高中乡土地理案例教学的应用探究——以“工业区位及其变化”教学为例
高中乡土地理案例教学的应用探究——
以“工业区位及其变化”教学为例
摘要：高中地理教学需一定体现家乡特色、贴近学生生活的乡土地理课程资源。
本文从乡土地理案例的开发原则、设计及应用、相关教学思考三方面入手探究如何将乡土地理素材运用到教学中，提高教学效率与学生的地理核心素养。
关键词：乡土地理；案例教学；工业区位
乡土地理是地理课程标准要求学习的内容，是区域地理教学中的一个特定的科学概念。
将家乡的自然地理与人文地理资源与高中地理知识相结合形成案例素材应用到地理教学中即为乡土地理案例教学，它将学生带入现实情景中去思考地理问题、分析地理问题、探索地理问题的解决之道。
因此，乡土地理案例教学法在高中地理教学中的应用利于提高课堂教学效率，拓宽学生的知识面，可以增强学生的地理思维能力，提高学生的地理核心素养。
一、乡土地理案例的开发原则
乡土地理案例教学是地理案例教学的一种，其案例在开发与设计时同样要遵循教学案例的真实性、典型性、时代性、科学性、启发性等原则，此外，与乡土地理相结合的教学案例还应注意地方性、适应性和教学性三个原则。
1.地方性原则
乡土地理所选取的素材资源来源于乡土的区域地理范围内，具有地方性特点，如自然地理与其他区域的差异性，人文地理方面所拥有的一些地方特色内容。
强调地方性原则，一是利于加强学生对地方的认同感与自豪感；二是学生在参与到本地区自然环境的考察与人文活动的探究时，可以了解一些家乡发展过程中存在的问题，为之以后成为家乡建设者打下基础。
2.适用性原则
一是要适用于地理课程标准要求，选取的乡土地理案例须是符合地理课程标准要求的案例，学生能以此为分析点展开相关地理问题的探究，提高课堂教学效率，提升地理核心素养；二是要适合学生的学情，既要使乡土地理案例与国家统编教材相适应，又能难易度适中促进学生对相关地理知识的理解。
乡土地理案例的开发主要针对学生不易理解的内容，这样能更好地提升学生的认知水平与学习效率。
3.教学性原则
乡土地理多源自地方报纸、网络、新闻及地方文献资料等，这些素材并非直接针对地理教学，所以应对这些素材进行修整加工，并尽量配以适当的图片。
因课堂时间的限制，案例要简练直观，内容不仅要贴近学生已有的学习经验，让学生利用已有的知识能解决遇到的问题，而且要具有启发性，能引导学生深入思考，启发地理思维。
二、乡土地理案例的设计及应用
在课堂教学中应用乡土地理案例启发学生层层思考，既加深了学生对相关地理知识的理解与记忆，又提高了学生对地理知识的实际应用能力。
通过乡土地理案例的应用，不仅教师能更好地落实课标理念，学生也能提高其地理思维能力与地理核心素养。
以下为笔者使用“莆田制鞋产业”的乡土地理案例来完成人教版地理第二册“工业区位因素及其变化”第一课时教学的案例设计与应用。
三、乡土地理案例教学相关思考 1.乡土地理案例教学的规范化
利用高质量的乡土地理案例教学，不仅能提高学生学习地理的积极性，也有效地提高课堂教学效率。
但是高质量地乡土地理教学案例需要教师耗费大量地时间去查阅资料及精心设计，而现实中很多老师地教学任务都比较繁重，备课较仓促，课堂教学时所举的案例一般比较随意经不起推敲，这样的案例反而不利于教学。
易造成以下几种情况：一是让学生觉得牵强附会，反而失去学习兴趣；二是使学生在答题时无法运用基本地理原理解题；三是不利于学生对地理现象和事物的客观性认识，影响学生的理论性学习和科学性研究。
乡土地理案例的开发需教师持严谨的科研态度，在备课时查找的相关资料要确保其客观性与真实性；案例内容的整修要依课标与学情而定；案例问题要有启发性；经过教师精心设计的高质量的乡土地理案例才具有供学生思考、分析与讨论的价值。
这样的案例凭单个教师的一己之力短期内难以开发设计出来，可建立乡土地理案例开发团队，成员间分工合作，共同协作交流解决乡土地理案例开发中遇到的问题。
2.乡土地理案例教学的体系建立
乡土地理案例的开发设计及实际应用，不仅仅是考虑课堂氛围，还要考虑其有效性。
这就涉及到相关教学体系的建设：乡土地理案例资源库的建设与更新研究；学生认知水平、规律与实践能力的研究；乡土地理案例与课标、学考、高考的衔接研究；乡土地理教学方式的研究；乡土地理案例教学的评价体系研究等。
乡土地理案例教学是一个长期的教学研究与实践过程，其目的在于学生的有效学习，在学生地理思维能力的提高，在学生地理核心素养的培养，因此在今后的乡土地理案例开发中要关注以上相关研究，逐渐建立乡土地理案例教学体系。
3.乡土地理案例教学的表现性评价体系建设
表现性评价注重学生学习过程及能力的评价，与传统笔试评价相比具有一定的主观性，实施难度较大；一大部分教师对表现性评价了解不足，加上部分教师自身素养的限制，使其在表现性评价的设计与实施、信度与效度上难以保障质量，影响到表现性评价对案例教学的优势发挥。
表现性评价体系建设含评价内容与标准、学习任务与量化规则等，并在教学实践中不断检验其信度与效度。
乡土地理
案例教学的表现性评价体系的建设既促进教师的专业成长，也促进学生地理核心素养的提升。
参考文献：
[1]吴婧媛.乡土地理素材在高中必修二教材中的运用—以厦门市为例[D].华中师范大学,2019.
[2]王芬.地理案例教学中的案例组织与教学操作[J].中学地理教学参考.2017，第28期.
[3]王卫兴，郭素花.基于乡土地理资源的地理研究旅行的实践初探[J].地理教学，2018，05.
2。
人教版高中地理必修二4.1《工业的区位选择》优秀教学案例
在教学过程中，我将采用小组讨论、案例分析、角色扮演等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养其合作精神和创新思维。同时，结合生活实际，引导学生关注身边的工业区位问题，提高其对地理知识的运用能力。
2.设计案例分析问题，如：“某企业为何在我国某地区进行区位选择？请分析其优势和劣势。”
3.提出实际生活中的问题，如：“如何优化我国工业布局，促进区域经济发展？”
（三）小组合作
1.学生分组进行案例分析，共同探讨工业区位选择的因素和原则。
2.小组成员共同完成实践活动，如调查周边企业的区位选择因素，并提出改进建议。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解工业区位选择的概念和意义，掌握影响工业区பைடு நூலகம்选择的主要因素，如资源禀赋、交通条件、市场需求、政策扶持等。
2.能够分析现实生活中的工业区位问题，运用所学知识对工业区位选择进行评价和提出改进建议。
3.掌握geographic information system（GIS）等现代技术在工业区位选择中的应用，提高地理信息素养。
3.小组间进行成果分享和交流，取长补短，提高合作能力和团队精神。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如：“我在学习工业区位选择时，遇到了哪些困难？如何克服？”
2.学生互相评价，分享学习心得和经验，提高自我认知和评价能力。
3.教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予鼓励和指导，提高学生的学习积极性。
3.2工业区位因素及其变化(第一课时)优秀教学案例高中地理人教版必修二
4.创设生活情境，如让学生分析身边企业的区位因素，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生从工业区位因素的基本概念入手，逐步深入探讨工业布局的变化规律。
2.通过问题引导学生思考工业区位因素之间的相互关系，如土地、水源、原料、市场、交通、劳动力等。
3.总结上一节课的内容，引出本节课的主题：工业区位因素及其变化。
（二）讲授新知
1.讲解工业区位因素的基本概念，如土地、水源、原料、市场、交通、劳动力等。
2.通过案例分析，阐述不同工业区位因素对工业布局的影响。如汽车制造企业选址时，需要考虑矿产资源、市场、交通等因素。
3.介绍我国工业发展的历程，以及在不同历史阶段工业布局的特点和变化。
3.采用小组竞赛机制，激发学生的学习兴趣，提高他们的合作积极性。
4.引导学生对小组合作过程中的不足进行反思，培养学生勇于承担责任的精神。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结自己在知识掌握、能力培养等方面的收获。
2.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的全面发展，既要重视知识与技能的掌握，也要关注过程与方法、情感态度与价值观的培养。
4.讲解工业区位因素的变化趋势，如从山区向沿海地区搬.布置讨论任务：以小组为单位，选择一个感兴趣的工业行业，分析其区位因素及其变化。
2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.各小组汇报讨论成果，分享彼此的收获和感悟。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，如工业区位因素的基本概念、影响因素及其变化等。
3.采用多元化评价方式，如自评、互评、师评等，确保评价的客观性和公正性。
4.1工业的区位选择优秀教学案例高中地理人教版必修1
一、案例背景
本节内容以“4.1工业的区位选择”为主题，旨在让学生理解并掌握影响工业布局的因素，以及如何运用这些因素进行工业的区位选择。通过分析实际案例，使学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高解决实际问题的能力。
教学对象为高中一年级学生，他们对地理学科有一定的认识，但针对工业区位选择的知识较为陌生。因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握基本概念，并通过案例分析让学生了解工业区位选择的重要性。
4.亮点四：教学评价及时反馈
教师在教学过程中及时进行评价，了解学生的掌握情况，为下一步教学提供有力支持。同时，鼓励学生进行自我评价，发现自己的不足，明确今后的学习方向。这种及时反馈的评价方式有助于提高教学效果和学生学习积极性。
5.亮点五：教学内容贴近实际
本节课的教学内容紧密结合实际，教师通过讲解实际案例、介绍我国工业发展的现状和趋势，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。这种贴近实际的教学内容有助于提高学生的社会实践能力和关心国家发展的意识。
2.培养学生分析实际案例的能力，使学生能够运用所学知识对工业区位选择进行合理分析。
3.引导学生了解工业布局对地理环境的影响，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
4.通过对工业区位选择的分析，使学生能够理解不同地区工业发展的优势和劣势，为地区经济发展提供合理建议。
（二）过程与方法
1.通过搜集和分析实际案例，培养学生运用地理知识分析问题的能力。
（二）讲授新知
1.教师运用生动的语言，结合实例，讲解工业区位选择的基本概念和影响因素。
2.引导学生通过观察实例，发现工业区位选择与地理环境之间的联系。
3.讲解不同因素对工业区位选择的影响程度，让学生理解各因素在实际中的应用。
人教版高中地理必修二4.1工业的区位选择优秀教学案例
（二）讲授新知
1.教师引导学生回顾影响工业布局的主要因素，如资源、市场、交通、劳动力等。同时，通过案例分析，使学生了解不同因素在工业区位选择中的作用和重要性。
2.教师讲解工业区位选择的原则和方法，如最优原则、比较优势原则、综合分析法等。并通过实际案例，让学生学会运用这些原则和方法进行工业区位选择。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.采用图片导入法，展示我国某地区丰富的矿产资源和繁忙的工业区场景，引发学生对工业发展的关注。同时，提出问题：“你们认为工业发展对地理环境有哪些影响？”让学生带着问题进入新课。
2.利用多媒体课件，展示我国工业发展的历程和现状，让学生了解工业在国民经济中的重要地位。进而引出本节课的主题——工业的区位选择，激发学生对工业布局的关注。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合所学知识，分析现实生活中的一些工业区位选择案例，并提出自己的看法。
2.鼓励学生利用网络、书籍等资源，搜集更多关于工业区位选择的相关资料，拓宽知识面。
3.提醒学生在完成作业的过程中，注意时间管理和质量控制，养成良好的学习习惯。
五、案例亮点
1.实践性与理论性相结合：本案例以我国某地区的工业区位选择为例，将理论知识与实际情况紧密结合，使学生在实践中掌握工业区位选择的原则和方法。通过案例分析，学生能够更好地理解和运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
2.启发式教学：在教学过程中，教师以问题为导向，引导学生主动思考和探讨。通过设置一系列情境问题和讨论话题，激发学生的求知欲和思考能力。同时，教师注重引导学生进行小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.多元化的教学手段：本案例采用多媒体课件、图片、视频等多种教学手段，以直观、生动的方式展示工业区位选择的实际情况。同时，利用地理信息系统（GIS）技术，让学生亲身体验工业区位选择的模拟过程。这些手段不仅增加了课堂教学的趣味性，也有助于提高学生的学习效果。
乡土地理在地理教学中的应用5篇
乡土地理在地理教学中的应用5篇第一篇：乡土地理在地理教学中的应用乡土地理在高中地理教学中的应用——以农业区位因素与农业生产为例《农业区位因素与农业生产》这堂课选自江苏省无锡市辅仁高级中学的陆春芳老师，是一堂高三地理复习课，主要讲述农业区位因素如何影响农业生产。
在这堂课的讲述中，教师以乡土地理材料导入课堂，并以乡土地理结束本节课，从而我将以乡土地理为视角，以本堂课为案例，进而阐述乡土地理材料在高中地理课堂中应用。
一、课堂教学过程简述本节课教师引用乡土地理的知识“太湖平原的种植业”导入，以“苏湖熟，天下足”到现在的“消失的商品粮基地”引起学生的思考：什么原因造成的？这样的变化会对今后的无锡带来怎样的影响呢？随后温故知新，引导学生回忆“影响农业生产的主要区位因素”，并依此开始一一分析。
教师采用三个探究活动，分别分析自然因素对农业生产的影响、社会经济因素对农业生产的影响、农业区位因素变化对农业生产的影响，其案例分别为我国东北地区、昆明周边地区的农业布局、新疆地区的农业。
在自然因素中以我国东北地区为例主要阐释气候、水源、地形、土壤等自然因素对农业生产的影响；在社会经济因素中以昆明周边地区的农业部局为例主要阐述科技、市场、交通、劳动力、政策等对农业生产的影响；在农业区位因素变化中以新疆地区的吐鲁番葡萄和红色产业为案例分析区位因素的变化对农业生产的影响。
到这里本节课的主要内容介绍，教师为了加深学生的记忆进行了总结延伸。
回到新课导入时的问题：太湖平原，从“鱼米之乡”到“无米之乡”，原因何在？未来发展？引起学生的大讨论，使学生利用课堂所学知识得出答案。
再以阅读资料从“无米之乡”到“鱼米之乡”完善知识体系，教师板书本节课的主要内容以及农业区位因素和农业生产活动之间的关系。
最后教师再次回到无锡市的农业发展，讲述未来无锡市农业的发展模式。
二、乡土地理乡土地理材料是展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料。
3.2工业区位因素及其变化优秀教学案例高一下学期地理人教版必修第二册
3.教师根据学生的作业表现，进行教学反思，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.贴近生活：本节课以我国某沿海城市为例，通过分析该城市的工业区位因素及其变化，使学生能够将所学知识与现实生活相结合，提高学生的学习兴趣和实用性。
2.采用小组讨论、角色扮演等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力和团队合作精神。
3.利用案例分析，让学生学会从地理位置、资源禀赋、交通条件、政策环境等方面分析工业区位因素的变化。
4.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，使学生能够将所学知识运用到现实生活中。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学生学习地理的积极性。
结合课本内容，我们可以选择该城市的工业区位因素及其变化作为教学案例。通过分析该城市的工业发展历程，引导学生了解影响工业区位的因素，如土地、水源、原料、运输、劳动力、市场、动力、政府政策等。同时，让学生了解随着经济的发展和科技的进步，工业区位因素也会发生相应的变化。
在教学过程中，我们可以以该城市的工业发展为主线，通过展示不同时期的地图、数据和图片，让学生直观地感受到工业区位因素的变化。同时，结合现实生活中的实例，让学生更好地理解和掌握影响工业区位的因素。
2.鼓励学生提出自己的问题，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组负责分析该城市工业区位因素的某一方面。通过小组合作，培养学生团队协作和沟通能力。
2.设立小组讨论时间，让学生分享自己的观点和研究成果，促进学生之间的交流和思维碰撞。
（四）反思与评价
3.教师结合现实生活中的实例，讲解工业区位因素的变化对工业发展的影响。例如，讲解某企业为何选择在某个地区投资建厂，以及这个决策对该企业的发展有何影响。
高中地理(人教版,必修二)优秀教学案例第四章工业地域的形成与发展第一节《工业的区位选择》
（一）知识与技能
1.让学生掌握工业布局的影响因素，包括自然因素、社会经济因素和交通因素等。
2.使学生了解工业区位选择的方法和原则，如原料指向型、市场指向型、动力指向型和劳动力指向型等。
3.培养学生运用地理知识分析实际问题的能力，能够结合地区特点，提出改进工业布局的建议。
4.提高学生对地理环境的认识和分析能力，使他们能够从地理角度审视工业发展。
五、案例亮点
1.实践性与创新性的结合：本案例以某地区工业发展为背景，让学生结合实际情况，分析工业布局的影响因素，提出改进工业布局的建议。这种设计使学生能够将所学知识应用于实际问题，培养他们的实践能力和创新思维。
2.小组合作与团队精神的培养：在教学过程中，我组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨工业布局的影响因素和区位选择原则。通过分工合作、交流讨论，学生能够培养团队协作能力，提高解决问题的效率。
1.引学生对所学知识进行总结，帮助他们巩固记忆，形成知识体系。
2.鼓励学生对自己的学习过程进行反思，发现不足，制定改进措施。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注他们的进步，给予肯定和鼓励。
4.利用评价结果，调整教学策略，为下一步教学提供参考。
在教学过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上发挥自己的优势。同时，我会注重培养学生的实践能力和创新思维，引导他们运用所学知识解决实际问题。通过情境创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，提高学生的地理素养，为我国工业发展贡献自己的力量。
（二）过程与方法
1.通过观察地图、数据分析等方法，让学生学会分析不同地区工业发展的优势和劣势。
2.组织学生进行小组讨论，培养他们合作学习的能力，提高解决问题的效率。
3.引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的实践能力和创新思维。
高一地理(人教版)必修2优秀教学案例：4.1.工业的区位选择
一、案例背景
本节课为人教版高中地理必修2第四章第一节“工业的区位选择”。通过分析影响工业区位选择的主导因素，使学生掌握工业布局的基本原则，培养学生对地理知识的应用能力。在教学过程中，我以“苹果手机组装厂在我国河南设厂”的案例为线索，引导学生探讨工业区位选择的原因，提高学生的实践操作能力。同时，借助多媒体展示河南factory照片，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。通过对该案例的讨论，学生可以更好地理解工业区位选择的重要性，以及如何根据主导因素进行合理布局。
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学生探索地理知识的热情。
2.引导学生认识到工业区位选择对于区域经济发展的重要性，增强学生的社会责任感和使命感。
3.通过分析实际案例，让学生体会不同工业区位选择对当地经济、环境、社会等方面的影响，培养学生的综合分析能力。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，引导学生积极参与课堂讨论，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，提高能力。同时，注重培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习过程中得到全面的发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课堂导入：以“苹果手机组装厂在我国河南设厂”的案例为切入点，引导学生关注工业区位选择的重要性。
2.情景模拟：设计一系列与工业区位选择相关的情境，如企业老板选址、政府官员规划工业区等，让学生身临其境地感受工业区位选择的过程。
3.实地考察：组织学生参观当地的工业园区，让学生亲自体验工业区位选择对区域经济发展的影响。
2.鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、思考能力、合作与沟通能力等方面的发展，为后续教学提供参考。
浅析地理案例教学方法——以工业区位因素的变化为例
３ ． 虚 拟现实技术运 用到《 中国旅游地理 》 课 程 教 学 的 可 行
性
随 着计 算 机 软 硬 件 的 不 断 更 新 发 展 ，高 等 院 校 新 型教 学 设备 的引进和使用 ， 将虚 拟现实技 术运用 于《 中国旅游 地理》 课 程 的 课 堂 教 学 中已 成 为 可 能 。 首 先 ， 国 内 常 用 的 虚 拟 现 实 软 件 如 Ｗｅ ｂ Ｍａ ｘ 、 Ｖ Ｒ— Ｐ ｌ ａ ｎ ｔ 、 Ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｒ ｓ ｅ ３ Ｄ、 Ｇ Ｉ Ｓ 软件等 ， 适用 于多种操作平 台 ， 且 软 件 安 装 和 使 用 简 易 方 便 。 很 多 高 等 院校 的旅 游 相 关 院 系 都 建 设 了旅 游 模拟实验 室 ， 将全 国主要旅 游景 区、 景点制作成 ３ Ｄ虚 拟 场 景 ． 让学生在实验室中亲身体验 ， 并进行现场操作 ， 如 同亲 临旅 游 景区 ， 达 到 更 好 的教 学 效 果 。 其次， 通过旅游模拟 实验室授课 ， 避 免 了 学 校 组 织 学 生 实 训 所 带 来 的 不 可 预 见 的 危 险 ， 同 时 增 强 了 授 课 过 程 的参 与 感 与趣 味性 。 再 次， 虚拟现实技术 具有很好的共享性 ， 可 应 用 于 不 同 教 学课程 ， 除 了应 用 于 《 中国旅游地理 》 的教 学 外 ， 如 旅 游 管 理 专
的评 价 体 系。
５ ２ ４ ０ ０ ６ ）
资料和案例 ． 但 是 在 教 学 中发 现 学 生 运 用 知 识 分 析 工 业 区 位 因 素 变化 等实 际 问 题 时 总 是 出 现 偏 差 。 并 且 该 部 分 内容 比较 抽象 ， 学 生 不 容 易 理解 。 基于此 ， 我们选择一个案例 ， 具 体 实 施 情 况 如下 ： １ ． 选 定案例 ： 某 钢铁 企业 １ ０ ０ 多年 来 ， 厂 址 发 生 了 三 次 重 大 变 化
乡土资源在高中地理教学中的应用——以人教版必修二“工业地域的形成与发展”为例
乡土资源在高中地理教学中的应用——以人教版必修二“工业地域的形成与发展”为例发布时间：2021-04-28T11:16:34.003Z 来源：《教学与研究》2021年1月3期作者：邱彬[导读] 乡土资源贴近学生生活，可以激发学生兴趣，增进学生对地理知识的切身体会和理解，对地理教学具有重要价值，是高中地理教学的重要素材。
邱彬（江西师范大学地理与环境学院江西南昌 330022）摘要：乡土资源贴近学生生活，可以激发学生兴趣，增进学生对地理知识的切身体会和理解，对地理教学具有重要价值，是高中地理教学的重要素材。
当前乡土资源在地理教学中的应用已引起广大地理教师的重视，但具体的，可实施的教学设计案例较少。
本文根据高中地理课程标准，结合南昌市小蓝经济技术开发区的工业概况，以高中地理人教版必修二第四章第二节“工业地域的形成“为例，形成了一个教学设计实例。
关键词：乡土资源高中地理教学设计作者简介：邱彬，（1998-），男，汉族，江西赣州人，江西师范大学地理与环境学院学科教学（地理）硕士研究生。
高中地理教材内容多采取案例教学的形式来呈现，以某典型区域或典型地理事件为载体。
在实际教学过程中教师可以依托教材案例也可以对教材进行加工处理，重新选择区域或地理事件进行教学活动。
乡土资源承载着学生生活的背景，对学生的成长和学习有着重要的影响和意义，以乡土资源为载体的学习，更易加深对人与自然和谐发展的认识，强化人地协调观。
一、乡土资源对于高中地理教学的价值地理教学应该从乡土地理开始，利用学生身边的素材作为案例来进行课堂教学。
这样不仅能够调动学生学习地理的积极性，使学生认识到实际生活中的许多地理现象能够用学过的知识来解释，让学生学习有用的地理、身边的地理和生活中的地理，培养学生解决实际问题的能力，同时还可以增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
地理教师应该根据课程标准和教学目标，在进行教学时适当地应用乡土资源对教材内容进行补充和拓展。