浅谈初中历史自主学习能力的培养
浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养
浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养历史教学作为学生认识社会和人类发展的重要途径，一直被认为是培养学生综合素质的重要组成部分。
而学生的自主学习能力，更是对历史教学质量的重要评判标准之一。
在当今教育理念下，引导学生自主学习是教学的重要任务之一。
如何在历史教学中培养学生的自主学习能力，成为历史教师们关注的焦点。
本文将从历史教学的特点、学生自主学习能力的涵义以及培养途径这三个方面来探讨历史教学中学生自主学习能力的培养。
一、历史教学的特点与学生自主学习能力的涵义历史是人类社会发展的载体，是人类智慧和文明的结晶。
历史教学所涉及的内容广泛，深厚，既有理论知识又有具体事例。
历史教学的特点主要包括两个方面：一是历史教学涉及的知识面广泛，不仅承担着传授知识的重任，还包含了思维训练、价值观培养等方面的内容；二是历史教学需要学生具有较强的分析能力、综合能力和判断能力，需要学生能够自主思考并得出自己的见解。
学生的自主学习能力，是指学生在教师的指导下，主动地、积极地参与学习、独立进行学习任务、进一步完善阐述、并可以对所学知识进行运用和拓展。
自主学习能力包含的要素有诸多，例如学生的自组织、自主思考、自学技能、自我管理等。
而在历史教学中，学生的自主学习能力更包括对历史事件的理性分析、对历史思想的批判性思考、对历史问题的综合判断等。
二、培养学生自主学习能力的途径（一）营造良好的学习氛围良好的学习氛围是培养学生自主学习能力的基础。
历史课堂是学生学习历史知识的主要场所，教师应该精心设计课堂教学活动，营造良好的学习氛围。
在讲解历史知识的教师可以适当放松教学规范，引导学生提出自己的问题和观点，鼓励学生勇于提问和探索。
通过课堂讨论、小组活动等形式，让学生自由表达，提高他们的参与度和积极性，激发他们的学习兴趣和学习动力。
（二）引导学生形成自主学习习惯学生的自主学习能力需要依托良好的学习习惯。
教师在教学中要及时引导学生培养良好的学习习惯，比如定时复习、阅读相关文献、做笔记等。
历史教学中学生自主学习能力的培养
历史教学中学生自主学习能力的培养在当今的教育环境中，培养学生的自主学习能力已成为教育的重要目标之一。
对于历史学科而言，培养学生的自主学习能力不仅有助于他们更好地掌握历史知识，还能培养他们的思维能力、创新能力和独立解决问题的能力。
那么，如何在历史教学中培养学生的自主学习能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对历史产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣。
例如，在课堂上讲述生动有趣的历史故事，展示精美的历史图片、文物或者播放相关的历史纪录片，让学生仿佛穿越时空，亲身感受历史的魅力。
还可以将历史与现实生活相结合，让学生看到历史在当今社会中的影响和作用。
比如，探讨古代的政治制度对现代政治的启示，古代的科技发明如何影响了今天的生活等等。
通过这些方式，让学生认识到历史并不是遥远的过去，而是与我们的生活息息相关的，从而激发他们的好奇心和求知欲。
二、引导学生掌握正确的学习方法“授人以鱼不如授人以渔”，教师不仅要传授知识，更要教会学生如何学习。
首先，要引导学生学会阅读历史教材和相关的历史资料。
在阅读时，要教会学生如何抓住重点，如何分析历史事件的背景、经过和影响，如何理解历史人物的思想和行为。
其次，要培养学生的归纳总结能力。
让学生能够将纷繁复杂的历史知识进行梳理和分类，形成清晰的知识体系。
例如，在学习中国古代史时，可以让学生按照朝代的顺序，归纳每个朝代的政治、经济、文化等方面的特点和发展脉络。
再者，要鼓励学生积极思考和质疑。
历史并不是一成不变的，对于一些历史事件和人物的评价，往往存在多种观点和看法。
教师要引导学生敢于提出自己的见解，通过讨论和研究来深化对历史的理解。
三、创设自主学习的环境一个宽松、自由、积极的学习环境有助于学生自主学习能力的培养。
教师要转变传统的教学观念，从“主导者”转变为“引导者”，充分尊重学生的主体地位，让学生有更多的自主学习空间。
在课堂上，可以采用小组合作学习的方式，让学生围绕某个历史问题进行讨论和研究。
初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力
152学习版初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力自主学习能力对学生未来的发展至关重要。
在教学的过程中,教师的主要目的是希望学生能掌握学习的方法,锻炼他们的学科学习思维,这也就是对自主学习能力的要求。
当学生掌握自主学习能力就能够很好的举一反三,在学习的过程中会更顺利。
历史学科知识点复杂,体系庞大,学生如果能掌握自主学习能力,在历史学习中会有更好的效果。
一、初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义历史学科作为一门至关重要的学科,其教育意义在于激发学生对于历史的学习兴趣以及学习我国历史庞大的知识结构和复杂的结构体系。
自主学习能力是现在社会能力的需要,为了顺应新时代的快速发展,学生在初中阶段就应该开始培养自主学习的能力,这样有助于提高自身的竞争力。
在未来,具备自主学习能力的人才会拥有更强大的竞争力,而单单仅凭学校的学习是不够的,要学会终身学习,目前这一理念也已经成为国家和多个学校关注的话题。
二、初中历史教学中培养学生自主学习能力的策略（一）转变传统教学观念。
要想培养学生的自主学习能力,历史教师需要尽快的转变固有观念,方可及早的落实相关行动,才能尽快实现培养学生自主学习能力的目标。
要知道,以往大多数历史教师受传统教育观念影响,认为学生的任务是上课认真听讲，并将学生学习成效的好与坏归咎到自身的教学问题上,这种观念就现在看来,是非常片面且错误的。
要知道,学习是学生的主要任务、不是教师的任务,且教师不应当秉持着"一切都是为了学生"的理念剥夺学生于课堂上的学习权利,这些都会导致学生的自主学习意识逐步丧失,从而成为学习的奴隶、成绩的傀儡。
历史教师需要及早发现错误的教学思想,从而纠正和更新,明白学生才是学习的主人,只有让学生更具自主学习意识,方可让被动学习转变为主动学习、从而不断提高学生学习效率。
正确的教学意识和观念一旦形成,便可为学生自主学习能力的培养奠定良好的根基。
（二）营造良好的师生关系。
浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养
浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养
历史教学中学生自主学习能力的培养，是当前教育教学改革的重要任务之一。
培养学
生自主学习能力，既有利于学生的终身学习与发展，也是适应社会发展的需要。
下面，我
将从课程设置、教学方法和学生评价三个方面谈谈如何培养学生的自主学习能力。
关于课程设置。
历史教学应通过精心设计和科学设置的课程来引导学生进行自主学习，激发他们的学习兴趣。
历史课程应包含丰富多样的内容和题材，涵盖不同的历史时期和地域。
课程设置还应注意培养学生的学习兴趣和意愿，激发他们主动探索历史知识的欲望。
关于教学方法。
历史教学应采用多种多样的教学方法，激发学生的学习积极性。
可以
采用讲授与讨论相结合的方式，通过教师的讲解来介绍历史知识，然后引导学生进行深入
的讨论和思考。
还可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同探索历史问题，提
高学生的合作意识和解决问题的能力。
历史教学还应注重培养学生的阅读能力和信息获取
能力，引导学生主动查阅历史资料，进行独立思考和分析。
关于学生评价。
历史教学应注重学生自主学习能力的评价，通过多样化的评价方式来
反映学生的学习情况和能力水平。
除了传统的考试和测验外，还可以采用课堂讨论、小组
合作任务等方式进行评价，鼓励学生主动参与和展示自己的学习成果。
课堂教学应给予学
生充分的自主学习空间，鼓励他们提出问题、发表观点，并给予及时和有效的反馈。
浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养初中历史是国家中小学历史教育早期阶段的重要组成部分，是培养学生丰富的历史文化知识、塑造全面人才重要环节，更是启发学生自主学习能力的关键阶段。
学生的自主学习能力有利于培养学生自我探究和发现历史背景，拓宽视野，增强学习乐趣。
而能力的培养更需要教育者根据学生本质特点和历史学科特点，通过教学手段和方法，打破传统的课堂模式，积极创造新教学模式，使学生在知识获取的同时不断提升自主学习能力。
一、激发学生学习兴趣，开发自主学习能力在历史学科课程教学中，老师需要引导学生进入主题，如何激发学生的学习兴趣是关键。
首先，采用各种形式的教学资源，如文物、视频、地图等等，激发学生的好奇心和求知欲，勇于探寻历史的真相。
其次，加强学生的团体合作精神，鼓励学生之间进行讨论和交流，提高交流能力和合作意识，进一步强化自主学习。
第三，针对学生的背景、兴趣和态度，设计适合学生自主探究的问题，激发其完成任务的积极性。
这些措施有利于培养学生自主学习能力，鼓励学生主动学习，了解历史的全貌。
二、创新教学，培养综合素质在历史学科的教学过程中，教师应该坚持以学生为本的教学思想，并加强多种手段的互动开展教学。
例如，利用PPT、视频、图表等教学手段，将知识呈现在学生面前，加深学生的印象，启发学生自主思考和探究。
同时，教师可以让学生在阅读历史资料、写作历史论文等任务中体验独立思考和自主探究的过程，让学生在任务完成的过程中较劲锻炼自身综合素质。
三、开展生活实践，培养实际操作能力历史学科的教学内容主要是复杂的人文史实，学生在自主学习过程中需要不断探究其中的规律性。
在这一过程中，教师不仅需要加强学生自主学习能力，还应该注重学生实际操作能力的培养。
例如，安排考古实践活动和历史实地考察，让学生切实感受历史文化的精髓，在实际的场景中更好地领悟历史的意义，从而让学生得到更全面的历史知识和实际应用能力的提升。
四、营造良好的学习气氛，促进自主学习学生自主学习需要在一个良好的学习气氛中进行，因此教育者应该注意到布局类课堂环境、调整教学袋教环节、活跃学生思维教学氛围并不断构建拉近与学生距离的师生互动关系。
浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养初中历史教学中学生自主学习能力的培养，必须是建立在以学生为本，明确学生自主学习能力的内容、构建自主学习的历史课堂教学模式、培养学生自主学习能力的策略、树立“学生为本”的教学理念、充分研究教材及发挥教师的主导作用层面入手。
标签：初中历史教学浅谈自主学习能力培养以学生为本、培养学生自主学习能力是新课程改革的重要理念，而学生自主学习能力的培养必须以创新精神为依托。
授人之鱼，不如教人以渔，已成为人们共识。
但长期以来中学历史教学并没有完全摆脱应试教育的影响，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象严重制约着中学历史教学改革，既影响学生的身心健康，又束缚了学生的个性发展。
要真正使学生学得主动，学得轻松，并使学生的个性特长得到发展，就必须改进教学方法，培养学生的自主学习能力，让学生学会学习。
应从以下方面着手：一、明确学生自主学习能力的内容（1）组织学习活动能力，包括确定学习任务，制定学习计划，选择学习方法，考核学习效果等四项基本能力。
它反映了学生对学习过程的认识和把这种认识运用于组织自己独立学习的实践，有利于养成良好的学习习惯。
（2）阅读能力，包括自己看书，学会全面阅读，初步熟悉资料，抓住书本中主要内容；能从教材中找到问题的答案，并能对问题进行比较、分析、综合、评价。
（3）搜集和使用资料能力，包括：通过目录、图书、索引、手册选择参考书；使用参考书和参考资料；根据问题搜集资料，能根据需要对资料进行分类，能用资料论证或阐述自己观点等能力。
二、构建自主学习的历史课堂教学模式历史教学中的学生自主学习是在教师指导下，可由学生先行阅读课文，以便对历史内容有所了解。
尽可能利用音像历史资料提高学习兴趣，增加学生对历史认识。
同时，教师提出基础知识类和提高类问题让由学生自己完成。
教师可将学生分成各个小组让学生讨论、交流、汇报分，再由教师在全班一起讲解、小结、明确、组织测评。
浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养
浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养历史是一门重要的学科，它带有着丰富的文化积淀和深刻的思想内涵，对于学生的综合素质和思维能力的培养有着重要的意义。
随着教学理念的不断更新和教学方式的不断改进，历史教学也应该注重学生自主学习能力的培养。
本文将围绕这一主题，探讨历史教学中如何培养学生的自主学习能力，并提出一些可行的方法。
一、激发兴趣，引导学生主动思考历史是一门极具魅力的学科，它涵盖了丰富的历史事件、人物和文化，而这些内容往往能够吸引学生的兴趣。
教师在历史教学中应该注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考。
教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的兴趣。
可以通过图片、视频等多媒体手段展示历史事件和人物，使学生在欣赏的过程中产生对历史的好奇心和兴趣。
教师也可以组织学生参观历史遗迹或博物馆，让他们亲身感受历史的魅力，从而激发他们对历史的学习兴趣。
教师应该引导学生主动思考、独立探究历史问题。
在课堂教学中，教师可以提出一些问题让学生自主研究，比如让学生分析一个历史事件的原因和影响，或者让他们对一个历史人物的行为进行评价等。
通过这种方式，学生可以在思考和探究中激发自己的学习兴趣，培养自主学习的能力。
二、注重激发学生的学习动机学习动机是学生学习的内在驱动力，而激发学生的学习动机是培养他们自主学习能力的重要途径。
在历史教学中，教师可以通过以下几种方式来激发学生的学习动机。
教师可以通过引导学生探索历史问题、参与历史研究等方式，让学生感受到历史学习的乐趣和挑战，从而激发他们对历史的学习动机。
教师还可以通过讲解历史故事、讲述历史事件等方式来增强学生的学习动机，让他们在学习中感受到成就感和满足感。
教师可以通过激励机制来激发学生的学习动机。
可以设立一些历史学习的奖励制度，鼓励学生主动参与历史学习，比如可以设立历史知识竞赛、历史作文比赛等，让学生在竞争中感受到学习的乐趣。
三、引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力在历史教学中，教师应该注重引导学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力。
初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略探讨
初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略探讨初中历史教学中，学生自主学习能力的培养是非常重要的，它不仅可以培养学生的独立思考能力，还可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。
本文将探讨在初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力，并提出相应的策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养他们自主学习能力的第一步。
在历史教学中，老师可以通过生动的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
可以通过图片、视频等多媒体资料来展现历史事件，让学生身临其境地感受历史的魅力。
老师还可以引导学生参与历史故事的讨论，让他们感受历史人物的思想和情感，从而激发学生对历史的兴趣。
老师还可以组织一些与历史相关的实地考察活动，让学生亲身体验历史的魅力。
可以到历史博物馆、纪念馆等地参观，或者到历史古迹进行考察。
通过这些实地考察活动，学生可以更加直观地感受到历史文化的魅力，从而激发他们对历史的学习兴趣。
二、培养学生的自主学习能力激发学生的学习兴趣只是培养他们自主学习能力的第一步，更重要的是要引导学生养成正确的学习方法和学习习惯。
在历史教学中，老师可以通过以下几种方式来培养学生的自主学习能力。
1.引导学生掌握学习方法历史学科的学习方法主要包括阅读方法、笔记方法和复习方法等。
老师可以在课堂上向学生介绍这些学习方法，并指导他们在实际学习中加以运用。
可以教给学生如何阅读历史文献和资料，如何提炼笔记要点，如何进行复习等。
通过这种方式，可以帮助学生建立起科学的学习方法，提高他们的学习效率。
2.鼓励学生自主选择学习内容在历史教学中，老师可以鼓励学生根据自己的兴趣和需求来选择学习内容。
可以让学生自主选择一些历史事件或历史人物进行深入研究，并撰写相关的研究报告。
通过这种方式，可以激发学生的主动学习意识，培养他们独立思考的能力。
3.指导学生开展独立研究三、营造良好的学习环境1.创设宽松的学习氛围在课堂上，老师可以创造一个宽松轻松的学习氛围，让学生感受到学习的愉悦和乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中历史自主学习能力的培养
【摘要】历史教学在初中教育中占有重要地位，它是中考必考科目。
古往今来，古今中外，浩瀚繁杂的史料，该如何去学去记，按照以往，老师只需传授，学生就要死记，老师教得累，学生更觉得苦。
而提倡“主动参与、合作学习、动手探究”等的学习方式，是新的课程改革的理念，也是学校教育的必然。
强调自主研究性学习，才能培养出与时俱进的创新性人才。
【关键词】初中历史；自主学习能力
笔者在历史教学中注意培养学生自主学习的能力，取得了较好的效果，具体作法是：
1培养学生形成良好的阅读自学习惯
首先，向学生讲解阅读自学的重要意义，使他们在思想上高度重视阅读、自学，当然重要的是在教学过程中安排出时间和自学环节，让学生产生自学的愿望。
其次，遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。
这样学生就乐于自学精于自学。
在指导学生的阅读过程中我教给他们几种方法：
1.1“语意式”阅读法
使用这种方法自学时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，理出知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记。
对重要的要领可做句子成份分析，找出关键词，对看不懂的疑难问题作上标记。
对于知识简单的课本内容，采取“语意式”阅读法让学生自学既可以节省时间，又可避免历史教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。
1.2“提纲式”阅读法
对理论性强，阅读理解难度较大的教材，我教学生采用“提纲式”阅读法进行自学。
我通常会在课前精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。
如学习“走有中国特色的社会主义道路”时，就可以列出这样的自学提纲：
社会主义初级阶段理论党的基本路线关于建立市场经济邓小平理论
要求学生采用“提纲式”阅读法自学，学生依据提纲，带着问题去看书、读图，弄清楚以上提纲的意思，然后让学生摆出各自的见解，进行讲座，最后由教师归纳意见，得出正确结论。
这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性充分发挥，学生对重点、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。
1.3“习题式”阅读法
所谓“习题式”阅读法，就是教师根据大纲要求，把课本知识转化为习题，让学生带着习题去看书自学，边阅读边做习题。
它适合于知识点较密集，重、难点较集中的那部分教材。
自学时把习题印发给学生，学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案，辩正错，动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。
以上几种阅读自学历史课本的方法，适合于不同的教材内容和不同程度的学生，当然，在教学过程中，要因材施教，灵活运用。
2在活动中激发学生自学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。
”我在历史课堂教学中，多角度多层面展开一些活动，用生动活泼的形式激发学生学习兴趣。
我的作法如下：
2.1编排历史剧，在编剧中增加学习兴趣
教与学是双向的，也是同步的，为了使活动富有生机与活力，我针对教材内容进行编写剧本工作，然后分发给每一个学生，使学生在上历史课前，根据活动内容，进行活动准备。
有时也会根据教学内容，让学生自己编写，如：在学习新文化运动时，让学生根据课文内容编写为何发动新文化运动的辩论会，学生编剧时要注意各个角色的性格特点，他们各自的观点如何也要根据课文内容来。
各小组干劲特大，自发准备导剧，对学习历史产生了浓厚兴趣。
2.2开展多样活动，在活动中激发学习兴趣
在历史教学中，有机地创设“情景”氛围，编演小品，历史故事等活动，激发学生的兴趣。
在讲“秦的统一”一课时，我让学生在班上挑选一位学生当“记者”，“记者”把教材中的知识点设计成一连串的问题，在“秦始皇”的“记者招待会上”提问。
诸如：“尊敬的陛下，面对各国文字、货币和度量衡的差异，您将如何解决这一问题·”“尊敬的陛下，您将怎样让天下人民心向着您·”等等这些问题可由“秦始皇”作答，也可由“皇上”指派“大臣”出谋划策。
“大臣”因为要效忠“皇上”而不得不认真阅读教材。
这样每个学生都显得积极活跃，非常乐于参与。
在不经意中掌握巩固知识。
2.3自我活动评价，在评价中激发学习兴趣
历史活动可让学生得到启发和熏染，可让学生在活动的交流过程中就历史现象、历史人物、历史事件进行分析，综合评价，也可就活动本身进行评价。
如：讲完隋唐历史后，要求学生办历史小报，办完后，互相交流，相互评价等。
以上这些历史活动立于课堂，内容鲜活形式多样，与课堂互相渗透，极大地提高了学生的兴趣，增强了学生的自学能力。
3培养课堂以外的自学
如果说以上几点都是在有限的课堂上完成，使学生学得轻松，那么课堂以外又如何给学生灌输自学的思想并付诸实践呢·我是这么做的：
3.1要求学生自行设计练习
题型呢可以根据考试的模式，把课文的知识点设计成考试常见的形式，然后同桌之间交换来做，看看彼此对同一知识点选择怎样的角度问问题，这样学生肯定会反复的深入课文，甚至绞尽脑汁怎样出题目来难倒对方，练习出来的时候学生对课文知识的掌握已经差不多了。
当学生们对练习的设计摸出些门道时，每上到一篇新课，他就会自然而然的想到这些知识点会如何考·这样的训练比大量的做题效果要好很多，关键是学生再不感到枯燥无味。
3.2学会自己建立知识“网络”
第一种以单元为主：
历史这门课程，每一个单元，都有一个很鲜明的主题，然后本单元的课文都是围绕这个主题展开，比如八年级下册，第一单元，主题就是：中华人民共和国的成立和巩固，所安排的三篇课文，就分别讲了三件大事，一是开国大典，一是抗美援朝，一是土地改革。
很明显，第一件是讲新中国的成立，第二第三件则是讲对新中国的巩固，围绕这三件大事展开，一切的要素是怎样的呢(时间、地点、人物、经过、结果、意义等)，我要求学生们以自己喜欢的形式把相关要素描绘
下来，构建成一张网，那么完成的过程就是知识系统化的过程，既培养了自主动手的能力，又加强了记忆，这样不知比死记硬背要强多少倍。
第二种以专题的形式构建“网络”：
如果说以单元为主只是小范围的知识整合，那么这第二种就是大范围的纵横联系，它所涉及的往往是整册书，甚至几册书，因此学生动起手来难度会大一些。
这时老师要给予适当的帮助，我会告诉他们可以搞哪些专题，比如八年级下册，关于国家对农村的改革，第一第二第三单元都有讲到，可作为一个专题；又如关于党的几次大会，也可以作一个专题。
同学们通过分工合作，给每个专题构建知识网络，然后共享。
学生通过这样整理以后，很多零散的知识点都条理化了，记忆起来容易多了。
关键是通过这种方式培养了他们的自主学习能力。
以上就是我在几年的历史教学中摸索出来的关于培养学生自主学习能力的一些方式方法，效果不错。
常言说“授人以鱼”不如“授人以渔”，我觉得不仅如此，还要“授人以渔场”，要交给学生一把打开知识宝库的金钥匙，给学生个“百花齐放，百家争鸣”的宽松环境，送给学生一个“愿学、乐学、会学、学会”的机会，教师在这一学习过程中，自始至终是学生的倡导者、引导者、组织者。
学生则是学习过程中的主动者、参与者、提问者、发现者。
学会自主学习，正是这样的一把金钥匙。