基于乡土地理资源的地理教学设计与实践研究
基于乡土地理资源背景下高中生地理实践力的培养
基于乡土地理资源背景下高中生地理实践力的培养【摘要】乡土地理资源是地理学习中的重要组成部分，对于高中生地理实践力的培养具有重要意义。
本文通过探讨乡土地理资源在地理学习中的应用、设计基于乡土地理资源的高中生地理实践活动、实地考察和调研以及地理实践力的培养方法等内容，分析了地理实践活动对高中生的影响。
通过研究发现，基于乡土地理资源背景下高中生地理实践力的培养对于提高学生的地理实践能力和综合素养具有重要意义。
本文提出加强高中生地理实践教育的建议，为未来地理教育提供参考。
通过对乡土地理资源进行深入挖掘和实践活动的开展，可以有效提升高中生的地理实践力，促进他们在实际生活中更好地运用地理知识和技能。
【关键词】乡土地理资源、高中生、地理实践力、实地考察、调研、培养方法、影响、教育建议。
1. 引言1.1 乡土地理资源的重要性乡土地理资源是指特定地区所拥有的土地、水资源、人文环境等资源。
乡土地理资源的重要性在于它们是地理学习的重要课程内容，也是地理实践活动的重要实践对象。
通过对乡土地理资源的研究和实践，可以让学生更加深入地了解自己所在地区的特点和优势，从而提高他们的地理素养和实践能力。
乡土地理资源的重要性不仅体现在地理学习中，更体现在培养高中生的地理实践力上。
通过深入挖掘乡土地理资源的特点和优势，可以有效促进高中生地理实践力的培养，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
1.2 高中生地理实践力的培养意义高中生地理实践力的培养意义在于增强学生对地理知识的理解和掌握能力。
通过参与地理实践活动，学生可以将课堂所学的地理理论与实际生活和实地调研结合起来，深化对地理知识的理解和应用。
实践活动不仅可以帮助学生加深对地理概念和原理的认识，还可以培养他们的地理思维能力和解决问题的能力。
地理实践活动还可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过参与实地考察和调研，学生可以亲身体验到地理知识的魅力和实用性，从而更加积极地投入到学习中。
实践活动也可以帮助学生培养实践动手能力和团队合作意识，提高他们的综合素质和实践能力。
基于乡土地理资源背景下高中生地理实践力的培养
基于乡土地理资源背景下高中生地理实践力的培养随着经济与社会的不断发展，地理学科的重要性日益凸显。
地理学科不仅是一门研究地球表面空间分布和相互作用规律的学科，更是一门注重实践、培养学生地理实践能力的学科。
在基于乡土地理资源背景下，高中生地理实践力的培养变得尤为重要。
本文将探讨如何在乡土地理资源背景下培养高中生的地理实践力。
一、认识乡土地理资源乡土地理资源是指乡村地区的地形、气候、植被、土壤、水文等自然地理要素，以及人文地理要素，如历史、人文风貌、民俗风情等。
乡土地理资源是高中生地理实践的重要依托和材料基础。
通过对乡土地理资源的认识，能引导学生走到自然之中，感受自然之美，感受自然的力量。
二、实地考察与调查实地考察与调查是培养学生地理实践力的重要方式。
在乡土地理资源丰富的地区，可以组织学生前往实地进行考察与调查。
通过实地考察与调查，学生可以亲身感受地理环境，了解地理要素的实际情况，培养观察和记录能力，提高地理实践能力。
可以组织学生前往当地的山区、湖泊、河流、田野等地方进行实地考察，了解当地的气候、地貌、植被、土壤、水文等自然地理要素的特点；可以组织学生前往当地的村庄、农田、工业园区等地方进行实地调查，了解当地的人口分布、经济活动、文化特色等人文地理要素的情况。
三、地理实践活动在乡土地理资源丰富的地区，可以组织学生开展丰富多彩的地理实践活动。
可以组织学生参与当地的文化节日、民俗活动，体验当地的传统文化；可以组织学生参与当地的农业生产、农村建设，了解当地的经济发展；可以组织学生参与当地的环境保护、生态修复，感受地理环境的变迁。
通过地理实践活动，学生能够更深入地了解乡土地理资源的特点，提高地理实践能力。
在乡土地理资源背景下，还可以培养学生的地理实践技能。
可以教授学生地图阅读、制图技能，让学生学会通过地图找到实地位置，理解地图上的地理元素；可以教授学生地理信息系统（GIS）应用，让学生学会通过GIS软件进行地理信息的采集、处理、分析、展示；可以教授学生遥感技术，让学生学会通过卫星影像进行地理信息的获取和解译。
初中地理教学中乡土地理资源的开发与利用
初中地理教学中乡土地理资源的开发与利用一、引言地理学是一门研究地球表面的地理环境以及人类活动与地理环境之间的关系的学科。
在初中地理教学中，乡土地理资源是一种非常宝贵的教学资源。
通过乡土地理资源的开发与利用，不仅可以提高学生对地理知识的理解和应用能力，还可以增强学生对家乡的认识和热爱，从而培养他们的地理素养和家乡情怀。
二、乡土地理资源的开发与利用（一）利用乡土地理资源开展课堂教学在课堂教学中，教师可以将当地的地理环境、自然景观、经济发展、人文风俗等乡土地理资源引入到教学中，让学生通过观察、调查、讨论等方式，了解家乡的自然环境和社会经济状况，从而更好地掌握地理知识。
例如，在讲授气候类型时，教师可以引导学生观察当地的气候特点、植被分布、水文状况等，从而更好地理解气候类型的特点和分布规律。
（二）组织乡土地理实践活动除了课堂教学外，教师还可以组织学生进行乡土地理实践活动，如考察当地自然环境、调查当地经济发展状况、参与乡土地理实验等。
通过这些实践活动，学生可以更好地了解家乡的自然环境和社会经济状况，同时也可以增强他们的实践能力和创新意识。
（三）利用乡土地理资源进行案例教学在地理教学中，案例教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以将当地的地理环境、自然灾害、环境保护等乡土地理资源作为案例，让学生进行分析、讨论和总结。
通过这些案例教学，学生可以更好地掌握地理知识，同时也可以增强他们的环保意识和灾害防范意识。
三、乡土地理资源开发与利用的注意事项（一）确保安全第一在乡土地理资源开发与利用过程中，安全是最重要的前提。
教师在组织实践活动和案例分析时，必须确保学生的安全，避免出现意外事故。
（二）注重理论与实践相结合在乡土地理资源开发与利用过程中，教师必须注重理论与实践相结合，让学生在实践中掌握地理知识，同时也可以增强他们的实践能力和创新意识。
（三）因材施教在乡土地理资源开发与利用过程中，教师必须根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择合适的乡土地理资源进行开发和利用。
基于乡土资源的地理研究性学习的实践与思考
基于乡土资源的地理研究性学习的实践与思考乡土资源是指地理信息中的一种特殊资源，它是指存在于乡村地区的农田、山水、自然景观、人文景观等资源。
这些资源在地理学研究中往往被忽视，但实际上它们才是地理学习者进行研究的最好对象。
基于乡土资源的地理研究性学习，能够帮助地理学习者更好地了解地域特点，提高地理意识，培养实际动手能力。
下面将结合实际案例，探讨如何进行基于乡土资源的地理研究性学习的实践与思考。
作为地理学习者要深入了解乡土资源所在的具体地理环境。
比如通过实地调查，深入了解乡村地区的地形地貌、水文气候、土壤类型、植被覆盖等自然环境特点。
同时也要了解当地的村落布局、农田面积、种植作物、畜牧业发展情况等人文环境特点。
只有深入了解乡土资源所在地的地理环境，才能更好地进行后续的研究性学习。
进行乡土资源开发利用的实践研究。
在深入了解乡土资源所在地的地理环境之后，地理学习者可以就当地的资源进行实际开发利用的实践研究。
可以通过植树造林来改善土地荒漠化问题，通过水稻种植来提高农田产量，通过农村旅游业开发来增加当地的经济收入等。
这些实践活动既能够提高地理学习者对乡土资源的认识，又能够为当地的经济建设和生态环境保护做出一定的贡献。
进行乡土资源的综合研究分析。
在乡土资源的实践研究中，地理学习者需要将所学知识进行综合应用，进行乡土资源的综合研究分析。
可以针对当地的气候特点、土壤类型、植被覆盖等自然环境特点，结合农田面积、种植作物、畜牧业发展情况等人文环境特点，进行乡土资源的优势劣势分析，为当地的可持续发展提出建设性意见和建议。
进行乡土资源的科普宣传活动。
作为地理学习者，要不断提高自身的地理意识，同时也要为乡土资源的保护和利用做出贡献。
可以通过举办乡村地理知识讲座、开展地理科普宣传活动等方式，让更多的人了解乡土资源的重要性，提高乡土资源的保护意识和利用效率。
基于乡土资源的地理研究性学习是一个非常具有实践意义的课题，不仅能够帮助地理学习者更加深入地了解当地的地理环境，同时也能够为当地的经济建设和生态环境保护做出一定的贡献。
乡土地理教学设计
乡土地理教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解乡村地理的基本概念，掌握乡村地理的主要内容和特点。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决乡村地理问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对乡村地理的兴趣和热爱，增强学生的乡情乡愁情感。
二、教学内容乡村地理的概念、内容和特点。
三、教学重难点1. 教学重点：乡村地理的主要内容和特点。
2. 教学难点：培养学生观察、分析和解决乡村地理问题的能力。
四、教学方法1. 导入法：通过图片、视频等真实素材引入乡村地理的概念和内容。
2. 实践探究法：组织学生到乡村实地考察，进行实地观察和数据收集，培养学生观察和解决问题的能力。
3. 合作学习法：让学生分组合作，共同完成小组任务，培养学生合作意识和团队精神。
五、教学准备1. 预先准备好乡村地理的教材、图片、视频等学习资源。
2. 找到一个乡村地理实践考察的地点，并联系相关单位准备好必要的条件和工具。
3. 准备好小组合作学习的任务内容和相关资料。
六、教学过程1. 导入（5分钟）使用图片或视频展示一些典型的乡村地理场景，激发学生对乡村地理的兴趣，引出乡村地理的概念和内容。
2. 理论学习（15分钟）通过教材讲解乡村地理的概念、内容和特点，并引导学生了解其中的一些基本概念和研究方法。
3. 实地考察（30分钟）将学生分成小组，带领学生到乡村进行实地考察。
在考察过程中，教师指导学生观察乡村的自然环境、人文景观和经济特点，并帮助学生收集相关数据和现象。
4. 数据分析和讨论（20分钟）学生回到教室后，教师引导学生分析和讨论他们在乡村考察中所观察到的现象和数据。
通过小组讨论和全班交流，深入分析乡村地理中的问题和挑战。
5. 小组合作学习（30分钟）将学生分成小组，每个小组根据之前的考察和分析，完成一份小组任务，如制作乡村地理的PPT、设计乡村发展规划等。
并在课堂上展示和分享各组的成果。
6. 总结提高（10分钟）教师总结本节课的教学内容，强调乡村地理的重要性和学习方法。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究乡土地理课程资源开发利用研究在高中地理教学中具有重要意义。
乡土地理是地理科学的重要组成部分，是传承和弘扬民族文化的重要途径，也是实施素质教育的有力手段。
然而，由于缺乏系统的研究和教材支撑，乡土地理教学长期以来一直存在着资源开发不足、教学方法单一等问题。
因此，在高中地理教学实践中，加强乡土地理课程资源的开发和利用对于提高地理教学质量和学生乡土地理素养有着重要的意义。
一、乡土地理资源的开发乡土地理资源是指那些与特定地区、特定民族、特定历史文化等紧密相关的地理资源。
这些资源不仅以自然地理环境、土地利用、人文地理等形式存在，还包括方言、民俗、传说、历史遗迹等非物质文化遗产。
乡土地理资源的开发需要教师深入地理实地考察，了解地理环境和人文地理特点，挖掘和发掘具有地域特色的地理资源。
同时，还需要广泛借鉴相关专家学者、地方政府和民间团体的研究成果，收集和整理相关资料，并进行科学分析和评估。
二、乡土地理资源的利用乡土地理资源的利用是指将开发出来的地理资源应用到教学中，为学生提供丰富的实践和体验活动，促进学生的全面发展。
乡土地理资源的利用可以通过多种教学手段和方法，如实地考察、实验观察、故事讲解等。
在实地考察中，教师可以带领学生深入实地，亲身感受地理环境的特点，了解地理现象的成因和影响。
在实验观察中，教师可以利用乡土地理资源，设计和开展适合高中学生的实验活动，培养学生的观察、实验和分析能力。
在故事讲解中，教师可以根据乡土地理资源的特点，讲述有关的历史事件、传说和民俗，激发学生对地理的兴趣和好奇心。
三、乡土地理课程资源开发利用的意义乡土地理课程资源开发利用在高中地理教学中具有重要的意义。
首先，乡土地理资源可以增强学生的民族和地域认同感。
在乡土地理课程中，学生可以了解自己所在地区的历史、文化和自然环境，培养对自己家乡的热爱和责任感。
其次，乡土地理资源可以促进学生的创新思维和实践能力。
《基于乡土资源的地理校本课程开发与实践》实验研究报告
《基于乡土资源的地理校本课程开发与实践》实验研究报告《基于乡土资源的校本课程开发与实践》课题子课题组长乐第一中学地理组一、课题的产生㈠课题产生的背景1．新课改“地理课程标准”提倡把乡土地理校本课程作为学习的载体。
学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。
要求教师在选择乡土地理校本课程教学内容及组织实施时，注重联系生产生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，以体现“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程改革理念。
2．本校是课程改革实验校。
要求每位教师以研究来带动教育改革。
为了把握学生学习地理中存在问题的症结，有针对性的改进地理教学，本课题研究前设计一次专题学生问卷调查，通过此次调查，以定量的方式获取高中学生地理学习现状，了解当前我们的地理教育以及乡土地理校本课程教育的现状，以期发现问题，引起思考和从中得到启发，尤其是对于在当前课程改革形势下如何改进地理教育的思考。
本次调查我们选择了高一年4个班学生作为调查的样本。
学生基本状况如下：4个班共有学生221人，学生地理的水平也参差不齐。
本次问卷调查共回收问卷190份，男女学生基本各一半，所有问卷都是有效问卷。
调查结果表明，高中学生学习地理的动机基本上是健康的。
教学中，教师应联系实际情况进行具体分析，在以后的教学中应明确学习的目的和意义，激发学生求知需要, 重视思维的激活与训练练；强调情感激发；重视人格构建、方法适宜等。
以便不断引导学生形成某种高尚的地理学习动机，使这些内在的动机与个人学习地理的兴趣有机结合起来，充分发挥学生学习地理的积极自动性，以取得较为满意的地理教学效果。
同时调查显示，此前有71%的学生没有听过“乡土地理校本课程”的说法，有85%的学生没有上过乡土地理校本课程课，读过乡土地理校本课程书籍的只有25%，有7 6%的学生渴望了解家乡的地理概况，对于增设乡土地理校本课程课赞同的则有68%。
基于乡土地理资源背景下高中生地理实践力的培养
基于乡土地理资源背景下高中生地理实践力的培养乡土地理资源是指具有地域特色和文化传承的地域资源，包括自然资源和人文资源。
在中国乡村地区，丰富的乡土地理资源为地理教育提供了丰富的实践基础，对高中生地理实践力的培养具有非常重要的意义。
乡土地理资源丰富多样，如山川地貌、农林牧渔资源、文化习俗等，这些资源不仅可以为学生提供丰富的参观实践机会，还可以激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的实践能力和地理素养。
本文主要从地理实践的重要性、乡土地理资源对高中生地理实践力培养的作用和方法以及案例分析等方面进行探讨。
一、地理实践的重要性地理实践是地理学科教学的重要组成部分，它可以帮助学生将在教室中学到的地理知识与实际生活联系起来，通过亲身参与实践活动，加深对地理知识的理解和记忆，培养学生的观察能力、分析能力和判断能力。
地理实践也可以提高学生的社会实践能力，培养学生的地理思维和实践能力，激发学生对地理学科的兴趣，增强学生的地理素养。
地理实践对于提高学生的地理实践力和地理素养都具有非常重要的意义。
1. 丰富的地理资源为实践活动提供了丰富的素材。
在乡村地区，丰富的地理资源为地理实践活动提供了丰富的素材，如山区的地貌特征、乡村的人文风情、农田的耕作方式等，这些都可以成为高中生地理实践活动的重要内容。
通过亲身参与实践活动，学生可以深入了解当地的自然环境和人文地理特点，增强对地理知识的理解和记忆，培养实践能力和地理素养。
2. 强化地理实践的体验性和趣味性。
地理实践活动通常需要学生亲身参与，这种体验式的学习方式可以让学生更加直观地感受地理知识，增加学习的趣味性和生动性。
在乡村地区，学校可以组织学生参观实地，参与田野调查，进行地理勘探等活动，通过这些活动培养学生的实践能力，激发学生对地理学科的兴趣。
3. 结合地理课程设计丰富多彩的地理实践活动。
在乡土地理资源丰富的地区，学校可以结合地理课程设计丰富多彩的地理实践活动，如山地考察、田野勘测、地图制作、田间作业等，这些活动既能让学生更深入地了解地理知识，又能锻炼学生的实践能力，提高他们的地理素养。
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基于乡土地理资源的地理教学设计与实践研究
引言
地理学作为一门与人类生活息息相关的学科，其教学设计与实践的方式与内容
是非常重要的。
在地理教学中，乡土地理资源是一种非常重要的资源，能够提
供丰富的实践案例，帮助学生更好地了解地理知识，培养地理思维能力。
本文
将探讨基于乡土地理资源的地理教学设计与实践的研究。
乡土地理资源的特点与价值
乡土地理资源的定义
乡土地理资源指的是位于乡村地区的自然、人文和社会资源。
这些资源包括自
然景观、人文景观、历史文化遗产、人口分布等。
乡土地理资源具有独特的地
域特征和文化内涵。
乡土地理资源的特点
乡土地理资源具有以下几个特点：
1.地域性：乡土地理资源主要分布在特定的地理区域，每个地区的资源具有
独特性，反映了地理特征和文化传统。
2.多样性：乡土地理资源包含了丰富多样的自然景观、人文景观和社会资源，
能够满足不同层次、不同需求的学生。
3.可观察性：乡土地理资源通常比较真实、可观察，学生可以亲身感受、观
察到地理现象，增强对地理概念的理解和记忆。
4.实践性：乡土地理资源便于教师和学生进行实地考察、实验和实践活动，
加深学生对地理知识的认识和理解。
5.教育性：乡土地理资源蕴含着丰富的教育价值，可以帮助学生了解乡村地
区的经济、社会和文化发展状况，培养学生的社会责任感和环保意识。
乡土地理资源的价值
基于乡土地理资源的地理教学设计与实践具有以下几个价值：
1.增强学习兴趣：乡土地理资源能够提供真实、生动的案例，帮助学生与课
堂内容建立联系，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.拓宽知识面：通过参观、考察乡村地区的地理资源，学生能够了解到不同
地区的自然环境和人文风貌，拓宽自己的知识面。
3.增强实践能力：乡土地理资源提供了实践的机会，学生可以通过实地考察、
实验等方式，对地理知识进行实践，提高自己的实践能力。
4.培养地理思维能力：通过研究乡土地理资源，学生能够培养地理思维能力，
如地理观察、地理分析、地理判断等，提高解决实际问题的能力。
5.促进地方文化保护：乡土地理资源是地方文化的重要组成部分，通过对乡
土地理资源的研究与实践，可以促进地方文化的保护和传承。
基于乡土地理资源的地理教学设计
教学目标的确定
在进行地理教学设计前，首先需要确定教学目标。
基于乡土地理资源的地理教
学设计的主要目标包括：
1.帮助学生了解乡村地区的地理特征和文化内涵。
2.培养学生对地理知识的兴趣和热爱。
3.提高学生的实践能力和地理思维能力。
4.培养学生的环保意识和社会责任感。
教学内容与教学方法的选择
基于乡土地理资源的地理教学内容可以选择乡村地区的自然景观、人文景观、历史文化遗产等。
在选择教学内容时，应该充分考虑学生的实际需求和课程标准要求。
针对不同的教学内容，可以采用不同的教学方法，如实地考察、实验、讨论、小组合作等。
通过实地考察和实验，学生可以直接观察和体验地理现象，增强自己对地理知识的理解和记忆。
通过讨论和小组合作，可以培养学生的合作意识和团队精神。
教学资源的调查与整理
在进行地理教学设计时，教师需要对乡土地理资源进行调查和整理。
教师可以利用地理教科书、地理杂志、互联网等多种信息来源，了解乡土地理资源的情况，筛选合适的资源用于教学。
教师还可以利用教学技术手段，如地理信息系统（GIS）、遥感技术等工具，对乡土地理资源进行精确的测量和分析，提供科学准确的数据支持。
教学设计的方法与步骤
方法一：以问题为导向
教师可以根据学生的实际情况和课程要求，设计一系列地理问题，以激发学生的思维和兴趣。
例如，教师可以设计一个问题：“为什么乡村地区的人口流出这么严重？”通过这个问题，学生可以深入研究乡村地区的人口问题，了解人口流出的原因和对当地社会经济的影响。
方法二：项目式学习
教师可以将地理教学设计为一个项目，让学生在整个项目中综合运用地理知识和技能。
例如，教师可以让学生围绕乡村旅游资源进行调查和设计，了解当地旅游资源的特点和潜力，并提出可持续发展的建议。
步骤一：确定教学目标
在开始教学设计前，教师需要明确教学目标。
教学目标可以从知识、技能和态度三个方面进行确定。
步骤二：选择教学内容与方法
根据教学目标和课程要求，教师可以选择合适的教学内容和教学方法，并进行内容和方法的设计。
步骤三：整理教学资源
教师需要对乡土地理资源进行调查和整理，以提供科学准确的教学资源。
教师可以利用多种信息来源，了解乡土地理资源的情况，并利用教学技术手段对资源进行测量和分析。
步骤四：制定教学计划
根据教学目标、教学内容和教学方法，教师制定教学计划。
教学计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学时序等内容。
步骤五：教学实施与评价
教师按照教学计划进行教学实施，并及时进行教学评价。
教学评价可以包括学生的成绩评价和教学反思。
通过评价和反思，教师可以总结经验，优化教学设计和教学方法。
地理教学实践研究案例
案例一：农田水利设施的实地考察
通过实地考察农田水利设施，学生可以了解到不同地区的水资源状况和农田灌溉的方法。
教师可以组织学生参观当地的水库、渠道和水闸，观察水利设施的建设和运行情况，并了解当地农田灌溉的实际情况。
通过实地考察，学生可以深入了解地理知识，并掌握地理实践能力。
案例二：乡村规划与设计
通过乡村规划与设计的项目式学习，学生可以了解乡村发展规划和设计的原则
和方法。
教师可以让学生分成小组，选择一个乡村地区进行规划和设计，研究
当地的自然环境、人文景观和社会经济状况，制定可行的规划与设计方案。
通
过项目式学习，学生可以深入了解地理知识，并培养实践能力和合作精神。
案例三：乡村旅游资源的开发与保护
通过乡村旅游资源的开发与保护，学生可以了解到乡村旅游发展的模式和策略。
教师可以让学生进行调查研究，了解乡村旅游资源的特点和潜力，并提出可持
续发展的建议。
通过调查研究，学生可以了解地理知识，并培养创新能力和环
保意识。
结论
基于乡土地理资源的地理教学设计与实践是一种有效的教学方法。
通过乡土地
理资源，学生可以深入了解地理知识，培养实践能力和地理思维能力。
教师需
要确定教学目标，选择合适的教学内容和方法，并进行教学设计和实施。
通过
教学实践，学生可以提高自己的综合素质和解决实际问题的能力。
乡土地理资
源的研究与实践还可以促进地方文化的保护和传承，促进乡村地区的可持续发展。
我们应当充分利用乡土地理资源，推动地理教学的改革和创新，培养具有
地理意识和地理思维的优秀人才。