故乡鲁迅完整版
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开篇点题：回故乡。写出了我回故乡的急切心情。
（2）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的 响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活 气。
小说中景物描写的作用：
①交代故事发生的时间、地点， 揭示作品的时代背景，反映（暗 示）社会背景。
渲染了农村萧条、荒寂 的气氛，烘托了“我” 悲凉的心情，暗示出帝
辛亥革命后，中国人民依然受着帝国主义和 封建主义的压迫。在这个时期内，依附于帝国主义 的各派军阀连年混战，地主豪绅对农民残酷压榨， 使广大农村经济濒于破产，广大农民陷于水深火热 之中。当时鲁迅目睹中国农村的破败情景与农民的 悲惨生活，深为震动。同时，十月革命和五四运动 又给他以极大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。他开 始探索农民生活痛苦的社会根源及其出路这样一些 极其重要的问题。 故乡鲁迅完整版
（1）作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆 了大约多长时间？是如何推算出来的？
（2）这么长的时间，作者对每天都作了介绍 吗？着重写了哪些天的事情？
（3）作者又着重写了这些天的哪些人、哪些 事？用了哪些方法刻划人物？
故乡鲁迅完整版
（1）、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡 呆了大约多长时间？是如何推算出来的？
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恣睢 潺 潺
三、再读课文，整体感知
理清文章的脉络和线索：
线索：“我”回故乡的见闻和感受 结构：
第一部分（1—5）回故乡：描写故乡的萧条景象以 及“我”见到故乡的复杂心情。（交代回乡的目的） 第二部分（6—77）在故乡。着重刻画闰土和杨二嫂的 变化以及“我”的感受。 第三部分（78—88）离故乡。 “我”怀着痛苦失望的 心情离开故乡并寄希望于未来。
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（4）怎样理解“故乡本也如此，—— 虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的 故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感 到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一 种忧愤之情。
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四、精读课文，合作探究
• 第二部分
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1、分角色朗读第二部分，思考：
对比
小英雄
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木偶人
变化 少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁，紫色圆脸， 头戴小毡帽，颈上套一 个银项圈，有一双红活 圆实的手
自然环境 社会环境
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一、作者及背景介绍
1、原名周树人，字豫才。现 代著名文学家、思想家、 革 命家 2、小说集：《呐喊》《彷徨》 3、散文集：
《朝花夕拾》 我们学过：
《从百草园到三味书屋》《阿 长与山海经》
——《朝花夕拾》
《社戏》——《呐喊》
《风筝》——《野草》
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写作背景:
huì chá xíng jiàng huān péng
阴晦 猹 五行 装弶 獾猪 篷隙
biǎn kuà bì 竹匾 胯下 髀骨
è
chī línglì
愕然 嗤笑 伶俐
hè
sè
xùn bǐ gǒng mó
吓
瑟索 潮汛 秕 谷 打拱 隔膜
jìn niàn dài wǎng zìsuī chán
寒噤
廿年 深黛 惘然
①到家那天
母子相见（6—8） 回忆少年闰土（9—33） 见到杨二嫂（34—52）
②过了三四天 见到闰土（53—76）
③又过了九日 动身启程（77）
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2、闰土和杨二嫂在二十年间发生 了哪些变化？作者是怎样来表现 的？（根据课文内容填充表格， 多角度感受人物变化）
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分析闰土形象
故乡
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1
谈谈小说
小说： 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的 叙述和环境的描写反映社会生活。
长篇
小说分类： 中篇 短篇
按篇幅长短 （小小说）
小说三要素： 人物、故事情节、环境 人物塑造方法： 外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节： 开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
环境：
时间： 约半个月左右
依据： “第二日”（6），
“这样的过了三、四天” （53）， “又过了九日” （77）。
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（2）这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重 写了哪些天的事情？
着重写了这些日子的事情： “第二日”； “一日是天气很冷的午后”； “又过了九日”
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（3）作者又着重写了这些天的哪些人、哪 些事？（第二部分可以分为几个部分？）
二、速读课文，扫清障碍
• 1、速读课文，给自然段标号，掌握生字词 • 2、列出人物表：文中写到了那些人物？他
们的身份？互相之间有什么关系？
“我”（迅哥儿）、“我”的母亲、 宏儿（“我”的侄儿）、 闰土（幼时好友）、水生（闰土的第5个孩子）、 杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）
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读准加横线字的读音：
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北 京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市 侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的 悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题 材，写了这篇小说。
文章是用第一人称来写的，是作者所塑造 的一个人物形象，不能指作者自己。
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时代背景
《故乡》写于一九二一年初，但却概括了一九 二一年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间旧中 国农村日趋破败、农民生活日益贫困的历史，反映 了那个时代的社会面貌。
②渲染气氛，烘托人物心情。
国主义和封建社会残酷 统治下农村日益衰败的
③推动故事情节的发展，为下文 埋下伏笔。
社会环境，奠定全文悲 凉的感情基调。
④奠定全文的感情基调，（开头） 突出或深化主题（结尾）。 故乡鲁迅完整版
（3）阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 如何理解其含义？在文中起什么作用？
先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的 疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我” 的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”Байду номын сангаас 故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思 绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构 上起承上启下的作用。
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四、精读课文，合作探究
• 第一部分
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一、回故乡（1——5） 1、 回乡时间： 深冬
2、 回乡原因： 卖屋搬家
3、 故乡景象： 萧索 4、“我”的感受：悲凉
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点明季节； 2、品读语言，体会涵义
心情急切
相隔之远
分别之久
（1）我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
（2）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的 响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活 气。
小说中景物描写的作用：
①交代故事发生的时间、地点， 揭示作品的时代背景，反映（暗 示）社会背景。
渲染了农村萧条、荒寂 的气氛，烘托了“我” 悲凉的心情，暗示出帝
辛亥革命后，中国人民依然受着帝国主义和 封建主义的压迫。在这个时期内，依附于帝国主义 的各派军阀连年混战，地主豪绅对农民残酷压榨， 使广大农村经济濒于破产，广大农民陷于水深火热 之中。当时鲁迅目睹中国农村的破败情景与农民的 悲惨生活，深为震动。同时，十月革命和五四运动 又给他以极大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。他开 始探索农民生活痛苦的社会根源及其出路这样一些 极其重要的问题。 故乡鲁迅完整版
（1）作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆 了大约多长时间？是如何推算出来的？
（2）这么长的时间，作者对每天都作了介绍 吗？着重写了哪些天的事情？
（3）作者又着重写了这些天的哪些人、哪些 事？用了哪些方法刻划人物？
故乡鲁迅完整版
（1）、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡 呆了大约多长时间？是如何推算出来的？
故乡鲁迅完整版
恣睢 潺 潺
三、再读课文，整体感知
理清文章的脉络和线索：
线索：“我”回故乡的见闻和感受 结构：
第一部分（1—5）回故乡：描写故乡的萧条景象以 及“我”见到故乡的复杂心情。（交代回乡的目的） 第二部分（6—77）在故乡。着重刻画闰土和杨二嫂的 变化以及“我”的感受。 第三部分（78—88）离故乡。 “我”怀着痛苦失望的 心情离开故乡并寄希望于未来。
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（4）怎样理解“故乡本也如此，—— 虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的 故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感 到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一 种忧愤之情。
故乡鲁迅完整版
四、精读课文，合作探究
• 第二部分
故乡鲁迅完整版
1、分角色朗读第二部分，思考：
对比
小英雄
故乡鲁迅完整版
木偶人
变化 少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁，紫色圆脸， 头戴小毡帽，颈上套一 个银项圈，有一双红活 圆实的手
自然环境 社会环境
故乡鲁迅完整版
一、作者及背景介绍
1、原名周树人，字豫才。现 代著名文学家、思想家、 革 命家 2、小说集：《呐喊》《彷徨》 3、散文集：
《朝花夕拾》 我们学过：
《从百草园到三味书屋》《阿 长与山海经》
——《朝花夕拾》
《社戏》——《呐喊》
《风筝》——《野草》
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写作背景:
huì chá xíng jiàng huān péng
阴晦 猹 五行 装弶 獾猪 篷隙
biǎn kuà bì 竹匾 胯下 髀骨
è
chī línglì
愕然 嗤笑 伶俐
hè
sè
xùn bǐ gǒng mó
吓
瑟索 潮汛 秕 谷 打拱 隔膜
jìn niàn dài wǎng zìsuī chán
寒噤
廿年 深黛 惘然
①到家那天
母子相见（6—8） 回忆少年闰土（9—33） 见到杨二嫂（34—52）
②过了三四天 见到闰土（53—76）
③又过了九日 动身启程（77）
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2、闰土和杨二嫂在二十年间发生 了哪些变化？作者是怎样来表现 的？（根据课文内容填充表格， 多角度感受人物变化）
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分析闰土形象
故乡
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1
谈谈小说
小说： 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的 叙述和环境的描写反映社会生活。
长篇
小说分类： 中篇 短篇
按篇幅长短 （小小说）
小说三要素： 人物、故事情节、环境 人物塑造方法： 外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节： 开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
环境：
时间： 约半个月左右
依据： “第二日”（6），
“这样的过了三、四天” （53）， “又过了九日” （77）。
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（2）这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重 写了哪些天的事情？
着重写了这些日子的事情： “第二日”； “一日是天气很冷的午后”； “又过了九日”
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（3）作者又着重写了这些天的哪些人、哪 些事？（第二部分可以分为几个部分？）
二、速读课文，扫清障碍
• 1、速读课文，给自然段标号，掌握生字词 • 2、列出人物表：文中写到了那些人物？他
们的身份？互相之间有什么关系？
“我”（迅哥儿）、“我”的母亲、 宏儿（“我”的侄儿）、 闰土（幼时好友）、水生（闰土的第5个孩子）、 杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）
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读准加横线字的读音：
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北 京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市 侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的 悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题 材，写了这篇小说。
文章是用第一人称来写的，是作者所塑造 的一个人物形象，不能指作者自己。
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时代背景
《故乡》写于一九二一年初，但却概括了一九 二一年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间旧中 国农村日趋破败、农民生活日益贫困的历史，反映 了那个时代的社会面貌。
②渲染气氛，烘托人物心情。
国主义和封建社会残酷 统治下农村日益衰败的
③推动故事情节的发展，为下文 埋下伏笔。
社会环境，奠定全文悲 凉的感情基调。
④奠定全文的感情基调，（开头） 突出或深化主题（结尾）。 故乡鲁迅完整版
（3）阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 如何理解其含义？在文中起什么作用？
先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的 疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我” 的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”Байду номын сангаас 故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思 绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构 上起承上启下的作用。
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四、精读课文，合作探究
• 第一部分
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一、回故乡（1——5） 1、 回乡时间： 深冬
2、 回乡原因： 卖屋搬家
3、 故乡景象： 萧索 4、“我”的感受：悲凉
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点明季节； 2、品读语言，体会涵义
心情急切
相隔之远
分别之久
（1）我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。