过观察、操作、思考，自主探索分数的含义。
3.交流：让学生分享自己的探究成果，培养学生的问题解决能力和合作能力。
4.巩固：通过一些练习题，让学生运用分数来表示实际问题，巩固所学知识。
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《分数的再认识》说课稿
说课内容
本课的内容“分数的再认识”是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》第一课时。
一、说教材
《分数的再认识（一）》是五年级上册第五单元《分数》第一课时教学内容。
在三年级下册教材中，已将“认识分数”设置了独立的教学单元，让学生对分数有了初步认识。
本节课对分数进行再认识（一），教材安排了“3、4 可以表示什么，举例说一说”、“已知一个图形的1、
4 ，画出原图形”、“圈一圈，与同伴交流”三个数学活动，体会“整体”与“部分”的关系：整体不同，同一个分数所表示的部分也不同。
进一步加深学生对分数的认识，完成分数意义的构建，即通过让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受到分数的相对性。
为后续真分数、假分数、用分数解决实际问题等知识的学习奠定基础。
（三）教学目标
根据教学大纲的要求和学生的原有认知水平，我把教学目标确定为：
知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。
过程与方法：通过学生参与具体操作活动，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
情感态度与价值观：使学生体验数学学习的乐趣，体会数学与生活的密切联系。
（四）教学重、难点
教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。
教学难点：对多个物体看成一个整体的理解，结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说教法学法
教师的教服务于学生的学，在本课教学中我主要运用了（1）情境教学法，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索；（2）动手操作实践法，在合作交流中给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。
三、说教学过程
四、说教学过程
（一）复习旧知，引入新课1．复习分数旧知。
师：你们能用分数分别表示这三个图形的涂色部分吗？（预设）生：这三个图形用分数表示分别是1／2，1／2，2／6。
师：前两个图形的面积相等吗？为什么？
（预设）生：前两个图形的面积相等，因为这两个图形大小相同。
（设计意图：通过复习旧知，使学生理解整体“1”相同，同一个分数对应的部分也相同，为整体“1”不同的情况作铺垫。
）
2．引导学生完成课本P63活动1 (1)独立想一想，并自己说一说可以表示什么。
(2)小组交流并填写表格。
一个整体平均分的份数
取几份用分数表示
4份3份▲▲▲△
4份3份
4份
3份
（3）引导学生小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
师：进一步补充说明“一个整体”的含义。
师：同一个分数，当对应的整体发生变化时，部分量也会跟着变化，看来还有许多关于分数的知识需要我们进一步学习。
今天，我们就对分数进行再认识。
[板书课题：分数的再认识(一)]
（设计意图：通过充分的“说一说”，使学生理解“一个整体”的含义，即分数意义中的整体，可以是单个图形，也可以是多个图形，还可以是多组图形这三种情况，丰富学生对分数意义的理解，同时初步感知当整体不同时，同一个分数对应的具体的量也不同。
）（二）合作交流，探究新知1．画一画。
一个图形的1／4是
，画出这个图形。
1）引导学生读题，理解题意。
（2）指名学生回答。
注意引导学生用数学语言准确表达。
（预设）生1：把这个图形平均分成了4份，其中的一份就是2个□。
生2：这个图形一共有8个□。
……（3）引导学生画出原图形。
师：请同学们动手画一画。
（4）投影展示结果：
（5）观察画法，质疑：三个图形的形状各不相同，行吗？（6）小组讨论、交流。
注意引导学生用数学语言准确解释所得结果。
（预设）生：三种画法都是正确的。
（设计意图：通过具体的情境设计，给予学生充分探究、质疑、讨论及表达的平台。
进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
本环节设计条理清晰，环环相扣，引导学生充分理解知识，突破重点。
）
2. 拿出你所有铅笔的1／2，与同桌交流。
（课本P63活动3）（1）想一想，你所有铅笔的1／2是多少支铅笔。
（2）看一看，你拿出的铅笔数和同桌的一样吗？（3）小组内再看看，交流你们的看法。
（4）指名学生用语言准确表达思考的过程。
5）引导小结：当整体不同时，同一个分数对应的具体数量也不同。
（三）练习思考，巩固提升
本环节的练习巩固，充分利用课本资源，设计三个层次。
1. 课本P64练一练1、2。
2. 课本P64练一练3、4。
3. 课本P64练一练5.
（设计意图：新版的教材在以前教学实践中积累了很多的经验，所以选择的教学情景、习题资源都很好。
本课的练一练就是一个很好的实例。
五个练习重点突出，层次分明，针对性强，能让学生充分巩固本课知识。
）
五、说板书设计
本课板书如下：
分数的再认识（一）
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
整体相同，同一个分数对应的部分也相同。
整体不同，同一个分数对应的具体数量也不同。
（设计意图：这样的板书，简单明了，重点突出。
教学内容。