部编版四年级语文上册《古诗三首》教材分析(最新)
部编版语文四年级上册21《古诗三首》说课稿
部编版语文四年级上册21《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文四年级上册的一篇课文，包含了《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》三首古诗。
这些古诗都是中国传统文化的瑰宝，具有深远的意义和价值。
通过学习这些古诗，学生可以领略到中国古代文学的魅力，感受到作者对自然、对生活的独特见解。
同时，这些古诗也富含着丰富的人文精神，有助于培养学生的高尚情操。
二. 学情分析四年级的学生在语文方面已经有了一定的基础，对于古诗的阅读和理解也有一定的认识。
但学生在理解古诗的意境和抒发情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导，让学生能够深入体会古诗所表达的意境和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解诗文背景，理解诗文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受古诗所传达的对自然、对生活的热爱，培养自己高尚的情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容。
2.教学难点：体会古诗所表达的意境和情感，感受作者的抒发技巧。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探讨的教学方法，鼓励学生发挥主观能动性，积极参与课堂活动。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解古诗内容，感受古诗意境。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片、音频等素材，引导学生进入古诗所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读古诗，理解诗文内容，体会作者的抒发情感。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享自己的心得体会，互相交流，提高自己的理解能力。
4.说文解字：教师针对诗中的关键字词进行解读，帮助学生深入理解古诗。
5.情感体验：引导学生发挥想象，置身于古诗所描绘的场景中，感受作者的情感。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》(说课稿)
《古诗三首》教学设计一、教学内容：《古诗三首》是部编版语文四年级上册的课文，包括《望洞庭》、《题西林壁》和《雪梅》三首古诗。
本节课主要学习《望洞庭》和《题西林壁》两首古诗，通过学习这两首古诗，让学生感受古诗的韵味，理解诗意，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二、教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读两首古诗，理解诗意，背诵两首古诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，结合注释和插图，理解诗意，体会诗人的情感。
3. 情感态度价值观：感受古诗的韵味，培养对古典文化的热爱之情。
三、教学难点：1. 理解两首古诗的诗意，体会诗人的情感。
2. 背诵两首古诗，提高学生的记忆力。
四、教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读两首古诗：学生自读、齐读、分组读，感受古诗的韵味。
3. 理解诗意：结合注释和插图，引导学生理解两首古诗的诗意，体会诗人的情感。
4. 背诵两首古诗：学生自由背诵、分组背诵、全班齐背，提高学生的记忆力。
5. 小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和诗人的情感。
六、板书设计：《古诗三首》1. 《望洞庭》湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
2. 《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
七、作业设计：1. 背诵两首古诗。
2. 摘抄两首古诗中的优美词句，进行积累。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于古诗《望洞庭》或《题西林壁》的感悟。
八、课后反思：本节课通过多种形式的朗读，结合注释和插图，让学生理解了两首古诗的诗意，体会了诗人的情感。
在教学中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，培养学生的文学素养。
但在教学过程中，对于部分学生的理解能力较弱，需要进一步加强个别辅导，提高他们的学习效果。
部编版四年级语文上册21《古诗三首》说课稿
部编版四年级语文上册21《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版四年级语文上册的一篇课文，包含了《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》三首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到古诗的魅力，感受到作者的情感，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境等方面有一定的认识。
但是，对于这三首古诗的背景、作者的情感等方面可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生了解古诗的背景，感受作者的情感，同时也要注重培养学生的朗读、感悟能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，了解古诗的背景，感受作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：领悟古诗的意境，感受作者的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法与手段，如朗读、讨论、讲解等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示，引导学生了解古诗的背景。
2.自读：让学生自由朗读课文，感受古诗的韵律。
3.讲解：讲解课文中的生字词，解释古诗的意思。
4.讨论：分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受。
5.朗读：分角色朗读课文，体会作者的情感。
6.总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：《古诗三首》背景：示儿 - 题临安邸 - 己亥杂诗作者：陆游 - 林升 - 龚自珍情感：爱国情怀 - 忧国忧民 - 救国救民八. 说教学评价教学评价将从学生的朗读、讨论、作业等方面进行，以了解学生的学习效果，为下一步教学提供依据。
九. 说教学反思在教学过程中，我注重了学生的朗读和感悟，让学生通过讨论、分享等方式，深入理解古诗的意境和作者的情感。
【最新】部编版语文四年级上册-21 《古诗三首篇》说课稿
【最新】部编版语文四年级上册-21 《古诗三首篇》说课稿一、教材分析本课是四年级语文上册的第二十一课，主要内容为《古诗三首篇》。
该课是在研究《古诗三首篇》的基础上，通过朗读、理解和分析古诗，培养学生的诗歌欣赏能力，提高语文综合素养。
二、教学目标1.知识与能力目标：通过研究本课，使学生掌握《古诗三首篇》的内容，并能正确朗读课文，理解诗歌的表达方式和诗意。
2.过程与方法目标：通过多种教学方法，如朗读、分析、讨论等，引导学生主动思考，提高学生的研究兴趣和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过欣赏优秀古诗，培养学生对于诗歌的喜爱，使学生在诗歌中感受美的力量，培养学生的美好情感和审美能力。
三、教学重难点1.教学重点：使学生掌握《古诗三首篇》的内容，并能正确朗读课文，理解诗歌的表达方式和诗意。
2.教学难点：培养学生的诗歌欣赏能力，提高学生的语文素养。
四、教学准备1.教具准备：课本、黑板、课件、录音机等。
2.素材准备：《古诗三首篇》的课文、相关韵律音乐、古诗欣赏视频等。
五、教学过程1.导入：通过播放古诗欣赏视频或朗读其他古诗，激发学生对古诗的兴趣，并了解古诗的特点和韵律。
2.新课呈现：首先，呈现《古诗三首篇》的课文内容，并帮助学生理解古诗的含义和表达方式。
然后，教师朗读课文，引导学生正确朗读，并分析诗歌的音律和押韵。
3.课文研究：学生根据教师的引导，逐句朗读课文，并进行词语、句子的解析和理解。
教师根据学生的理解情况进行辅助解释，帮助学生理解课文内容。
4.诗歌欣赏：教师播放相关韵律音乐，引导学生感受音乐与诗歌的融合，培养学生的诗歌欣赏能力。
5.总结归纳：教师通过提问和讨论，总结本课的内容和研究收获，帮助学生加深对古诗的理解和记忆。
六、作业布置要求学生课后朗读《古诗三首篇》，并写一篇作文，谈谈自己对古诗的感受和理解。
七、板书设计【最新】部编版语文四年级上册-21 《古诗三首篇》八、教学反思本节课通过多种教学方法，培养了学生对诗歌的欣赏能力和理解能力，提高了他们的语文素养。
部编版四年级语文上册21《古诗三首》教学设计
部编版四年级语文上册21《古诗三首》教学设计一. 教材分析《古诗三首》选自部编版四年级语文上册，包括《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》和《蝙蝠和雷达》。
这三首古诗分别描绘了洞庭湖的美丽景色、作者对西湖的喜爱以及蝙蝠和雷达的有趣故事。
本节课通过学习这三首古诗，让学生感受古人的智慧，体会自然景色的美，激发学生对古诗的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但学生在理解古诗中所描绘的景色和故事方面可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过想象、讨论等方式深入理解古诗内容，感受古诗所表达的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，了解古诗的基本内容，体会古诗的意境美。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生理解古诗内容、品味古诗语言的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养，感受古人对自然景色的赞美之情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗内容，体会古诗意境美。
2.教学难点：引导学生深入理解古诗中所描绘的景色和故事，品味古诗语言美。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探究，提高学生理解古诗的能力。
2.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有诗意的教学环境，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论、分享学习心得，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗文本、图片、音乐等素材。
2.教学资源：准备相关古诗的背景资料，以便在教学中进行拓展。
3.课堂练习：设计相关练习题，以便在巩固环节进行练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示洞庭湖、西湖等美景图片，引导学生欣赏自然景色，激发学生学习古诗的兴趣。
同时，为学生播放《古诗三首》的音频，让学生初步感受古诗的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师出示三首古诗的文本，引导学生逐句朗读，注意语气、节奏的把握。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教学设计
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教学设计一. 教材分析《古诗三首》选自部编版语文四年级上册，本节课主要让学生学习和欣赏三首古诗《逢雪宿芙蓉山主人》、《饮湖上初晴后雨》和《夜书所见》。
这三首诗都是经典之作，具有较高的文学价值。
通过学习这三首诗，可以让学生感受古诗的魅力，提高他们的文学素养。
教材中配有精美的插图，可以帮助学生更好地理解诗意。
二. 学情分析四年级的学生已经学习过一些古诗，对古诗的韵律和意境有一定的了解。
但在理解和欣赏古诗方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解诗意，感受古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解诗文内容，理解词语含义。
2.过程与方法：通过感悟、品味，了解古诗的意境美，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养他们对中国传统文化的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容。
2.难点：欣赏古诗的意境美，体会诗人情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造生动的教学氛围，让学生置身其中，感受古诗的意境。
2.引导发现法：教师引导学生主动发现诗中的美景、美句，激发他们的学习兴趣。
3.品味评价法：引导学生从词语、句子、意境等方面品味古诗的美，培养他们的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、图片、音乐等。
2.教材：准备部编版语文四年级上册教材。
3.黑板：板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的插图，引导学生欣赏。
然后简要介绍这三首诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生朗读。
教师指导学生正确停顿、语气、情感等，帮助他们更好地理解诗文。
3.操练（10分钟）学生跟读，模仿教师的朗读。
教师选取重点句子进行讲解，解释词语的含义，让学生深入理解诗文。
四年级语文上册《古诗三首》教学教案(部编版)
四年级语文上册《古诗三首》教学教案（部编版）一. 教材分析《古诗三首》部编版四年级上册，包含了《宿建德江》、《秋浦歌》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》三首古诗。
这是学生继三年级下册《古诗两首》之后，再次接触古诗学习。
这三首诗，既有山水风光的描绘，也有诗人情感的抒发，是培养学生对古诗兴趣，提高鉴赏能力的良好素材。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗文的意境、诗人的情感表达上，仍存在一定的难度。
此外，学生对古代文化知识的了解还不够丰富，需要在教学中适当补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，了解古诗的背景，提高鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对古诗的热爱，传承中华优秀传统文化。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容。
2.难点：体会诗人的情感，理解古诗文的意境。
五. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。
2.学生准备：课本、文具、小组合作学习记录表。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示三首古诗的插图，引导学生欣赏，激发学习兴趣。
然后教师简要介绍诗人及诗文背景。
2. 呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知诗文内容。
followed by a brief discussion among students to share their thoughts on the poems.3. 操练（10分钟）学生跟读课文，教师指导学生注意语音语调，体会古诗的韵律美。
然后进行小组合作学习，让学生讨论诗文中的意象、意境，以及诗人的情感表达。
4. 巩固（10分钟）教师选取具有代表性的诗句，让学生进行翻译、背诵。
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》教学设计及反思
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》教学设计及反思一. 教材分析《古诗三首》选自部编版四年级语文上册，包括《宿建德江》、《秋浦歌》和《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
它们以优美的语言、鲜明的形象、深刻的哲理，展示了我国古代文化的瑰宝。
通过学习这三首古诗，可以让学生感受古代文化的魅力，提高他们的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但对于这三首古诗的背景、作者的情感表达还有一定的距离。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解古诗的内容，体会作者的情感，感受古诗的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗；了解古诗的背景，理解古诗的意境和情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生对古诗的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文化的热爱，提高他们的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵这三首古诗；理解古诗的意境和情感。
2.难点：深入理解古诗的背景，体会作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造适合古诗意境的氛围，帮助学生更好地理解古诗。
2.讨论法：引导学生相互交流，分享对古诗的理解和感受。
3.朗读法：通过反复朗读，让学生体会古诗的韵律美。
六. 教学准备1.课件：制作包含古诗文本、图片、音乐等元素的课件。
2.参考资料：关于古诗的背景、作者的介绍等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示这三首古诗的图片，引导学生欣赏。
然后，播放配乐朗诵，让学生感受古诗的韵律美。
2.呈现（10分钟）呈现古诗文本，让学生自主阅读，感受古诗的意境。
教师逐句讲解，解释古诗中的难懂词语，帮助学生理解古诗内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，体会古诗的韵律美。
教师引导学生说出自己最喜欢的句子，并解释原因。
4.巩固（10分钟）学生根据自己对古诗的理解，画出古诗的意境。
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古诗三首
新课教学（）分钟
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”
2.学习会写字
“暮、吟”
指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”
的最后一笔不是点。
3.理解题意
三、再读诗文，探究诗意
1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途
中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预
习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）
2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）
3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文
结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用
“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。
）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
【设计意图：初
步感受诗文内容，扫
除学习诗文中的障
碍。
】
（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板
书：露水月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
1.指导配乐朗读。
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，【设计意图：有
序的问题引导，让学生循序渐进的进入诗中，逐层深入地积累知识。
】
新课
教学
（）分钟
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、
逊、输”
指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是
左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下
结构的字，上宽下窄。
“缘”书写时左上边撇
折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边
两撇中下撇要长。
“费”书写时上边的弓字要
宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，
贝字稍窄。
3.理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗
题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）
2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼
的资料。
）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名
【设计意图：
自学生字，通读全
诗，为学诗做准备】
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？
不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方
【设计意图：有针对性的练习，既能巩固知识，又能激发兴趣。
】
【设计意图：通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。
】
课堂作业新设计
【教材分析】
这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。
这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。
奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。
诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
【作者介绍】
白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原[今属山西]。
到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。
白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。
见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。
唐代宗大历七年（772年2月28日）正月二十日，白居易在东郭宅降生了。
武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南]，享年75岁。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。
在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。
是我国文学史上相当重要的诗人。
元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，因得权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。
他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。
叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。
苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
卢钺，字威节，一作威仲，闽县（今福建福州）人。
理宗淳祐四年（1244）进士，调建昌军学教授。
景定五年（1264）除秘书郎。
度宗咸淳三年（一二六七），迁著作郎。
五年，棹给事中。
出知隆兴府，官终户部尚书。
卢梅坡，宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，与刘过是朋友，以两首雪梅诗留名千古。
【与文章相关的资料介绍】
庐山简介
庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。
可谓一山飞峙，斜落而俯视着万里长江，正濒而侧影着千顷阔湖，山青水秀景色泛胜。
由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带，才
会形成襟江带湖、江环湖绕，山光水色、岚影波茫之景象。
故古人云：“峨峨匡庐山，渺渺江湖间”，形容恰到好处。
也正因是如此，庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。