幼儿园管理理念
幼儿园以人为本管理理念【三篇】
幼儿园以人为本管理理念【三篇】幼儿园以人为本管理理念【三篇】以人为本是胡锦涛同志提出的科学发展观的核心nbsp体现了全心全意为人民服务的根本宗旨。
以下是为大家整理的关于幼儿园以人为本管理理念的文章3篇,欢迎品鉴！【篇1】幼儿园以人为本管理理念1树立以人为本的管理理念的基本内涵以人为本的管理理念，是对人的管理，更重要的是对幼儿园教师的管理，在当前形式下，要想有健康、快速、可持续发展的管理套路，就必须加强对幼儿园管理者进行思想政治教育。
受过思想政治教育的管理者可以充分发挥管理者在管理过程中的威信，做到识才、任才、信才。
识才，管理者在管理过程中要把人放在主体地位、实现以人为中心，要善于发现幼儿教师中的人才，充分贯彻以人为本的管理理念，进而推动幼儿园管理事业的进步;任才，管理者在发现教师人才后要充分发挥其能力，让他在教学过程中不断的自我完善，在发现问题、分析问题、解决问题的三部曲中不断的成长，实现人才优秀化;信才，管理者在管理过程中要信任教师人才，做到用人勿疑的基本要求，只有在信任的前提下，才会让教师人才更加努力的服务受教育者，这样下去，幼儿园管理才会更加的简单，更加的成功。
2当前形势下幼儿园人本管理的缺陷在前一段时间，网络上经常曝光各种有关幼儿园的负面新闻，比如：某幼儿园全体教职工集体罢工，原因是难以接受幼儿园领导的管理方式;还有某幼儿园教师竟然虐待幼儿，用手将其耳朵拎住，使其双脚离地悬空，等等。
这些负面的新闻不得不引起社会的极大关注，那么，是哪些原因让这些事件发生在幼儿园里面?2.1幼儿园管理中缺乏以人为本的民主参与社会学家经过多年的测试和观察发现，每一个成功的管理者都是充分贯彻了以人为本的基本管理理念，给予每一个被管理者拥有民主参与的权利。
这个发现当然也适用幼儿园管理，幼儿园管理的关键就在于给予每一个教师民主参与的权利。
然而，在当前形势下，层级管理模式根深蒂固，更多的教师都是处在客体状态，都是处于被管理的地位。
幼儿园班级管理理念分享
幼儿园班级管理理念分享班级管理在幼儿园中起着至关重要的作用，它不仅关系到幼儿的学习和成长，还直接影响到教师的教学质量和工作效果。
一个良好的班级管理理念能够帮助教师建立秩序、营造良好的学习氛围，促进幼儿的综合发展。
以下是我个人对幼儿园班级管理的理念分享。
第一，尊重和关爱每一个幼儿。
作为教师，我们要从内心深处理解和尊重每个幼儿的个体差异和独特性。
我们要学会倾听他们的声音，尊重他们的意见，给予他们足够的关注和关爱。
只有这样，幼儿才会感受到被重视和被关心的情感，才能够更好地参与到学习活动中来。
第二，建立和谐的班级氛围。
一个和谐的班级氛围对于幼儿的学习和发展至关重要。
我们要积极创造一个温暖、友善、互助的班级环境，让每个幼儿都感受到欢乐与快乐。
在班级管理中，我们要注重培养幼儿之间的合作、友善和分享精神，引导他们学会尊重他人、关心他人、帮助他人。
第三，制定明确的班级管理规范。
班级管理规范是班级管理的重要依据，它能够帮助幼儿理解学习活动的目标和要求，并提供一定的规范和约束。
我们要制定明确的班级规章制度，让幼儿明确什么是可以做的，什么是不可以做的。
同时，我们要注重规范的执行，以身作则，成为幼儿的榜样，引导幼儿养成良好的行为习惯和学习习惯。
第四，创新的教学策略和方法。
在幼儿园班级管理中，我们要善于运用创新的教学策略和方法，增加幼儿的学习兴趣和参与度。
我们可以采用小组合作学习的方式，引导幼儿通过合作探究，培养他们的交往能力和解决问题的能力。
我们还可以运用游戏化教学的方法，通过各种游戏活动来激发幼儿的学习兴趣和积极性。
第五，家校合作，共同关注幼儿的发展。
班级管理不仅仅是教师的责任，家长也是重要的参与者。
我们要建立良好的家校沟通机制，与家长保持密切的联系，及时交流幼儿的学习情况和成长发展。
同时，我们还可以邀请家长参与到班级活动中来，共同关注幼儿的健康成长。
最后，我们要定期评估和反思自己的班级管理工作。
班级管理是一个动态的过程，我们需要不断总结经验，及时调整和改进自己的管理策略和方法。
幼儿园的办园理念 3篇
幼儿园的办园理念3篇幼儿园的办园理念·11、给孩子一个秀丽的起点。
2、用爱养育，专心教育。
3、育人为本，服务为先。
4、因材施教，培育栋梁。
5、欢乐生活，健康成长。
6、爱，自由，教育为本。
7、用爱养育，专心教育。
8、用我们的爱托起孩子们的美妙明天。
9、让每一个孩子体验成长的欢乐。
10、培育优秀苗子，造就有用人才。
11、努力将孩子培育成优秀的苗子。
12、培育优秀的苗子，社会有用的人才。
13、办出稚嫩的院校，教出健康的孩子。
14、将每个孩子都当成将来的天才，将来的栋梁。
15、让孩子能够在和谐的环境中欢乐成长。
16、一切为了孩子，为了孩子的一切。
17、自尊，自爱，自信，自强，自然，成长。
18、父母的安心，就是我们的快乐。
19、用学问滋润孩子成长的道路。
20、挖掘潜能，发觉天赋，全体共进。
21、欢乐教育为主题，艺术教育为生华。
22、在壮苗，每一个孩子都是优秀的。
23、给孩子最好的教育机会。
24、勇攀高峰，争创一流。
25、有爱存在的地方，一切皆有可能。
26、培育优秀苗子，造就有用人才。
27、宝宝快乐，妈妈放心。
28、呵护心灵，关爱成长。
29、专心用爱培育每一朵小花。
30、优质教育=茁壮成长=胜利将来。
31、孩子是幼苗，家庭是土壤，教育是清源。
32、养正于苗，顺性而育。
33、在关爱中成长，在呵护中茁壮。
34、壮苗教育，为了更美妙的明天。
35、欢乐小孩，欢乐互动;欢乐陶冶，欢乐胜利。
36、童真，童乐，与孩子一起成长，一同欢乐。
37、挚爱、规范、欢乐、艺术、成长。
38、欢乐地成长，全面地进展。
幼儿园的办园理念·2办园理念：欢乐的成长、全面地进展、创一流办园水平对孩子来说，幼儿园可以增添他们的学习热情，扩展他们的一般学问，强化他们与别的孩子交际能力，促进他们探究世界的兴趣，幼儿园标志着从学前到小学的重要过度阶段，让幼儿园的孩子预备上小学并不意味着以学习学问来取代游玩时间，强迫孩子把握一年级的"技能"，或依靠标准化的考试来评估孩子。
幼儿园园长的管理理念：打造和谐的教育园地
幼儿园园长是园所管理中非常重要的一环，其管理理念将直接影响园所的教育环境和师生相处的和谐程度。
在幼儿园园长的管理理念中，打造和谐的教育园地是至关重要的。
本文将从多个方面探讨幼儿园园长的管理理念，并共享我的观点和理解。
一、关于教育理念幼儿园园长应该有清晰的教育理念，注重细节，关心每一个孩子的成长。
在管理中要注重教师的专业培训和成长，搭建交流平台，让每位老师都能得到成长。
同时要注重家庭教育的融入，与家长建立良好的沟通，共同呵护孩子的成长。
二、关于园所环境园长需要关注园所的整体环境，包括教学环境、生活环境等，让孩子们在一个安全、舒适的环境中学习和成长。
注重细节管理，保持园所的整洁和美观，让孩子们在一个整齐、有序的环境中度过每一天。
三、关于师生关系园长要注重师生关系的建立，鼓励师生之间的互动和交流。
要注重师生之间的情感沟通，让每一位孩子都能感受到老师的关爱和理解。
园长要搭建良好的沟通桥梁，让家长和老师可以互相支持，共同关注孩子的成长。
四、关于教育方式园长应推崇和落实以孩子为中心的教育方式，注重发展孩子的个性和潜能。
鼓励多样化的教学方式和活动形式，让每一个孩子都能找到适合自己的成长路径。
同时要注重养成教育，培养孩子的良好习惯和品德。
幼儿园园长的管理理念中，打造和谐的教育园地是至关重要的。
这需要园长从教育理念、园所环境、师生关系和教育方式等多个方面进行综合考量和管理。
只有在这样一个和谐的环境中，孩子们才能真正健康快乐地成长。
作为一名园长，我深知这一点，希望通过自己的努力，为每一个孩子打造一个温馨和谐的成长乐园。
作为一名园长，我深知园长的管理理念对幼儿园的发展起着至关重要的作用。
我努力在教育理念、园所环境、师生关系和教育方式等方面进行综合考量和管理，以打造一个和谐的教育园地。
关于教育理念，我坚信以孩子为中心的教育是最重要的。
每个孩子都是独一无二的个体，他们需要被尊重、被关爱，并且得到适合自己成长的教育方式。
在我的园所管理中，我会注重教师的专业培训和成长，让他们能够更好地了解和照顾每一个孩子，满足他们的成长需求。
幼儿园办园理念和办园特色的介绍
幼儿园办园理念和办园特色的介绍幼儿园办园理念和办园特色的介绍1一、办园思路：规范管理提效率，提升质量求生存，彰显特色处发展，优质服务创品牌。
二、办园目标：为幼儿一生奠基。
三、办园理念：以人为本，师幼共同成长，和谐发展。
四、办园宗旨：一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。
五、幼儿培养目标：活泼、健康、自信、友爱、勇敢，教孩子学会做人，教孩子学会学习，教孩子学会生活，教孩子学会创造。
六、园风：用心工作、爱心育人、真诚服务。
七、园训：爱心献孩子；放心给家长；与时代同步；树幼教典范。
八、幼儿园学风：乐学、会学、勤学、善学。
九、幼儿园教风：严谨、善诱、好学求真。
十、幼儿园工作口号：严细实恒，精益求精。
十一、办园警言：家长永远是我们合作伙伴，保教质量是幼儿园发展的生命线。
十二、办园特色：小班化教育，个性化发展，生活化教育，和谐中成长。
幼儿园办园理念和办园特色的介绍2一.音乐是人的音乐,语言是人的语言,音乐与语言是人的特有本能---身心和谐本能的反映结果.二. 量化即是对音乐、语言与人最佳和谐状态双重肯定在真正因材施教的意义上,产生全息性量化音乐与双语环境中音乐、语言与人的能动效应,从而达到以音乐与双语作为教育手段,最有效地开发幼儿多元化智力潜能的目的.三.素质基础应是幼儿五大动感系统整体协调的基本能力在这里,音乐更多强调的是诗.歌.舞三位一体的概念内涵,是乐 (yue)和乐 (le)的有机结合体.通过寓教于乐 (yue)和寓教于乐 (le)的教育手段,主要是比较具体地培养幼儿听动感.视动感.触动感.嗅动感和味动感的整体协调能力.惟有如此,才可能使未来全才产生第六感---创新能力.四.培养幼儿一心多用能力是(3岁-6岁)幼儿最佳年龄阶段教育的本质和关键从绝对无意识记到相对无意识记,所谓的三心二意和一心多用是3岁-6岁年龄阶段,幼儿体认客观世界的本质特点:在这一人脑成长的最佳期,任何不能换位思考的专心致志与一心一意的培养企图,都将最终桎梏人的大脑细胞的整体用量.因此,培养这一年龄阶段幼儿的一心多用能力无疑就成为提高幼儿整体和谐能力的本质和关键.五.量化型全息音乐与双语环境教育是幼儿基础素质教育的最佳手段基础素质教育在幼儿教育阶段主要指智力潜能的开发,它最根本上是指幼儿身心和谐的基本能力. 乐:作为人的特有本能乃是人身心和谐的最佳体现.(yue)即乐 (le), 乐 (le)即和谐 , 和谐即美 ,人的真正美即人的身心和谐.逆向思维,把握好音乐的本质特征,使幼儿具有乐的基本能力,是进行幼儿素质教育的基础.因此,量化型全息音乐与双语环境教育无疑是幼儿基础素质教育的最佳手段.幼儿园办园理念和办园特色的介绍3幼儿园办园理念追求快乐、体验成功为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切,就是我们办园的宗旨:让幼儿园成为每个孩子成长的摇篮,让幼儿园为每个教师获得成功体验的园地,让社会让每个家长对幼儿园充分信任,就成了办园的理想目标。
幼儿园园长管理智慧：园务管理理念分享
幼儿园园长管理智慧：园务管理理念共享在幼儿园教育领域，园长扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要具备出色的教育素养，更需要具备出色的园务管理智慧，以确保幼儿园的良好运行和发展。
今天，我们就来共享一些幼儿园园长的管理理念，希望能给大家带来一些启发和思考。
1. 以“以人为本”理念构建园务管理体系幼儿园园长要深刻理解“以人为本”的管理理念，将这一理念融入到园务管理的方方面面。
在幼儿园管理中，园长要始终把教师、家长和幼儿的需求放在首位，关注他们的感受和体验。
园长要善于倾听教师和家长的意见和建议，建立起良好的沟通机制，促进园所内外各方之间的积极互动和合作。
只有树立“以人为本”的管理理念，才能真正做到对每个园所成员的关怀与支持，才能让园所的文化更加和谐，教育工作更加顺利开展。
2. 重视园务管理的规范化与科学化园长要推崇规范化和科学化的园务管理理念，建立起一整套符合园所实际情况的管理模式和制度。
这包括园所的日常运营规范、教师的职责分工、幼儿的行为规范等方面。
园长要注重制度建设，建立科学的管理流程和规范的操作程序，确保园所内外的各项事务都能有章可循、有据可依。
只有在规范化和科学化的管理下，园所的运营才能更加有序、高效，教育教学工作才能更具针对性和操作性。
3. 倡导开放式、灵活式管理模式在园务管理中，园长要倡导采用开放式、灵活式的管理模式。
要给予教师更多的决策权利，让他们在一定的框架下有更多的自主权和创造力。
园长要善于从外部吸收新鲜事物和思想，不断更新自己的管理理念和思维方式，使园所的管理更具有活力和创造性。
开放式、灵活式的管理模式，能够激发教师的工作激情和创作力，也能让园所教育更加具有针对性和多样性。
4. 倡导合作共赢的管理理念园长要推崇合作共赢的管理理念，倡导园所内外各方之间的共赢合作。
要善于发挥集体智慧，形成园所整体的合力，共同为园所的发展贡献力量。
在管理中，园长要注重协调各方之间的利益关系，化解矛盾，建立和谐的合作氛围。
幼儿园班级管理的核心理念
幼儿园班级管理的核心理念幼儿园班级管理的核心理念在幼儿园的班级管理中，有一些核心理念是至关重要的。
这些理念不仅涉及教师对孩子的教育和管理方法，也涉及到幼儿园整体的教育环境和制度建设。
在本文中，我将深入探讨幼儿园班级管理的核心理念，带您了解如何有效地管理一所幼儿园班级。
一、关注个体差异，注重个性发展在幼儿园班级管理中，关注每个孩子的个体差异是至关重要的。
每个孩子有着不同的兴趣、特长和学习节奏，我们不能以普遍标准对待所有孩子。
教师需要通过观察和了解来发现每个孩子的特点和需要，并设计针对性的教育方案。
这样可以更好地满足孩子的个体需求，让他们在发展中获得更多的支持和鼓励。
为了实现这个理念，幼儿园的管理者需要在招聘和培训教师时注重对个体差异的认识和重视。
教师的专业素养和快速适应能力对于管理一个班级至关重要。
教室的布置和教学材料的选择也应根据孩子的不同需求进行个性化设计，以激发他们的学习兴趣和发展潜力。
二、积极引导、关注情感发展幼儿园班级管理的另一个核心理念是积极引导和关注情感发展。
情感教育在幼儿园的教育中起着至关重要的作用，它涉及到孩子们的情绪管理、友谊建立、自尊心培养等方面。
通过积极引导和关注孩子们的情感发展，可以帮助他们树立正确的价值观和道德观，培养积极向上的情绪和行为。
在班级管理中，教师需要采用积极的教育方法，注重情绪引导和情感管理。
当孩子出现情绪不稳定或行为不当的时候，教师可以通过聆听和理解来帮助他们解决问题，而不是简单地批评和惩罚。
教师还应注重培养孩子之间的友谊和团队精神，帮助他们从小树立合作、分享和互助的意识。
三、注重学习方式和方法的多样性幼儿园班级管理还需要注重学习方式和方法的多样性。
每个孩子都有其独特的学习方式和节奏，我们不能用一成不变的教学方法来适应所有孩子。
教师需要灵活运用不同的教学方法，满足孩子们的不同学习需求。
教师可以通过多样化的教学活动、游戏和互动来促进孩子的学习。
通过故事讲解、手工制作和实践活动等方式，可以激发孩子们的学习兴趣和创造力。
幼儿园管理理念
幼儿园管理理念幼儿园是孩子们成长的重要场所，其管理理念直接影响着幼儿的发展和教育质量。
一个科学、合理、人性化的管理理念，能够为幼儿创造一个安全、健康、快乐的学习和生活环境，促进他们的全面发展。
一、以儿童为中心在幼儿园管理中，“以儿童为中心”是最为核心的理念。
这意味着要尊重每个孩子的个性、兴趣和需求，将他们视为独立的个体，而非整齐划一的群体。
教师要用心去观察、倾听和理解孩子们的想法和感受，为他们提供个性化的教育和关怀。
例如，在课程设置上，不能一刀切地采用固定的模式，而应根据幼儿的年龄特点、发展水平和兴趣爱好，设计丰富多样、富有挑战性的活动。
在游戏时间，让孩子们自主选择喜欢的玩具和游戏方式，充分发挥他们的想象力和创造力。
二、注重安全与健康幼儿的安全和健康是幼儿园工作的重中之重。
管理者要建立完善的安全制度，包括食品安全、设施安全、活动安全等方面。
对园内的设施设备进行定期检查和维护，确保其安全性。
在饮食方面，要严格把控食材的采购渠道，保证食品的新鲜和卫生。
合理搭配膳食，为孩子们提供营养均衡的饮食。
同时，也要关注幼儿的心理健康。
营造温馨、和谐的班级氛围，让孩子们感受到关爱和支持。
教师要及时发现并处理幼儿的情绪问题，给予他们足够的安慰和引导。
三、培养良好的习惯和品德幼儿时期是培养良好习惯和品德的关键时期。
幼儿园应通过日常的教育活动和生活环节，引导幼儿养成良好的生活习惯，如按时作息、自己穿衣、洗手等。
在品德教育方面，要注重培养幼儿的诚实、友善、尊重他人、关心集体等品质。
通过故事、游戏等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中领悟道德的意义。
比如，当孩子们在游戏中发生冲突时，教师要引导他们学会分享、协商和互相帮助，培养他们解决问题的能力和合作精神。
四、促进全面发展幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展，包括身体、智力、语言、艺术和社会情感等方面。
管理者要为幼儿提供丰富的学习资源和机会，让他们在各个领域都能得到充分的发展。
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中文摘要随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020 年）和《3～6 岁儿童学习与发展指南》等一系列政策法规的颁布，国家和社会各界对幼儿教育的重视度日益增强。
本文将基于“以人为本”、“文化立园”、“刚柔并济”三个维度对幼儿园管理应有的理念进行相关探讨。
通过不断地追问，希望能够对改变传统的观念，树立全新的幼儿园管理理念有所启示。
在“以人为本”的理念中，研究者强调实施教育的前提是明确幼儿和教师在教育活动中的角色与定位，即幼儿是活动的主体，教师在活动教育过程中处于观察者、支持者、促进者的角色和位置。
在幼儿园的课程设置方面，我们倡导自然主义课程，人文课程。
在教学方法上，提倡采用游戏法、实验法等多种方式进行教学，调动幼儿参与的积极性和主动性。
在教师成长过程中，引导教师成为学习者、合作者、思考者。
在家园共育方面，幼儿园教育与家庭教育应当同步协调发展，在平等对话、真诚沟通的基础上，实现互动合作，促进幼儿全面地发展。
幼儿园文化是幼儿园的精神面貌，是幼儿园的品牌形象，是幼儿园得以可持续发展的巨大内驱力。
幼儿园文化建设应着力于启迪师幼智慧，引领团队话语，凝聚集体信念，塑造教职工敬业的品质，以形成良好的园风。
幼儿园建章立制，必须明确其目的不是为了约束人、管制人，而是要通过制度来解放全体教师的思想，规范全体教师的行为，最终，实践幼儿园管理应有的理念，践行幼儿园教育的精神。
关键词：幼儿园管理；理念；以人为本一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）中明确指出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。
遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
重视0至3岁婴幼儿教育。
”可见国家和社会各界对学前教育的重视和投入力度正在逐步增加，对学前教育的关注也提升到一个新的高度。
面对可喜的形势，我们仍需冷静思索，研究国内外幼儿园管理的教育理论与实践，探讨其思想精髓及基本观点，并分析这些观点对我国当前幼儿园管理实施与改革的现实指导意义。
（一）理论意义目前，对幼儿园管理的研究多停留于微观层面，例如，对幼儿园管理的内涵、目标、任务、原则的阐释；对幼儿园课程的设置，教学的组织，教师队伍的建设，以及办学模式的选择等问题的探讨。
而宏观的、理念性的研究寥寥无几，不够深入，使我们的幼儿园管理理论缺乏核心性的、导向性的价值追求。
另外，据我所知，近年明确地以《当代幼儿园管理应有的理念》为题做专门研究的成果尚无。
虽然已有的研究也涉及到一些理念性的问题，但没有很好地结合现实做综合、全面、深入的论述。
本文将在已有研究的基础上刻苦钻研，从新的视角来探究当代中国幼儿园管理教育应有的基本理念，力争有所收获。
希望能够对幼儿园管理理念性的研究有所启示，以丰富我国的幼儿园管理理论，使其更加充实，更加完备。
（二）现实意义对当代幼儿园管理应有的基本理念的探讨，不仅对理论研究有帮助，而且对当代幼儿园管理的实践具有现实意义。
通过探讨，希望对改变人们的传统幼儿园管理理念，树立新型的幼儿园管理理念能够有所帮助，进而为幼儿教育的健康发展创设一个良好的外部氛围，推动其向民主、开放、多元的方向快速发展。
当今社会，人们缺乏正确的幼儿园管理理念，对幼儿园管理心存偏见，从而对幼儿教育的发展偏离了幼儿身心发展规律的轨道。
积极传承优良的办园经验，规范的管理规章，人性化的管理制度，以创造幼儿园管理的美好未来。
作为幼儿园管理工作者，应摒弃世俗观念，热爱幼教事业，努力提高自身文化修养和技能技巧，积极投入到幼育事业的洪流中，培养幼儿良好的行为习惯，塑造幼儿优秀品质。
使他们养成讲卫生的习惯；使他们具备初步的与人交往的能力；使他们怀有感恩的心；使他们养成喜欢自己动手、动脑的能力。
使幼儿学会做人，学会做事，学会学习，学会生存。
只有树立科学的育儿观，幼儿园的孩子才能真正地向生活学习，向自然学习，科学理念才能真正地转化为现实的价值。
总之，通过撰写此篇论文，希望能够对幼儿园如何构建全新的管理理念提供建设性的建议，以引领人们的思维，使人们逐渐认识到幼儿管理的重要性，以关注、关心、关爱幼儿园管理的发展，最终在全社会形成重视幼儿园教育的良好风气，使幼儿园管理早日步入规范的快车道，以造福于幼儿、教师和家庭。
二、幼儿园管理应有的理念（一）以人为本以人为本管理思想的核心是把组织中的人视为人本身来看待，以人为本中的“本”实际上是一种哲学意义上的“本位”、“根本”、“目的”之意。
在幼儿园管理中，坚持以人为本理念，就是一切从幼儿、教师的成长发展出发，紧紧依靠广大教职员工，充分调动广大教职员工教书育人的积极性，形成幼儿园共同的价值观念和价值取向，构建起以人为主体的幼儿园文化，推进幼儿园的和谐发展。
1.以幼儿发展为本何谓幼儿？《现代汉语辞海》卷三中解释为三岁到十岁左右的时期。
陈国媚所著《学前心理学》中指出从3岁到6岁是进入小学之前的时期故成为学前期，又因为这是进入幼儿园的时期所以又称为幼儿期。
本文的幼儿是特指3岁到6岁进入幼儿园阶段的孩子。
以幼儿发展为本是指幼儿教育中的“位置、课程以及教法”，属于“内容”方面，通过三者有效的结合，为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。
当前我国幼儿园活动中，存在着幼儿主体地位缺失的情况，幼儿在这种状态下，处于海绵式的被动吸收状态，教师主宰课堂实施，课程资源单向流动，老师传输，幼儿接受，这一机械的教学方式导致幼儿主动探究的时间减少，更无从谈起幼儿获取的体验和探究。
由于教师程序式的执行教学计划，看似顺利执行，但其中并无意义可循，只是为了完成任务而完成，不符合幼儿认知规律和思维发展特点。
事实上是表面完美的混乱课程。
幼儿园和老师们也随波逐澜、此起彼伏，陷入混沌，更有的幼儿园为了迎合家长的需求，幼儿园课程小学化的倾向越演越烈，导致幼儿主体地位的缺失，对所学的东西缺乏兴趣，更谈不上为幼儿的终生发展奠定基石了。
为了改变这种状况，明确教师、幼儿在教育过程中所处的角色和位置，是实施教育的前提。
教师是教育活动开展的实施者，活动的开展是以幼儿身心发展特点为依据，幼儿时期由于语言和思维发展的局限，不能用清晰的词语表达内心感受和行为需求，但却可以通过外在行为反应内心世界。
因此，教师应善于把握幼儿发展中的这一特殊情况，学会借助感官或仪器有计划有目地对幼儿进行全方位的了解，幼儿生活的点滴，幼儿生活的状态，幼儿的一颦一笑，都是教师记录的内容。
2.以教师成长为根在幼儿教育改革中，教师角色的转变，专业化的成长尤为关键。
教师专业素养既是幼儿园教育品质的体现，又是幼儿园达成专业幼教目标的保证。
时代的发展，从多方面促进了教师向专业化转变，使教师实力得以提升，也为幼儿园的发展注入勃勃生机。
3.以家园共育为绳在幼儿教育的过程中，家庭的作用是不容忽视的。
家庭教育是学前教育的一个重要载体，没有家庭的力量，幼儿园的活动是能以维持的。
幼儿园作为教育机构，有必要也有义务与家长建立良好的家园关系，保证幼儿各方面能力的协调发展。
（二）文化立园幼儿园文化是指幼儿园在整个幼儿园生活中所形成的具有独特凝聚力的园风园貌、制度规范和精神氛围等，其核心是幼儿园在长期的办园过程中所形成的共同价值观念、思想观念和行为方式，它是幼儿园特有的，且为幼儿园大多数成员共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。
幼儿园文化蕴涵着幼儿园的办园方向、目标确立、运营策略、社会责任以及园长对理想幼儿园模式的系统构想。
它决定着幼儿园的精神面貌，是幼儿园的品牌形象，是凝聚和激励全体保教人员投身教育教学改革的精神力量，是幼儿园得以可持续发展的巨大内驱力。
幼儿园文化决定着幼儿园的精神面貌，是幼儿园的品牌形象，是凝聚和激励全体保教人员投身教育教学改革的精神力量，是幼儿园得以可持续发展的动力。
1.启迪师幼智慧幼儿的成长和教师的成长并非是单项式的，在教师与幼儿的相互交往中，教师和幼儿的成长往往是双向式的。
教师作为有专业知识的技术人员，可以利用已有知识、经验和专业技能指导幼儿的活动，帮助幼儿建构自己的知识，使幼儿得到相应的发展。
而在此过程中，教师也并非是单向的输出，教师在与幼儿相互活动中，要想真正地走进幼儿的内在世界，了解幼儿真实的想法和兴趣需要，就要对幼儿活动中的言行、动作、活动过程进行相关的观察、记录、分析、指导，然后为幼儿创设更为适宜的环境或活动，帮助幼儿达到更高层次的发展需求。
在此过程中，幼儿得到了切实的发展，教师也体验了孩子参与过程的感受，分享了幼儿获得经验和成功的喜悦，从这个角度看，教师和幼儿是双向学习共同成长的，在此过程中达到了师幼智慧共同启迪，双向成长的效果。
因此，教师要俯下身来，平视幼儿，把自己视为幼儿的玩伴，与幼儿共同游戏，共同玩耍，用幼儿的高度去感知事物，用幼儿的思维去思考问题，只有这样教师才能真正走进童心，了解幼儿的真实想法，从而提高自身的教育实效性，让自己向专家型教师更近一步。
2．凝聚集体信念集体信念是指在集体活动过程中形成的对某种事物或思想的精神寄托，是人从事活动的内部动力，可以有效促进活动开展。
3.付诸实践行动优良的文化、坚定的信念、美好的远景都要落实到日常工作中的行动中才是有效的。
对于老师的行为，我们有更为细致的要求。
语言魅力：教师讲话要面带微笑，语言抑扬顿挫，而且要注意音质、节奏；要有说话得技巧；说话要注意角度。
教师说话要从自身感受出发。
肢体魅力：教师的肢体语言也在间接地表达着的意愿。
如伸开双臂，抱抱孩子；竖起拇指，夸夸孩子；点点下巴，肯定孩子；摸摸头发，安抚孩子。
表情魅力：请不要吝啬微笑，微笑如春风化雨般会滋润幼儿心田，当你微笑面对幼儿时，幼儿会感受到无形力量、不绝的源泉，为活动的开展提供有益保障。
请微笑面对幼儿吧！（三）刚柔并济幼儿园的管理中，刚性的制度管理和柔性的发展管理相结合，更有利于幼儿园持久的发展。
在柔性的发展管理中，管理者应为不同发展水的教师搭建平台，提供不同的策略，促使教师成才。
在刚性的的制度管理中，管理目标化、制度规范化、工作程序化、思想工作经常化，有利于教职工规范自己的言行。
1.搭建平台教师队伍不仅是幼儿园课程实施、活动开展、教育科研组织的主体，同时教师自身素质的高低，也是衡量幼儿园教育教学质量的重要依据。
教师队伍建设要采取“引进来、走出去”的方式，促进岗位成才，提升师资质量。
教师的培养应遵循自身为本、优化配置、互动支持等原则。
一片森林要有多种植物生长才会茂盛，单一的品种不利于繁衍，而且很容易走向枯竭。
针对幼教事业的特点，在招聘教师时注重多方面需求，确定人才比例，将擅长舞蹈、音乐、美术、写作等不同专长的人才充实到教师队伍。