人教部编版语文三年级下册第二单元《守株待兔》教学设计.pdf
小学语文三年级下册第二单元5守株待兔教学设计
5守株待兔教学设计一、教材分析《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。
课文通过种田人偶然拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。
学习本课时，可以立足学生学习统编教材三年级上册《司马光》的经验，从读准字音，停顿准确和想象、补白文言文故事中的省略处着手，指导学生读懂故事的大概内容。
文言多单音节词，如“耕”是“种田”的意思。
“株”是“树桩”的意思。
“冀”是“希望”的意思。
值得注意的是，文中有的词语的意思和现代文已经不一样了，如文中的“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。
借助图片理解“耒”，了解这一农具。
二、教学目标1．认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2．正确、流利地朗读课文。
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
3．能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
三、教学重点朗读课文，背诵课文。
能借助注释读懂课文。
四、教学难点1．说出农夫被宋国人笑话的原因。
2．能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
五、教学准备多媒体课件；学生完成课前预学单。
六、教学过程第一课时一、猜图激趣，指导书写师：同学们，今天我们一起来学习第二单元。
请大家翻到第二单元的单元篇章页，读一读上面的几句话，猜一猜：这个单元的课文都是什么体裁呢？生：这个单元的课文都是寓言故事。
师：说得非常对。
寓言是生活的一面镜子。
“读寓言故事，明白其中的道理”就是本单元的语文要素。
在本单元的学习中，我们不仅要理解寓言故事的内容，还要明白故事中蕴含的道理。
本单元的习作目标是什么呢？哪位同学来回答？生：把图画的内容写清楚。
师：本单元的习作是看图作文，要求是把图画的内容写清楚。
习作时不仅要按顺序观察图画，还要根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
【设计意图】单元篇章页揭示了这个单元的阅读主题和语文要素以及习作要求。
部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、理解“守株待兔、窜、乐滋滋”等词。
2、有感情地朗读课文。
3、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
教学重点、难点：引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
教学过程：一、析题意，存疑惑，粗知文本。
师：亲爱的孩子们，老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗师：这个故事呀，就藏在我们的27课，打开课文之前，孩子们一定要听清老师的要求：边读边想，试着用自己的话说说这个故事。
行，现在赶快打开读读吧!生：读文师：孩子们读得非常认真，谁来告诉我，我们今天要学的故事叫——(生齐说)真棒，现在请大家把右手拿出来，书空，跟老师来写一写这个“守”字。
上面一个宝盖头，表示的是房子，下面一个寸字。
看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。
看，课文里的他守的是--------对了，是树桩，也就是标题里所说的“株”。
( 画：树桩简笔画)师：守株待兔的意思就是：守着树桩等待兔子。
二、齐探疑，知文意，解“为何守”。
师：孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守(生：种田人)种田人守到了什么你们能在文章中找到相关的语句吗( 画：种田人简笔画 )(片段一：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
)请学生来评价生所读，评后再读A师：老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了很多天，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!B师：老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得飞快，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!师：从这句中你明白了什么(板：庄稼全完了)师：庄稼为什么全完了你能从课文中找到答案吗请用“”把句子划出来。
(ppt片段二：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
《守株待兔》小学语文教案设计
《守株待兔》小学语文教案设计《守株待兔》教学设计一、教学内容统编版小学语文三年级下册第二单元第五课《守株待兔》。
二、课时两课时三、教材分析《守株待兔》是一则寓言故事。
寓言是一种文学体裁，通常以简短的故事传达深刻的道理。
这篇课文通过讲述一个农夫偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，于是便放下农活，天天守在树桩旁等待兔子再次出现，最终一无所获的故事。
它揭示了不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的哲理。
这篇课文的文言文版本简短精炼，对于三年级的学生来说，是初步接触文言文的好素材，有助于培养他们的文言文语感和理解能力，同时也能引导学生从故事中汲取智慧，明白做事要靠自己的努力，不能心存侥幸。
四、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于文言文这种较为古老和简洁的文学形式可能会感到陌生。
他们在理解文言文的字词含义、语法结构以及寓意方面可能会遇到一些困难。
不过，这个年龄段的学生思维活跃，对故事充满兴趣，好奇心强，能够通过简单的引导去思考故事背后的道理。
五、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确认读“守、株、待、宋、耕”等生字，会写“守、株、待、耕”等生字，掌握这些字的笔画顺序和书写规范。
能够正确、流利地朗读文言文，背诵课文。
理解文言文的基本含义，能够用自己的话讲述这个故事。
2.过程与方法目标通过反复朗读课文，感受文言文的节奏和韵律，提高文言文阅读能力。
借助注释、插图以及小组讨论等方式，理解文中字词的含义和句子的意思，培养自主学习和合作学习的能力。
学习文中的重点字词和句式，积累文言文知识。
3.情感态度与价值观目标体会故事所蕴含的道理，懂得不劳而获是不可取的，要通过自己的努力去获取成果。
培养学生对待学习和生活积极向上的态度，激发学生努力奋斗的精神。
六、教学重难点1.教学重点掌握生字的读音、书写和含义，尤其是一些古今异义词，如“走”（古文中为“跑”的意思）。
能够正确、流利地朗读和背诵文言文，理解故事的主要内容。
部编版三年级下册守株待兔教案
部编版三年级下册守株待兔教案
教学目标：
1. 让学生了解守株待兔的寓言故事。
2. 培养学生对勤劳和智慧的认识和尊重。
3. 提高学生的观察力和表达能力。
教学内容：
1. 介绍守株待兔的寓言故事，如农夫种田、兔子撞树等。
2. 观察相关图片，描述它们的特征。
教学过程：
1. 导入新课
通过观察相关图片，引导学生谈论守株待兔的故事。
2. 学习新知识
（1）教师出示相关图片，让学生观察并描述图片中的人物和场景。
（2）教师讲解守株待兔的寓言故事，如农夫种田、兔子撞树等。
3. 实践操作
（1）让学生分组了解不同版本的守株待兔故事，记录它们的特点。
（2）让学生用画笔描绘出他们了解到的守株待兔故事。
4. 小组讨论
让学生分享他们对守株待兔的了解，以及他们对勤劳和智慧的感受。
5. 总结归纳
教师总结本节课的内容，强调勤劳和智慧的重要性。
6. 作业布置
让学生回家后向家人介绍守株待兔的寓言故事，并和家人一起观看相关的文化节目。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对守株待兔的认识程度。
2. 收集学生的绘画作品，评价他们对守株待兔的观察和表达能力。
3. 通过学生的作业，了解他们在日常生活中对勤劳和智慧的关注程度。
部编版小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计
部编版小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计一、教材解读1.《守株待兔》是统编版教科书三年级下册第二单元的第一课，是一篇精读课文。
课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事：宋国一农夫，守着田里的一个树桩，希望能再得到撞上树桩而死的兔子。
故事说明不愿付出努力，想侥幸获得意外成功是行不通。
课文是文言文,寥寥数语，39个字，就把一个故事及议论写得清清楚楚。
它与“阅读链接”的《南辕北辙》一起，既为学生进一步了解学习寓言提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读《中国古代寓言》做了铺垫。
2.人文专题这一单元的主题“寓言故事”，围绕这一主题编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》和略读课文《池子和河流》4篇寓言。
作为文言寓言这是继《司马光》的第二篇文言寓言。
关于寓言这一主题，这是第一次以单元的形式组合出现。
3.课后练习“把课文读通顺，注意读好‘因释其耒而守株’。
”是三上“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”的朗读目标提高，即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为主的基础上，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上，知道怎样才是正确的停顿，从而把课文读通顺。
4.课后的后两个练习题，指出了三下学习寓言的两个目标：（1）读懂故事内容，即能用自己的话讲讲故事；（2）通过具体问题的回答，检测对寓意的感悟理解，符合三年级学生的认知水平，从而避免要学生高度概括寓意的要求。
二、学情分析：1.《守株待兔》是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文《司马光》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。
2.在第一学段，学生已经学习了《乌鸦喝水》等数篇寓言故事，尤其是二下课文《寓言二则》更是直接让学生初步认识了解“寓言”这种文体，这同样是教学要充分利用的有利条件。
学生对于文言文的语言特点以及朗读方法虽然有了初步认识，但是还是有一定难度的。
人教版三年级语文下《守株待兔》教学设计
《守株待兔》教学设计教学目标：1.知识与技能：认识生字，会写生字，正确读写词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和合作学习，理解课文内容，体会文章寓意。
3.情感态度与价值观：引导学生明白不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的道理；鼓励学生树立正确的价值观和人生观。
教学重点：朗读课文，理解故事内容。
教学难点：体会故事蕴含的深刻道理。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、课文录音。
教学过程：一、激趣导入1.播放“守株待兔”的动画视频，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生谈谈对故事的第一印象，提出疑问。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.指名分自然段朗读课文，正音正字。
3.引导学生交流初读感受，说说课文讲了一件什么事。
三、细读课文，理解寓意1.学习第一自然段。
1.指名朗读，引导学生想象野兔从树林里窜出来的情景。
2.讨论：农夫为什么要守在树桩旁边等待兔子？他的想法对吗？2.学习第二自然段。
1.学生默读，思考：农夫是怎样等兔子的？他的心情如何？2.指名朗读，体会农夫的期待和幻想。
3.讨论：农夫能等到兔子吗？为什么？3.学习第三自然段。
1.齐读第三自然段，思考：农夫的结果如何？他为什么会有这样的结果？2.引导学生理解“守株待兔”这个成语的含义，并讨论这个故事的寓意。
四、深入讨论，明理导行1.分组讨论：农夫的做法错在哪里？我们应该怎样避免犯同样的错误？2.汇报交流，教师适时点拨引导。
3.拓展延伸：在我们的生活中，有没有类似“守株待兔”的事情？我们应该如何正确面对？五、总结全文，升华情感1.总结：通过这个故事，我们明白了不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的道理。
我们要通过自己的实际行动去实现目标，而不是寄希望于侥幸和偶然。
2.引导学生谈谈自己的收获和体会。
六、作业布置1.背诵课文。
2.完成课后练习。
3.收集与“守株待兔”相关的故事或成语，了解其寓意，并与同学分享。
部编三下二单元(《守株待兔》《陶罐和铁罐》)大单元教学设计
1.单元教材分析1.本单元主题：本单元主题是“寓言”,全单元包括《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《美丽的鹿角》和《池子与河流》四篇课文，目的是引导学生读寓言故事，明白其中的道理。
2.本单元重点：（1）读寓言故事，明白其中的道理。
《守株待兔》教会学生懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
读完《陶罐和铁罐》，明白人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
《鹿角和鹿腿》教会学生懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
《池子与河流》告诉学生人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
教学时，教师要引导学生读懂寓言，明白道理。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。
本单元安排了习作《看图画，写一写》，看图画，把自己看到的、想到的写清楚。
3.单元教学目标教师活动：1.谈话导入：上节课，我们了解了国王橱柜里的陶罐和铁罐之间发生的一件有趣的事情。
请两名同学分角色朗读第1-9自然段，要读出铁罐傲慢自大、陶罐谦虚有礼的语气和神态。
（出示课件31）2.教师出示自读提示：（出示课件32）自由朗读课文第10-17自然段，交流：后来发生了什么事情？陶罐和铁罐各是什么结局？3.教师引导交流：为什么人们翻来覆去找不到坚固的铁罐子呢？（出示课件34）4.教师提出问题：读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有什么优点和不足？（出示课件35）5.（出示课件36）教师引导思考：生活中还有哪些事物，也像陶罐和铁罐一样，都各有所长，各有所短？（出示课件37）6.教师提出问题：物品各有长处和短处，人呢？请结合自己来谈一谈长处和短处，也可以谈谈其他人。
（出示课件38）7.教师引导学生讨论交流：联系生活实际谈谈这则寓言带来的启示吧！（出示课件39）教师小结：事物各有自己的长处和短处，人也同样如此，不要拿自己的长处跟别人的短处相比，要学会互相尊重，和睦共处，要看到自己的不足。
人教版(部编)语文三年级下册《第二单元 5 守株待兔》_1
部编版人教小学语文三年级下册第5课《守株待兔》教学设计【教材分析】课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。
当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。
《守株待兔》中兔子自己撞死再树桩上，这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。
这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
课文仅有39个字，寓意却很深刻。
文言文单音节词，如“耕”是“种田”的意思，“株”是“树桩”的意思，“冀”是“希望”的意思。
值得注意的是，文中的词语的意思与现代文已经不一样了，如文中“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。
课文配有插图，一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐着，脸上是一副“冀复得兔”的表情，耕田用的耒倒在地上。
画面直观地呈现了农夫“释其耒而守株”的场景。
图文对照，能帮助学生理解故事内容。
【学情分析】课文是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文《司马光》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。
【教学目标】1.认识“宋、耕”等4个生字；会写“守、株”等9个字。
2.流利地朗读课文，正确做到词句间的停顿，背诵课文。
3.能借助注释、插图读懂课文，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。
【教学重难点】1.正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文，背诵课文。
2.能借助注释、插图读懂课文，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。
【教学准备】教学PPT。
【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要学习目标。
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（1）听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 （2）自己读读课文， 读准字音， 读通句子。 遇到难读的词句时， 与同学交流， 或者自己多读几遍。
现在这个“耒”字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与 耕作或古代的用具有关系。比如文中的“耕”字，还有“耕耘”的“耘”字） 带着理解再来读读这句。
句子读通顺了，我们一起写写“释”这个字，写得时候注意左窄右宽，左边 的先写一个平撇， 下面写一个米字， 不要写成采字， 采字最后一笔的捺要收缩成 点。先看老师来写， 同学们在本子上练习写一写。 还有本课的 “株”“耕”（课件） 两字在书写的时候， 木和耒最后一笔的捺都要收缩成点， 体现中国汉字的避让之 美。师范写，生练写。组词。 预设二 : “冀复得兔”。
《守株待兔》教学设计
教材分析 本单元以“寓言故事” 为主题单元， 是继三年级上册 “童话世界” 单元之后，
第二次以文体组元，编排了四则寓言故事， 《守株待兔》就是本单元的第一篇文 章，属于中国古代寓言。 本单元的语文要素是 “读寓言故事， 明白其中的道理”。 在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。本单元，旨在引导 学生进一步认识和了解寓言， 帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。 引 导孩子不仅要理解寓言故事的内容， 还要关注寓言中蕴含的道理。 本单元的人文 主题是“寓言是生活的一面镜子” ，所以理解寓意时可以多联系生活实际。
《守株待兔》 讲述了一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔， 从此 就放下农具守在树桩旁， 结果不但没有捡到兔子， 还被世人嘲笑的故事。 这个故 事揭示一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结 果的。课文仅 39 个字，寓意却很深刻。
文言文多单音节词，如“耕”是“种田”的意思、 “株”是“树桩”的意思 等；还有的词语意思和现代文不一样， 如“走”是“跑”的意思， 与现代的 “走” 意思不同。课文配有插图，一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐着，脸上是一副 “冀复得兔”的表情，耕田用的耒倒在地上。画面直观地呈现了农夫“释其耒而 守株”的场景。图文对照，能帮助学生理解故事内容。 教学目标 1. 会认“ 宋、耕”等 4 个生字，会写“守、株”等 9 个字。 2. 正确、流利地朗读课文。 能借助注释读懂课文， 说出农夫被宋国人笑话的原因。 背诵课文。 3. 能说出“阅读链接” 《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，结合注释、插图和想象理解寓言内容。 教学难点： 说出农夫被宋国人笑话的原因。 感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果， 找到“守 株待兔”的生活立足点。 课时安排 : 2 课时
第一课时 【课时目标】 1、会认“宋、耕”等 4 个生字，会写“守、待”等 9 个字。能正确、流利地朗 读课文，读出节奏。背诵课文。 2、能借助注释、结合插图，读懂课文。 【教学重点】 能正确、流利的朗读课文，读出节奏。能借助注释插图，读懂课文。 【教学难点】 能借助注释、插图，读懂课文。 【教学过程】 一 . 回顾导入，理解课题。 1. 回顾，了解文言文特点。
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（3）指读，同学互评。 （4）展示朗读，随机纠错。 借助拼音读（拼音课文） 预设一：“因释其耒而守株” 。
借助注释先理解意思。 “因”与现代的词意不同，现在多表示原因，因为， 在这篇古文中“因”的意思是“于是” 。“释”的意思是”放下” 。“耒”（课件出 示图片： 上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。
（3）我们三年级上册学习了小古文《司马光》 ，了解了文言文的特点，积累了 学习文言文的三部曲（课件出示：文言文学习三部曲：
读准字音 读好句子 读出韵味 借助注释 结合插图 疏通文意 想象画面 复述故事 感悟道理 （4）学习文言文形式的寓言，我们应该怎样做呢 ?
预设 : 先把课文读正确、读通顺，再理解内容，最后感悟寓言。下面让我们 一起走进课文，细细品读吧。 2. 齐读，理解课题意思。
宋人 / 有耕者。田中 / 有株。兔走 / 触株，折颈 / 而死。因 / 释其耒 / 而守株，冀 / 复得兔。兔 / 不可得，而 / 身为宋国笑。 2. 再读，理解文意。
（ 1）借助注释、插图自主读懂内容。可将读不懂的地方标记出来 （ 2）组内交流整篇寓言的意思。 （ 3）全班反馈 : 两个人合作，一个人读课文，一个人说意思，一句一句对应 地说。其他同学认真听，做好补充和纠正。 （关注：走的意思与现代词义不同文 言文中“走”是“跑”的意思。儿童急走追黄蝶。 古文中走是跑， 那哪个字是“走” 的意思呢？“三人行，必有我师焉。 ”中的“行”就是“走”的意思。 ）
学生可能会误读“冀”的字音，教师强调正确读音， 意思是希望。形近字“冀 ” “翼”组词比较区分。 预设三 : “而身为宋国笑”
“为”是多音字， 读第二声时表示 A 做，行，做事 B 当做，认做 C 变成 D 被 读第四声时表示 A 替，给 B 表目的 C 对，向。
“为”在此处是“被”的意思，根据语境确定其读音为第二声。 （ 5）点拨 : 读文言文不仅要读得正确流利， 还要读出重音、停顿读出古文的节奏。 师范读，生练读。（课件出示）
板书课题，齐读。课题中有 3 个生字“守、株、待” ，你用什么方法记住它 们？大家一起看这个字“株” （课件 : 古人造字“朱：用 表示树干，
木字旁加朱字表示 “树桩，树被砍去留 在地面的部分”。图片）
想一想“守株待兔”这个题目是什么意思 ? 3. 走进作者，了解出处。
本文的作者是韩非子（课件 韩非子，即韩非，为韩国国君之子，战国末期 韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成 者，后世称“韩子”或“韩非子” ，中国古代著名法家思想的代表人物。著作有 《韩非子》一书。
（1）板书“寓言”二字 : 我们以前学过哪些寓言故事 ?（出示图片）寓言有什 么特点 ?（预设 : 揠苗助长、盲人摸象、龟兔赛跑、乌鸦喝水；篇幅短小，用故事
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说明道理等。） （2）出示《守株待兔》题目、图片 : 你以前听过或者看过这个寓言故事吗 ?可
以给大家讲一讲吗 ?那它和我们今天学习的文章有什么不同？（预设：这篇文章 是文言文）