高职院校办学特色的研究
高职院校发展定位及发展特色的探讨
高职院校发展定位及发展特色的探讨【摘要】本文探讨了高职院校的发展定位及发展特色。
在分析了高职院校的定义和特点。
在详细讨论了高职院校的发展定位、特色，以及面临的挑战与机遇，提出了路径选择和发展建议。
最后在展望了高职院校的发展前景，强调了其重要性，并提出了发展方向。
通过本文的分析，可以更全面地了解高职院校在教育领域的地位和作用，为高职院校的未来发展提供一定的借鉴和建议。
【关键词】高职院校、发展定位、发展特色、挑战、机遇、路径选择、建议、发展前景、重要性、发展方向1. 引言1.1 高职院校的定义高职院校的定义是指专门面向中等职业教育和技能培训的高等院校，是为了适应社会经济发展和国家产业需求而设立的一种教育机构。
相比于普通本科院校，高职院校更注重学生的实践能力培养和职业素养培养，为学生提供更加贴近实际工作需求的专业技能培训。
高职院校注重实用性和职业导向性，培养学生具备从事特定职业所需的实际技能和知识。
高职院校的教学内容更加贴近市场需求，更加符合企业用人的实际情况，学生毕业后更容易融入社会，找到符合自己专业背景的工作岗位。
高职院校还注重学生的实践能力培养，让学生在校期间就能接触和实践真实的工作环境，为未来的职业生涯做好准备。
1.2 高职院校的特点一、教育目标明确。
高职院校的教育目标主要是为了培养中等技术技能人才，更加注重学生的实际操作能力和技能培养，与普通高校的学术研究和理论探讨有所区别。
二、课程设置实用性强。
高职院校的课程设置更倾向于实用性和职业性，注重把理论知识与实践技能相结合，以培养学生具备从业能力。
三、师资队伍专业化。
高职院校的教师以实践经验和职业技能为主，能够向学生传授实用知识和技能，更贴近社会需求和就业市场。
四、就业率高。
由于高职院校所培养的人才更符合市场需求，因此毕业生的就业率往往比普通高校更高，受到用人单位的欢迎。
五、实习实训机会多。
高职院校注重学生的实际操作能力培养，因此通常会为学生提供丰富的实习实训机会，帮助他们更快适应工作环境。
地方高职院校办学定位与办学特色研究述评
、
研 究 地 方 高职 院校 办学 定 位 与 办 学 特 色 的 动 因分
析
念 。从现 实情 况 看 ， 相 当数 量 的 地 方 高 职 院 校 决 策 者 在 有 高 职教 育 作 为高 等 教 育 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 高 等 在 转 型 时期 对办 学定 位 的 内涵 、 来 定 位 、 谁 怎样 定 位 等 颇 感 困 惑 ， 没 有 给 与 足 够 的重 视 。 因而 在 地 方 高 职 教 育 发 展 过 也
位 与 办 学特 色 的动 因 的基 础 上 ， 近 年 来 研 究 地 方 高 职 院 。
一
技 术 院 校 多 数 是 市 （ ） 办 ， ９ 的 中 等职 业 学 校 是 由市 地 举 ８ （ ） 理 ， 业 教 育 资 源 丰 富 ， 源 配 置 具 有较 大 的 回旋 余 地 管 职 资 地 。以 市 （ ） 地 为主 进 行 职 业 教 育 的 统 筹 ， 促 使 职业 教 育 将 与 区 域 经 济 发 展更 加 紧 密联 系 起 来 。 由此 可 见 ， 视 研 究 重 这 类 高 职 院 校 的 办学 定 位 和 特 色 发 展 问 题 ， 加 快 建 设 中 对
占据 了 普通 高等 学 校 招 生 数 的 “ 壁 江 山 ” 为 中 国 高 等 教 半 ，
育 大众 化 目标 的 实 现 做 出 了 巨 大 贡 献 ， 职 教 育 的 快 速 发 高
展 ， 快 了 我 国 高 等 教 育 大 众 化 步 伐 。虽 然 接 受 高 职 教 育 加 的 人数 在整 个 接 受 高 等 教 育 的 总 人 数 中 占 有 非 常 大 的 比 例 ， 是 必 须 清 醒地 认 识 到 ， 业 教育 在整 个 高 等教 育 体 系 但 职
近10年我国高职院校“办学特色”研究综述
教 育 部 、 政 部《 于实施 国家示 范 性 高等 职业 财 关 院校建 设计 划 ，加 快 高等 职业 教 育 改革 与发 展 的 意 见》 “ 建办 学特 色 ” 为高 职 院校 办 学 、 将 创 列 强学 的 重 要 目标 ，进 一 步 明确 引导 高 职 院校 的办 学定 位 和方 向 ， 求科 学地 遵 循 当今教 育 发展 规 律 ， 要 根据 具 体校 情 。 划 出各 自的 特 色专 业 、 色 学科 、 色发 展模 规 特 特 式 ， 一步 体现 和 突 出行业 特 色 与学 院 特色 ， 特 色 进 走 发展之 路 、 科学 发展 之路 。 从 教育 的视 觉 看 ，办 学特 色是 指 在 长期 办 学过 程 中积 淀形 成 的 、相对 稳 定并 在社 会 上 具有 一 定影 响的 ， 本校 特有 或优 于其 他 学 校 的独 特优 质 风貌 ， 它 动 态而 又相 对稳 定 地体 现 在治 学方 略 、 学 观念 、 办 办 学 思路 、 育模 式 、 教 运行 机 制 、 教学 管 理制 度 、 才特 人 点 、 程体 系 、 人环 境 等 多个 方面 。Ｏ 课 育 ｌ 因此 ， 色办 特 学 就成 为强 校之 路 、高水 平发 展 之路 和 可持 续 发展 之 路 ， 于高 职 院校 提 升 办 学 层 次 、 学 水 平 ， 善 对 办 完 发 展 模 式 ， 现跨 越 式 发 展 ， 跑 同层 次 、 实 领 同类 型 的 学 校具 有核 心推 动作 用 。 特 色 办学是 达 成 办学 特 色 的必 由之 路 ，符 合 当
ＣＥＧＥ０００— ０ ５ ０ １０ — ７４２ １）９ ０ ３－ ３
●● ● ●
２０９ 第８ ０／ 总 ２ 期 １０ ４
浅谈高职院校培育办学特色的着力点
关键词 ： 革 建设 发 展
高 职 院校 是 现 代 高 等教 育 的 全 新 类 型 ． 十多年来 ， 高 职 院 校 不 断加 强 教 育 资 源建 设 ， 持续深化人 才培养 ， 逐 步规 范 教 育 教学 管理 ． 探索完善 以学校为核心 、 教育行政 部门为 引导 、 社 会 参 与 的教 育 质 量 保 障体 系 ， 以服 务 为 宗 旨 、 以就 业 为 导 向 的 高 职 教 育 体 系初 见 雏 形 。 高 职 院校 下一 步要 在深 化 内涵 、 教 育 改革 、 建设 发 展 和 管 理 等 方 面 办 出 自己 的特 色 。 笔 者 认 为 ， 高 职 院 校 要 培 养 自己 的 特 色 ． 必须坚定 不移地 实施 “ 内涵 强 院 、 质量 立院” 战略 ． 持续提升 内涵建设 品质 ， 必 须 从 以 下 几 个 方 面着 力 。 调整专业结构 ． 壮 大 优 势 专 业 。 专 业 是 高 职 院 校 的 核 心竞争力 ． 高 职 院 校 要 设 立 专 业 设 置组 织 机 构 ， 聘 请 行 业 企 业 的知 名 专 家 ， 科学进 行专业设置 ， 调 整专业结构 ， 培 育 壮 大 优 势专业 。 根 据 服 务 区 域 的 社会 经济 发 展需 求 ， 紧 紧 围 绕 产 业 发 展 重点 ， 主动适应 、 积极对 接区域产 业发展需 要和产业 升级 ， 形成重点发展 、 扶 持 发 展 和 超 前 发 展 的 专业 架构 。 重 点 专 业 建 设 、 评审要国家级 、 省级 、 院级 三级 并进 ， 不 断 增 强 的 品 牌 专 业 群建设 ， 并 以此 带 动 其 他 专 业 的 均 衡 发 展 。 二、 优化培养方案 。 创 新 教 学 模 式 。高 职 院校 要 深 人 学 习 研 究《 高等职业学校 专业教学标 准》 ， 准 确 掌 握 各 专 业 人 才 培 养 的 基本 要求 。根 据 高 职 教 育 的 特 点 ， 优化人才培养方案 ， 改 革教学机 制 ． 加 强 三 个 体 系建 设 ． 即 构 建 与职 业 岗 位 典 型 工 作 任 务 相适 应 的课 程 体 系 。 构建专业 能力 、 社 会 能 力 和方 法 能 力 的 培 养体 系 ， 完 善 课 内实 训 、 专项实训 、 综合实训 、 顶 岗 实 习 和 毕 业 设 计 的实 践 教 学 体 系 。 坚持“ 工学结合 、 校企联合 、 教 练 融 合、 理实统合” 的人 才 培 养 理 念 ， 以 教 学 改 革 研 究 项 目为驱 动 ， 探 索 形成 学 习 能力 、 实践能力 、 就业能力 、 创新能力 、 创 业 能 力 和综 合 素 养 “ 六融合” 的 培养 模 式 。 三、 提 升师资水 平 ． 打 造 双 师 团 队 。高 职 院 校 要 从 《 高 等 学校教 师职业 规 范》 人手 。 加 强 教 师 职 业 理 想 和 职 业 道 德 教 育． 建 立健全教 育 、 宣传 、 考核 、 监督 、 与 奖 惩 相 结 合 的 师 德 建 设 工 作 机 制 。鼓 励 和 支 持 教 师 参 加 国 内 培训 、 海外研 修 、 校 本 培训 、 企业锻炼 和攻读学位 等活动 ， 更新教 育教学理 念 ， 提 高 专 业建 设和课 程 开发设计 能力 、 实 践教 学能 力 、 教 研 科 研 能 力 要 全 面 推 行 青 年 教 师 导 师 制 度 、 新 任 教 师 岗 前 培 训 和 试 讲 制度 、 教师 到企事业 锻炼 制度 ， 打 造 高 水 平 的 双 师 型 教 学 团队。 四、 强化实践环 节。 加 强 基 地 建 设 。 实践 教 学 作 为 职 业 院 校 培 养人 才 的 重要 教 学 环 节 ， 对培养学生的实践能力 、 创 新 能 力、 可持续发展能力有不可替代的重要作用。 高 职 院校 要 坚 持 先进 性 、 实 践 性 和开 放 性 ， 规 划 建 设 科 技 含量 高 、 生产性 强 、 技
高职院校办学特色及其发展研究
高职院校办学特色及其发展研究一、引言高职院校是高等教育的一个重要组成部分，也是当前教育改革和发展的热点之一。
高职院校以培养应用型人才为主要目标，与普通本科院校相比，其教学内容更加注重实践技能培养，课程设置更加贴近社会需求，教学模式更加注重“产学研”合作，能够有效地满足社会对高素质技能型人才的需求。
本文就针对高职院校的办学特色及其发展进行研究和探讨。
二、高职院校的办学特色1.应用型人才培养模式高职院校以培养应用型人才为主要目标，其培养模式注重知识的传授和实践能力的培养，重视教学与实践的结合，充分发挥教育中实践的重要作用。
2.课程设置紧贴市场需求高职院校的课程设置更加贴近市场需求和社会发展，注重教学与产业的结合，旨在培养学生掌握先进的科学技术和实际操作能力，从而提高学生的就业竞争力。
3.实践教学强化学生能力高职院校注重实践教学，通过实践教学，激发学生的实践兴趣，提高学生动手能力、应用能力和综合素质。
4.产学研深度融合高职院校注重产学研合作，通过将学校培养的优秀人才引入企业实际操作中，推进产业技术进步和人才培养，真正实现校企共同发展。
三、高职院校发展的现状及趋势1.行业市场需求日益增长随着国民经济的不断发展，各行各业对高素质应用型人才的需求越来越大，特别是在信息技术、装备制造、文化创意等领域，应用性强的高职人才更加受到行业市场的青睐。
2.教育质量不断提高高职院校在教育质量上不断提高，符合社会需求的优质应用型人才越来越多，为社会培养了大量的高素质技能型人才，不断提升了深造和就业竞争力。
3.教学模式不断升级高职院校的教学模式正在不断升级，越来越多的实践学习、产学研合作、教学质量评估等新模式不断涌现，对未来高职教育的发展和提高产生了极大的推动作用。
四、高职院校发展建议1.注重课程设置，紧贴市场需求高职院校应注重课程设置，从市场需求、社会发展的角度出发，设计更加贴近实际的教学内容和课程设置，尤其是注重实践教学，推行多元化的讲授方式和评估方法。
高职院校办学特色探索.doc
高职院校办学特色探索作者：刘方何玉宏赵家华来源：《教育与职业·理论版》2008年第15期［摘要］办学特色是高职教育发展的生命力所在。
为了研究高职院校的办学特色，文章从办学理念和办学实践两个层面，探讨了高职院校办学特色的内涵及其形成机制。
［关键词］高职教育办学特色特色内涵特色形成［作者简介］刘方（1981- ），女，安徽淮南人，南京交通职业技术学院科研处干事，研究实习员，硕士，研究方向为高等教育管理；何玉宏（1963- ），男，江苏高淳人，南京交通职业技术学院科研处处长，教授，硕士，研究方向为社会生态学；赵家华（1954- ），男，江苏南京人，南京交通职业技术学院督导室，助理研究员，副教授，研究方向为教育管理。
（江苏南京 211188）［基金项目］本文系2007年江苏省高等教育教改重点课题“高等职业技术教育特色发展战略研究——以交通类高职院为例”的阶段性成果。
（项目编号：40）［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0019-03随着我国经济社会的快速发展和高等教育大众化进程的加快，高职教育迎来了新的历史发展机遇。
教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，进一步明确了高职教育的发展方向，同时，也标志着高职教育的发展从以外延式发展为主转向内涵式建设为主。
高职院校要加强内涵式建设，提升核心竞争力，必须突出自身的办学特色，走特色化办学道路。
高职院校的办学特色建设不仅是社会、经济发展的客观要求，更是自身生存和发展的需要，对于促进高职院校的健康发展有着重要的现实意义。
一、高职院校办学特色内涵从本质上说，学校之间的竞争主要体现在对教育资源的占有上，只有那些有特色的学校才能占有更多的教育资源，从而在竞争中取胜。
学校能够发展壮大，不在于大而全，依靠的是特色办学。
何为特色？可谓仁者见仁，智者见智，国内目前还没有统一的理论界定，在认识上甚至还存在一定的误区。
河北省高职院校办学特色探析
河北省高职院校办学特色探析关键词：高职院校办学特色特色形成河北省目前有57所高职院校，高职院校数量居全国第7名，在校生超过50万，开设了高职专业目录下的全部19个专业。
近些年由于生源数量锐减，我省高职院校的招生形势吃紧，很多院校只能完成不到一半的招生计划，极大的浪费着教学资源。
办学特色是高职院校生存与发展的基础，是提升教学水平的关键。
因此，我省高职院校要重视和加强学校特色建设，增强学校的办学优势，提升学校核心竞争力。
1 高职院校办学特色的内涵广义的高职院校办学特色分为三个方面：类型特色、层次特色以及个性特色。
类型特色即高职院校的类型属于职业教育，这决定了高职院校的办学目标区别于普通学术类高等院校；层次特色即高职教育是职业技术教育中的高级阶段，这体现了高职教育的高等性。
个性特色是高职院校办学特色的核心，个性特色是指高职院校结合自身所处的社会经济环境、学校优势和办学传统等在发展过程中形成独特的办学风貌和发展方式。
本文主要对我省高职院校的办学特色方面的问题进行探讨并提出对策和建议。
2 河北省高职院校办学特色现状分析2.1 专业设置同质化严重，专业建设缺乏特色面对高职院校之间愈演愈烈的生源竞争，我省一些高职院校为了适应市场化的需求以及解决毕业生就业的问题，出现了哪个专业热门就一起增设哪个专业的现象，导致每个高职院校开设的专业很相似。
这种专业设置同质化的现象，使得高职院校失去了自身的办学特色。
2.2 校企合作深度、广度不足校企合作的开展可以帮助高职院校实现培养实用型人才的办学目标，其顺利开展可以对高职院校的课堂教学模式、人才培养方式、教师队伍建设有全面的提升作用。
目前我省高职院校和企业的合作还处于浅层次合作状态，就实际状况来看，高职院校和企业的合作缺乏实质性的内容，合作多流于形式。
一方面是高职院校对校企合作不够重视，对于合作企业难以提供真正的支持。
另一方面是企业参与程度不深，在师资培训、课程制定、技术交流、经费支持、为学校提供设备和设施，与学生互动交流上积极性不强。
国家示范性高职院校办学特色研究
的 办 学 特 征 。所 谓 办 学 特 色 ， 指 一 所 大 学 长 期 在 人 才 培 是
特色相结合 ， 又要考虑 到 内涵发 展与 办学特 色的有 机统 一。
学校外延建设是学校发展 的基础 和条件 ， 内涵发展 是学校发
（ ） 职 院校 在 办 学 发 展 过 程 中 ， 处 理 好 外 延 建 设 、 １高 要 内 涵 发 展 与 办 学 特 色 的 关 系 。学 校 既 要 注 重 外 延 建 设 与 办 学
要求 ， 也是学校生存与 发展 的需要 ， 是众 多高职 院校 在办 又 学实践 中困惑和亟待解决 的问题 。因此 ， 高职院校在 办学实 践 中要形成各 自的办学特 色 ， 就必 须转 变办学 理念 ， 确认 正
特 色培养 ， 出专业 、 突 课程 建设 中 的特 色建 设。依据 行业 办 特色 ， 托特色定 课程 ， 依 依托 特色定 实践 ， 托特色定 技能 ， 依 推动学校办学特 色向高层 次 、 高水 平提升 。学校 在特色建设 中应注重继承和 弘扬传统 办学 的同时 ， 还要不断赋 予传统专 业新 的内容 和特 色 ， 不断 丰富、 更新和发 展学校 的办学特色 ， 统筹处理好办学特色建设 与学校发展 的关系 。为此 ， 主要应 处理好两个方 面的关 系 ：
其 他 学 校 的 人 有 我 优 的 办 学 特 质 ； 定 性 ， 指 学 校 经 过 长 稳 是
学特色是高职院校生存与发展的基础 ， 是提升 教学水平 的关 键， 是赢得社会 地位 和认可 的关键 。强化 办学特 色 ， 走特 色 发展之路 已成为我 国高等教育界 的共识 。因此 ， 高职 院校 要 重视和加强学校特色建 设 ， 保持 和拓 展行业 特 色和优 势 ， 形 成学校 自己的特色专业和人才培养的特色 ， 强学校 的办 学 增 优势 ， 提升学校核心竞争力 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职院校办学特色的研究
［摘要］文章从确立办学定位、确定专业特色、改革教学方法、提高学生职业技能、在教学中使学生获得“双证书”几个方面，较细致地阐述了高职院校办学特色的形成途径与办法，确立了要办好职业技术学院只有突出办学特色，体现办学个性化特征才具有市场竞争力的中心论点。
［关键词］高职院校办学特色
所谓“办学特色”，就是一所大学区别于其他大学的特点和核心竞争力，体现着学校办学的个性化特征。
高职教育是办学共性和个性化特征的统一体。
高职院校要办出特色，都有其共同的战略思考和要素选择。
本文主要就高职院校办学特色的战略选择的几个共性问题进行一番探讨。
一、确立办学定位
一所高职院校的办学定位，是确立自身办学特色的前提条件。
一般说来，高职院校的办学定位应考虑以下几个方面：
1.办学方向定位。
高职教育属于能力教育，是必须以就业为导向的教育。
分析当地经济和社会对人才的需求状况，依此对培养哪些方面的人才、培养什么层次人才等办学方向问题做出准确定位。
2.学生能力定位。
社会所需要的人才类型大致分为学术型、工程型、技术型和技能型四种。
从目前情况看，我国的普通高等教育主要是培养学术型和工程型人才；而技术型、技能型人才则更多依靠职业教育，包括专科、本科以及中等层次的职业教育来培养。
专科层次高职教育毕业生的能力素质应当是理论知识比中专强，动手能力比普通大学本科强；本科层次高职教育应当进一步深化为理论知识比大专强，动手能力比普通硕士强的技能教育。
这是高职有别于其他教育的特色。
3.办学途径选择。
高等职业教育包括全日制职业技术学历教育、非全日制学历教育和培训等。
高职院校，一要办好职业技术学历教育。
二要大力开展技术培训、职业技能、职业资格教育等多方面拓宽办学途径。
高职教育除了具备技术定向（职前准备教育）的功能外，更重要的是具有技术提升（职后继续教育）功能。
要积极探索学历教育与培训相结合的办学模式，实行职业资格证书培训制度，
长短学制结合，加速教学改革。
三要积极与国外职业技术大学联合办学，以搞活办学途径。
二、确定专业特色
确定专业特色，一要根据当地或行业经济发展要求确定社会急需、学生就业有市场的专业；二要从优势师资力量出发，结合经济需要确定重点发展专业；三要审慎确定骨干专业，一所高职院校的所有骨干专业，必须形成别的院校无法比拟的独特优势；四要通过与大企业联办，设置指向具体职业或职业群的技术原理的专业学科，提高理论教学的效率，并通过能力本位教育培养综合能力和职业操作关键能力。
以烟台职业学院外经外语国际商务类专业为例，外经外语国际商务类专业与国外联合办学，引进国际先进的ESL，强化英语口语教学，引进英文原版1～6级口语训练教材，并高薪聘请优秀外教。
所有专业从一年级开始到毕业，都加大了英语教学量，以提高学生的英语听说交际水平，部分课程全部使用英语教学，教学方法上采用国际先进的互动教学法、情景教学法等。
该院这一特色备受社会关注，吸引了更多学生报考。
三、改革教学方法，提高学生职业技能
教学方法改革的总体思路是：贯彻“以学生为主体、以教师为主导、以技能训练为主线、以主体教育为宗旨”的方针，使学生变被动为主动，变从属为主体。
1.在教学中启发学生积极思维。
启发式教学的实质在于从教材和学生的实际出发，有计划、有步骤地引导学生独立地进行分析和综合，主动地学习知识。
教学中不是简单地提出一些问题并做出答案，而是给学生创造积极思维的条件和思路，教给学生获取知识的方法，精讲多练，抓住重点、难点，找出规律。
2.考试重在理解和应用。
考试对学生学习具有导向作用，对培养高职生的职业能力有重要意义。
考试内容应加大理解性、应用性考题的比例；考题类型要以分析应用性、方案设计性为主，重在培养学生的独立思考能力，理解、分析、解决问题的能力；考试方法应坚持开卷和闭卷相结合、口试和笔试相结合、理论和实际操作相结合，体现高职教育的特色。
四、在教学中使学生获得“双证书”
“双证书”的获得，需要学校创造良好的软件和硬件环境。
软环境除了上述教改措施的落实外，理念的更新非常重要。
社会要改变“重学历轻技能”的观念，认识到技能型人才与科研型人才同等重要；学校要树立起以能力为本的现代职教观念，开展“订单式”培养，大力推进“双证书”制度，使之成为高职办学的鲜明特色；现代企业应将考核学生的技术技能作为测评录用的重要指标；高职学生应有自己的特色，获得一个或几个技能资格证书就是最大的特色。
在硬件环境方面，要有一支既能讲理论又能动手操作的“双师型”教师队伍，要坚持“产、学”结合的原则，搭建技能训练平台，尤其要建好实训基地。
实训基地要有足够的经费投入，实训基地可以校内自己建，也可以和企业联合办。
如果能与企业联办，对于实行“订单式”培养有极大的好处。
“订单式”培养是学校、企业在某些专业内共同组织实施的产学合作育人模式。
它是一种学校和用人单位共同制订人才培养计划，共同开展人才培养，学生毕业后全部在用人单位就业的产学合作教育人才培养模式。
主要内容是：学校教学内容按企业要求设置，教学环节按企业人力资源开发计划实施，并按企业要求对学生实施职业素质、企业管理规范的教育。
学生一二年级在学校学习，第三年在企业顶岗实习，学校负责学生的专业课、职业生涯规划等课程的教学工作，企业负责岗位技术要求、技术规范等培训和学生实习成绩考核工作。
学生在企业实习期间，企业应发给不等的生活补助。
毕业达到企业录用要求的，由企业录用，从事工作。
该模式的主要特点是：
1.校企双方签订人才培养和用人协议。
“订单”是“订单式”人才培养模式的核心要素。
校企双方通过签订用人和人才培养“订单”来明确校企双方的职责，学校保证按照企业需求培养人才，企业保证合格人才被录用到企业工作。
按培养协议，学院的主要职责是：调整现有的教学计划，以适应“订单式”人才培养的需要；负责订单培养学生的初步面试和学生的组织、安排工作；参与学生在企业实习、生产期间的管理和思想教育工作；负责学生在实习、生产期间完成毕业论文（设计）的指导工作等。
企业的主要职责有：负责对订单培养学生的实习、生产期间工作岗位的落实并安排工作；负责学生在企业实习、生产期间的专业教育、技术培训；提供专业技术课程的师资；负责学生在企业实习、生产期间的考核工作；学生在企业实习期间，企业给予一定的生活补助。
2.根据企业工作岗位要求制订培养计划，校企双方共同实施人才培养。
人才培养计划根据企业工作岗位要求，校企双方共同商讨、制订，具有很强的岗位针对性。
同时，校企双方利用现有的一切有利条件，投入相应的人、财、物，提供相应的教育教学设施、设备作为人才培养的必要支撑，共同实施人才培养。
为了使培养的“订单”人才符合企业的技术要求，企业给学校提供设备，供学校人才培养所用。
［参考文献］
［1］徐华芬.双证书：为高职生就业添翼［N］.中国教育报，2004-06-24.
［2］郑喜群，祖彬，周强.高职生职业能力培养的思考［J］.职业技术教育，2004（34）.。