当前师德建设中存在的问题及改进思路
师德师风建设存在的问题及整改措施范文(精选篇)
师德师风建设存在的问题及整改措施范文(精选篇)师德师风建设存在的问题及整改措施引言师德师风建设是当今教育事业的核心和灵魂，它关系到教师的职业道德、个人修养和教学质量。
然而，在师德师风建设中，我们也不可否认存在一些问题，需要进行整改。
本文将分析当前师德师风建设的问题，并提出相应的整改措施，以期进一步提升教育教学质量。
一、师德师风建设存在的问题1.师德意识不强在一些教师中，师德意识缺乏，很难自觉地将师德与个人修养相结合。
一方面，一些教师只关注于教学技能的提升，忽视了自身道德素质的培养。
另一方面，一些教师对师德准则的认识存在偏差，缺乏对师生关系的正确理解。
2.教师个人修养欠缺教师个人修养是塑造良好师德师风的基础。
然而，目前一些教师个人修养欠缺，表现为不修边幅、口无遮拦、不守信用等不良行为。
这些行为不仅影响教师形象，也会对学生产生负面影响。
3.师生关系不和谐良好的师生关系是优质教育的基石，然而，在实际教育教学中，师生关系时常出现不和谐的现象。
一些教师未能正确处理师生之间的矛盾，缺乏对学生的认同和尊重，导致师生之间的互信和沟通不畅。
4.学术道德问题在学术领域中，一些教师存在追求名誉和地位的“功利主义”思想，出现学术造假、抄袭等不诚信行为。
这种行为的存在不仅损害了教育的公平性和科学性，也削弱了教师的职业道德。
5.缺乏专业发展意识一些教师在专业发展上缺乏积极性和主动性，对新知识和新技术的学习不够勤奋。
这不仅影响了教学质量的提升，也制约了自身的发展。
二、整改措施1.加强师德意识教育学校应加大对教师师德意识的教育力度，开展针对师德意识的培训和讲座，倡导教师树立正确的师德观念，并将其融入到教师的日常教学活动中。
2.提高教师个人修养学校应加强对教师个人修养的培养与要求，培养教师文明礼貌的待人之道，加强他们的自我管理和修养，使其成为学生良好行为的榜样。
3.建立和谐的师生关系学校要注重培养教师的教育情感，加强对教师的心理疏导和教育理念引导。
师德师风建设中存在的问题及整改措施
将师德师风作为教师职称评定和绩效考核的重要内容，发挥评价体系的激励和约束作用。
3.定期公布评价结果Байду номын сангаас
定期公布师德师风考核评价结果，接受社会监督，推动师德师风建设工作不断改进。
八、加强师德师风建设的组织领导
1.成立专门领导小组
成立师德师风建设领导小组，明确工作职责，加强对师德师风建设工作的领导。
2.完善师德师风评价体系
建立科学、合理的师德师风评价体系，将师德师风作为教师绩效考核、职称评定、职务晋升的重要依据。
3.加强教育教学管理
学校要加强对教师教育教学过程的监督和管理，及时发现和纠正师德师风方面的问题。
4.营造良好社会环境
加强与社会的互动，传播正能量，抵制不良风气，为师德师风建设创造有利的社会环境。
3.保障教师合法权益
依法保障教师合法权益，提高教师的社会地位和待遇，增强教师职业的吸引力和荣誉感。
十二、加强师德师风建设的理论研究
1.开展师德师风理论研究
组织专家和教师开展师德师风理论研究，探索新时代师德师风建设的新特点和新规律。
2.推广研究成果
及时总结和推广师德师风建设的研究成果，为实际工作提供理论支持和指导。
4.强化责任追究
对师德师风建设中出现问题的学校和教师，要严肃追究相关责任，确保师德师风建设工作的深入推进。
五、优化教师队伍结构
1.严格教师资格准入制度
提高教师资格准入标准，确保新入职教师具备良好的职业道德和教育教学能力。
2.引导优秀人才加入教师队伍
3.加强青年教师培养
关注青年教师成长，通过师徒结对、教学竞赛等形式，提高青年教师的教育教学水平。
3.创新师德师风建设模式
师德师风建设中存在的问题及解决方案
师德师风建设中存在的问题及解决方案2023年，教育行业作为整个国家重点发展领域之一，得到了越来越多的关注和投入。
在教育事业的发展中，师德师风的建设是非常重要的方面，它不仅关系到教师的形象，更涉及到教育行业的发展与前景。
然而，我们也必须正视当前师德师风建设中存在的问题，积极寻求解决方案，提升教育行业的整体水平。
一、师德师风建设中存在的问题1. 教师道德意识淡薄。
当前一些教师居功自傲，自我意识较强，缺少对师德师风的深刻认识，甚至出现了一些教师为了自己的利益不惜违反教育道德规范的现象。
2. 德行不一致。
一些教师在日常工作中德行表现良好，但在学术研究、教学技能方面存在一定缺陷，甚至有个别学术不端、违法违规等不良记录。
3. 缺乏师德师风建设的长效机制。
当前一些学校重视师德师风建设，但大多停留在口号喊得响的程度，缺少有效的长效机制来保障师德师风建设的深入推进。
二、解决师德师风建设中存在的问题的方案1. 加强师德教育培训。
通过加强师德教育培训，提高教师的道德水平和师德师风认识，让教师充分理解师德师风的重要性，进而做好日常工作。
2. 建立完善的德行考核制度。
通过建立完善的德行考核制度，提高教师在学术研究、教学技能等方面的素质，加强对教师行为的监督和管理，建立健全的教师惩处制度，严惩违规行为，保证教师的行为规范。
3. 设立奖优罚劣机制。
通过设立奖优罚劣机制，树立先进的典型，及时表彰好的师德师风典型，强化教师的社会责任感，鼓励教师树立良好的师德师风形象。
4. 加强师德师风建设长效机制的建立。
在学校内建立起长效的师德师风建设制度，通过定期检查、评估等方式，持续发挥督促、推动作用，不断完善和优化师德师风建设机制，为不断提升教育行业整体素质提供有力支撑。
总之，师德师风建设是教育事业发展中的重要环节，必须持续加强和改进。
只有建立起完善的师德师风建设机制，加强教师的德育培训，营造良好的师生关系，才能推动教育事业持续稳步发展。
师德中存在的主要问题及改进措施
师德中存在的主要问题及改进措施一、引言作为教育行业的从业者，教师在塑造学生成长和培养知识人才方面发挥着至关重要的作用。
然而，近年来，师德存在着诸多问题。
对于提高我国教育水平和促进学生全面发展，我们迫切需要关注并解决这些问题。
本文将探讨当前师德中存在的主要问题，并提出相应的改进措施。
二、主体1. 缺乏职业道德意识在某些情况下，一些教师缺乏足够的职业道德意识。
他们可能出现利益矛盾、虚伪世界观或者过度自我表达等不良倾向。
这种缺乏职业道德意识给予学生错误示范，并对其价值观产生消极影响。
改进措施：（1）加强专业化素质培养：通过加强新教师入职培训和持续职业发展计划等方式，明确规定相关标准与要求，培养和提升每位教师的职业素养和道德水平。
（2）建立激励与约束机制：对于有良好师德表现的教师应加以充分奖励，同时制定和执行相关纪律监督措施，对违反职业标准的行为进行追责。
2. 教育不公平不同学生在接受教育资源方面存在明显差异。
一些优秀学生未能得到足够挑战，而一些弱势学生则没有得到适当支持。
这种不公平现象在一定程度上是由于某些教师给予学生不同程度的关注和指导造成的。
改进措施：（1）制定公正客观评价体系：建立科学客观、全面发展取向的评价机制，并遵循个别差异原则，鼓励每位老师根据学生成长特点提供个性化指导。
（2）加强培训与带教工作：对于中小幼等基础层次校园，在招试新任教师之前重视模拟课、讲审思练等项目筛选出真正具备高质量专业素养且有爱心意愿的教师。
3. 缺乏创新精神部分教师缺乏创新精神，对教育方法和内容保持老套、僵化的态度。
这种心态限制了他们在课堂上的表现和对学生个性发展的引导，难以满足社会需求对于青年一代创造力的培养需求。
改进措施：（1）鼓励课堂互动教学模式：提倡启发式学问方式推动学生主体地参与到知识获取、能力训练的过程之中。
（2）加强师资队伍建设：拜读名家益行宝库等专题培训项目，活跃自己脑子和用心去设计更具针对性也更有思想深度贯穿其中。
师德师风建设存在问题及整改措施
（1）根据调研结果，制定具体可行的整改措施和时间表。
（2）明确责任分工，将整改任务分解到各部门和教职工。
（3）设立专项经费，保障整改工作的顺利进行。
3.加强师德师风宣传和培训。
（1）开展师德师风主题宣传活动，营造良好的舆论氛围。
（2）组织系列培训活动，提高教师对师德师风的认识和自我要求。
（2）开展校际交流，学习借鉴其他学校的成功做法。
（3）加强宣传，提高师德师风建设的知名度和影响力。
四、预期成效
1.教师职业道德素养明显提升，教育教学质量得到提高。
2.师生关系和谐，校园氛围更加融洽。
3.教师队伍建设得到加强，教育教学水平不断提升。
4.师德师风建设长效机制基本建立，为学校持续发展奠定坚实基础。
3.促进长效机制建设
（1）将师德师风建设纳入学校发展规划，形成长效机制。
（2）建立健全师德师风建设考核评价体系，将其作为学校内部质量保障体系的重要组成部分。
（3）通过持续改进，不断提高师德师风建设的科学化、规范化水平，为学校的可持续发展提供坚实保障。
九、总结提升
1.深化认识
（1）通过师德师风建设，使全校教职工深刻认识到师德师风在教育事业发展中的重要性。
3.优化师生关系，提升教育教学质量。
（1）加强师生沟通，了解学生的需求和困惑，提高教育教学的针对性。
（2）注重心理健康教育，培养学生积极向上的心态。
4.强化教师队伍建设，提升整体素质。
（1）严格教师招聘选拔程序，确保教师队伍的素质。
（2）加强教师业务培训，提高教育教学能力。
5.建立健全师德师风建设长效机制。
（1）利用校园网、校报、宣传栏等多种形式，广泛宣传师德师风建设的重要性和进展情况。
师德师风建设存在的问题及整改措施范文(精选篇)
师德师风建设存在的问题及整改措施范文(精选篇)师德师风建设存在的问题及整改措施引言：作为教育行业的从业者，教师在培养学生的品德和学识方面起着重要的作用。
然而，在师德师风建设中存在一些问题，这些问题不仅影响了教师的形象和教育质量，还对学生的健康成长和社会的发展带来了负面影响。
本文将探讨师德师风建设存在的问题，并提出相应的整改措施。
一、师德师风建设存在的问题1. 教师责任意识不强在师德师风建设中，一些教师对自己的教育责任意识不强。
他们将教学工作仅仅视为一份职业，缺乏对学生的关心和热爱，缺乏对教育事业的责任感。
这种态度影响了他们对学生的教育和引导，使得教育质量下降。
2. 课堂教学缺乏情感关怀一些教师在课堂教学中过于注重知识的传递，忽视了对学生情感的关怀。
他们只关注学生的知识掌握情况，而忽略了学生的情绪变化和心理需求。
这样的教学方式容易导致学生对学习的兴趣下降，对学校和教师产生负面情绪。
3. 教师行为不端师德师风建设中存在一些教师行为不端的问题。
一些教师违反教育伦理，利用职权谋取私利，甚至涉嫌受贿或与学生发生不正当关系。
这种不端行为不仅损害了教师的形象，还对学生的健康成长造成了影响。
4. 传统教育观念影响传统教育观念在师德师风建设中仍然起到了一定的负面作用。
一些教师仍然坚持“讲台至高”的观念，忽视了学生的主体地位。
他们将教育视为灌输知识而不是启发思维，不重视培养学生的批判性思维和创新能力。
二、整改措施1. 加强教师职业培训为了提高教师的责任意识和教育水平，应加强教师职业培训。
培训内容应包括教育伦理、学科知识更新、教学方法和学生心理疏导等方面的知识和技能。
通过培训，促进教师的专业成长和自我提升。
2. 建立完善的教师评价制度建立完善的教师评价制度，可以对教师的工作进行综合评价，如教学质量、学生评价、同行评价等。
评价结果可以作为教师晋升、岗位评选的参考，以激励教师提高自身素养和工作水平。
3. 加强教师的情感关怀能力培养加强对教师的情感关怀能力培养，包括对学生情绪变化的敏感度和心理需求的理解。
师德师风建设存在的问题及整改措施
师德师风建设存在的问题及整改措施师德师风建设存在的问题及整改措施范文在当下这个社会中，措施起到的作用越来越大，措施是针对情况采取的处理办法。
那么你真正懂得怎么制定措施吗？下面是店铺帮大家整理的师德师风建设存在的问题及整改措施范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、当前师德师风建设存在的主要问题校以师为本，师以德为先。
教师的根本任务是教书育人，师德如何，决定着教书育人的质量。
长期以来，广大教师在工作中严于律己、以身作则、兢兢业业，赢得了社会的广泛赞誉，也不断涌现出大批先进人物，可以说，当前教师队伍职业道德的主流方向是好的、素养是高的、能力是强的，大体上能够胜任和适应当前教育事业发展的需求。
但是，以高标准严要求来衡量，目前教师队伍在师德师风建设方面也还存在着一些不容忽视的问题，在很大程度上阻碍了教育的和谐发展。
下面我从当前师德建设中存在的问题及对策，谈谈自己的认识和思考。
1、观念不新。
就是我们有的教师主观臆断、骄傲自大，思想陈旧、观念落伍，工作墨守陈规、穿新鞋走老路，缺乏开拓精神和创新意识，其思维方式和思维方法明显滞后于科技知识时代前进的步伐和当前教育事业发展的形势。
2、作风不实。
就是我们有的教师敬业意识和奉献精神不强，小成即满，安于现状;不求有功，但求无过;贪图安逸，怕苦畏难，缺乏勤学苦练、奋发有为的精神。
“手抓一把泥，脚踩西瓜皮，能和稀泥和稀泥，滑到哪里算哪里。
”3、服务不优。
就是我们有的教师宗旨观念不牢、服务意识不强，对待学校交办的事情装聋作哑，对待周围同事的工作不愿配合，对待前来咨询的学生家长没有好脸色、没有好口气，对待别人提出的意见建议置若罔闻。
更有甚者，厌教书、烦学生，始终“静不下心来教书、潜不下心来育人”，把自己的心思、时间和精力花在教书育人之外。
4、觉悟不高。
就是我们有的教师受当今社会上流行的不正之风和拜金主义的影响，不讲奉献讲索取，不讲德性讲个性，不讲原则讲交情，不讲正气讲义气，不讲真话讲假话，不讲团结讲利益，不讲业绩讲待遇，喜欢计较个人得失，缺乏正确的世界观、人生观和价值观。
师德存在问题与整改措施（精选6篇）
师德存在问题与整改措施（精选6篇）师德存在问题与整改措施篇1一、对开展师德师风教育活动重要性的认识通过这次师德师风专题教育活动学习，使我重新认识到了作为教师我现在所从事的党和人民的教育事业是非常光辉的事业，也使我认识到了进一步提升教师队伍的师德师风建设的重要意义，认识到了只有教师有良好的师德和师风才能把教师平生的所学和正确的人生观、价值观，以及中华民族源远流长的科学文化知识真正的传导给青少年一代，由此也才能证明我们存在的价值及维护我们作为教师应有的尊严。
二、个人人生观、价值观、日常行为和思想、对待工作态度等的认识在近几年的教育教学工作中，我都是以党员的要求来严格约束自己，鞭策自己严于律己宽以待人，热爱党的教育事业。
认真学习《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》以及《贵阳市教师十不准》和《中华人民共和国未成年人保护法》，爱岗敬业，教书育人，为人师表，遵守学校的，认真执行学校的教学计划，履行教师的职责，关心、爱护全体学生，尊重学生人格，全面贯彻国家的教育方针，努力实施素质教育，提高教育质量，并注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，努力促进学生全面发展。
作为九年级组组长和中学数学高级教师，我对自己的要求是力争自己在思想上、工作上、同事心目中、学生心目中树立起榜样的作用。
对学校各部门分配的工作，我都配事尽自己的努力把工作做好。
作为高级教师我深深的知道新的教育理念提出新的教学改革，新课程的实施对我们教师的工作提出了更高的要求，所以近几年以来我都要求自己积极参加各类教育教学业务培训学习，还争取机会多到贵阳各培训学校和培训机构参加学习培训及听课，以便从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，从而努力提高自己的业务水平。
在我的课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，生生交流，充分体现学生是学习的主体，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，勤于动口动手动脑。
在课堂上我还经常考虑到每一个层次的学生学习需求和学习能力，努力让各个层次的学生都得到了一定的提高。
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内外 向
情绪稳 定性
行为特点
胆汁质(兴奋型)
外向
不稳定
暴躁、好动、攻击、兴奋、善于社交、冲动、 乐观、积极
多血质(活泼型) 外向
稳定
有领导能力、无忧无虑、灵活、活泼、逍遥自 在、敏感、健谈、开朗、社交型的
黏液质(安静型) 内向
稳定
被动、谨慎、有思想、温和、能控制、可信赖 、脾气好、安静
抑郁质(抑郁型)
1.教育资源的公平分配
2.对学生的隐性尊重
3.适合学生的教育就是最公正的教育
报应性正义：强调学校或老师作为第三方根据学生 所犯的过错给予相应的惩罚
修复性正义致力于对学生违纪行为所造成的各种伤害的修 复，而报应性正义则更多的是强调对学生违纪行为本身的 惩罚。
修复性正义主张违规者以及其他利益相关者是违规问题解 决的第一责任人，而报应性正义则认为学生的违规行为要 交由教师或学校作为第三方来进行客观的裁定。
修复性正义由于主张违规者和相关利益者是违规问 题解决的第一责任人，因此，它非常强调问题解决 的动机来源于当事者各方面内在的真实需要和价值 诉求，而不是像报应性正义那样，主要依靠外在的 权威力量来对违规本身进行控制。
修复性正义对违规行为的规训诉诸于情感化的推理 ，即强调移情等情感在违规问题解决中的重要作用 。而报应性正义在很大程度是强调理性优先，控制 甚至是压制情感在解决学生违规问题上的作用。
学生：学校那条规定说上课不能睡觉了？
教师：虽然校规没有明确规定不能上课睡觉， 但你自己的学业你总得考虑吧，不然考不上 大学看你到时候怎么办？
学生：考不上大学又不犯法，这是我的事情， 不用你管。
怎样和学生讲道理呢？
欧洲有一个妇女患有一种特殊的癌症，生命垂危。医生诊 断后认为，只有一种药物能救她的命，这就是本城药剂师 最近发明的一种新药——镭。该药成本较贵（400美元）， 而药剂师的索价是成本的10倍（4000美元）。病妇的丈夫 海因兹多方求援，只凑到药费的一半（2000美元）。海因 兹把实情告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求把药便宜 一点卖给他，或者允许赊账，但药剂师说：“不行，我发 明此药就是为了赚钱。”海因兹走投无路，竟铤而走险， 在晚上夜深人静时撬开了药剂师经营的药店的店门，为妻 子偷走了药物。
• A 千方百计地力图说服检票员让自己进去，甚至把手表拨慢，表示未曾迟到； 胆汁质
• B 寻找机会，趁检票员不注意而迅速溜入场内；
多血质
• C 去小卖部看看转转，耐心等待第一场结束再入场；
粘液质
• D 抱怨自己总是不走运，忿忿不平地离开剧院返回家中，索性放弃看戏。 抑郁质
2020/11/1
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气质与神经类型
1.什么样的规则被破坏了？ 2.谁破坏了这些规则？ 3.规则破坏者该受什么样的惩罚？
1.在违纪行为中，谁受到了伤害？ 2.他们的需要是什么？ 3.这是谁的责任？ 4.导致这一违规行为的原因是什么？ 5.这一事件的利益相关者是谁？ 6.利益相关者如何选择最佳的方法解决违规问题？
强调3R：修复伤害（restitution）、解决问题（ resolution）和关系和解（reconciliation）
飘零的小红花
老师，叫我！
“问题学生”的主动提问常常得不 到重视，这给他们带来了很多失落 感。比如有次学生3一边举手一边 说着“老师老师”，显然是有问题 想问，老师一开始试图无视，结果 学生3一直坚持，最后不耐烦地让 他说，听完后又无视，过了一会儿 其他同学问了个相同的问题，老师 却很仔细地回答一番，这时候学生 3的表情很受伤。
向儿童提出的问题有： 1.海因兹该不该偷药？为什么？ 2.海因兹是对的，还是错的？为什么？
阶段一：以惩罚与服从为定向 阶段二：以行为的功用和相互满足需要为准则
阶段三：以人际和谐为准也称为“好孩子”取向 阶段四：以法律和秩序为准则
阶段五：以法定的社会契约为准则 阶段六：以普通的伦理原则为准则
4.让孩子关注问题的解决。问孩子对于避免将来再出现这样的 问题他有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出你的建 议，直到你们达成共识。
（1）公正的规定性 平等原则 弱势补偿原则
（2）教师公正的内涵
机会公正（起点）：教育资源的分配 评价公正（结果）：一视同仁的对待
45.0% 40.0% 35.0% 30.0% 25.0% 20.0% 15.0% 10.0%
前习俗水平 习俗水平
后习俗水平
——了解儿童思维发展的水平； ——引起儿童真正的道德冲突； ——向儿童揭示比他们高一阶段的道德推理方式； ——引导学生在比较中主动接受比自己原有道德推
理方式更合理的推理方式； ——鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。
看戏：为了不影响观众，剧院规定凡迟到者只能等到第 一场落幕休息时方准入场。首场戏已开演10分钟，你才 赶到剧院，门卫将你拒之门外，你会怎么办？
当前师德建设中存在的问题及改进思路
一、突出个别师德现象忽视普遍师德问题 二、重视师德观念改变忽视师德能力提升 三、片面强调奉献精神忽视教育目标达成 四、过于追求快乐收益忽视配享幸福条件 五、强调外部消极影响忽视自我内部改变
典型师德=热点师德问题？
两个极端：神圣化与妖魔化
普通教师的师德在哪？
教师在课堂讲解卷子，学生们边听边改自己做过 的卷子。
师：***，你怎么不动笔？ 生：（怯生生地）老师，我答对了。 师：（脱口而出）你还有答对的时候啊？ 生：……
师：（猛然意识到有听课的，忙补充说）答对 好，越多越好。
您上课时总喜欢头朝想门边的那一大组的同学，眼 睛看着那边的同学。其实更确切来说，是看向前几排 的同学。我知道前几排的同学总是能对您课上的问题 给予迅速且完美的回答，您给她们更多的关注似乎也 是理所当然的。可是，课堂是只由那些同学组成的吗 ？只有那些同学的回答才是需要被第一时间关注到和 倾听到的吗？您有时候只是瞟一眼另一大组的同学， 这让我们很心寒。既然教学组织形式是班级授课制， 那么教师理应是面向全班同学授课和提问，怎么能把 90%以上的注意力放在靠门边的前几排的同学呢？！ 或许您的头和眼睛总是朝向门边的原因是您讲课时的 姿势。只有连身体朝向某个方向，头和眼睛才会一直 朝向那个方向。
在“回答问题得到老师的回应”和“有问题得到 老师的耐心解答”这些机会上，受老师喜欢的学 生同样存在优势。
（3）教师公正的特点
教育性
实质性
一位教师在监考时发现一个学生抄袭了一道1分的 题目。
老师在学生试卷上打上“100-1”的分数 学生非常惭愧，找老师承认错误 教师在其试卷上打上“99+1”的分数
在得到教师回应方面，成绩优秀的学生比成绩中等、较差、很 差的学生更能获得老师的回应，均值差为0.61（P=.000）、 0.70（P=.000）和1.17（P=.0020.05）
在竞选班干部中，成绩优秀的同学比成绩中等和较差的同学获 得更多机会，表现在均值差上则分别是0.51（P=.006）和0.68 （P=.002）
我们到底缺什么？ 爱心or爱能？
（一）教师关爱
核心：爱要有方！ 关键：“爱心”与“爱能”相匹配 前提：准确识别学生需要！
学生品德心理发展阶段：教育内容和立场 学生品德心理类型特征：教育态度和方法 学生成长心理主题诉求：教育核心和价值
成长主题 发 展 阶 段
心理类型
1.学生品德心理发展阶段
现代教师观：
“因为这个人的存在而信任这个世界 ——这是教育关系最内在的成就。
因为这个人存在， 无论虚无如何占据你的内心， 也不可能是一片渺茫。
因为这个人存在， 在黑暗中仍有光， 在恐惧中仍有救赎， 在同胞们的麻木中仍有大爱。”
——马丁· 布伯
师爱=爱心？
反对不是目的，而是一种积极手段，为的 是个人向社会化进一步发展，达到自我素 质的完善。我们不是不尽孝道，我们只想 生活得更好。在孝敬的前提下，抵制腐 朽、无知、无理取闹父母的束缚。
教师人格作为教育影响不以教师的个人意志为转移
选择教师就等于选择了某种道德生活方式！
教师概念充斥着事实与价值的纠结：作为 事实存在的教师，它是一种现实的职业类型； 作为价值而存在的教师，它则更多地指向一种 道德的期待和判断。因而，教师这个概念既是 描述性的，同时又是规范性和表达性的。从后 者来看，教师实质上已经具有了一种道德范型 的意义，这就使得教师自身成为了一种道德评 价的标准。
情境：学生上课睡觉
教师：醒醒，你违法课堂纪律了。你不知道学生守则 规定学生上课要认真听讲，不能睡觉吗？
学生：睡觉有什么大不了的，我又没有影响其他人。 教师：你怎么能这么讲？假如上课人人都睡觉，我这
个课还怎么上？ 学生：这跟我有什么关系？
教师：醒醒，上课睡觉会影响你的学习，难道 你不怕再被家长批评吗？
重点关注：情绪体验、情绪诉求、情绪管理
老师，我被人打了！
1.表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对 的。
2.表达出对孩子的同情，但不是宽恕。同情并不等于你认同或 宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。你如果告 诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。
3.告诉孩子你的感受。如果你真诚而友善地进行了前面两个步 骤，孩子此时就会愿意听你的。
61 一般
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