初中文言文教学策略摭谈
略谈初中语文文言文教学的策略
略谈初中语文文言文教学的策略文言文作为中国传统文化的载体，是初中语文教学中不可或缺的一部分。
在文言文教学中，如何有效地吸引学生的兴趣，提高学生的阅读能力和理解能力，是每位语文教师都需要思考的问题。
本文将从课堂教学内容、教学方法和教学手段等方面，谈谈初中语文文言文教学的策略。
一、充分挖掘课堂教学内容的特点文言文作为古代文学的代表，在课堂教学中常常给学生一种陈旧、难懂的印象。
在教学中要充分挖掘文言文的特点，使学生能够从文言文的古文化中感受到韵味和情趣。
一方面要注重挖掘文言文的内涵，从历史、文化、社会等方面为学生搭建起一个认识文言文的框架，让学生学会从文言文中感受到古代文化的魅力；要注重挖掘文言文的形式，通过分析句式、修辞手法、词语使用等，引导学生掌握文言文的表达技巧，增强阅读的兴趣和理解的能力。
二、灵活运用教学方法在文言文教学中，教师要善于灵活运用各种教学方法，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习文言文。
在课堂教学中，可以采用讲解、演绎、示范、引导等多种方法，以及分层示范、梳理展示、启发引导、情境模拟等教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师还可以通过丰富的文言文教材和多样的教学形式，使学生能够在实际生活中感受到文言文的魅力。
可以在文言文中添加一些生活化的素材，让学生能够亲身感受到文言文与现实生活的联系；也可以通过课外拓展活动，如校园文化节、文言文朗诵比赛等，让学生在活动中体验文言文的魅力，加深对文言文的理解和认识。
三、创新教学手段在文言文教学中，教师应该善于创新教学手段，提高学生的学习效果。
教师可以通过多媒体技术，如幻灯片、音频、视频等，为学生展示文言文的魅力和韵味，使学生能够更直观地感受到文言文的美妙之处；教师可以通过互动式教学，如互动游戏、小组合作学习等，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的团队合作精神和创新思维。
教师还可以利用现代化的教学手段，如网络教学平台、智能手机应用等，为学生提供更多的学习资源和学习途径，使学生能够在课堂内外都能够方便地学习文言文，增强学习的便捷性和实效性。
略谈初中语文文言文教学的策略
略谈初中语文文言文教学的策略文言文作为我国传统的文学古文体裁之一，一直以来都是中学语文教学中的重要内容。
由于其古朴、晦涩的特点，使得文言文教学一直备受学生们的诟病，很多学生对文言文的学习兴趣不高，学习成绩也不尽如人意。
如何在初中语文文言文教学中引导学生积极参与、主动学习，是当前文言文教学中急需解决的问题之一。
针对这一问题，本文将就初中语文文言文教学的策略进行略谈，以期能够对教师们在教学实践中有所启发。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是文言文教学中至关重要的一环。
因为只有学生对文言文感兴趣，才能够主动去学习，才能够达到事半功倍的效果。
那么，如何激发学生学习兴趣呢？教师可以通过生动有趣的例子带入，引导学生从生活实践中发现文言文的美妙之处。
教师可以讲述历史典故、古代节气、古代习俗等，使学生们对古代文化有一个初步认识，增加学生对文言文的好奇心和向往感。
教师可以设计一些生活化、情境化的语言实践活动，使学生在实践中体验语言的魅力。
让学生分组朗读古诗文，制作古代服饰或食品，模仿古代书信写作等，让学生在实践中感受古代文化的独特魅力。
教师可以通过多媒体教学手段，结合音视频资料、动画故事等，来展现文言文的魅力，让学生在多样化的教学形式下感受文言文的魅力。
通过PPT、视频等形式来讲述古文的创作背景、作者生平等，使学生对古文有更深刻的认识。
二、注重启发学生的创造力文言文教学不仅仅是让学生理解古文，更重要的是要启发学生的创造力。
只有通过文言文教学，激发学生的思维潜能，培养学生的创造思维，才能够让学生在今后的学习和生活中更好地发挥作用。
为此，教师可以通过一些启发性的问题设计，引导学生对古文进行分析、评论。
让学生就古文中的名句进行解读，对作者的用词进行点评，对古文的时代背景进行反思等，让学生在不断地思考中开发自己的创造力。
教师也可以设计一些古代文人模拟游戏，让学生在游戏中扮演古代文人的角色，模拟古代文人的所作所为，以提高学生对古代文化的认识和理解。
初中语文文言文教学的策略与方法
初中语文文言文教学的策略与方法对于初中语文教学，特别是文言文的教学，教师应该采取一些策略和方法来激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
本文将讨论几种有效的策略和方法。
一、理论指导与实践结合在进行文言文教学时，教师首先应有清晰的教学目标和教学计划。
教师需要通过学习文言文的理论知识，深入了解文言文的特点和要点，从而能够有条理地将这些知识传授给学生。
同时，教师还应该通过丰富的教材资源和丰富的实践经验，使学生在实际操作中感受到文言文的魅力和价值。
二、启发与引导式教学在初中语文文言文教学中，教师应该采取启发和引导的教学方法，激发学生学习的主动性和创造性。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考和交流，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过游戏、角色扮演等方式，使学生在轻松的氛围中掌握文言文的基本用法和表达方式。
三、情景教学为了提高学生学习文言文的兴趣和积极性，教师可以运用情景教学的方法来进行教学。
通过设置情境、模拟场景，让学生将文言文运用到实际生活中去，增强学生对文言文的认同感和实际运用能力。
例如，教师可以组织学生进行文言文演讲比赛，让学生在比赛中熟练运用文言文，从而提高学生对文言文的学习动力。
四、多媒体辅助教学在现代化教学中，教师可以利用多媒体技术来辅助文言文的教学。
通过使用多媒体教学设备，教师可以将文言文的内容呈现给学生，使学生更直观地感受到文言文的魅力。
同时，教师还可以利用多媒体教学设备提供更丰富的教学资源，例如配有音频、视频的课件，以及与文言文相关的动画和游戏，来激发学生的学习兴趣。
五、评价与反馈在进行文言文教学时，教师应设置适当的评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况，发现问题并加以纠正。
教师可以通过作业、测验、小组讨论等方式来评价学生的学习成果，以此来调整教学策略和方法。
同时，教师还应给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
综上所述，初中语文文言文教学的策略与方法应基于理论指导与实践结合，采用启发与引导式教学、情景教学和多媒体辅助教学等方法，通过适当的评价与反馈来调整教学策略和方法。
初中文言文教学策略漫谈
初中文言文教学策略漫谈【摘要】初中文言文教学策略漫谈是教学中至关重要的一环。
在教学过程中，激发学生学习文言文的兴趣是首要任务，通过引导学生感受古代文化的魅力，激发对文言文的热爱。
创设轻松、愉快的学习氛围能够让学生在学习中更加享受，提高学习效果。
注重文言文的实际运用也是必不可少的。
培养学生的文言文阅读能力和提高文言文写作水平，则是进一步提高学生综合能力的关键。
结合实际情况，落实初中文言文教学策略对学生的文言文学习具有重要意义，相信随着教学策略的不断优化和完善，学生的文言文学习会取得更加显著的进步。
【关键词】文言文，初中教学，策略，激发兴趣，学习氛围，实际运用，阅读能力，写作水平，落实，重要作用。
1. 引言1.1 初中文言文教学策略漫谈的重要性初中文言文教学策略还可以创设轻松、愉快的学习氛围，使学生在学习文言文时感到愉悦和轻松，从而更好地吸收知识。
注重文言文的实际运用也是教学策略中的重要一环，让学生将所学的文言文知识应用到实际生活中，提高他们的语言表达能力和综合素养。
初中文言文教学策略还应该注重培养学生的文言文阅读能力和写作水平，帮助他们更全面地理解和运用文言文知识。
通过有效的教学策略，可以提高学生的文言文学习成绩，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
2. 正文2.1 激发学生学习文言文的兴趣激发学生学习文言文的兴趣对于初中文言文教学至关重要。
教师可以通过生动有趣的故事或历史背景引入文言文课文，让学生在课堂上聚精会神地聆听故事，从而激发对文言文的好奇和兴趣。
教师还可以组织文言文课外阅读活动，让学生自主选择文言文作品进行阅读，并在课堂上进行分享和讨论，增加学生对文言文的接触和理解。
教师还可以利用多媒体教学手段，如播放文言文电影或音乐，让学生在轻松愉快的氛围中感受文言文之美，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以鼓励学生参加文言文相关的比赛或活动，如诗词歌赋比赛等，激发学生学习文言文的积极性和热情。
通过多种渠道和方式激发学生学习文言文的兴趣，可以有效提高学生对文言文的学习动力和积极性，帮助他们更好地掌握文言文知识，提高文言文的运用能力。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略初中文言文课堂教学是培养学生对古代文化的了解和理解的重要环节，也是对学生语文素养的综合考察。
为了提高初中文言文课堂教学的有效性，可以采取以下策略：注重与现实生活的联系。
传统的文言文教材内容往往与学生的生活相距甚远，缺乏现实的对应关系，导致学生对文言文的学习兴趣不高。
教师可以通过分析文言文与现实生活之间的共通之处，让学生在学习文言文的过程中产生共鸣。
可以将文言文中的人物、事件与当代社会中的相似情境进行对比，明确文言文对现实生活的意义和启示，以增强学生的学习动力。
巧妙运用多媒体技术。
在传统的文言文教学中，教师通常只依靠教科书和黑板来进行授课，教学内容呈现单调，学生的学习兴趣不高。
为了激发学生的学习热情，教师可以将多媒体技术运用到文言文课堂教学中。
通过利用幻灯片、电子白板等多媒体设备展示文言文的句子结构、词语搭配、意象描写等内容，使学生能够更直观、形象地理解和记忆文言文的知识点，提高学习效果。
强调语境翻译的重要性。
文言文的阅读和理解对于学生来说是一项挑战，特别是对于初学者来说，更是难上加难。
为了帮助学生解决这一难题，教师可以通过举例、引导学生查找词语出处等方式，帮助学生理解文言文中的词义、句意以及修辞手法等。
教师还可以引导学生对比古代用法和现代用法的区别，使学生能够更好地理解和运用文言文，提高阅读和写作能力。
组织形式多样化。
传统的文言文课堂教学往往以教师主导的讲授为主，学生被动接受知识。
为了激发学生的学习兴趣和积极参与度，教师可以采用多样化的组织形式。
可以组织小组合作学习、角色扮演、辩论赛等活动，让学生在合作与竞争中学习、交流和应用文言文知识。
还可以让学生进行文言文作文、古文背诵等综合能力训练，提高学生的文言文掌握技能。
初中文言文课堂教学有效策略包括注重与现实生活联系、巧妙运用多媒体技术、强调语境翻译的重要性以及组织形式多样化等。
通过采取这些策略，可以提高学生对文言文的理解和学习兴趣，培养学生的文言文素养和综合语文能力。
浅谈初中文言文教学的有效策略
浅谈初中文言文教学的有效策略文言文是中国古代的经典文学作品，是中华民族优秀文化的重要组成部分。
在初中阶段，文言文教学是学生学习语文的重要内容之一，对于学生的语文素养和历史文化意识的培养起着至关重要的作用。
由于文言文的古老和复杂性质，使得许多学生对于文言文的学习感到困难和无趣。
如何有效地教授文言文成为了教师们面临的挑战。
本文将从学生的学习特点和教学策略两个方面探讨初中文言文的教学方法。
一、了解学生的学习特点文言文的教学需要结合学生的学习特点进行针对性的教学，促使学生对文言文产生浓厚的兴趣和学习动力。
学生的年龄特点需要被充分考虑。
初中生正处于思想活跃、好奇心强烈的年龄阶段，他们对待学习有一种极大的好奇心和求知欲，教师可以利用这一特点通过丰富多彩的教学手段引导学生主动参与文言文学习。
学生的学习能力需要被充分重视。
初中生的学习能力逐渐开始进入高效能力的阶段，可以通过更多的课外拓展、小组合作、研究式学习等方式来培养学生的自主学习和综合运用能力。
学生的认知特点需要被充分理解。
初中生对文言文有着与现代文学不同的体验感受，可以通过让学生多接触古代文学作品、了解古代文学的社会背景和特点、培养学生的历史文化意识等方式来拓展学生的认知领域，从而提高学生对文言文的学习兴趣和效果。
二、有效的教学策略1. 多媒体教学借助现代化的多媒体教学手段，可以通过图片、音频、视频等形式直观地向学生展现古代文学作品及其背后的历史背景和文化内涵，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，教师可以用更直观的方式向学生讲解古代文言文的语法和篇章结构，帮助学生更好地理解和运用文言文。
2. 情境教学利用情境教学，可以通过模拟古代社会生活的场景，让学生身临其境地感受古代人民的生活和文化风情，增强学生对古代文言文的感性认识和实际运用。
可以设计一些古代社会生活的角色扮演活动，让学生在活动中感受古代的礼仪、宴会、游戏等，使学生更加容易地理解和运用文言文。
3. 文学赏析在教学中要注重培养学生的文学鉴赏能力，让学生在欣赏经典文言文作品的感受其美感和文学价值，开拓学生的文学视野和审美情趣。
浅谈初中语文文言文教学的有效策略
浅谈初中语文文言文教学的有效策略初中语文教学中，文言文的教学一直是一个难点和痛点。
相比于现代汉语，文言文的用词、语法和句式都与学生平时所接触的语言有较大的差异，如何有效地教授文言文成为了每位语文教师共同面临的问题。
以下是几种有效的策略，可帮助教师提高初中语文文言文的教学效果。
建立扎实的汉字基础。
文言文中的词汇和句子的理解都离不开汉字。
学生要理解文言文的含义，首先需要了解文言文中使用的汉字的意义和用法。
教师可以利用一些常见的文言文课文，帮助学生学习和掌握这些汉字的意义和读音。
教师也可以通过记忆和默写一些常见的文言文句子和词语，让学生对文言文的汉字有更深入的理解和掌握。
注重文言文的背景知识。
文言文所反映的是古代的社会、文化和思想。
了解文言文所反映的背景知识，可以帮助学生更好地理解和理解文言文的含义和内涵。
教师可以通过课堂讲解、相关阅读材料和讨论，介绍文言文所处的历史背景、社会风情和文化传统，使学生对文言文有更全面的了解和认识。
注重文言文的阅读理解和翻译训练。
文言文的阅读理解和翻译是学生理解和掌握文言文的重要手段。
教师可以选取一些适合初中学生阅读和理解的文言文课文，通过解析句意、分析语法和推测词义，帮助学生提高对文言文的理解能力。
教师也可以针对文言文中的一些难句和难词，设计一些翻译训练，让学生熟练掌握文言文的翻译技巧和方法。
注重文言文与现代汉语的对比。
学生熟悉现代汉语，对现代汉语的语法和用法有一定的了解。
教师可以利用学生已经掌握的现代汉语知识，与学生对文言文的学习相结合，进行对比分析和讨论。
这样可以帮助学生发现文言文与现代汉语的异同，更好地理解和运用文言文。
初中语文文言文的教学需要使用多种有效的策略，帮助学生理解和掌握文言文的知识和技巧。
教师们可以结合学生的实际情况，灵活运用这些策略，提高初中语文文言文的教学效果，培养学生对文言文的兴趣和能力。
初中文言文教学策略探讨
初中文言文教学策略探讨随着教育的发展，越来越多的学校开始开展文言文教学。
与现代汉语相比，文言文以其丰富的历史文化内涵、独特的表现形式和优美的语言风格成为了学生们探索中国文化的重要途径。
但是对于初中学生来说，文言文教学难度较大，因此探讨一些可行的教学策略显得尤为重要。
一、教学重点与难点教学重点：1. 掌握文言文的基本词汇、语法、句式和阅读理解技巧。
2. 熟悉文言文的语言特点，如多音字、多义词等。
3. 学会如何将文言文与现代汉语相结合，对其进行现代诠释和转换。
1. 面对复杂的文化历史背景和词汇语调的学习难度。
2. 面对繁琐的语法和词形变化规律。
3. 面对古文的结构、体裁和写作技巧。
二、教学策略1. 掌握基础词汇和语法知识基础词汇和语法知识是学好文言文的基础。
首先要掌握一些常用词汇和固定短语，比如“君子”、“至于”、“何以”等。
然后了解文言文中的基本用法和句式，如“养兵千日，用兵一时”、“天行健，君子以自强不息”等。
教师可以安排一些词汇和语法知识的小练习，以测试学生水平并巩固知识点。
2. 运用互动学习模式在教学中，教师应鼓励学生进行互动学习，帮助学生思考和理解文言文。
例如，教师可以让学生在课堂上进行小组研讨或者分享，让他们相互协作，相互讨论，提高学习效果。
此外，学生也可以与老师、家长或同学进行文言文讨论，互相交流，提高理解和应用文言文的能力。
3. 结合现代汉语翻译由于大多数初中生不熟悉文言文，所以教师应该结合现代汉语帮助学生更好地理解文言文。
在解释文言文时，在原文后面写上解释或现代汉语翻译可以方便学生理解。
另外，在做语法习题时也可以让学生将文言文中的句子改成现代汉语，从而让学生更好地掌握文言文和现代汉语之间的转换。
4. 多角度阅读文言文文言文在难度和深度上都具有一定的挑战性。
为了使学生更好地掌握文言文，教师应该安排多角度的阅读材料。
例如，通过配合阅读较简单的文言文材料和生动有趣的故事，可以培养学生对文言文的理解和应用能力。
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“独处”、“零星”、“宛然”、“酣眠”、“一例”等双声叠韵 词的运用也增加了语言的音乐美。其次，绘画美。荷塘 月色的构图美极了：夜的背景．如水的月光．不能朗照 的淡淡的云，此时的色彩“白花、碧天、明珠、星星、凝 碧、青雾、斑驳的黑影、稀疏的倩影”。这幅画．五色齐 备，浓淡有致，冷暖并用缤纷多姿。其三．装饰美主要 体现在大量运用夸张、比喻、拟人、排比、对比、通感等 修辞手法，经这些修辞手法装饰的语言更具艺术魅 力。这一特点在本文的中心第四、五自然段也得到鲜 明的体现，短短３７８字（不含标点符号）．仅比喻就有十
一处，另有拟人两处，通感两处和排比、夸张等修辞手 法，比喻、拟人、通感的运用巧妙而自然。这样．就把 “荷塘月色”描绘得细致入微．形象生动．让读者有身 临其境之感。最美的是作品深藏的文化意蕴美。《荷塘 月色》中曲折的荷塘，田田的荷叶，零星的白花，朦胧 的月色．清幽的荷香等等景物中交融着那些无处不 在、挥之不去的孤独与苦闷的心绪。深入探究：在如此 美景下．朱自清为什么“不平静”？ 三、评注法。也叫评点法，虽然是书面表达能力的 训练，但更是阅读能力的延伸．古人云：不动笔墨不读 书。在阅读的时候，我们适时把自己的阅读感受与体 验写下来，有时可以就在文本的旁边做一些批注、点 评。即对文章中的某字词句段写上自己的理解或感 受。评注的写法可以是赞叹式．可以是分析式．可以是 沿伸式，可以是联想式，可以是感悟式，不一而足。一 开始做这个工作时．对学生要求不要太高．让学生自 由地写．能写出自己的鲜活感受最好．能写出一星半 点的理解也要肯定 如能联系上下文对文旬做一些分 析那就是进步。经常写评注可以引导学生加深对文章 的理解．让学生头脑中一些本来不多或不是很明晰的 想法明晰化深入化。另外．新课程强调要学生自主学 习，强调学习过程．强调体验和感悟，从这个意义上 讲，多做一些评注的练习．形成良好的习惯，也是有其 时代意义的 苏教版必修一第三单元“月是故乡明”设计了一个 栏目“对话栏”．这一设计十分合理．本单元专题是“文 本研习”，学生可以在对话栏里就内容、情感、手法．也 可以展开联想，写出自己的体会。评点时注意大处着 眼，小处落笔。然后将评点和同学交换阅读 这一设计 的目的．就在于让学生直接与文本对话。充分调动个人 的阅读经验和生活经验．通过积极主动的思维和情感 活动，更深入的理解文本，获得独特的阅读享受．同时， 养成了一种读写结合的习惯．学会多角度分析问题以 及批判精神。可见阅读不是被动的接受，而是与文本的 对话．是一种主动积极的创造性的活动 ★作者单位：浙江温州市龙湾区春晖高级中学。
大语文论坛・教法一得 攀 初中丈言丈教学策略摭谈 画陈海云 一、
创设情趣氛围提升学生对文言文的兴趣
中国古代伟大的教育学家孔子曾说．“知之者不如 好之者，好之者不如乐之者”。对于文言文的学习来说． 兴趣是学生的导航仪，对文言文有兴趣．才能投身到这 种与实际生活脱钩的旧文字中来．尤其对于初一学生 来说．刚接触与古诗不同的另外一种古老文字．如何将 其完全沉浸在文言文的学习当中．兴趣就是很好的助 推剂。如何提升学生的兴趣呢？教师可以从文言文中衍 生出一些比较现实的故事来平铺直叙地进行阐述．特 别是将一些现在还在使用的文言文词汇拿来与课文进 行对比教学．这样能够让学生们感受到文言文的实用 性，也就很容易吸引学生积极学习文言文．提升自己的 文化素养。比如在讲解《陋室铭》时，学生能够理解“往 来无白丁”中“白丁”一词是作为名词存在．代指某类 人，但关于“白丁”的具体含义．学生理解不到位。那么 “白丁”到底代指哪类人．是身无分文的乞丐．还是没有 文化的粗人呢？教师可以将“往来无白丁”与“目不识 丁”结合起来．让学生思考“白丁”的具体含义．还可以 将“白丁”与现代的“丁一”做对比．给学生解释“白丁” 其实就是简单的字．那“往来无白丁”的意思是“来往的 人都是有学问的人”。这样通过教师创设情境．将晦涩 难懂的文言文与现在通用词汇相结合．能够让学生品 味出文言文中的乐趣来 二、学法指导培养学生自己分析解剖文言文的能力 升入初二后．新课标对于学生文言文的学习要求 已经从抽象认知上升到了具象的理解上．学生在掌握 了如何阅读文言文及文言文基本词汇的用法后．开始 具象思索一篇文言文中的技巧及特殊语句的解释 在 教学过程中，教师应该通过塑造学生的学习方法．提升 学生对文言文阅读分析的技巧．来让学生自主学习。学 生能够运用科学的方法很好地阅读文言文．就容易在 内心体会到成功的喜悦，自然会有动力继续学习．才能 提升分析文言文的能力．去品味文言文的魅力 在讲述苏教版初二课文《口技》时，教师可以要求 学生先做好课前预习，并将课文反复读上三遍．遇到不 理解的词汇，可结合课文注释或者借助工具书。在读第 三遍的时候，可以将文中描述口技动作的句子标出，并 提前做好背诵。在背诵结束后．可以全面搜索关于这篇 课文的信息，包括作者的完整简介、课文出处等，尽可 能地理解课文的写作背景和时代环境 通过做好课前
・７９・ 誉ｉ Ｉ， 大语文论坛・教法一得 预习．能够培养学生自我学习的良好习惯，教师讲课 时．可以做到有的放矢，学生也会根据预习情况，找准 自己的阅读障碍或分析难点．重点学习重点弥补。 三、在教学过程中注重综合比较触类旁通 在文言文的学习过程中．因汉语博大精深．同样的 词汇在不同的语境、不同的句子中会呈现不同的意思。 即便经过前两年的文言文学习．初三学生对于文言文 同类词汇的掌握还是不全面．容易造成误读或理解偏 差 教师可以通过综合比较法来创设教学情境，所谓 “万变不离其宗”．让学生触类旁通，掌握分析词汇语境 及含义的方法。“之”字是文言文中“出镜率”最高的词， 既可以作为代词。又可以作为助词，还可以作为动词。 教师在分析课文或者课后延伸阅读时，只要碰到这类 多义词．就应该进行归纳总结。同时鼓励学生将平时遇 到的多义词总结出来。在前十分钟，可以让学生轮流上 讲台进行讲述．这种方法既可以做到信息内容的共享， 又可以让学生亲身体会“小老师”的责任．从而提升了 文言文学习的课堂趣味。 四、注重培养学生的想象力和创造力 文言文虽然是一种比较呆板的古老文字．但其实 文中蕴含着很多丰富的内容．既有古人对自然风光的 赞美．也有古人对人情世故的无奈。教师在文言文的教 学过程中．应该注重培养学生的想象力和创造力．让学 生通过文字来幻想各自的画面．通过画面来感受古人 作词作曲时的心境。教师应该鼓勋学生将文言文仿写 成记叙文．在改写的过程中．一定要注重信息的正确、 语境时态的无误．教师选出ｔ）亡秀的记叙文．还可以进一 步将其改成课堂小剧本．从而提升学生学习文言文的 快感。 ★作者单位：江苏兴化市第一中学。 初中语丈教学中的读写结合研宄 圊龚惠娟 读写结合教学是现代教育制度革新后语文教学的 新手段 读写结合是一种知识积累运用的过程，也是教 师引导和鼓勖学生对名篇佳作的阅读和赏析训练，让 学生学习“百家之长”．从阅读中学会写作的手法和效 仿文学名家的写作风格和写作思想的运用 读和写的 教学具有必要性．需要教师通过“以读促写”。“以写导 读”的方式．将读写完美的融合进当下初中语文教学方 式中．笔者通过本文．叙述了初中语文读写结合的教学 方法和案例（苏教版），如下： ・８０・ 一、结合情景教学。引导写作模仿训练 阅读教学过程中．教师可以通过思路引导唤起学生 生活中遇到与文章相似的场景．然后让学生进行体悟， 并鼓励学生效仿学习教材文章的写作和叙述手法，以苏 教版八年级上册教材文章《枣核》为例，全文以“枣核”为 线索．对作者朋友让作者带枣核、朋友家中后花园的布 局以及作者朋友吐出的思乡之情进行叙述，充分体现文 章中浓厚的乡情．这是一种借物抒情的手法．将自己的 感情通过～件普通的物品表现出来，具有深刻的感染 力 而教师在学生阅读后可以提出一些将读写相结合的 问题，例如：你们的童年有什么独特的东西，它给你带来 了怎样的记忆等等 而学生被激起感情和记忆．写作过 程也不知不觉模仿了教材文章的写作手法；而文章《巍 巍中山陵》的亮点是对建筑物的位置采用了连串的方位 词．而学生在阅读后．会对中山陵的大致样子和设施在 脑海中进行构画．而阅读完成后．教师可以让学生画出 中山陵在自己想象中的大致布局．最后通过多媒体图片 播放进行对比．让学生深刻感悟这种描述手法的匠心独 运．而在课余．教师可以组织学生参观当地一些名胜建 筑．感受那些名胜建筑的特点．并写下观后感．而学生在 写观后感的过程中也会效仿起教材的写作手法．从而达 到模仿并锻炼写作手法的教学目的。 二，文章好句留白。引导学生想象填词 学生写作是一个想象的过程．而教师教学过程中 可以提前将好的句子描写和手法运用中的形容词进行 留白．让学生试着通过想象去填写．然后通过与原文对 比，学习行文作者的用词特点，例如：在《童年的朋友》 的学习过程中．教师可以通过文章留白的方式鼓励学 生发挥想象．即“外祖母说话好似在 ，字字句句 都像 ．一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑 的时候．那 的眼珠儿睁得圆圆的．闪出一种难以 形容的愉快光芒．在笑容里．快活地露出 ．虽然 黑黑的．两颊有许多皱纹．但整个面孔仍然显得年轻． 明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻 尖儿给弄坏了 她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。 她的衣服全是黑的．但通过她的眼睛．从她内心却射出
一种 、 、 光芒。”空白的地方需要 学生填写形容词．而学生此刻也陷入思考．首先“轻松 愉快”是外祖母这个老人表现的特点．那么根据具体情 况描写出老人的形象．通常老人说话应该是苍老的表 现方式．但是学生可以感觉出这个老人应该是很慈祥欢 快的一个人．那说话应该是像唱歌或者打趣？唱歌时字 字句句应该是悦耳动听的：打趣字字句句应该是个性化 或者有趣的 “眼珠睁得圆圆的”那么眼睛应该缺乏颜色 的描述了．此刻学生可以加入形容词，即“黑亮的”或者 “如同黑珍珠一般明亮的”．后文是对牙齿的描写对比． 学生不难得出牙齿的特点．即“洁白而整齐的”．最后是