乡土地理在地理教学中的应用
乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用分析
乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用分析1. 引言1.1 研究背景乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用分析引言乡土地理作为地理学科的一个重要分支，在高中地理教学中占据着重要的位置。
随着社会经济的不断发展和地理知识的不断更新，乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用越来越受到重视。
乡土地理课程资源包括了丰富的地理案例、实地考察、地理调查等内容，能够使学生更好地理解和掌握地理知识，提高他们的实地调查和分析能力。
目前，我国高中地理教学中，对于乡土地理课程资源的应用存在一些问题和不足之处，如资源整合不够、案例研究不够深入、教学手段单一等。
有必要进行对乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用进行深入研究和分析，探讨如何更好地利用乡土地理课程资源来提高地理教育的质量和效果，促进学生的综合地理素养的提高。
1.2 研究意义乡土地理课程资源在高中地理教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：乡土地理课程资源可以帮助学生深入了解本地乡土环境，增进对家乡的认知和情感，激发对地理学科的兴趣。
通过实地考察和调研，学生可以亲身感受到乡土地理知识的现实应用，从而提高学习的积极性和主动性。
乡土地理课程资源可以促进学生全面发展。
通过研究本地资源、地形地貌、气候特点等，不仅可以拓展学生的地理知识面，还可以培养学生的观察力、思维能力和实践能力，有助于培养学生的创新精神和团队合作意识。
乡土地理课程资源的研究也有利于推动地理课程的改革和创新。
通过深入挖掘本地资源，打破传统地理教学的局限性，引入多元化的教学手段和资源，可以使地理教学更加贴近学生生活，增强教学的有效性和吸引力，从而提升教学质量和学生成绩。
研究乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用意义重大，值得深入探讨和研究。
1.3 研究方法在本文的研究中，我们采用了多种方法对乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用进行分析和评价。
主要的研究方法包括文献综述、案例分析和问卷调查。
我们进行了大量的文献综述，深入研究了乡土地理课程资源在高中地理教学中的现状、特点和应用方式。
浅谈乡土地理资源在地理教学中的应用途径
浅谈乡土地理资源在地理教学中的应用途径乡土地理资源是指一个地区特有的自然和人文资源，包括地貌地貌、地理环境、气候气象、植被植物、动物资源、水资源、土壤土壤、矿产资源、文化人文等。
乡土地理资源是地理教学中的宝贵教材和实践基地，可以提供丰富的学习资源和实践机会，促进学生的地理学习效果。
以下是乡土地理资源在地理教学中的应用途径。
乡土地理资源可以作为地理教学内容的案例学习。
教师可以选取乡土地理资源丰富、典型的地理现象作为案例，通过详细的描述和分析，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
可以选取乡村的农田环境作为案例，让学生通过比较不同农田环境的优缺点，探讨合理的农田布局和农田生态环境的保护措施。
通过案例学习，学生不仅能够了解地理现象的形成原因和影响因素，而且能够培养独立思考和问题解决能力。
乡土地理资源可以作为地理实地考察的基地。
通过实地考察，学生可以亲身体验和感受乡土地理资源的真实情况，了解自然地理现象和人文特征。
可以组织学生前往当地的湖泊或水库进行考察，让学生观察水域的形态特征、水文循环过程和水体的水质情况。
通过实地考察，学生能够切身体验乡土地理资源的特点，加深对地理知识的理解和记忆。
乡土地理资源可以作为地理教学的调查研究课题。
教师可以根据当地的乡土地理资源特点，设计相关的调查课题，并组织学生进行调查和研究。
可以调查乡村的土壤类型和质量情况，让学生了解土壤的成因和特点，掌握土壤管理和保护的基本知识。
通过调查研究，学生不仅能够学习地理知识，还能够培养实际操作和数据分析的能力。
乡土地理资源可以作为地理教学的教学媒体和教学工具。
教师可以利用当地的乡土地理资源，设计多媒体课件和实物展示，丰富地理教材和教学内容。
可以利用当地的植被资源制作植被展示板，让学生观察和比较不同植被类型的特点和分布规律。
通过多媒体课件和实物展示，学生能够更直观地了解地理现象和地理特点，提高学习效果和兴趣。
乡土地理资源在地理教学中具有重要的应用价值。
《2024年乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用》范文
《乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，乡土地理课程资源在高中地理教学中的作用越来越被重视。
乡土地理教学不仅可以让学生更加贴近生活，了解身边的地理环境，而且能够帮助学生形成地理学科核心素养，提升学生综合素质。
本文将探讨乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用。
二、乡土地理课程资源的定义与特点乡土地理课程资源是指与本地地理环境、文化、历史等相关的教育资源。
其特点主要包括地域性、实践性、生活性和综合性。
乡土地理课程资源能够使学生更加直观地了解地理知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用1. 教材整合在地理教学中，教师可以将乡土地理课程资源与教材内容进行整合，使学生能够在学习地理知识的同时，了解本地地理环境、文化、历史等。
通过结合实际情况，引导学生从多角度分析问题，加深对知识的理解和记忆。
2. 实践教学乡土地理课程资源为实践教学提供了丰富的素材。
教师可以组织学生进行实地考察、调查、实验等活动，让学生亲身体验地理现象，了解地理规律。
例如，教师可以组织学生考察本地河流、湖泊、山川等自然景观，了解其形成原因、特点等。
同时，还可以通过调查本地人口、经济、文化等方面的情况，让学生了解本地的发展状况。
3. 课堂互动在课堂教学中，教师可以利用乡土地理课程资源进行课堂互动。
例如，教师可以让学生分享自己家乡的地理环境、文化、历史等方面的故事，引导学生进行讨论和交流。
这样可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
4. 课程拓展乡土地理课程资源还可以为课程拓展提供素材。
教师可以根据本地实际情况，开设一些与乡土地理相关的选修课程或研究性学习项目，如“本地历史地理研究”、“本地生态环境保护”等。
这样可以让学生更加深入地了解本地地理环境、文化等方面的情况，提高学生的综合素质。
四、乡土地理课程资源应用的建议1. 科学规划乡土地理课程资源开发与应用方案，确保资源的有效利用。
初中地理教学中乡土地理知识的运用
初中地理教学中乡土地理知识的运用【摘要】初中地理教学中乡土地理知识的重要性在于提高学生对当地环境的认知和理解，培养对家乡土地的热爱和保护意识。
乡土地理知识能够促进地理教学的深入，使学生更加关注身边的生活和环境问题。
教师可以融入乡土地理知识到地理教学内容中，通过实地考察和实践活动来增强学生的学习体验和理解。
乡土地理知识还可以与其他学科结合，促进学生跨学科的学习和思维能力。
最重要的是，乡土地理知识可以培养学生的社会责任感，让他们认识到自己对家乡土地的责任和使命。
在初中地理教学中，乡土地理知识的运用具有重要的现实意义，可以帮助学生更好地理解和关注自己的家乡环境，为未来的可持续发展做出贡献。
【关键词】初中地理教学、乡土地理知识、促进作用、教学内容、实地考察、跨学科运用、社会责任感、现实意义。
1. 引言1.1 初中地理教学中乡土地理知识的重要性初中地理教学中乡土地理知识的重要性在于其可以帮助学生更好地理解和把握自己所生活的地域环境，增强对家乡地理特点的认识。
乡土地理知识是地理学科的基础，是学生学习地理的切入点，也是培养学生地理思维和地理意识的重要途径。
通过乡土地理知识的学习，学生可以深入了解家乡的自然地理、人文地理和经济地理特点，形成对家乡的独特感情和认同，激发学生对地理学科的兴趣和探究欲望。
乡土地理知识的学习还能够帮助学生树立正确的环境保护意识，建立可持续发展的生态观念，促进乡村的可持续发展。
通过学习乡土地理知识，学生可以了解家乡的资源优势和环境问题，从而在实际生活中积极参与环保活动，努力保护家园的绿水青山。
初中地理教学中乡土地理知识的重要性不容忽视，它不仅有助于学生对家乡地理环境的认识和了解，还能够培养学生的环保意识和地理思维，为学生终身学习地理知识打下坚实的基础。
2. 正文2.1 乡土地理知识对地理教学的促进作用乡土地理知识能够帮助学生建立起对本土地理环境的认识和理解，使学生在学习地理知识的过程中更加贴近实际生活，增强学习的实用性和生动性。
初中地理教学中乡土地理知识的运用
初中地理教学中乡土地理知识的运用地理是一门关于地球的学科，它包括人文地理和自然地理两个方面。
而乡土地理知识就是地理学中的一个重要内容，它主要指的是关于乡村地区的地理知识，包括自然地理和人文地理。
在初中地理教学中，乡土地理知识的运用具有重要意义，可以让学生更好地了解自己所在的乡村地区，提高对地理知识的兴趣和认识水平。
本文将从乡土地理知识的重要性、具体运用方式以及教学效果等方面展开讨论。
一、乡土地理知识的重要性1. 增强乡土地理意识2. 帮助学生了解乡村地区的特点乡土地理知识的学习可以帮助学生了解乡村地区的自然和人文特点，包括地貌、气候、植被、资源分布、人口分布、产业结构等方面的情况。
这些知识可以帮助学生更好地了解自己所在的乡村地区，增强地理实践能力，帮助他们更好地适应乡村生活。
3. 促进乡村地区的可持续发展通过乡土地理知识的学习，可以帮助学生了解乡村地区的资源特点和环境状况，增强对乡村地区可持续发展的认识。
这对于未来乡村地区的发展具有重要意义，可以培养学生未来从事乡村建设和环保工作的意识和能力。
1. 通过案例分析引导学生学习乡土地理知识2. 利用实地考察和地图绘制等实践活动教师可以组织学生进行实地考察和地图绘制等实践活动，让学生亲身感受乡村地区的地理特点。
通过实践活动，可以增强学生对乡土地理知识的理解和记忆，提高他们的地理实践能力。
3. 结合地理课外读物和多媒体资料教师可以引导学生阅读有关乡土地理知识的地理课外读物，或者利用多媒体资料向学生展示乡村地区的真实情况。
通过多媒体资料的展示，可以帮助学生更直观地了解乡土地理知识，增强学习效果。
三、初中地理教学中乡土地理知识的教学效果1. 提高学生对地理学科的兴趣通过乡土地理知识的学习，可以让学生更好地了解自己所在的乡村地区，增强对地理学科的兴趣。
学生通过对乡土地理知识的学习，可以感受到地理学科的重要性和实用性，从而更加积极地投入到地理学科的学习当中。
2. 提升学生的地理实践能力3. 培养学生的地理责任感乡土地理知识的运用在初中地理教学中具有重要意义。
浅谈乡土地理资源在地理教学中的应用途径
浅谈乡土地理资源在地理教学中的应用途径乡土地理资源是指乡村所拥有的地理资源，包括自然资源，如土地、水资源、草地和森林等，也包括人文资源，如乡村民俗文化、历史文化、教育文化和宗教文化等。
在地理教学中，乡土地理资源的应用可以帮助学生更好地了解地球上不同地域的差异，同时也能够促进学生对地理知识的掌握和学习效果的提升。
本文将从几个方面分别介绍乡土地理资源在地理教学中的应用途径。
一、地理考察和实地教学乡土地理资源的应用首先表现在实地考察和教学的方面。
对于地理教学而言，学生们的知觉和体验是非常重要的，因此通过前往客观地理上的具体位置考察和进行实地教学，能够更好的让学生亲身体验到地理文化和资源的特色，同时也能够增强学生的学习兴趣和思维能力，提高学习效果。
二、制作地理信息资源图册制作乡土地理资源图册是另一种应用方法。
地理资源图册是一种基于地图制作的信息图册，它能够展现有关某一地域内各种地理事物的多个方面数据，包括环境信息、人文信息、经济信息等。
通过制作地理信息资源图册，不仅可以让学生更加经济地翰了解一些有关地理资源的数据，同时我们还可以运用地图来嵌入进文化、人口密度、气候等方面的信息，来向学生灌输地理知识。
三、地理资源素材创作和分享此外，我们还可以利用乡土地理资源的特点，创作一些诸如地理视频、地理图片等素材来分享给学生。
这样不仅能够直观地向学生展示地理资源的内涵和特点，同时也具有趣味性和视觉效果，有利于提高学生的学习积极性和学习效果，拓宽学生的知识视野。
四、地理测量和空间信息技术在地理教学中，可以将现代技术融入到乡土地理资源中来。
比如采用地理测量和空间信息技术来对地理资源进行采集和整理，可以实现对整个乡土地理资源的数据化处理和管理。
这样，学生可以通过数据相关的数字图象在如上体验到现代科技与乡土地理资源相结合的神妙之处，学生可以实现对数据地理资源信息的全方向把握和理解。
总之，乡土地理资源的应用在地理教学中具有非常重要的作用。
用乡土地理激活地理课堂教学
用乡土地理激活地理课堂教学地理学科是一门与生活密切相关的学科，而乡土地理作为地理学科的重要组成部分，具有贴近学生生活、生动具体、直观形象等特点。
将乡土地理融入地理课堂教学，能够极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
乡土地理是指学生所在地区的地理环境、地理事物和地理现象等。
它涵盖了自然地理和人文地理的各个方面，如地形、气候、河流、土壤、人口、产业等。
乡土地理素材丰富多样，包括当地的自然景观、名胜古迹、风土人情、经济发展等。
这些素材就在学生身边，学生熟悉且容易感知，是地理教学中非常宝贵的资源。
乡土地理能够激活地理课堂教学，首先在于它能够激发学生的学习兴趣。
传统的地理教学往往侧重于抽象的理论和遥远的地区，学生可能会感到枯燥和难以理解。
而乡土地理则不同，它与学生的日常生活息息相关，比如家乡的气候变化、河流的涨落、农作物的种植等。
当学生发现所学的地理知识能够解释身边的现象和问题时，他们会感到地理学科的实用性和趣味性，从而激发起强烈的学习兴趣。
例如，在讲解气候类型时，可以引导学生观察家乡的四季变化、降水分布等，让他们自己总结家乡的气候特点，并与教材中的气候类型进行对比。
这样，学生不仅能够更好地理解气候类型的概念，还能增强对家乡的了解和关注。
乡土地理还能够帮助学生更好地理解抽象的地理概念和原理。
地理学科中有许多抽象的概念，如地球的自转和公转、大气环流、水循环等。
如果仅仅依靠教材中的文字和图片，学生可能很难真正理解。
而通过乡土地理中的实例，这些抽象的概念可以变得更加具体和直观。
以水循环为例，可以让学生观察家乡的河流、湖泊、地下水等水体的变化，了解降水如何形成地表径流，地表水如何渗入地下，地下水又如何补给河流等。
通过这样的观察和分析，学生能够亲身感受到水循环的过程，从而加深对这一概念的理解。
此外，乡土地理能够培养学生的实践能力和综合思维能力。
地理学科强调实践和综合分析，乡土地理为学生提供了丰富的实践机会。
教师可以组织学生进行实地考察，如考察家乡的地形地貌、植被分布、土地利用等。
乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用分析
乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用分析一、引言乡土地理课程资源是指那些与学生所处的地理环境有直接关系的本土地理资源。
它们包括自然地理环境、人文地理环境以及社会经济发展状况等方面的信息和数据。
乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用，既可以促进地理知识的学习和理解，也可以提高学生的实践能力和创新意识。
本文将从以下几个方面分析乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用。
二、乡土地理课程资源的特点及价值1. 直观性。
乡土地理课程资源是学生身边的实际环境，学生可以通过亲身观察和感受来了解和认识地理现象和问题，这种直观性有利于增强学生的学习兴趣和专注度。
2. 接地气。
乡土地理课程资源紧密联系着学生的实际生活，是学生身临其境的学习材料，这种接地气有助于激发学生的学习动力和参与热情。
3. 实践性。
乡土地理课程资源不仅能够让学生通过观察和实地调查来学习地理知识，还可以激发学生的实践能力和创新意识，培养学生的调研和分析能力。
1. 支持理论学习。
乡土地理课程资源可以让学生通过实地观察和实地调查来加深对地理知识的理解和掌握，使抽象的地理理论变得更加具体和生动。
2. 培养实践能力。
乡土地理课程资源可以让学生参与实地调查和实践活动，培养他们的实践能力和动手能力，提高解决实际问题的能力。
3. 促进创新思维。
乡土地理课程资源可以激发学生的创新思维和创造精神，使他们能够主动提出问题、解决问题和创造新知识。
3. 制作调研报告。
让学生选择一个乡土地理问题进行调研和研究，通过实地考察和数据分析，制作调研报告，加深对地理问题的认识和理解。
四、案例分析以海南岛为例，该地区地理资源丰富，可以使用乡土地理课程资源进行地理教学。
1. 实地考察：组织学生前往海南岛进行实地考察，观察岛屿的自然地理环境、人文地理环境以及社会经济发展状况，了解海南岛的地理特点和问题。
2. 设计实践活动：让学生设计一个海南特色旅游线路，要求考虑到海南岛的地理特点和乡土文化，培养学生的实践能力和创新意识。
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乡土地理在高中地理教学中的应用
——以农业区位因素与农业生产为例
《农业区位因素与农业生产》这堂课选自江苏省无锡市辅仁高级中学的陆春芳老师，是一堂高三地理复习课，主要讲述农业区位因素如何影响农业生产。
在这堂课的讲述中，教师以乡土地理材料导入课堂，并以乡土地理结束本节课，从而我将以乡土地理为视角，以本堂课为案例，进而阐述乡土地理材料在高中地理课堂中应用。
一、课堂教学过程简述
本节课教师引用乡土地理的知识“太湖平原的种植业”导入，以“苏湖熟，天下足”到现在的“消失的商品粮基地”引起学生的思考：什么原因造成的？这样的变化会对今后的无锡带来怎样的影响呢？随后温故知新，引导学生回忆“影响农业生产的主要区位因素”，并依此开始一一分析。
教师采用三个探究活动，分别分析自然因素对农业生产的影响、社会经济因素对农业生产的影响、农业区位因素变化对农业生产的影响，其案例分别为我国东北地区、昆明周边地区的农业布局、新疆地区的农业。
在自然因素中以我国东北地区为例主要阐释气候、水源、地形、土壤等自然因素对农业生产的影响；在社会经济因素中以昆明周边地区的农业部局为例主要阐述科技、市场、交通、劳动力、政策等对农业生产的影响；在农业区位因素变化中以新疆地区的吐鲁番葡萄和红色产业为案例分析区位因素的变化对农业生产的影响。
到这里本节课的主要内容介绍，教师为了加深学生的记忆进行了总结延伸。
回到新课导入时的问题：太湖平原，从“鱼米之乡”到“无米之乡”，原因何在？未来发展？引起学生的大讨论，使学生利用课堂所学知识得出答案。
再以阅读资料从“无米之乡”到“鱼米之乡”完善知识体系，教师板书本节课的主要内容以及农业区位因素和农业生产活动之间的关系。
最后教师再次回到无锡市的农业发展，讲述未来无锡市农业的发展模式。
二、乡土地理
乡土地理材料是展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料。
普通高中“地理课程标准”指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程”。
在课程情感态度价值观目标中又要求学生“关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感”。
地理新课程实施的关键是课堂教学，课堂教学也是学生最主要、最经常、最大量地获得地理知识的途径。
高中地理新教材的一大特色是采用案例分析这一流行的教材编写方法。
在地理教学中注意联系乡土实际和进行乡土地理教育，积极运用乡土地理案例活化高中地理新课程教学，原理和案例相结合，是高中地理新课程的一大特色，从“地理课程标准”及新教材角度看，案例既是教学的素材，也是教学内容的呈现方式。
案例教学是培养学生分析、解决地理问题能力和增强学生地理学习能力的行之有效的方法。
特别是乡土地理案例，既能延伸、拓展教材内容的配置。
丰
富地方课程资源，又能体现“地理课程标准”重视培养学生对地理实际问题的分析、探究能力的要求。
从而能有效地提高地理教学质量。
在高中地理教学过程中，广泛结合乡土地理材料进行高中地理教学，充分运用乡土地理材料进行教学，对于活跃地理课堂气氛，提高学生学习地理知识的兴趣和积极性，培养学生地理空间思维能力，培养学生平时注意观察生活的习惯等方面都是有益的。
同时也有利于发展学生的智力，提高地理课的质量。
另外，还可以增强学生对本乡本土的认识和热爱，唤起学生对家乡、对祖国、对社会主义建设的热情和信心。
三、案例分析
在本堂课中教师对于乡土地理的应用案例主要是无锡市邻近的太湖平原从“鱼米之乡”到“无米之乡”的原因。
1、乡土地理材料能够引起学生学习地理的兴趣和积极性
乡土地理材料在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触的素材，但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师点拨，便可言传，所以乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。
课程刚开始给出太湖平原地图，以“太湖平原的种植业”导入，南宋时期的“苏湖熟，天下足”，到现在无锡市的水稻种植面积逐渐减少面临“无米之乡”的尴尬局面，形成“消失的商品粮基地”引起学生的思考：什么原因造成的？这样的变化会对今后的无锡带来怎样的影响呢？
在地理教学过程中，结合得好，就可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力。
可见，以学生的生活经验激发学生学习的积极性，可以使学生较快地进入学习的进程。
极大的调动起学生学习地理的积极性，唤起学生地理问题的意识。
2、乡土地理材料既能加深对地理知识的印象，也能培养学生观察生活的习惯。
在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又不可能都前去观察，也不可能都靠实验解决问题。
但是，我们知道一切地理事物和地理现象都是相互联系，相互制约，相互依赖的。
只要我们充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡土地理材料，就能够加深学生对所学的地理概念，地理知识的印象和理解，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯。
在本节课的结束部分，教师为了加深学生的记忆进行了总结延伸。
回到新课导入时的问题：太湖平原，从“鱼米之乡”到“无米之乡”，原因何在？未来发展？引起学生的大讨论，使学生利用课堂所学知识，结合生活中的地理现象讨论得出答案。
3、乡土地理材料可以增强学生对本乡本土人地关系的认识，帮助学生树立起爱国爱家的可持续发展的思想观念。
新课程标准中要求：“乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地关系协调和可持续发展的观念。
”教材中的实例较为典型、实用，但有很多学生并没有切身体会，如果利用学生身边的熟悉且有切身体会的乡土地理实例来讲解，那么效果较为明显。
可持续发展观念，是人们在反思人类改适利用自然的实践中形成的，因此，只通过从书本到书本从理论到理论，是难以真正确立的；而通过乡土地理的学习，
结合观察、考察、调查等实践分析自然条件对家乡社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响以及当地人民的生产，生活等事件对家乡自然环境的影响在理论联系实际中才能逐步确立。
在最后讨论结束后，教师给以阅读资料“无米之乡”到“鱼米之乡”完善知识体系，板书本节课的主要内容以及农业区位因素和农业生产活动之间的关系：从事农业活动时其农业区位因素要遵循因地制宜的原则；区域内农业区位因素和农业生产活动要进行可持续发展。
最后教师再次回到无锡市的农业发展，讲述今后无锡市农业发展的走向——无锡市将成为我国首个智能农业示范区，以此警戒学生“关注农业就是关注我们的未来”，让学生树立起正确的环境观、发展观——即可持续发展的观点，使他们能将可持续发展的思想应用于与他们有切身利益的实际生活当中来。
四、结语
对于教师来说：如何将乡土地理素材合适的渗透到地理教学中，是一个重要的学习过程，也是一个提高教师自身综合素质的过程。
教师必须下工夫长期积累材料，才能取得较好的效果。
乡土材料的收集不是一朝一夕的事情，我们要做生活的有心人，善于发现，善于思考，善于总结。