小学六年级语文复习指导
小学六年级：语文上册复习大纲
小学六年级：语文上册复习大纲
一、课文复习
1. 复习课本中的每一篇课文，理解文章的主题和内容。
2. 能够准确朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 理解课文中的生字词和词语的意思，能够正确使用。
4. 总结课文中的重点句子和段落，理清文章的逻辑结构。
二、词汇复习
1. 复习课本中的生字词和词语，掌握其正确的拼写和读音。
2. 积累并掌握课本中出现的形容词、名词、动词等词汇。
3. 运用课本中的词汇进行造句练习，提高语言表达能力。
三、语法复习
1. 复习课本中的语法知识点，如句子成分、词性、时态等。
2. 熟练掌握课本中的基本句型结构，能够正确运用。
3. 运用所学的语法知识进行句子改写练习，提高语言的灵活运用能力。
四、阅读理解
1. 阅读课外的短文或故事，理解文章的大意和细节。
2. 掌握阅读技巧，如快速浏览、找关键词等。
3. 回答与文章内容相关的问题，提高阅读理解能力。
五、写作训练
1. 练习写作短文、作文，培养语言表达和写作能力。
2. 注意语句的连贯性和逻辑性，写作时要有明确的主题和段落结构。
3. 通过写作训练，提高语言运用和创造性思维能力。
六、口语练习
1. 练习口头表达能力，大胆开口说出自己的想法和观点。
2. 参与口语对话练习，学会与他人进行有效的沟通。
3. 注意语音语调的准确性，提高口语表达的自信度。
以上为小学六年级语文上册的复习大纲，希望能够帮助同学们有针对性地进行复习，提高语文学习的效果。
小学六年级语文毕业复习工作计划（精选5篇）
小学六年级语文毕业复习工作计划小学六年级语文毕业复习工作计划（精选5篇）时间过得可真快，从来都不等人，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，写一份工作计划，为接下来的工作做准备吧！做好工作计划可是让你提高工作效率的方法喔！下面是小编为大家收集的小学六年级语文毕业复习工作计划（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
小学六年级语文毕业复习工作计划11、导读的复习⑴通过每一组导读的复习，让孩子们明确以前学文的各种方法，并以每组内的具体课例为依托，检验学生的学习方法和学习效果，从而内化为孩子们自身所具备的一种知识与技能。
⑵以导读为契机，梳理每组内的课例，总结文章的主体内容，体会作者在文中所要表达的思想。
2、课例的复习⑴ 通读全文，再次巩固生字的识与记。
主要落实学生对于字音与字形的强化识记与经验识记的有机结合，夯实生字教学效果。
在这一部分的生字复习时，主要做到对生字整合性的复习，音、形、义有机结合，做到学以致用，融会贯通。
⑵梳理课文内容，把握文章主旨。
以课前预习和课后练习为主体，从课文的基本内容到写法都进行进一步的梳理，主要引导学生在学习作者写作技艺的基础上，使自己的主观认识和主体思想受到感染和教育。
在对课文内容的训练时，我们还可以以教材为凭借对学生进行语言表达方面的训练，如：你学了这篇课文，你都从中受到了什么样的启发和教育？或者是：在这一篇课文中，最让你感动的是哪？让你感动的原因是什么？另外就是对于古诗的复习，我们除了让学生做到对古诗背会写之外，还要做到对古诗意境的体会，对于作者思想内涵的把握，以及对于相关知识的拓展与延伸。
或者是对于同类题材的古诗文的搜集与整理。
在这里还在涉及根据诗的意境让孩子写出相关诗句的练习，或根据对古诗的理解，写成故事的片断文字训练。
这样学生不但能够对于文章的内容有所把握，还可以让自己的主观认识在再一次的读书感悟中得到提升，能力在不断地训练中得到锻练。
⑶课堂内外的延伸，升华自我认识。
小学六年级语文小考备考计划
小学六年级语文小考备考计划一、备考目标。
1. 系统复习小学语文的基础知识，包括字词、语句、标点等，确保在基础知识部分少失分甚至不失分。
2. 提高阅读理解能力，能够准确理解文章主旨、分析文章结构、体会作者情感等，在阅读理解题上拿到较高分数。
3. 提升作文写作水平，做到立意明确、内容丰富、结构合理、语言通顺，争取作文得到较好的评价。
二、复习资料准备。
1. 课本：人教版六年级语文课本是复习的基础资料，课本中的课文、生字词、课后练习题等都需要认真复习。
3. 试卷集：收集历年小考语文试卷，了解考试的命题规律、题型分布和难度水平。
三、复习进度安排。
（一）基础知识复习（第1 - 3周）1. 字词积累。
- 每天背诵课本后的生字表和词语表，按照单元顺序进行。
可以通过默写、听写等方式进行自我检测，对于容易写错、读错的字词重点标记并反复复习。
- 复习近义词、反义词、多音字、同音字等，通过做专项练习题加深记忆。
- 积累一些成语、俗语、谚语、歇后语等，了解其含义并能正确运用。
2. 语句复习。
- 复习句子的基本类型（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句）及其转换方法。
- 掌握扩句、缩句、修改病句的方法，每天做一定量的相关练习题。
- 复习修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问等），能够识别并分析句子中的修辞手法。
3. 标点符号复习。
- 复习常用标点符号（逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、分号、省略号等）的用法，通过练习标点符号的专项题目，提高标点符号的正确使用能力。
（二）阅读理解复习（第4 - 5周）1. 课本阅读复习。
- 重新阅读课本中的重点课文，分析文章的结构、中心思想、写作特点等。
- 针对课本中的课后阅读练习题进行复习，掌握不同类型阅读题目的解题方法。
2. 课外阅读理解训练。
- 每天做一篇课外阅读理解练习，可以是记叙文、说明文、议论文等不同体裁的文章。
- 在阅读过程中，学会运用精读和略读相结合的方法，提高阅读速度和理解能力。
小学六年级语文总复习教案(精选5篇)
小学六年级语文总复习教案(精选5篇)小学六年级语文总复习教案（篇1）教学目标1.引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，交流自己在平时阅读中读到过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。
2.体会句子中反复使用的字词的表达效果。
3.学习不用“说”字来描写人物的语言。
4.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。
5.积累关于爱国情怀的古诗文名句。
重点难点1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。
2.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。
3.体会古诗文名句中的爱国情怀。
课时安排2课时第一课时教学目标1.交流本单元课文中的场面描写，体会场面描写的作用;交流自己读过的、写过的场面描写。
2.学习欣赏书法作品，提高书写能力。
教学难点1.掌握场面描写的特点和写作方法。
2.掌握硬笔书写的注意事项，提高书写能力。
教学过程：一、交流平台1.师生简单交流，课件出示课文中含有相关内容的语段，唤醒回忆。
导语：在这个单元，我们学习了几篇饱含着爱国情怀的课文，其中那些或震撼人心的战争场面，或令人心潮澎湃的热闹场面，或让人肃穆庄重的宏大场面，都给我们留下了深刻的印象。
我先给大家看一段我喜欢的场面描写，大家可以先读一读，然后再说说这段文字有什么特点。
(出示课件)阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。
__广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。
天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。
群众__就在这时候开始，__队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁!”“中华人民共和国万岁!”“中央人民政府万岁!”他们一队一队按照次序走，走过正对__的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁!”“毛主席万岁!”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!”明确：这是开国大典上的一个场面。
空中礼花绽放，地上人潮涌动，人民群众在高声欢呼，整个__广场一片沸腾。
小学六年级语文复习学习的重点
千里之行，始于足下。
小学六年级语文复习学习的重点小学六年级语文复习学习的重点小学六年级是语文学习的关键时期，是打下语文基础的重要阶段。
在这个阶段，学生需要掌握的语文知识非常多，因此复习学习的重点也非常关键。
以下是小学六年级语文复习学习的重点。
一、识记常见的词语和词语的正确用法六年级的学生已经掌握了一定数量的词语和词语的用法，但仍然有很多常见的词语需要识记和掌握。
1.偏旁部首的认识和应用学生需要掌握常见的偏旁部首的形状和音、形、义的认识，在阅读中能熟练使用偏旁部首进行词语的分解和构词。
如“木、水、火”等。
2.常见词义辨析学生需要掌握一些常见词义的辨析，如“森林”和“丛林”，“优雅”和“文雅”等。
通过多阅读，积累可以帮助学生更好地识记和运用这些常见词义。
3.词语的正确用法学生需要掌握一些常用词语的正确用法，如“杯子里的水喝完了。
”中“喝完”是正确的表达，“喝完了”是错误的表达。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
二、阅读理解能力的培养在小学六年级，学生的阅读理解能力得到进一步提高。
因此，在复习学习中，要重点培养学生的阅读理解能力。
1.锻炼阅读理解的速度和准确度学生需要通过大量的阅读来提高阅读理解的速度和准确度。
可以选取一些优秀的文章，先进行默读，然后用自己的话进行复述或回答问题，培养学生对文本的理解和分析能力。
2.积累阅读材料为了培养学生的阅读兴趣，可以提供一些多样化的阅读材料，如诗歌、散文、科普阅读等，让学生在阅读中感受到语文的魅力，培养对文字的热爱。
三、加强作文能力的培养作文是语文学习中的重要环节，对学生的语言表达能力和思维能力有着很大的考验。
在小学六年级，学生需要掌握一些基本的作文技巧和写作方法。
1.培养学生的观察力和思维能力学生需要通过观察和思考来进行作文的构思和写作。
可以通过让学生多读一些优秀的作文来培养观察力和思维能力，帮助学生提高作文的质量。
2.提升作文的语言表达能力学生需要通过积累词汇和语言表达方式来提升作文的语言表达能力。
六年级语文毕业复习备考方案三篇
六年级语文毕业复习备考方案三篇【篇一】六年级语文毕业复习备考方案一、指导思想《新课程标准》中关于小学语文，有如下阐述：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素质，对于学生学习其它学科和继续学习，对于弘扬祖国优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。
小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步听说读写的能力，养成良好的语文学习习惯。
学语文毕业复习，应该把《新课程标准》对小学语文教学的总要求作为出发点及归宿，以六年制小学第十一、十二册课本为主要内容，举一反三，指导学生全面、系统地复习。
复习时，老师要认真研读《新课程标准》，真正落实其思想，充分发挥学生的主体性，注重对学生创新精神的呵护与培养；要真正体现语文课程的实践性，加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累及运用，注重基本技能的训练；要面向全体学生，因材施教，因班施教，因人施教；要处理好学与考的关系。
坚决摒弃单一、机械的题海战术，切实有效地提高学生的语文素养，而又不加重学生的课业负担，为孩子们的终身学习、生活和工作奠定基础。
二、复习要点学习习惯（一课时）（一）根据苏教版教材的编排，在每册书的前面都安排了“学习习惯”这一内容；而且学习习惯直接影响学生学习能力。
作为一个小学毕业生，应该养成的语文方面的学习习惯有如下十二点。
（参考《十二册教学参考书》第七页。
（二）汉语拼音（两课时复习，一课时练习）汉语拼音教学的目的在于帮助学生利用汉语拼音识字、学习普通话、查字典。
复习这部分具体要求有：1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并正确书写；能具体区分声母、韵母；2、能准确、熟练地拼读音节；3、认识隔音符号、声调符号；并掌握“ü”的拼写规则；4、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，并能运用音序排列，学会音序查字法；5、复习“一”、“不”的变调，复习“啊”的变声；6、认识儿化音；（三）识字、写字（一课时复习，两课时练习）识字时阅读和习作的基础，写字是一项重要的语文基本功，其中蕴含着多种能力与智力的培养，复习时，应给予足够的重视。
六年级语文复习计划
六年级语文复习计划•相关推荐学生都得到提高。
能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。
关于阅读的要求，作一些说明：（1）句子意思的理解。
（2）给自然段划分层次。
（3）分段和概括段落大意。
（4）文章的中心思想。
复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。
（5）体会思想感情。
背诵。
主要是课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。
默写，只指课本中规定的内容。
A、分类性复习从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。
基础知识部分，就按上面提到五个方面。
阅读部分的分类方法很多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达方式上分。
作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以从命题的形式来分。
二、复习措施1、对照《新课标》，认真钻研教材，认真钻研复习方法，结合学生以前在学习中出现的问题，“对症下药”认真备、上好每一堂复习课。
2、切实减轻学生负担，大力推行素质教育，让每一位学生在复习的过程中轻松、自如，没有压力。
力争考得轻松，让他们真正在宽舒、和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。
3、多参考教育教学资料，借“他山之石”，来提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。
4、不单纯看重学生的测验成绩，要注重其方法的培养，要使其既“知其然”，又“知其所以然”，真正授学生以渔。
三、实施步骤复习初定为三个阶段：第一阶段：综合性复习1、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。
采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。
不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。
2、读写结合复习。
就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。
并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。
六年级语文复习策略与方法总结
六年级语文复习策略与方法总结语文学科在小学阶段起到了非常重要的作用，不仅仅考察学生的语言表达和理解能力，更是培养学生综合素养的关键学科之一。
为了能够顺利复习并掌握语文知识，六年级的学生们需要探索适合自己的复习策略与方法。
本文将从几个方面总结适用于六年级语文复习的有效策略和方法。
一、合理安排学习时间六年级是小学生活的最后一个阶段，在面对即将到来的升入初中的考试压力时，学生们需要学会合理安排自己的学习时间。
语文课程内容较多，包括文字、语法、阅读理解等方面，因此需要充足的时间进行吸收和理解。
常规的学习时间一般为每天2-3小时，可以根据自身情况做适当调整。
二、多渠道获取学习资源六年级语文复习需要丰富的学习资源支持，学生们可以通过多渠道获取学习资料，包括课本、参考书、网络资源等。
课本是基础，可以通过反复阅读来巩固知识点；参考书能够提供更深入的解析和习题练习，帮助学生提高应用能力；网络资源则可以提供更多的学习资料和学习工具，例如在线课程、学习平台等。
多渠道获取学习资源有助于提高学生的学习效果和兴趣。
三、制定学习计划制定学习计划是提高学习效率的重要环节。
六年级学生可以将每周的学习内容进行规划，并进行时间分配。
在每个学习计划中，学生可以明确学习的目标、重点和难点，并制定相应的学习策略和方法。
同时，在学习计划中也要留出适当的休息时间，保证学习质量。
四、注重课堂学习六年级的课堂学习是学生掌握语文知识的主要途径，因此学生们应该积极参与课堂互动。
在课堂上，要认真听讲，做好笔记，及时解答老师的提问。
可以通过积极发言、与同学们的交流来加深对知识的理解和记忆。
此外，课后可以进行复习和巩固，查漏补缺，加深对知识的理解。
五、多做习题巩固知识语文学科需要通过不断的实践来巩固知识。
六年级学生可以根据课本的习题进行练习，也可以寻找相应的习题资料进行练习。
在做习题时，可以将重难点部分重点突破，加强对知识点的理解和运用能力。
可以尝试不同类型的习题，提升解题能力和思维素养。
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2015年小学六年级语文复习指导意见一、指导思想：“以课标为导向，以教材为主体，注重知能迁移，着眼整体发展。
”以九年义务教育语文课程标准修订稿对第三学段学生能力、水平的具体要求和现行六年级教材涉及的知识点(要求训练的项目、要求理解、掌握、运用的知识)为依据进行命题。
做到既重视知识技能的考查，又适当增加过程、方法、情感态度价值观内容的检测。
同时，兼顾学生灵活运用语文知识的能力，加强知识的覆盖面，使试题的内容、形式和要求符合考查目的。
二、命题原则1.开放性原则，即课内与课外相结合。
保持开放性试题的比例，引导学生从生活中学习语文，激发课外阅读兴趣，提升阅读能力。
2.综合性原则，即积累与运用相结合。
既关注学生的语言积累和语言规律的掌握，又关注学生将语言应用到语言实践的能力。
3.层次性原则，即基础与发展相结合。
基础题紧扣基础知识、基本技能与语言的积累；发展题注重考察学生的语文综合能力。
三、试卷结构四、命题思路、考察范围及近两年试题分析（一）卷面卷面分分为两部分。
一部分评价学生每天十分钟练字的效果，主要方式为文字片段书写；一部分为卷面考查，指从积累运用到作文的整个卷面，考查卷面的工整度、洁净度和书写安排的合理程度。
近两年，书写部分的考查力度持续加强，旨在通过这种方式推进落实教科局对学生每天练字十分钟的书写要求，使之成为学校常规教学的一部分，能够在教学中一以贯之地落实下去；成为学生能力的一部分，能够持之以恒地坚持下去。
2014年试卷由原来写字考查变为独立的卷面考查，现在又调整为书写考查和卷面考查两部分，不仅仅是分值和试卷结构的改变，更是教科局对学生书写常规的重视，对学生提笔即练字的学习常规要求的提升。
（二）积累与运用1．识字与拼音能正确地拼读、拼写音节，根据拼音拼读词语语音并书写积累的词语；对要求认识的常用汉字要做到读准字音，对要求会写的常用汉字既要读准字音，又要认清字形（笔画、笔顺、结构、部首等），能判断词组中的错别字并做相应的修改，了解字义，达到听写、默写的程度，实现正确运用；能按汉字的书写规则正确书写汉字；能正确运用同音字、形近字、多音字。
主要考查学生对拼音、常用字的掌握情况，主要题型有：读拼音写字词、给加点字选择正确的读音、选字（词）填空、词语辨析等。
2013年试卷中设置的拼音辨析试题，从学生试卷得分情况来看，部分学生对拼音掌握情况并不乐观，一部分学生还存在失分现象；2014年试卷中设置词组正误判断题，从学生答题情况来看，学生对字形的判别尚有一定差距，有失分现象。
复习建议：充分发挥学生的自主性，引导学生科学识字、辨析识字，实现生字词掌握的开放性，在对比识字中提高识字效率和效能。
可通过辨析形近字、同音字，再以组词造句、正误对比、猜字谜等方法巩固识字。
切忌借助机械抄写生字词、“错一罚十”等方法识字。
2．词语的积累和运用考察学生课内外词语、成语的积累量：能从词义轻重、范围大小、感情色彩进行词语辨析（为正确、规范绘制思维导图做好思辨训练）；对于学习过的词语要能正确地读出、写出；要懂得词语的意思；具备将词语准确地运用到语言实践中的能力。
主要题型有：把词语补充完整；按要求写词语；词语造句；选词填空；词语辨析归类并排序等14年的词语归类排序题，学生答题情况喜忧参半。
部分学生能够根据范例对所剩词语划分类别并分类排列；部分学生仅能够划分出类别，在排序环节却无法区分词语的内在时间顺序，排列顺序混乱。
复习建议：在平时的教学中强化思维辨析能力的提升，把阅读理解和思维导图绘制相融合，提高学生提炼关键词并客观排序的能力。
3．句子部分（1）连续几年的句子考察基本集中于阅读理解中，目的在于分散应试的复杂性，强化学生阅读、理解、分析能力的重要性。
同时，也在于引导广大教师明确单一的句式、关联词、释义等等训练是不存在的，都是为有效阅读做铺垫的，平时的训练也应当和阅读应用紧密结合起来。
如14年阅读短文第二道第3题：“当一扇门关上了”在文中指的是；第5题：怎样理解“世界上不止一扇门，一定还有另一扇门，你要做的就是去寻找并打开这扇门。
”教学建议：强化阅读教学的整体性，把字、词、句、标点、修辞、句式等都融合于阅读教学当中，让学生学会由浅入深地阅读文本，从框架阅读进入品词析句、感悟表达、体验情感的细致阅读。
（2）仿写句子。
这种形式的试题，既有一定的开放性，又有一定的局限性。
旨在考查学生感受语言、分析语言、将积累的语言材料进行筛选、组合、运用到语言实践中的能力，即语言的积累量、感受力、分析力、想象力和组织语言的能力。
是对学生语言功底的综合考查，也是区别学生语文水平高低的能力发展题。
仿写要求学生在感受例句语气、结构、表达手法的基础上，运用积累的语言仿写出符合要求的句子。
14年仿写句子为: 小时候，母爱在温暖的怀抱里，甜蜜而温馨；上学后，，；长大后，，。
实际上是把作文训练中的话题理解和句式仿写结合起来，实际是在贯彻提炼中心句的能力，为学生在有效时间内为有效写作确立中心做铺垫。
教学建议：仿写句子，就是仿照一种句式再造一个或几个与之一致的句子。
其重点是解析所给例句（包括句式特点、修辞手段、情感倾向、表述语气等），明确仿句与例句之间的内在关系及衔接点，学会运用发散思维解读既定的表象事物，进行多元表述；其难点是弄清所给例句的表述倾向，把握例句的内涵，保持仿句与例句结构基本一致、意蕴相互吻合。
4．课文句段篇的积累和运用（1）语境填空改变对学生积累的评价方式，不强调死记硬背，基本以语境填空为主，考查学生的理解和记忆能力（五六年级需要背诵记忆的内容为主；对教材中新增日积月累部分，依据教参的要求需要学生默写的，要作为考察内容。
）要求所填内容正确、准确。
诗词部分错、空不得分。
有关古诗文理解，要求学生用自己的语言表述，意思正确即可。
14年设计的结合语境划线或填空题，学生因为机械记忆文言文意思而不加理解，导致填空出现理解性错误，失分现象较为严重。
①请用“”从下面的诗句中划出和“乃破琴绝弦，终身不复鼓”意思相近的诗句。
“忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”②《两小儿辩日》两小儿提出的问题中，一个从视觉出发，认为“，。
”另一个触觉出发，认为“，。
”（2）课内积累。
改变学生机械记忆的现状,整合课标推荐小学生必背的75首诗歌及小学三学段学习内容。
从近两年学生试卷得分情况来看，整体掌握情况较好。
考查形式：分类积累、语境填空。
对于古诗词的复习建议：继续采用分类复习，循环跟进方式。
学习阶段积累了的，一定要能正确书写。
根据学生基础掌握情况，教师采取相应的分层检测手段，稳步推进，敦促学生固本强基。
5．名著导读类型的练习题，旨在结合课标要求和学习力课题实施推进课外阅读，使阅读成为学生的一种常态化自主学习方式。
随着学习力课题和教材整合的有效推进，学生的课內、外阅读时空不断增大，积累越来越完备，测评素材越来越充分。
复习建议：把古典四大名著、课外阅读积累和教材中的综合性学习单元结合起来复习，增加学生的阅读储备。
6、正确地使用标点符号。
掌握句号、叹号、问号、逗号、分号、冒号、引号、书名号、省略号的用法。
（考查方式：作文中体现；阅读中给某段话加标点；改正使用错误的标点符号。
）如14年阅读短文第二当中第1题：请为文中画线的句子加上标点。
而综合试卷答题情况来看，学生对提示语在不同位置的对话状态下标点符号的运用尚有欠缺。
教学中要注意：①句号和逗号的区分。
句号和逗号使用的频率最高，错误也最多：一是句、逗不分，二是“一逗到底”。
对策是让学生明白重要性，让学生弄懂“陈述句末尾的停顿，用句号”。
②标点符号在行文中的规范书写，不要混淆。
如：逗号和顿号。
教学建议：在日常教学中通过学生自学、教师导学、综合性学习等方式的教学，引导学生逐步掌握各种标点符号的作用及用法。
把标点符号的学习贯穿于学生的作文教学实践当中去，让学生在使用中形成统一认知，转化为实际能力。
（三）阅读考查学生的阅读方法、习惯；考查学生对阅读材料的感受、体验、理解、分析、概括能力和思想价值取向；考查学生多角度、有创意的阅读理解和体验。
即通过学生课外阅读的能力考查学生课内阅读的能力。
命题依据：课标修订稿对于第三学段学生阅读能力形成的要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
总的来说，就是在学习过程中形成五种能力：提取信息能力—从文本中获取多元信息的能力；整体感知能力—形成对文本内容整体感知、初步概括的能力（能在语境中捕捉关键词句的能力，整体把握文本内容的能力，理解文章表达顺序的能力）；推断解释能力—利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论能力（包括结合上下文的理解,解释相关问题；考察学生对词句表达效果的感受力；理解关键词句在文中表情达意作用的能力。
领悟文章基本表达方法的能力，领会文章表达的思想感情）；评价鉴赏能力—欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验,品味作品中富裕表现力的语言。
链接运用能力——阅读文章内容，并能够联系现实生活、知识经验从多个角度进行综合运用。
主要从如下几方面设计考查点：1．略读和浏览的评价略读重在考查学生能否把握文章的大意；浏览重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息的能力。
2．精读的评价精读重点评价学生对文章的综合理解能力，考查学生在阅读中的情感体验和对内容的理解与评价，能否理清文章的表达顺序，掌握文章的基本表达方法，能否就文章内容提出有价值的问题，并通过阅读去解决问题。
精读能力主要从以下几方面去考察。