作文教学中的案例分析与反思.doc
作文教学评价案例分析：学生自评、互评
谢丽华作文教学评价案例分析：学生自评、互评摘要：文章通过案例实践分析，从整体构想、实践过程、实践结果、实践反思这四方面探讨如何有效操作学生自评、 互评作文而不流于形式，并从作文修改符号、评价体系、评价范本三方面重点阐述了整体构想。
关键词：作文；自评互评；评价体系；评价范本学生自评、互评作文，既尊重了学 生的主体性，又发挥了学生的主观能动 性。
笔者却在实践过程中产生了两个困 惑：一是学生毕竟不是老师，不可能像 老师那样能准确并迅速判断出某篇习 作是否为佳作、是否离题；二是学生难 以像老师那样写出中肯的评语，他们写 评语像“挤牙膏”，而且大多只会写千 篇一律的评语。
思及此，针对这两个难 题，在作文教学过程中笔者融入了对学 生如何自评、互评作文的训练教学。
一、整体构想(一） 教授给学生一套规范的作文 修改符号要批改作文，首先要规范修改符 号。
作文修改符号对于教师来说是小菜 一碟、信手拈来，学生平常虽然耳濡目 染，但也需要用一节课进行完整的、系 统的传授。
常规的作文修改符号有：错 别字要用红圈圈出来，病句用横线画出 来，好词佳句则用波浪线，还有删除号、 对调号、增添号等。
(二） 建立一套完整的评价体系如同写好一篇作文，首先必须提纲挈领，一个好的框架必不可少，这个框 架就是一套完整的评价体系，让学生有 章可循。
这套完整的评价体系包含以下 层面：题目、语言、详略得当、内容、 标点、书面。
(三） 提供一套对应的评价范本 每个评价层面都提供一套对应的评价范本，让学生先模仿再创造。
首先笔 者给这套评价范本定下一个基调——幽默风趣，范本包含了两个评价取向：评价是表扬的和评价是鼓励或疑问的。
以下就是一套评价范本，其中A套适用于表扬取向的；B套适用于表示 鼓励或疑问的：1■题目A . 题目新鲜，像春天的竹笋，又 嫩又脆，美味极了。
B .题目老一套，人家就没多大兴 趣看你的作文。
动动脑筋，换个什么题目更合适。
2. 语言A .流畅生动的语句，好似庐山瀑 布，飞流直下，通顺极了。
中学语文作文教学中的创新实践与案例分析
中学语文作文教学中的创新实践与案例分析在中学语文作文教学中，创新实践发挥着重要的作用。
它不仅能够培养学生的写作能力，还能够提高他们的思维能力和创造力。
本文将从教学理念、教学方法和教学案例三个方面，分析中学语文作文教学中的创新实践。
一、教学理念在中学语文作文教学中，创新实践的理念是以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性。
传统的作文教学往往是教师主导，教师讲授一些写作技巧和范文，学生只需要模仿即可。
而创新实践则强调学生的主体地位，鼓励他们积极思考和自主创作。
教师的角色更多的是引导和指导，让学生在实践中学习、探索和创造。
二、教学方法创新实践要求教师采用多元化的教学方法。
例如，可以采用小组合作的方式进行作文讨论和互评，让学生之间的交流和协作可以激发他们的思维和创造力；同时，可以引入信息技术手段，利用多媒体教学软件和互联网资源，帮助学生拓宽视野，丰富写作素材；还可以开展写作比赛和展示活动，激发学生的写作热情和竞争意识。
三、教学案例分析下面以某中学语文课堂上的创新实践为例进行分析。
在该课堂上，教师采用了小组合作的方式进行作文讨论。
首先，教师给学生们出示一幅图片，要求他们根据图片展开联想，并构思一个故事情节。
然后，学生们分组进行讨论，互相交流自己的想法和构思。
每个小组选择一个代表，向全班汇报自己的构思和讨论结果。
最后，教师组织学生们进行展示，让每个小组选派一个学生讲述自己小组的构思和故事情节。
这个案例中，学生们通过小组合作的方式，积极思考和交流，培养了他们的团队合作意识和表达能力。
同时，通过图片的引导，学生们的构思更加直观和生动，写作的难度也有所降低。
整个过程中，学生们在实践中学习，通过集思广益，不断改进和完善自己的构思和写作素材。
总结起来，中学语文作文教学中的创新实践对于学生的写作能力和思维能力的培养起着重要的推动作用。
教师应该以学生为中心，引导他们主动思考和创作，同时采用多元化的教学方法，激发他们的学习兴趣和写作热情。
石荭荭作文教学模式与案例分析心得
石荭荭作文教学模式与案例分析心得
首先，石荭荭老师倡导的这种作文教学新理论和方法主要强调“读、悟、说、议”四个环节。
当前作文教学模式还是沿用传统的“以书为本”“重在积累”的观念进行写作指导与训练。
因此很多同学反映对怎样才能更好地完成作文有困惑，有时甚至感到无从下手。
所谓“熟能生巧”，一味的死记硬背往往难于使人接受深刻思想并吸收它们，这就需要加入“自己的东西”也即自由创造性的东西来引导大家更轻松、愉快地掌握技巧，从而形成属于自己的风格。
其次，就目前小学语文作文教材中看，似乎没有突出学生主体性和独立精神的课文。
然而每篇文章都在提醒我们：关注生活，珍惜现实；善待他人，勇敢担责；勇于批评，追求真理……不管选择什么题材，怎样命题，每一位孩子都应该充分发挥主动性、积极性和创造性。
把课文读懂了，知道如何表达，学会举一反三，触类旁通。
那么作文中存在的问题相信也将迎刃而解。
第三，让学生有话可说，已经被公认为是小学阶段作文教学改革的主攻方向之一。
那么具体到每一篇文章的教学过程中，应该如何设计呢？
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初中作文教案反思
初中作文教案反思
首先，我认识到在本次教学中，我对学生的引导不够充分。
在作文教学中，我应该更加注重启发学生的思考，引导学生从不同的角度去观察和思考人与自然的关系，从而提高学生的作文水平。
同时，我也应该加强对学生的个别指导，针对不同学生的写作特点进行有针对性的指导，提高学生的写作能力。
其次，我发现在本次教学中，我对作文的评价标准有些模糊。
在今后的教学中，我应该明确作文的评价标准，对学生的作文进行客观、公正、准确的评价，从而提高学生的写作积极性。
此外，我还发现我在教学过程中，对学生的鼓励和表扬不够。
在今后的教学中，我会更加注重激发学生的学习兴趣，及时给予学生鼓励和表扬，增强学生的自信心。
然而，我也发现自己在本次教学中存在一些优点。
首先，我选择了富有时代意义和生命力的主题，激发了学生的学习兴趣和创作热情。
其次，我在教学过程中，注重了学生的实践环节，让学生通过观察、体验、感悟等方式，深入理解人与自然的关系，为写作积累了丰富的素材。
最后，我在教学过程中，注重了学生的合作与交流，让学生在讨论与分享中，提高自己的写作水平。
通过本次教学，我深刻认识到自己在教学中的不足与优点，为今后的教学提供了有益的借鉴。
在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长付出更多的努力。
作文教学案例
作文教学案例“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”而语文学习是学习中的“老大难”，作文习作又是语文学习中的难中之难。
学生提到写作文就唉声叹气，老师遇到作文辅导感觉心中无谱，再者每批阅一篇作文不是摇头叹气，就是啼笑皆非。
作文教学是长期困扰语文教学的一个老问题，在我的教学之中也同样如此。
避开选材、构思与立意，单单一个语言问题，就令人十分头疼。
通篇的“流水账”，语言干涩贫乏，枯燥无味，对内容的叙述似蜻蜓点水，往往点到为止。
针对习作中存在的问题，我把作文教学分解开来，力争每次习作解决一个问题。
偶有一次，读到了一篇高考满分作文《黄山松，我读懂了你！》，这篇文章倍受阅卷老师的青睐，不止在于它的立意，语言也很值得我们学习，于是我心中一亮，就以此篇文章为范文，训练学生的语言运用。
【案例分析】在一次写作课上，我以课件的形式让同学们阅读了这篇文章。
读完后我问：“这篇文章写得好吗?”同学们齐声回答：“好”。
“好在哪里？”大家七嘴八舌议论开来，其中呼声最高的是“语言”“你认为语言好在哪里？”我穷追不舍“拟人、比喻、排比等修辞手法的运用。
“最亮点是‘引用’”，一个同学高声回答。
“整散句交错使用，读起来铿锵有力，朗朗上口，有节奏感。
”同学们的回答让我无比欣慰，于是我明确了本节课的学习目标：“如何让语言生动起来”训练重点：“巧用修辞和引用诗文”学习方法：小组合作整节课在课件的引导与要求下顺利进行，在中间的练习写作中，同学们十分投入，兴趣高昂，遣词造句方面各抒己见，畅所欲言。
在小组展示时，同学们争先恐后，抢着展示自己的作品：“品味母爱，就要细细品读母亲的用心良苦与深明大义。
孟母三迁，知书达理，造就一代英才“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想照耀古今；徐母自尽，忠奸分明，致使深谙兵法之子在曹营中一言不发；岳母刺字，精忠报国，激励儿郎‘壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血’”。
三年级上语文优秀教学案例及反思习作2苏教版
a.选择一个独特的角度，让人耳目一新。
b.用具体的事例来支撑梦想，使之更具有说服力。
c.运用生动、贴切的词语和形象的描绘，使作文更具吸引力。
d.在作文中表达出自己对梦想的热爱和坚定的信念。
3.为了让学生更好地理解作文要求，我以一篇优秀范文为例，进行详细解析。通过分析范文，让学生掌握表达梦想的方法和技巧。
2.问题导向：在教学过程中，我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生从不同角度思考梦想的含义和表达方式。问题导向的教学策略使学生在思考、解决问题的过程中，提高了观察能力、思考能力和创新能力。
3.小组合作：我将学生分为若干小组，鼓励他们在小组内分享自己的写作思路和心得。小组合作不仅培养了学生的团队协作精神，还有效地促进了学生之间的交流和互动，使他们能够相互学习、共同进发挥学生的主动性和创造性。通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、思考能力和创新能力。同时，我还注重对学生进行情感教育，使他们在追求梦想的过程中，能够树立正确的人生观、价值观，成为有道德、有担当的新时代少年。
三、教学策略
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生从生活中发现素材，激发学生的写作兴趣。
2.利用小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3.通过示范、讲解、演练等方法，教授学生习作的基本技巧，提高写作水平。
4.注重对学生个别辅导，针对不同学生的需求给予个性化的指导，帮助他们克服写作难题。
2.组织学生进行互相评价，让学生学会欣赏他人的优点，取长补短。
3.我对学生的作业情况进行总结，指出他们在写作过程中的进步和不足，为后续的教学提供参考。
教学案例分析报告
教学案例分析报告.相关推荐教学案例分析报告范文（通用7篇）随着个人的文明素养不断提升，越来越多的事务都会使用到报告, 其在写作上有一定的技巧。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编精心整理的教学案例分析报告范文作文（通用7篇），欢迎大家分享。
教学案例分析报告篇1《语文课程标准》指出"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。
"在识字教学中，我采用丰富多彩、灵活多样的识字方法, 引导学生合作学习，让学生在教师的引导下，轻松、快乐的学会生字。
一、采用丰富多彩、灵活多样的识字方法1.在比较中识字。
许多教师都有体会，一些学生总是分不清"哪" 和"那"两个字。
如在选字填空时，写成"村子里（那）来这么多新房子？"教师可运用比较的方法进行教学。
首先比较字音：〃哪'‘读na ,"那"读na o然后比较字形："哪"比"那"多了一个"口"。
最后是从字义上帮助学生理解。
在句子中表示疑问的用"哪"，指较远的地方或事物用"那"。
如："你从哪儿来？""我到那边去”。
这样学生就会区别"哪"和"那"To2.求异同，巧识字。
学生之所以容易写别字，是因为这些字有相似之处。
我采用“求异识记法"识记生字。
如区别同音字"飘"和"漂"，跟"风"有关的用"飘"，如"飘扬"，跟"水”有关的用"漂"，如"漂流"。
"颗"和"棵"读音相同,形相近,都是量词, 很容易误用，区别他们要从字义上去理解。
人教部编版语文六年级上册习作《——让生活更美好》教案含反思
习作《——让生活更美好》教案一、教学目标1. 学生能够理解“什么”的含义，明确习作的主题。
2. 学生能够掌握让生活更美好的方法，并能够在习作中表达出来。
3. 学生能够结合自己的生活经历，写出有真情实感的文章。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够明确“什么”的含义，掌握让生活更美好的方法。
2. 难点：学生能够结合自己的生活经历，写出有真情实感的文章。
三、教学过程1. 导入环节：通过引导学生回忆自己生活中的美好时刻，激发学生对于“什么让生活更美好”的思考。
2. 知识点讲解：讲解让生活更美好的方法，包括但不限于分享、关心、感恩、热爱生活等方面。
3. 案例分析：通过分析具体的案例，帮助学生理解如何在日常生活中实现让生活更美好。
4. 练习环节：设计相应的练习题目，让学生进行写作练习，巩固学生的学习成果。
5. 作业：布置与让生活更美好相关的作业，要求学生写出自己的真情实感。
四、教学方法和手段1. 采用互动式教学方式，充分调动学生的积极性。
2. 利用多媒体教学工具，展示相关的图片、视频等素材，增强教学效果。
3. 合理使用评价方式，促进学生的自我认知和提升。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 根据教学目标设计相应的练习题目，要求学生掌握让生活更美好的方法。
2. 结合学生的平时表现，给予适当的奖惩，激励学生积极参与课堂活动。
3. 采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，全面评估学生的习作能力和课堂表现。
六、辅助教学资源与工具1. PPT课件：展示教学内容和相关案例，提高教学效率。
2. 图片、视频素材：展示生活中的美好瞬间，激发学生灵感。
3. 评价量表：提供学生自评、互评的评价量表，帮助学生进行自我认知和提升。
七、结论通过本节课的学习，学生掌握了让生活更美好的方法，并能够结合自己的生活经历进行写作。
同时，学生在互动式教学中积极参与，提高了学习效果。
通过评价方式的运用，学生能够更好地认识自己的优点和不足，为今后的学习和发展打下基础。
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作文教学中的案例分析与反思
杜蒙四中张海英
“教学是一种遗憾的艺术”，尤其是语文教学中的“遗憾”多多，在这其中尤数作文教学是广大教者最为头痛的。
作文是语文学习能力的综合实践和体现，最能体现教者与学者的语文素质。
语文素质是（《语文课程标准》叫“语文素养”）是一种最实用，对一个人的终身发展影响深远的素质。
在现代社会，能够应生活之需，切生活之用而写作，既是一种必备的语文素养，也是一种必备的生活能力。
在人与人的交际交往中，人们不仅需要口头交流思想，更多的是需要用笔头表情达意，抒发感情，这就需要写作。
要使作文有新意，就要培养学生发现美、表现美的能力, 这种能力也就是对生活的感悟能力。
案例分析（一）：我曾布置学生写一篇关于“感悟”的作文，其中有一篇《用心看世界》，她写的是生活中的一件小事：一天，“我”漫步在细雨绵绵的天桥上，忽然从后面传来一声“姑娘”的喊声，回头一看，原来是个六七十岁的老太婆，通过交谈，“我”才发现老太婆“一双明亮的眼睛对她毫无用处”。
她是位盲人。
“我”很诧异地问她：“我一句话也没说，你怎么知道我是个姑娘。
”老太太笑盈盈地说：“那我生来就是瞎子，为什么会来到这里呢？”她接着说：“虽然我的肉眼是闭着的，
但我的心眼却一直没有闭上，我用心眼去感受世间的所有。
”
接着，小作者运用相似的联想，想到了故乡的另一位盲人朋友。
“作为一个盲人，他一点遗憾都没有，他常对我说：’就算这辈子我看不到这美丽的世界，我也应该感激上苍，最起码我还拥有比肉眼更明亮的心眼，用它能感受到一切。
’那时，我常奇怪，我们一起时总是我的肉眼忽略或看不到的细小事物，他却能先发现并能指教给我。
”
“今天在天桥上从老太婆话中我才知道了所谓的心眼：原来这个世界上有这样一些人，他们虽然眼前的世界是漆黑的，但心里的那双眼睛永远保持着清晰。
”
这两段话，是小作者对生活美的一种感悟。
天桥上的“老太婆”和故乡的“朋友”，虽都是盲人，“但心里的那双眼睛永远保持着清晰”，“总是我的肉眼忽略或看不到的细小事物，他却能先发现并能指教给我”。
最后，小作者终于发现了它的深层意蕴：“没有心眼的人才是一个盲人。
”在这里，她体验到一种美的愉悦和快感。
反思：的确，用心灵去感受世界，才是感悟的内涵，我在平时的教学中忽略了对学生这种感受生活细节能力的培养。
我所任教的班级学生有一大部分是住校生，虽然语文基础很差，但是我发现他们有着很高的悟性，经过长时间的感悟能力的培养，他们对生活具有了较强的感受直觉。
特别是远离故乡和亲人，常常沉
浸在对家乡和亲情的之中。
所以，一有触发，这种感悟的直觉便随时突现出来。
比如，作文《妹妹》，就是这样写出来的。
文章说，“我”的妹妹比“我”小一岁，她是一个勤劳懂事的好女孩。
全文就围绕“勤劳懂事” 这四个字，描述了妹妹天一亮就起床干活，直到很晚才吃饭的种种情状。
妹妹甚至为了减轻家里的负担，终止了自己的学业，让姐姐去专心读书。
文中最动情的一节，是妹妹送饭的一段文字。
“当我在读小学五年级的时候，因住校，家里往往有人给我送来吃的东西。
有一天，同学们对说：’一个小男孩找你。
’我好奇怪，于是去看，哦！原来他们把妹妹当成小男孩了。
妹妹站在校门口，穿着又烂又褪色的衣服，手里拿着一个口袋，一见到我就笑咪咪地说：’姐！我是来给你送饭的。
’我心里好高兴，但也有一些凄凉，于是同她一起回到寝室。
妹妹对眼前的一切都很新奇，不是看那儿，就是摸这儿。
过了一会儿，她对我说：’姐！爸妈说，你要好好读书。
” 同时从裤腰里拿出五元钱放到我的手上，说：’给你买学习用品的。
’她微微笑着，脸上露出满意的表情。
这时我心里非常激动，只是说了一句：’谢谢你!，我知道这钱是她攒起来留给我的。
妹妹离校时，多次回头看我，我不知道她是舍不得我，还是舍不得这所学校。
我远远地望着她那穿着破烂衣服的背影，眼泪不禁地流下来。
”
作者经过记忆的淘洗，使事件与时空形成距离，这就能更加直观地感受亲情和至爱，细腻而深切地感受到妹妹内心的温情和
美丽。
案例分析（二）：曾经读过一个学生写的《我在准备中考的日子里》，描写毕业班的生活紧张而忙碌，一天，连续7 节课都是测验，人都“疲惫不勘了”，第8节课大家都要去操场上训练”，看到同学们“有跑步的，有跳远的，有投铅球的”，“我真是吃了一惊，难道他们不累吗？于是自己试着跑了3圈，竟然一切劳累烟消云散了，且有一种越跑越有劲有感觉。
我这才发现’人可以累，心不可以累’的含义。
于是我对自己说，这是一个开始，如果没有踏好这一步，要累的是一辈子”。
可以说这位学生是一个很细心，很有感悟能力的学生，它描写的就是身边的故事，他能从这个故事中感悟到了一种人生的真谛。
小到渠成，明丽自然。
反思：小作者如此明悟让我很是惊佩，可以说这是一个孩子写出好作文所必备的优秀素质，可是我们的学生大部分都是能看到，想不到，感受不到，这种学生总是发现不了生活中的亮点，也缺少积极性和激情，于是我就从课堂入手。
作家、诗人常常通过语言文字，借助人、事、物、景等形象, 艺术地表现他们的感悟。
我以课文为例子给学生剖析了这种感悟。
唐人柳宗元在《捕蛇者说》中，通过“捕蛇者”的遭遇，写出了他对“苛政猛于虎”的感悟；茅盾在《白杨礼赞》，中通过描写白杨树的伟岸、正直、朴质、严肃、坚强不屈，赞美了“象征北方农民，象征用血写出新中国历史的那种精神和意志”。
这些都是作者对生活
的感悟，可以说，感悟就是一种对生活的深层理解。
我想让学生从文入手培养，然后走入生活，看到红色可以想到火焰，想到温暖，想到活力，想到......
著名教育家叶圣陶先生说：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。
”作为语文教育者，教会学生这种能力，是义不容辞的责任。
要让学生会写，写好，能够让学生写真情，诉心语；能够让学生开拓思维，使之富于想像力，有创新的余地; 能够让学生展示个性，挖掘学生的潜能，突出学生的素质。