最新部编人教版五年级下册语文：习作写读后感教案
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
人教部编版五年级下册语文教学设计-习作《写读后感》
人教部编版五年级下册语文教学设计-习作《写读后感》一. 教材分析部编版五年级下册语文《写读后感》这一习作，旨在让学生通过阅读书籍，学会表达自己的感受和理解，提高学生的写作能力。
教材以读后感的基本结构为主线，引导学生从内容、感受、启示三个方面去思考和表达。
教材还提供了不同类型的读后感例子，供学生参考和学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解并表达自己的感受。
但是，学生在写作读后感时，常常存在以下问题：不知道从哪个角度去写感受，启示部分过于简单，或者读后感变成了读后感杂谈。
因此，在教学过程中，需要引导学生找到写作的切入点，并指导他们如何把感受和启示写得具体、深刻。
三. 教学目标1.理解读后感的基本结构，知道如何写读后感。
2.能够从内容、感受、启示三个方面去思考和表达自己的阅读体验。
3.通过写作，提高学生的表达能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生理解读后感的基本结构，学会从内容、感受、启示三个方面去写读后感。
2.教学难点：如何把感受和启示写得具体、深刻。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、讨论交流法等，引导学生主动参与学习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关案例和讨论话题。
2.学生准备：阅读教材指定的书籍，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾阅读过程，思考自己阅读后的感受。
例如：“你在阅读过程中，有什么让你印象深刻的句子或段落？”，“你认为这本书给你带来了哪些启示？”2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的读后感案例，让学生观察和分析案例的结构和内容。
引导学生关注案例中的感受和启示部分，思考如何把自己的阅读体验写出来。
3.操练（10分钟）教师分组，让学生互相交流自己的阅读体验，尝试写出自己的读后感。
教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和建议。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台分享自己的读后感，让全班学生一起分析和评价。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。
第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。
第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。
同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教学设计
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》是本单元的重点内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了一定的写作技巧和方法，对文章的结构和内容有了更深入的理解。
本节课旨在让学生通过写读后感，进一步理解文章内容，提高自己的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，但部分学生在写读后感方面还存在一定的困难，如不知道如何表达自己的感受，对文章内容理解不深等。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生深入理解文章，表达自己的真实感受。
三. 教学目标1.让学生通过阅读文章，理解文章的主要内容，感受文章的魅力。
2.引导学生学会写读后感，能够表达自己的真实感受，提高写作能力。
3.培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读文章，理解文章的主要内容，学会写读后感。
2.教学难点：引导学生表达自己的真实感受，提高写作能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的读后感文章，引导学生理解读后感的基本结构和要求。
2.讨论交流法：在课堂上，鼓励学生积极发言，表达自己的观点和感受，提高学生的表达能力。
3.实践操作法：让学生通过实际写作，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好典型的读后感文章，以便在课堂上进行分析。
2.学生准备：学生提前阅读文章，了解文章内容，为写读后感做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾阅读的文章，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示典型的读后感文章，让学生初步了解读后感的基本结构。
3.操练（10分钟）教师引导学生分析文章，理解文章的主要内容，让学生尝试表达自己的感受。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相交流自己的感受，进一步理解文章。
5.拓展（10分钟）教师鼓励学生根据自己的感受，动手写读后感，提高学生的写作能力。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和欣赏优秀的文章或书籍，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
但是，部分学生可能在写作过程中，表达不清楚，逻辑不清晰，需要老师在教学中加以引导和指导。
三. 教学目标1.让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容。
2.引导学生用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
3.培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
2.教学难点：如何引导学生用文字清晰、准确地表达出自己的感受和体会。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，引导学生学会从中提炼有价值的内容。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感受。
3.指导法：老师对学生进行个别的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的优秀文章或书籍，用于教学示例和学生阅读。
2.学生准备：学生提前阅读一篇优秀的文章或书籍，准备好自己的读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生分享自己阅读过的优秀文章或书籍，引起学生对读后感的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的读后感文章，让学生仔细阅读，并引导学生分析这篇文章是从哪些方面来表达自己的感受和体会的。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一篇优秀的文章或书籍，讨论并提炼出其中的有价值的内容。
然后，每组派代表分享自己的讨论结果。
部编版语文五年级下册《 习作：写读后感 》教案
部编版语文五年级下册《习作：写读后感》教案一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：写读后感》是学生在学习语文过程中的重要环节，通过写读后感，让学生进一步理解课文内容，提高写作能力。
本节课的内容安排，旨在让学生在掌握课文知识的基础上，能够运用自己的语言，表达出对课文的感悟和理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于课文内容也有了一定的理解。
但是，学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对课文的理解不够深入，无法准确表达自己的感悟；2. 写作思路不清晰，读后感内容杂乱无章；3. 语言表达不够准确，写作水平有待提高。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的基本结构和要求；2.培养学生深入理解课文，准确表达自己感悟的能力；3.提高学生的写作水平，使学生能够写出内容丰富、条理清晰的读后感。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握读后感的基本结构和要求，能够写出内容丰富、条理清晰的读后感。
2.教学难点：如何引导学生深入理解课文，准确表达自己的感悟。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，让学生了解读后感的基本结构和要求。
2.指导法：教师针对学生的写作过程进行指导，帮助学生解决问题。
3.同伴互助法：学生之间相互评改，相互学习，提高写作水平。
六. 教学准备1.准备优秀的读后感文章，作为案例分析。
2.准备写作指导素材，帮助学生明确写作方向。
3.准备评改标准，让学生在评改过程中有据可依。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾课文内容，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现优秀的读后感文章，让学生初步了解读后感的基本结构和要求。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，学生根据话题写一篇读后感。
教师在过程中进行个别指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（10分钟）学生互相交换作文，进行评改。
教师巡回指导，解答学生在评改过程中遇到的问题。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案第1篇】教学设计（详案）《学写读后感》教学方案1课时【教学目标】1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学重点】1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
【教学难点】培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学过程】一、新课导入同学们，本单元我们读《桃花源记》，被世外桃源的风土人情所打动；读《小石潭记》，被小石潭的清冷孤寂所感染；读《核舟记》，折服于雕刻者高超的技艺；读《<诗经>二首》，获得了美的愉悦……我们在读文章时常被文中的人或事打动，随之哭而泣之，随之笑而悦之。
这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣，产生了一些想法，如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。
写读后感，既可以加深对原作的理解，又可以提高写作能力。
究竟如何写好读后感呢？让我们一起开始今天的写作课——《学写读后感》。
设计意图：以旧知导入，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题什么是读后感呢？读后感有什么特点呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们明白了读后感的定义，就是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己见解的一类文章。
读后感最突出的特点就是“读”和“感”的紧密结合。
“读”，指读了何人、何文，文中何事、何观点；“感”是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华，“感”是重点。
（二）技法指导1.提出问题下面是一名同学写的《小石潭记》读后感的提纲，请同学以此为例，思考：写读后感应该注意哪些问题呢？2.技法小结学生分享，教师展示参考答案：（1）适当引述。
人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质教学设计
人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质教学设计一. 教材分析《人教部编版语文五年级下册》第二单元习作《写读后感》是学生在学习语文过程中的重要环节，旨在让学生通过阅读理解文章内容，表达自己的感悟和体会。
本节课的内容包括如何选择合适的书籍、如何理解文章主旨、如何把握文章结构、如何表达自己的感受等。
教材内容丰富，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和表达能力，他们可以通过阅读理解文章的基本内容，并能够表达自己的观点。
但是，学生在写读后感方面还存在一些问题，如：不知道如何选择合适的书籍、不能准确理解文章主旨、表达自己的感受等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解如何选择合适的书籍，提高阅读兴趣。
2.让学生通过阅读理解文章主旨，提高理解能力。
3.引导学生学会表达自己的感受，提高写作能力。
4.培养学生热爱阅读，养成良好阅读习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读理解文章主旨，学会表达自己的感受。
2.教学难点：如何引导学生准确理解文章主旨，并能够表达自己的感受。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀读后感文章，让学生了解读后感的基本结构和表达方式。
2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享阅读感悟，提高表达能力。
3.实践训练法：让学生动手写读后感，教师给予个别指导，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解。
2.准备相关书籍，供学生阅读和选择。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
例如：“你们在上节课中学到了什么？谁能分享一下你的阅读感悟？”呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀读后感文章，让学生阅读并思考以下问题：“这篇文章为什么优秀？它有什么特点？” 引导学生关注文章的结构、语言表达等方面。
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④结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。
部编人教版五年级下册语文：习作写读后感教案
【教学目标】
知识与能力:
帮助学生初步掌握写读后感的方法。
过程与方法:
引导学生将体会到的内容写下来。
情感态度与价值观:
激发学生写读后感的兴趣。
【教学重点】
能写出自己的感受。
【课时安排】
第一课时
【课时目标】
明确习作目标，掌握写读后感的方法。
【教学过程】
一、交流激趣，初识读后感。
2.如何写读后感呢?
预设:(1)简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍印象最深的部分。(2)选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
设计意图:
初步了解这次习作的方法。
三、写作前指导设计。
1.写读后感的步骤。
(1)读原文，抓重点。
④结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。
3.同学们刚才总结了这么多要点，你们觉得最重要的一点是什么?(抓住“点”联系实际)
小结:我们读了一篇文章或一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住其中一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。
(2)掌握读后感的基本写法。为让学生整体把握，快捷理解识记，可归纳为这几个字“引—议—联—结”。
①引——简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出“感”的观点和中心。
②议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。
③联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。
认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。
(2)摆好位，侧重“感”。
在具体写的时候还应该注意方法:一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有详，有感而发。
(3)抓住“点”，联实际。
二、讲评作文。
1.回顾:什么是读后感?写读后感的最基本要求是什么?(读是基础，感是重点)
这节课，我们将以一些同学的读后感为例进行讲评，使自己的初稿修改得更好。
2.这篇读后感具备了以上这些优点之外，还有哪些值得大家学习的地方?还有哪些不足?
设计意图:
以学生的作文为例，教给学生修改作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的方法。
三、修改作文。
1.下面请同学们读一读自己的初稿，想一想自己有没有把突出感受到的内容写具体。小组交流修改问题突出的片段，使文章更具有说服力。
2.学生个人修改，教师巡视。
【板书设计】
写读后感
(1)题目:读《×××》有感或《×××》读后感。
(2)写读后感的方法:
①引——扼要写出“读”的内容，引出“感”的观点和中心。
②议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。
4.怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢?
小结:联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。
5.展示几篇关于读后感的例文。
6.引导读写结合，领悟表达方式。
设计意图:
教给学生写作读后感的步骤和方法。
四、学生列提纲，准备习作。
第二课时
【课时目标】
讲评作文，引导学生修改作文。
【教学过程】
一、整体介绍这次习作的情况。
1.同学们，你们平时都喜欢读课外书吗?哪些文章给你们留下了深刻的印象?有些什么感受?
2.小结:在读过一篇文章或一本书之后，把自己获得的感受以及受到的道德教育、启迪写下来，就是读后感。
设计意图:
初步感悟什么是读后感。
二、明确习作的目标。
1.读读教材36页，说说什么是读后感。
预设:一些人物会给你留下很深的印象;一些情节或细节会让你受到触动;精彩的语句会让你过目不忘。把这些具体的感受或者得到的启示写下来就是读后感。
有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。
(4)定标题，明写法。
掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。
2.写读后感的方法。
(1)标题有两种写法。一种是直接命题，一般为“读《×××》有感”或“《×××》读后感”。另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容，标题表明题材。