数学尖子生的发现与培养
浅谈数学尖子生的培养
浅谈数学尖子生的培养数学尖子生是指在数学学科上具有出色表现和成绩的学生。
他们在学习和应用数学方面的能力超群，能够解决复杂的问题和面对各种挑战。
培养数学尖子生不仅是学校的责任，也是家庭和社会的共同责任。
本文将从家庭、学校和社会三个角度，浅谈数学尖子生的培养。
家庭是培养数学尖子生的第一道防线。
家庭是孩子的第一课堂，同时也是孩子最主要的教育来源。
家长应该在孩子的成长过程中注重数学的培养。
家长应该为孩子提供良好的学习环境和资源。
他们可以鼓励孩子参加数学活动或者报名参加培训班。
家长也可以制定一些数学学习计划，帮助孩子进行学习和复习。
家长应该关注孩子的学习情况。
他们可以与孩子进行数学讨论，帮助孩子解决困惑和问题。
家长还可以鼓励孩子参加数学竞赛，这样可以激发孩子的学习兴趣和动力。
学校在培养数学尖子生方面起着至关重要的作用。
学校是学生的第二课堂，提供了良好的学习平台和资源。
学校可以在教学中注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
学校可以通过设置数学专题讲座、组织数学研讨会等方式，提高学生的数学素养和应用能力。
学校可以组织数学竞赛和活动，对数学尖子生进行奖励和培养。
这样可以激发学生的学习兴趣和动力，同时也对培养数学尖子生起到推动作用。
学校还可以引进一些数学教育的创新方法和教材，提高学生的学习效果和兴趣。
社会也需要积极参与数学尖子生的培养。
社会是学生学习的另一个重要环境，社会的各种资源和机会可以让学生更好地发展。
社会可以提供更多的数学科研机会给数学尖子生，如参与科研项目、职业导师指导等。
社会也可以提供一些奖学金和资助给优秀的数学尖子生，以鼓励他们继续深入学习数学并为社会做出贡献。
社会还可以加强与学校和家庭的合作，共同努力培养更多的数学尖子生。
浅谈农村中学数学尖子生的发现与培养
力拼搏 ， 充分发挥水平。因此 ， 在开发尖子生的智力的
同时。也要重视 非智力 因素的培养 ， 充分发挥非智力 因素的作用 。第 一应加 强学 习目的性教育 ， 激发学 习 兴趣。农村学生 由于环境条件 的限制， 见识不够 、 易 容 产 生 自卑心理 ， 乏雄心壮 志 ， 习数学 的兴趣不够 缺 学
裁 ， 比较粗心大 意， 但 其数学成绩不大稳定 ， 这类 学生 学 习潜力很大 ， 只要引导得 法就是好苗子。第 三注 意 考查非智力 因素 ， 良好 的非智力因素能 引发长久 的学
习积 极 性 ， 而 起 着 强 化 学 习 的作 用 。 从 二 、 格 要 求 、 下 坚 实 的基 础 严 打 严 师 出高 徒 。培 养 数 学 尖 子 ， 先 要严 格 要 求 ， 首 使 学 生 打 下 坚 实 的基 础 ， 了坚 实 的 基 础 ， 能 深 入 地 有 才
、
及早 发 现 尖 子 生 的 苗子
的 范围， 这对 于 当教 师的来说 难度较 大 ， 因为 自己的 知识毕竟是有 限的，所 以被 问住 的时候也是有 的， 对 于这一点学 生也能理解。 由于 大家纷纷提 出问题 ， 使 每 一个 人的思维都 活跃起 来 ， 以互相启发 、 可 共同提
一
些成绩就产 生骄傲 自满的情绪 ，在 学习上好高 骛
远， 不愿 意扎扎实实地 打好基 础 ， 是十 分致命 的弱 这 点。对 尖子生要肯定 成绩 ， 立信 心 ， 不能过分表 树 但 扬， 更要指 出弱点， 因势利导， 踏踏实实， 打好基础。打
好 基 础 的最 主 要 的 方 法 是 加 强练 习 ， 此 之 外还 要 勤 除
浅谈农村 中学数学尖子 生的发现 与培 养
小学数学尖子生的培养计划
小学数学尖子生的培养计划小学数学尖子生的培养计划范文为进一步培养学生的兴趣爱好，发挥他们各方面的能力，提高学生的整体素质，激发他们积极、主动、自觉地学习充分展示他们的才华，特制定尖子生培养计划：小学数学尖子生的培养计划1 一、指导思想以全面提高教育质量，大力培养合格加特长的人才，充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才，提高个性化的人文素养为指导思想。
二、现状分析在这么多学生中我班的xxx表现出对数学特别感兴趣，能灵活运用所学的数学知识解决实际问题，而且对难题的解答有思路有方法，在数学方面具有极大的潜质。
三、培养目标在数学特长的培养过程中使学生具有良好的'道德品质和行为习惯，提高数学学科知识能力，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，并能联系生活实际运用所学的知识解决实际问题。
四、培养措施1、建立尖子生培养档案，详细说明尖子生的各项情况。
2、在数学课上随堂对尖子生进行有针对性的训练，在有难度的知识技能方面给他们发表见解，展示能力的空间。
并根据学生对课本知识的掌握情况，适当地增加一些奥数类型题。
3、定期进行比赛，为特长生提供展示自我的平台。
让尖子生成为校园明星，成为大家学习的榜样，激发更多学生的个性特长，发展兴趣。
4、教育学生取人之长、补己之短、互相学习共同提高。
总之通过通过对尖子生的培养，使他们在原来的水平上有一个大的提高，熟练掌握一些知识技能，使之在数学领域有创新有发展，将来为社会做出自己特殊的贡献。
小学数学尖子生的培养计划 2 在小学数学教学中培养学生创新能力的研究”为载体，数学课堂教学中开展“自主、合作、创新课堂教学策略”的研究，依据新课程标准，大胆改革数学课堂教学，提高课堂教学效率。
特此为这些学生一些辅导计划：①重“四性”A、多样性。
B、趣味性。
数学课外活动的内容要让儿童有新奇之感，选择学生既想知道又没听说过的，既想去做又不知道怎样做的，但不搞“有趣”而“无味”的东西，同时应适应儿童心理发展的变化，由“好玩”向“有意思”再向“有意义”过渡。
浅谈怎样培养高中数学尖子生-最新教育文档
浅谈怎样培养高中数学尖子生作为竞赛班的数学教师，培养数学尖子生是我必须面临的一个重要的研究课题。
有人说“数学尖子生可遇不可求”，也有人说“英雄在于磨炼，人才在于培养”。
我支持后一种说法。
现把近年来我的一些做法介绍一下。
一、提升教师自身的人格魅力和学术魅力古人言“亲其师而信其道”。
要想学生喜欢，让学生信服，教师必须要有真本事。
教师的拿手好戏是上课，课上得漂亮，上得精彩，自然会引起学生对教师的喜爱、崇拜、折服，自然也会激发学生对学科知识的渴望和追求。
二、激发学生兴趣兴趣是最好的老师，因此培养学生的兴趣是培养数学尖子生工作中的有效手段和关键环节。
1.开展诸如《数学，冷艳之美》的系列数学知识讲座，引导学生一步步地进入数学王国，使他们觉得数学有趣、好玩。
正如陈省身先生所言，只有觉得数学好玩了才可能玩好数学。
2.让学生获得成就感。
老师在选择练习题或命制试题时，要根据学生的实际情况，多出些能使学生获得成就感的题目。
我一般从以下几方面选择这样的题目：一是“陷阱题”；二是精心设计好“梯子”的难题；三是趣味题、创新题；四是实际用处题；五是从学生中“征解”过来的题。
三、加强学法指导让尖子生掌握一些要求较高、适合自己进一步学习的学习方法。
例如波利亚解题思考方法及解答问题法等。
另外，让尖子生对数学学习的基本思维方法有一个高层次的理解和掌握。
数学学习的基本思维方法有6对12个：观察与实验；分析与综合；抽象与概括；比较与分类；一般化与特殊化；类比与归纳。
在数学学习过程中还有3对思维方法：转换与灵活；过渡与简缩；条理化与系统化。
在解答数学问题过程中，能够自如地应用这些思维方法，才是一个尖子生必备的智力素养。
四、引入竞争机制，增强研讨对于尖子生，怎样才能让他们产生竞争，发生共鸣，激发兴趣，不断进步呢？一是要引入师生竞争。
古语说“师未必贤于弟子”，做老师的应鼓励尖子学生超越自己，鼓励课堂提问，虚心地与他们共同切磋，让学生在解决题目的过程中，有成功的体验。
浅谈数学尖子生的培养
浅谈数学尖子生的培养数学在当今社会中占据着极其重要的地位，无论是在科学研究中还是在日常生活中都扮演着至关重要的角色。
而数学尖子生，则是在数学领域中具有卓越天赋和潜力的学生，他们可能在数学比赛中脱颖而出，也有可能在学术研究中取得杰出成就。
那么，如何培养数学尖子生，让他们发挥出最大的潜力呢？这里就浅谈一下数学尖子生的培养。
与其它学科的学习一样，数学的学习也需要从基础开始。
数学尖子生在学习数学的初期可能会表现出对于基础知识的快速掌握和运用能力，这是他们后续学习的重要基础。
对于数学尖子生来说，老师和家长需要注意在巩固基础知识的引导他们拓展思维，培养批判性思维和解决问题的能力。
数学的学习不仅仅是死记硬背，更需要通过大量的练习和思考，将理论知识与实际问题相结合，激发学生的学习兴趣和求知欲。
鼓励数学尖子生参加各种数学竞赛和活动，锻炼他们的数学思维和解决问题的能力，为将来更高水平的学习打下基础。
数学尖子生的培养需要在教育体制上给予更多的支持和关注。
在学校中应该设立数学特长班或数学课程，给予数学尖子生更多的学习空间和机会。
这不仅可以满足数学尖子生对于数学学习的需求，更可以为他们提供更多的学习资源和交流平台。
教师需要给予数学尖子生更多的个性化指导和辅导，鼓励他们进行独立思考和研究，帮助他们解决学习中的疑难问题。
学校还可以通过组织数学讲座、学术交流等活动，拓宽数学尖子生的学术视野，激发他们对于数学研究的热情，为他们的学术发展提供更多的支持。
家长和社会也需要给予数学尖子生更多的支持和鼓励。
家长可以从小培养孩子对于数学的兴趣，引导他们在数学学习中多动脑筋，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
家长们也需要关注孩子的学习状态和心理健康，及时帮助他们解决学习中的问题和困惑。
在社会层面上，政府可以加大对数学教育的投入，提高数学教育的普及率和质量，为更多的数学尖子生提供更好的学习环境和条件。
社会上也需要加强对于数学尖子生的关注和培养，给予他们更多的支持和激励，让他们在数学领域能够充分发挥自己的才能，为社会的发展做出更大的贡献。
高三数学尖子生培优举措
高三数学尖子生培优举措你看过那些高三数学的尖子生吗？他们就像是数学界的"超人"，一遇到难题就能迎刃而解，哪怕是那些看起来让人头大的难题，也能在他们手下轻松搞定。
哎呀，别急，咱今天就聊聊，怎样把自己培养成一个数学尖子生，走上“数学达人”的道路！首先呀，数学这门学科，很多人看了就头疼，但数学真的不是你想的那么复杂，关键是要找到合适的学习方法。
你说，有些同学一看到方程就头皮发麻，几何题一看就想“这不是谜题吗”？其实呢，数学不光是死记硬背公式，更多的是理解，理解，再理解！别光看那些公式，背了也没用，要知道每个公式背后到底是什么道理。
就像学游泳，你不能只看别人怎么划水，得下水自己试，摸着石头过河。
你得让这些公式在脑袋里活起来，能随时调动，能瞬间明白它们是怎么来的。
光看书上怎么说还不行，得自己亲自去体验，去理解那背后的原理。
别指望做题靠的是单纯的“背题”！背题！你能背几个题，最多就能做几个，碰到没背过的就晕头转向。
要想真有本事，你得从根本上搞懂每道题的解题思路。
你说，做题就像是打怪升级一样，每次过了一个关，经验就多了，没过就得总结经验，再来一次。
其实啊，有些题目不是看上去那么难，它们的解法，可能就藏在你之前做过的题目里面。
你得眼尖，别让这些题目绕开你！题目只是换了个“马甲”，你以为是新题目，其实它不过是以前见过的那种类型，只不过变了个样。
总之啊，做题时，不光是为了做对，更重要的是要看清题背后的思路，慢慢地你就能从中找到规律，进而找到解题的捷径。
光靠做题也不行，你得定期回顾，回顾，回顾！有些同学做完一遍题目就觉得“搞定了”，但再一看，自己之前做对的题，竟然也开始有点蒙了。
哦天呐，别让这事儿发生！你得定期温习以前做过的题目，及时巩固自己的知识点。
做一做错题，发现自己以前犯过的错误，再也不犯第二次。
这就像你上学时，老师说“要做错题集”，别把错题扔一边，让它们躺在角落里过期。
错题集的价值不在于你做了多少次，而在于你每次做错后，能不能从中汲取到教训，找到自己薄弱的地方。
浅谈对数学尖子生的培养
浅谈对数学尖子生的培养“尖子生”在班上学习成绩比较突出,思维较活跃，老师布置的任务都能轻松带头完成。
对尖子生的培养,应有两个明确目标,一是积极引导，严格要求,满足他们强烈的求知欲，充分施展数学才能。
二是通过尖子生积极进取的态度、较好的学习方法影响和帮助其他同学共同发展，从中既锻炼了尖子生，使他们对知识有一个更深刻的理解和更系统的把握,又使全班的学习成绩不断地推进。
那么,如何培养数学尖子生呢?１、开展数学课外活动，开阔尖子生的视野。
尖子生学有余力，在基础知识已经掌握的情况下，可为他们开展丰富的课外活动，如解答趣味数学题，阅读有关数学课外读物，撰写学习数学的专题论文等。
此外老师也可通过数学专题讲座或数学家报告会给尖子生提供更多锻炼机会。
２、课内积极引导，使尖子生步入更高更广阔的思维空间。
有一位清华大学学生回忆说,他在高中三年学习时感到大多数学课老师讲得都太浅，但为了成为守纪律的好学生,仍规规矩矩地听了三年早就懂了的课。
可见课堂内对尖子生的培养和引导，就像后进生一样成为被老师遗忘的角落,因此，课内老师应从后进生出发,到优生结束，既有浅显的实例，又适当补充课内例题给优生提出更高要求。
允许优生脱离老师讲课进程,去思考更有趣而困难的问题。
3、加强学法指导。
让尖子生掌握一些要求较高适合自己进一步学习的学习方法。
例如波利亚解题思考方法及解答问题法等。
另外，让尖子生对数学学习的基本思维方法有一个高层次的理解和掌握。
数学学习的基本思维方法有６对1２个：观察与实验；分析与综合;抽象与概括；比较与分类；一般化与特殊化;类比与归纳。
在数学学习过程中还有３对思维方法:转换与灵活；过渡与简缩；条理化与系统化。
在解答数学问题过程中,能够自如地应用这些思维方法,才是一个尖子生必备的智力素养。
4、提倡尖子生争当小老师,在帮助中后进生学习中锻炼自己的思维。
数学尖子生的培优策略ﻫ无论在任何时代都需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。
探究高中数学尖子生的培养策略
探究高中数学尖子生的培养策略高中数学是学生进入大学以及职业发展的关键学科之一。
在高中阶段，培养数学尖子生是学校教育的重要任务之一，也是社会所需人才的重要来源。
因此，探究高中数学尖子生的培养策略十分必要。
一、基础教育必须牢固高中数学知识的严谨性和深度太过可观，如果这些数学基础不够牢固，那么对于学生在高中阶段的学习和未来的大学学习就会造成很大影响。
因此，加强数学基础的教育至关重要。
高中数学老师需要注重讲授基本的数学知识，如基础的代数、函数、几何等，有了这些基础，学生才能深入理解高中数学的各个部分。
二、适当的激励措施激励是一个很重要的因素。
高中数学尖子生通常具有强烈的好胜心和自尊心，他们需要教师的认可和社会环境的肯定。
教师可以通过在课堂上表扬好的学生、私下里与学生交谈、给学生提供一些学习的机会、推荐学生参加一些数学比赛等方法来激励学生。
同时，学校和社会也应该为他们提供相应的奖励和肯定，如增加录取分数线，提供优化的职业渠道等。
三、培养数学思维能力数学思维能力是高中数学尖子生成功的重要因素。
数学思维能力是指通过逻辑思考、精确描述和创新方法来解决问题的能力。
数学尖子生通常具有较高的数学思维能力，这使得他们在数学方面表现出色。
对于培养数学思维能力，教师可以通过增加数学实验课、提供团队合作机会、鼓励学生进行研究性学习等方法来实现。
四、提供挑战性的数学课程对于高中数学尖子生而言，传统的课堂教学可能已经无法满足他们的学习需求，因此教师需要为他们提供更高层次的数学学科和更有挑战性的数学问题，让学生有更多的机会去发挥自己的才能。
总的来说，高中数学尖子生的培养是一个复杂的过程，需要涉及到许多因素。
这些因素包括基础教育的严谨、适当的激励、数学思维能力和提供具有挑战性的数学课程等。
这些因素的相互作用和协调，才能够形成一个真正优秀的高中数学尖子生。
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数学尖子生的发现与培养
教学质量是一所学校的生命线，是衡量学校办学水平高低的关键性标志，任何学校无时无刻不把提高教学质量放在所有办学任务的首位。
而一所学校办学水平高低的衡量指标是多方面的，但学校所培养的尖子生的数量和质量则是一个非常重要的指标，也是其它指标所不能替代的。
并且随着社会对高考关注的日益增强，每年高考进入名牌大学特别是考入清华、北大的学生数将是社会对学校认可的非常重要的因素，是学校办学的社会效益的具体表现，这也成为每年学校对外宣传的一个具体内容，是学校求得进一步发展的一个重要因素，也是一个不可替代快速提升办学效益的一条捷经，从湖南四所名校的发展史来看，无一不是从抓
尖子生开始的，都是通过尖子生的培养将整个学校带动起来的。
下面，我就如何发现和培养数学尖子生谈几点粗浅的认识。
培养数学尖子生，首先要善于发现和选择好的苗子。
尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上有较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。
主要可以从以下几个方面来考察：
1 、注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。
作为尖子生的苗子，既要有扎实的数理化实力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力，表达能力和归纳总结能力。
这正是尖子生成材必不可缺的前提。
2 、重视学生的智力水平。
有些学生学习勤奋，善于模仿，心细有耐性。
他们在常规的考试中往往成绩优秀，但仅仅局限于书本，学习上缺乏潜力，这类学生不适合作为尖子生的苗子。
另一些学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢看课外书，喜欢超前自学，喜欢别出心裁，但比较粗心大意，其数学成绩不太稳定。
这类学生学习潜力很大，只要引导得法，就是好苗子。
3 、了解学生的非智力因素。
数学尖子的好苗子往往都有强烈的学习欲望，有良好的自信和毅力，有独特的学习方法和科学的学习习惯。
而这些非智力方面的因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。
准确选拔数学尖子的苗子是很重要的，但这仅仅是第一步，更重要的还在于如何培养数学尖子生。
这里必须解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。
不解决好这些问题，就必须会顾此失彼。
如何处理好这些问题，使数学尖子生得以充分发展，使他们的知识、技能水平更上一层楼呢？这要结合数学尖子生的具体特点，采取有力的相应措施： 1 、注重基础，以不变应万变。
万丈高楼平地起，培养数学尖子生，首先要狠抓基础，有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。
但尖子生容易产生骄傲自满的情绪，在学习上易好高鹜远，表现为：重技巧轻常规，重思维轻计算，漏细节等。
所以在教学中要善于合理设置陷阱，发现和挖掘学生的错误，狠击他们的弱点，起到重视基础
的效果。
测试评卷时对尖子生要在思维的严谨性及书写的规范性上严格把关，轻易不给高分。
对尖子生要肯定成绩，树立信心。
但不能过分表扬，更要指出其缺点，提醒他们高考能否拿高分，关键看细节是否考虑到，常规题能否拿满分等，因势利导，要求他们稳打稳扎。
2 、以变求变，拓展思维。
学校的教育离不开课堂教学，课堂教学是向学生传授知识的主要途径，故要特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，消除尖子生好高鹜远的心理。
教学中的“变”能充分调动学生的积极性，可训练学生思维的灵活性，培养学生的创新性，有利于学生智力和能力的开发。
一是改变教学内容。
对于尖子学生，照本宣科会使他们吃不饱，所以简单的内容要少讲、略讲，应适当的“变”，增加课本上没有而与课本内容联系紧密的相关内容。
如在讲授求数列通项公式时，除常规的累加、累乘法外，可补充由递推公式求通项公式这一内容，不仅让学生学会用待定系数法，特征根法、不定点法等构造出等比或等差数列，求出其通项公式，还加强了数学思想方法的渗透，让他们知道数学问题的解决，往往是把“未知”转化为“已知”来处理。
二是改变教学方法。
改变以往“填鸭式”的教学模式，注重探究性与传授性学习的融合。
探究性学习能最大程度的提高学生的参与，培养学生问题意识、科学态度和解决问题的能力。
教师要通过设计问题和创设探究情境，如“几何体的截面问题”、“焦点弦问题”、“线性规划的最优整数解问题”等去培养学生的研究意识，使学生养成“发现问题—提出假设—相互探究—讨论评价”的思维习惯。
三是一题多变，借题发挥。
教师要精心备课，精选例题，强调重常规方法的同时，也要注意一题多解、多题一解、一题多变，注重培养学生思考钻研能力。
一题多变，能更好的把握问题的层次性，由易到难，易充分启发、引导学生，激发其学习兴趣。
学生在参与中积极的思考，发表已见，分析问题和解决问题的能力得到提高。
3 、师生主动，增强研讨。
对于尖子生，在班里已是凤毛麟角，没有了竞争，潜力也就无可挖掘了，怎样才能让他们产生竞争，发生共鸣，激发兴趣，不断进步呢？我认为：一是要引入师生竞争。
古语说“师未必贤于弟子”，做老师的应鼓励尖子学生超越自己，鼓励课堂提问，虚心地与他们共同切磋，让学生在解决题目的过程中，有成功的体验。
二是成立数学研究小组。
使爱好数学、喜欢动脑、富有钻研精神的同学得到充分发展。
“有疑则有思，无疑则无思”，平时应收集一些难度较大、综合性较强的数学问题，让尖子学生“帮助”解决。
所出问题要把握好难度，数目不在多，一周换一次，让学生有足够的研讨时间。
在问题解决的过程中，要给予必要的指导，提高一些必要的课外学习资料，鼓励他们超前学习和参加不同级别的数学竞赛及培训。
让他们重视自学和课外阅读，重视自我调整。
问题解决后还要引导学生反思：①我为什么这么做？②是不是还有其他方法？③解题的关键在哪？④是否有漏洞？⑤涉及了哪些数学思想？⑥与哪些典型例题相似？……，最后将答案抄在教室后面供大家学习。
学生在帮助老师解决问题的过程中共同协作、探讨、反思，从中总结出解决问题的基本方法、技能技巧及经验教训，
养成了质疑习惯，培养了数学意识与创新能力，提高了数学素养与思维能力，更大地发挥和提高他们智能和潜能。
4 、心理暗示，抑扬结合。
在培养数学尖子的过程中，不能忽视暗示教育的力量。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
首先你必须让学生相信，只要自己有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。
对于尖子生要多鼓励和肯定，以树立、保护和发展他们自信心。
但是由于学生心理的个别差异，针对学生不同的性格特点要采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果，这就是因材施教。
有些尖子生由于学习成绩优良，得到同学的羡慕，产生一种优越感，容易骄傲自满，对于这类学生要适时的“抑”，挫其锐气，激其斗志。
此外，还必须重视尖子生的心理辅导，让他们保持平常的心态，正确的面对竞争，面对压力，面对挫折。
总之，数学尖子生的培养是一个系统工程，要做的工作有很多，如：教师的竞赛辅导，学生的超前学习、制订纠错本、精题本等。
还需要各学科之间的配合，学生和我们老师还需作出长期的共同努力和探讨。