人体的消化与吸收教学设计
《人体的消化与吸收》教学设计
《人体的消化与吸收》教学设计第一篇：《人体的消化与吸收》教学设计《人体的消化与吸收》教学设计一、教学目标1、描述人体消化系统的组成2、概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程3、运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论4、尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图5、分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点二、重点与难点重点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
分析小肠的结构与功能相适应的特点难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究力三、课前准备教师制作多媒体课件四、课时分配2课时五、教学设想本节课是一节知识探索课，学生在学习时容易感到枯燥无味，于是我在本节设计时，面向全体学生，通过各种活动来完成知识的学习。
例如：消化系统的组成是利用小游戏的形式学习，龋齿是通过播放龋齿形成过程来探究。
本节的实验是通过教师提供背景资料，学生自主探究设计实验方案，验证实验效果。
总的思路是通过各种方式的活动完成学生自主探究活动。
六、教学过程导入：今天大家一定吃饭了吧？吃了什么食物？你知道食物进入你的体内，要进行什么样的旅程么？它的旅程路线，及将要发生什么样的历险故事？这节课我们就来学习《人体的消化与吸收》。
师：首先请同学们阅读课本P26-27消化系统的组成，在阅读的过程中，请同学们注意以下几个问题：1、消化系统由哪几部分组成的？2、消化道和消化腺分别由哪些器官组成？3、仔细观察消化系统组成模式图，了解各器官的位置及功能生：同学们积极阅读后回答第1、2题师：组成消化道的各器官在人体内是按照一定的顺序排列的，接下来将请七位同学上台来，拿着这些卡片以最快的速度站位，哪些同学愿意上来试试生：学生勇跃上台师：同学们评判他们站的对不对生：错了，王晶错了师：我们再给给她一次机会，请一位同学上来拿王晶这张卡片，你帮肋他站位。
师：这回对了吗？生：对了师：我们掌声鼓励同学，接下来再请一位同学上台来，把消化腺的卡片放在相应同学的手里，如果你认为是在消化道内的，你就放在他的消化道器官的手里，如果你认为是在消化道外的，你就放在他的另一只手中，请同学们自高奋勇的上台生：略师：这位同学放的对不对？生：对师：请大家回去，通过刚才的活动，可以看出，我们每一位同学看书都非常认真。
人体的消化与吸收说课稿
•••••••••••••••••人体的消化与吸收说课稿人体的消化与吸收说课稿作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的人体的消化与吸收说课稿，希望能够帮助到大家。
说课流程教材分析教法分析教学流程及设计意图教学体会板书设计一、教材分析教材地位教学目标教学重难点本节教材的地位“人体的消化与吸收”之一内容是全章的核心知识，也是全章的难点之一，但由于这部分知识比较抽象，所以在设计时我以新课标提出的“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”课程理念为指导思想，以“自主性，探究性，合作性”为课堂学习的三个维度，充分利用现代信息资源，以学生已有的生活知识，生活经验为切入点，关注学生的心理特点及心理需求，激发学生学习的积极性，主动性及学习热情，让学生在实践中获取有关消化和吸收的基础知识，为日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下扎实的生活基础。
教学目标（1）描述人体消化系统的组成。
（2）概述食物的消化过程。
知识目标：能力目标：通过观察消化系统图片培养相应的观察能力情感态度价值观：使学生关注自身的健康和发展，形成良好的饮食习惯，培养关爱别人、热爱生活的情感。
教学重难点1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用2、概述食物在消化道内的消化过程。
在新课改理念的.指导下，根据本节课的特点，学生的实际情况，为了突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，主要采用以下的教学方法：旧知回顾导学法、直观教学法、角色扮演法、情境创设、教师引导、互动探究、合作学习等。
二、教法分析三、教学程序及设计意图（一）创设情境，引入课题（二）讲授新课（三）思维拓展（四）课堂小结（五）自我评价（一）创设情境，引入课题食物在人体内是如何发生变化的？变成了什么人体才能利用呢？出示熟悉的食物图片并配以文字（1）让同学们通过生活经验想象吃食物时食物会经历人体的哪些器官？还会有哪些器官参与消化？这时大屏幕展示消化系统的组成模式图。
七年级生物下册《人体的消化与吸收》教案、教学设计
4.教师选取部分学生的作业进行展示，组织学生互评，提高学生的自我评价能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结消化与吸收的知识点。
2.学生分享自己的学习收获，教师给予积极的反馈和评价。
3.强调消化与吸收在生活中的重要性，提醒学生关注食品安全、营养健康等方面。
1.针对学生个体差异，采用分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.充分利用学生的生活经验，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论与实验探究。
3.注重培养学生的动手操作能力和实验探究能力，提高他们解决实际问题的能力。
4.针对学生对食品安全、营养健康等方面的认知，进行科学引导，帮助他们树立正确的健康观念。
4.鼓励学生相互分享作业成果，开展互评、互学，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
5.对于学生在作业中遇到的问题，教师要耐心解答，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维。
二、学情分析
七年级下册的学生已经具备了一定的生物基础知识，他们对生物学科有浓厚的兴趣，但个体差异较大。在学习《人体的消化与吸收》这一章节时，大部分学生对消化系统的结构和功能有了初步的了解，但对食物消化、吸收的详细过程及其内在机制可能仍感陌生。此外，学生在生活中对食品安全、营养健康等方面已有一定的认知，但缺乏系统性的科学知识。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
（3）组织小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
（4）设计生活化的教学情境，让学生将所学知识应用于实际生活，提高知识运用能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过生活中的实例，如食物的消化过程，引出本章节的学习内容，激发学生的兴趣。
人体的消化与吸收教学设计
人体的消化与吸收教学设计教学目标：1.了解人体的消化系统的结构和功能。
2.了解消化和吸收的过程和相关的器官。
3.了解消化系统与其他系统的关系。
4.能够描述食物在消化系统中的路线和变化。
5.能够理解和解释营养的摄入和吸收对人体健康的重要性。
教学内容：1.消化器官的结构和功能-口腔：咀嚼和混合食物，分泌唾液。
-食道：运送食物到胃。
-胃：消化蛋白质和杀菌。
-小肠：吸收营养物质和水。
-大肠：吸收水分和形成粪便。
-肝脏：分泌胆汁，储存和代谢营养物质。
-胆囊：储存胆汁。
-胰腺：分泌胰液，帮助消化和吸收。
2.消化和吸收的过程-机械消化：在口腔中的咀嚼和胃中的搅拌。
-化学消化：胃中的酸性环境和酶的作用。
-吸收：在小肠中通过腔面上的绒毛吸收营养物质。
3.食物的路线和变化-口腔：咀嚼和混合食物，开始消化淀粉。
-食道：通过蠕动将食物运送到胃。
-胃：通过胃酸和酶开始消化蛋白质。
-小肠：使用胆汁和胰液进一步消化食物，吸收营养物质。
-大肠：吸收水分，形成粪便。
4.消化系统与其他系统的关系-循环系统：通过循环系统将吸收的营养物质传送到细胞。
-呼吸系统：通过氧气和二氧化碳的交换提供能量。
-泌尿系统：通过尿液排出废物和多余的水分。
教学活动：1.展示消化器官的模型，让学生搭建模型，了解器官的结构和功能。
2.用幻灯片或视频展示消化和吸收的过程，解释化学反应和吸收过程。
3.进行小组讨论，让学生描述食物在消化系统中的路线和变化。
4.分组进行实验，模拟消化和吸收的过程。
例如，使用酶模拟胃液消化食物。
5.制作海报或展示板，让学生总结消化系统与其他系统的关系。
6.分组进行研究，让学生调查不同种类的食物对身体的影响，并展示他们的研究结果。
教学评估：1.口头问答：通过提问学生关于消化系统结构和功能的问题，评估他们的理解程度。
2.实验报告评估：评估学生对消化和吸收过程的理解和实验操作的准确性。
3.海报或展示板评估：评估学生总结消化系统与其他系统关系的能力。
《消化和吸收》教案
在实践活动环节，我发现学生们在分组讨论时非常积极，但有些小组在实验操作过程中遇到了困难。这提示我在未来需要提供更详细的实验指导，确保每个学生都能跟上实验步骤，并从中学到知识。
五、教学反思
在本次《消化和吸收》的教学过程中，我发现学生们对于消化系统的组成和功能这部分内容掌握得相对较好，他们能够理解并描述各个器官的作用。然而，在教学难点和重点部分，如消化酶的作用和营养物质的吸收机制，学生们明显感到有些吃力。这让我意识到，在未来的教学中，我需要采用更加生动形象的方法来解释这些抽象消化和吸收在生活中的应用提出很多有见地的观点。我感到欣慰的是，学生们能够将所学知识应用到实际问题中，这表明他们在理解和应用方面取得了进步。
在总结回顾环节，我注意到有些学生对某些知识点仍然存在疑惑。我计划在下一节课开始时，用几分钟时间快速回顾这些难点，并鼓励学生在课后主动提问，确保他们能够真正掌握这些概念。
最后，我将继续关注学生的学习进展，根据他们的反馈调整教学策略，力求让每个学生都能在消化和吸收这一章节中学有所获，激发他们对生物学的热爱。
5.引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学以致用的实践能力，激发学生对生物学科的兴趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-消化系统的组成：明确各器官的结构和功能，特别是小肠在消化过程中的重要作用。
-消化过程：掌握物理性消化与化学性消化的区别及食物在消化过程中的变化。
-营养物质的吸收：理解小肠对各种营养物质的吸收机制，如主动吸收、被动吸收等。
苏教版生物七下《人体的消化与吸收》教案
苏教版生物七下《人体的消化与吸收》教案人体的消化与吸收一、学习目标：1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用2、说出小肠的结构特点3、概述食物在消化道内的消化和吸收过程二、教学重点：1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用2、说出小肠的结构特点3、概述食物在消化道内的消化和吸收过程教学难点：说出小肠的结构特点课时安排：2课时人体的消化与吸收教学过程：（第一课时）引言：通过上一堂课的学习，我们知道人体生长发育和进行各种活动所需要的营养物质和能量都来自于食物。
食物中的营养物质，除了水、无机盐和维生素以外，其余的都必须经过消化系统的消化作用，才能被人体吸收利用。
那么，食物是怎样通过消化系统而被消化的呢？营养物质又是怎样被吸收的呢？这就是我们下面两节课要学习的内容。
一、消化系统的组成师：人的消化系统由哪几部分组成？生：消化道和消化腺。
师：消化道由哪几部分组成？生：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
师：人体的消化腺有几大类？生：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺。
师：口腔中有些什么结构？生：唾液腺、牙齿、舌。
师：牙齿的结构如何？生：牙冠、牙颈、牙根。
师：牙齿为什么很坚硬？生：牙冠的外面有牙釉质，呀釉质非常坚硬，但损坏后不能再生。
师：牙齿的主要成分是什么？生：牙本质。
师：牙痛是怎么回事？生：得了龋齿。
师：怎么会得龋齿？学生纷纷拿出自己课前关于龋齿的调查报告。
生：早上不刷牙。
生：吃多了糖。
生：睡前不刷牙。
生：饭后不漱口。
师：你们说得都有道理，那龋洞是怎样形成的？生：口腔内的细菌能将糖类变成酸液，酸液会慢慢腐蚀牙齿表面的牙釉质。
牙釉质受到腐蚀会逐渐变软、变色，当腐蚀由牙釉质发展到牙本质时，会逐渐形成龋洞。
师：那我们该怎么做？生：餐后、睡前应注意清洁牙齿。
师：牙齿的作用是什么？生：咀嚼磨粹食物。
师：舌有什么作用？生：搅拌食物。
师：那食物是怎样被消化的呢？二、消化方式①物理性消化→牙齿咀嚼、舌的搅拌、胃肠的蠕动、胆汁的消化等②化学性消化→分泌消化酶把大分子物质→小分子物质三、课堂练习：1.人体从外界摄取的食物要依靠消化系统进行和，人体的消化系统由和两部分组成。
生物课教案人体的消化与吸收
生物课教案人体的消化与吸收教案题目：人体消化与吸收教案目标：1.了解人体消化系统的结构和功能；2.掌握食物在消化过程中的各个阶段；3.理解食物分解和吸收的机制；4.培养学生养成良好的饮食习惯。
教学重点：1.人体消化系统的结构和功能；2.食物在消化过程中的分解和吸收；3.学生如何养成良好的饮食习惯。
教学难点：1.食物的消化过程和吸收机制；2.如何培养学生良好的饮食习惯。
教学准备：1.教学PPT；2.活动教具：人体消化系统模型、食物的各个阶段模型；3.学生实验材料：塑料袋、大米、肉丝、洋葱等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引入话题：你吃过什么食物？它们是如何被消化和吸收的？2.观看短视频，了解消化和吸收的基本知识。
二、探究食物的消化过程（30分钟）1.分组活动：每组用人体消化系统模型来演示食物在消化过程中的变化。
2.学生观察并讨论食物在消化过程中的变化和消化液的作用。
3.回顾讨论：找出食物消化过程中的关键环节，并总结消化液的作用。
三、食物在消化道的吸收（30分钟）1.通过小组讨论和PPT介绍，学生了解食物在消化道的吸收过程和吸收机制。
2.学生进行实验：用塑料袋和模拟消化液进行肉丝和大米的消化和吸收实验。
3.学生观察实验结果，并总结食物在消化道中的吸收过程。
四、培养良好的饮食习惯（30分钟）1.通过PPT和讨论，向学生介绍如何养成良好的饮食习惯。
2.小组活动：让学生讨论并列出有益于消化和吸收的饮食习惯。
3.学生展示并交流各组的饮食习惯建议，共同总结出养成良好饮食习惯的方法和重要性。
五、总结与评价（10分钟）1.学生回答提问：你从这堂课中学到了什么？你觉得哪些部分对自己来说最有帮助？2.教师总结本堂课的重点内容，并与学生进行互动讨论。
3.布置作业：每个学生设计一份饮食计划，包含学到的良好饮食习惯。
教学延伸：1.请学生调查并了解其他动物的消化和吸收机制；2.鼓励学生参观博物馆或亲身体验消化系统的模拟实验室，进一步加深对消化和吸收的理解。
(完整)人体的消化和吸收 教学设计
人体的消化和吸收教学设计一、教学目标：1．描述消化系统的组成，培养学生的识图能力、思维能力及动手能力。
2．分析龋齿形成的原因及过程,提出预防措施。
让学生养成良好的饮食、卫生习惯。
二、教学重难点:1．消化系统的组成。
(重点）2．龋齿的形成。
(难点）三、教学过程：（一）消化系统的组成教师活动：［导入] 姗姗小朋友吃西瓜时，不小心将西瓜的种子丢丢咽了下去.丢秀在姗姗的消化道内,经历了一天的历险记。
它先遇到像轧钢机似的上、下尖硬的怪物，差点儿将它压的粉身碎骨；刚躲过一劫，又遇到“酸雨”；后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了;走出迷宫，它又差点儿钻进死胡同，幸亏及时改变方向；后来不知怎地，它与一些很臭的东西混在了一起；最后,它们在姗姗上厕所时,一起离开了姗姗.请你帮丢丢分析一下：（1)它在哪里遇到像轧钢机似的怪物？（2）它在哪里遇到“酸雨”？（3）又长又窄的“迷宫”是什么部位？为什么许多物质在这里会神秘地消失？（4）“死胡同”是什么部位？（5）它在什么地方与很臭的东西混在了一起？[提出问题］1、请根据课本31页的消化系统模式图描述消化系统的器官组成.2、帮西瓜子丢丢弄明白它依次经过了哪些地方。
学生自主学习活动：1、看图说出口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门2、小组讨论得出:像轧钢机一样的怪物——牙齿；被莫名其妙地卷到——舌头；岔路口—-咽；万丈深渊——食道；酸池子——胃；又长又窄的迷宫--小肠;迷宫变宽敞了——大肠.教师活动：[ppt出示］杂乱的消化器官，小组合作,按照丢丢的经过路线排好。
学生自主学习活动：小组合作，完成粘贴消化道的结构顺序。
教师：刚才同学们按照丢丢的经过路线描述的消化系统的组成,其实就是食物的通道,我们称之为消化道。
学生：阅读课文基础上，小组推选代表介绍消化道。
教师:消化道是一条长约9米的管道,它的起始部位是口腔，口腔里有牙齿和舌,它们在消化食物的过程中有什么作用呢?学生：牙齿有咀嚼食物的作用，舌有搅拌的作用。
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人体的消化与吸收教学
设计
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
第4单元第9章人的食物来自环境
第二节人体的消化与吸收（2课时）
一、教学目标：
知识性目标：
1．描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
（重点）
2．说出小肠的结构特点。
（难点）
3．概述食物在消化道内的消化和吸收过程。
（重点）
技能目标：
1．通过小肠结构的观察活动，理解小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点。
2．培养学生的实验的设计、操作能力。
情感目标：
通过龋齿发生率的调查，认识龋齿发生的原因，关注人体的健康，培养良好的卫生习惯。
三、教学准备：
1、学生准备：6—8人一组，课前调查学生中龋齿发生的情况。
2、教师准备：实验“口腔内的化学性消化”和“观察小肠结构”的用具。
3、牙齿的模型。
4、FLASH：（1）龋齿的形成；（2）人体消化系统的组成及主要消化腺的
作用。