对高中生物小组合作学习的反思
高中生物教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高高中生物教学质量，我校于近期开展了以“提高高中生物课堂教学效率”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动过程1. 集体备课活动前期，我们组织了各年级生物教师进行集体备课。
在备课过程中，教师们针对教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了深入探讨，共同制定了详细的教学计划。
同时，我们还邀请了有经验的教师分享教学经验，为青年教师提供了宝贵的指导。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，我们开展了课堂观摩活动。
教师们分别展示了各自的教学设计，展示了不同的教学风格和方法。
观摩过程中，教师们认真记录、互相学习，取长补短。
3. 教学研讨观摩结束后，我们组织了教学研讨活动。
教师们针对观摩课中的亮点和不足进行了深入分析，共同探讨如何提高课堂教学效率。
研讨过程中，教师们积极参与，提出了许多有价值的意见和建议。
三、活动反思1. 集体备课的重要性通过本次教研活动，我们深刻认识到集体备课的重要性。
集体备课有助于教师之间交流教学经验，共同提高教学水平。
在备课过程中，教师们可以相互借鉴、取长补短，从而形成一套适合自己的教学策略。
2. 教学方法的选择在课堂教学过程中，教师应注重教学方法的选择。
根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 教学评价的多元化教学评价是提高教学质量的重要手段。
在本次教研活动中，我们认识到教学评价应多元化，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生的能力培养。
教师应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
4. 教师专业素养的提升提高高中生物教学质量，教师的专业素养至关重要。
在今后的工作中，我们要不断加强自身学习，提高教育教学水平。
具体措施包括：（1）深入学习生物学专业知识，提高自己的专业素养；（2）关注教育前沿动态，了解新的教学理念和方法；（3）积极参加教研活动，与其他教师交流学习经验；（4）关注学生个体差异，因材施教。
2024年高中生物新课程学习心得
2024年高中生物新课程学习心得2024年，高中生物学科推出了新的课程，引入了更多的实践与探究内容，使学生更加积极主动地参与学习。
在新的课程中，我深受启发，收获了很多知识与技能。
在这篇学习心得中，我将分享我在学习高中生物新课程中的体会与心得。
作为一门以生命科学为基础的学科，生物学的学习对于我们理解自然世界和人类自身的生命过程起着重要的作用。
在新的课程中，我们通过学习生物的基本概念和原理，了解了生命的起源、结构和功能，探索了生物的发展与演化规律，以及生命与环境的相互作用等方面的知识。
通过这些学习，我对生物学的内容有了更加深入的理解，也对生命科学的发展有了更加清晰的认识。
新的课程注重实践和探究，强调学生的实际操作和探索能力的培养。
在实验课上，我们通过实际操作，观察和记录生物现象，进行数据分析和推理，培养了自己的实验设计和实验技能。
这些实践经验不仅使我们的理论知识得到了进一步的巩固，而且也锻炼了我们的观察力和思维能力。
通过实践和探究，我学会了如何提出科学问题，设计合理的实验，收集和分析数据，得出科学结论。
这些技能在解决现实问题和参与科学研究中都很有用。
在学习过程中，师生之间的互动与合作也给了我很大的启发。
通过与老师和同学的讨论与交流，我了解到了不同思维的差异，也学会了尊重和理解别人的观点。
同时，通过小组合作，我学会了与他人合作、分享、协调和解决问题的能力。
这些技能在今后的学习和工作中都很重要，因为我们很少在孤立的环境中工作，而是需要与他人进行交流和合作。
另外，新的课程还注重培养学生的创新精神和科学思维。
通过开展创新实践活动，我们有机会应用所学的知识和技能解决实际问题，培养了自己的创新思维和实践能力。
在创新实践中，我学会了从多个角度思考问题，找到不同的解决方案，勇于尝试和创新。
这些能力是未来科技创新和社会发展所必需的，在今后的学习和工作中都将发挥重要作用。
总的来说，高中生物学科的新课程给我带来了很多新的体验和收获。
精选高三生物教学反思(优秀10篇)
精选高三生物教学反思(优秀10篇)高中生物教学反思与总结篇一本学年我担任高一XX班的生物学的教学工作，这一学期来我认真执行学校教育教学工作计划，本着务实的思想，积极探索，改革教学。
本着做一行，热爱一行，向每一节课要质量，让每一个同学学有所得。
本人现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力现总结如下：一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
在学生的合作讨论学习的过程中，缺少学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，为讨论而讨论，有些讨论时间，学生关注的仍然只是自己，而不是整个小组合作和交流。
此外新课改提倡对学生要赏识，激励和宽容，坚持正面教育，以表扬，鼓励为主。
即使学生回答了极简单的问题，也给予夸奖。
这样太多的鼓励，学生都听腻了。
长期下去只能带给他们更多的迷失。
根本起不到激励作用。
为了避免产生这样的现象，我认为对学生创造性的回答要给予肯定和奖励，对学生错误的回答，既要指出不足之处，也要抓住可取之处，给予表扬。
不可挫伤学生的自尊心和自信心。
如果一个学生只能表扬，不能批评，未来怎么能面对挫折和失败呢？没有批评和惩戒的教育是不完整的教育，也培养不出健全的人格。
只有在客观的基础上坚持鼓励性原则，才是富有魅力和价值的评价。
高中生物微格教学教案反思
高中生物微格教学教案反思
在本次课堂教学中，我主要以微格教学的方式进行生物知识的传授。
通过小组合作、实验
观察和讨论，学生们积极参与并深入理解了细胞的结构和功能。
然而，我也发现了一些不
足之处和可以改进的地方。
首先，在安排小组活动时，我应该更加灵活地调整小组成员的合作方式，让每个学生都能
参与进来，并且能够发挥出自己的特长。
有些学生在小组活动中表现出较强的领导能力，
而有些学生则更擅长执行任务，我应该给予他们适当的角色分配，并鼓励他们共同合作，
取长补短。
其次，在课堂教学中，我应该更加注重学生自主学习的能力培养。
虽然微格教学能够激发
学生的学习兴趣和合作意识，但我也应该引导学生如何独立思考、查找资料并整理知识。
在今后的教学中，我会多设置一些个人探究的环节，让学生们有更多机会自主学习和发现。
最后，在教学过程中，我发现有些学生对于实验操作的细节了解不清楚，导致他们无法理
清实验思路和结果。
因此，我认为在微格教学中，应该更加重视实验操作的讲解和指导，
确保学生们能够准确地进行操作，并能够对实验结果进行正确的解读。
总的来说，虽然本次微格教学取得了一定的成效，但也有很多地方还需要我不断地反思和
改进。
我会在今后的教学实践中，不断探索更加适合学生发展需求的教学方式，促使他们
在学习中能够做到知识自主掌握和能力自主提升。
高中生物教案反思作文
高中生物教案反思作文
首先，我认为我在引入主题时做得不够清晰。
我没有很好地激发学生对细胞结构和功能的兴趣，而是直接进入了知识点的讲解。
这导致部分学生对课程内容的理解和掌握程度不够深入。
下次我可以在引入主题时，通过生动形象的例子和实验来吸引学生的注意力，让他们更好地理解课堂内容。
其次，我在课堂中应用的教学方法有待改进。
在本节课中，我主要采用了讲解和举例的方式来教授知识，而没有很好地运用互动教学的方法。
学生的参与度和积极性不够高，对课堂内容的掌握程度也较为一般。
下次我可以尝试更多的小组讨论、问题解答和实验操作，让学生更主动地参与到课堂教学中来。
最后，我认为我在评价学生学习情况方面做得还可以。
在课堂结束时，我设计了一些问题来测试学生的掌握程度，并鼓励他们主动参与讨论。
通过这种方式，我可以更好地了解学生的学习情况，帮助他们解决学习中遇到的问题。
下次我可以设计更多的评价方式，如课堂小测验、实验报告等，来更全面地评价学生的学习情况。
通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，并将在今后的教学中加以改进。
我会更加注重引入主题的方式、运用互动教学方法、设计更多的评价方式，以提高教学效果，提升学生的学习成绩。
感谢学生们的积极参与和支持，让我有机会不断成长和提升，成为更好的教师。
愿我们在未来的学习中共同进步，共同成长！。
教学反思高中生物
教学反思高中生物高中生物的反思性教学可以将理论教学和实践教学充分结合,有利于帮助教师及时发现教学中存在的不足之处,及时调整和完善教学方法和教学手段,提高高中生物课堂教学质量。
下面是小编为大家整理的教学反思高中生物，希望对大家有所帮助。
教学反思高中生物篇一生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。
在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：一、按照课程标准，指导学生看书许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。
考试考什么?是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。
另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。
因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。
以书为主!做题为辅!二、指导学生打牢基础，进行全面复习高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。
而能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。
只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。
所以我们在作题时不要好高骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。
三、把握主干知识，指导学生形成知识结构主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，如果让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。
那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。
不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。
2024年高中生物教师心得体会(2篇)
2024年高中生物教师心得体会作为一名高中生物教师，2024年是我职业生涯中的第二个年头。
这一年，我有幸与一批热爱学习的高中生一起度过，也在教学实践中获得了不少经验和体会。
在这篇文章中，我将分享一些我在教学过程中所得到的心得体会。
首先，我发现学生的参与度对于他们的学习成果有着非常重要的影响。
在过去的教学中，我常常遇到学生对生物课堂缺乏兴趣，导致他们的学习效果不佳。
因此，我在这一年的教学中更加注重激发学生的兴趣和参与度。
我采用了一些互动教学的方法，如小组合作、问题解答和实验操作等。
通过这些互动的方式，我发现学生更加主动参与课堂，他们的学习积极性也得到了提高。
在课堂中，我鼓励学生多做思考和提问，并且给予他们足够的机会来表达自己的想法和观点。
通过这样的方式，我发现学生的学习能力和自信心都得到了提升。
其次，我也意识到了教学资源的重要性。
在过去的教学中，我常常遇到教材不足或者过时的情况。
因此，我在这一年的教学中更加注重教学资源的收集和更新。
我积极参加教研活动，并与其他老师进行交流和合作。
通过这样的合作，我获取了更多的教学资源，包括教案、试卷和多媒体课件等。
这些资源的使用不仅使我的教学更加生动和有趣，也提高了学生的学习效果。
同时，我还鼓励学生积极利用网络资源和图书馆资源进行自主学习。
通过这样的方式，我发现学生的学习兴趣得到了进一步的调动，他们的学习效果也有了显著的提升。
此外，我还深刻体会到了学生个性差异对教学的影响。
在这一年的教学实践中，我遇到了一些学生的学习困难。
有的学生缺乏自信心，有的学生学习能力较弱，有的学生对数理化类科目不感兴趣。
面对这样的情况，我采取了个性化的教学策略。
对于缺乏自信心的学生，我给予他们更多的鼓励和肯定，帮助他们建立起正确的学习态度。
对于学习能力较弱的学生，我给予他们更多的辅导和指导，帮助他们消化和吸收所学知识。
对于对数理化类科目不感兴趣的学生，我采取了一些趣味性的教学方法，如生动有趣的实验和案例分析等。
生物教案评价反思大全高中
生物教案评价反思大全高中教案名称：细胞和遗传评价：- 优点：教案设计合理，内容丰富，引导学生通过实验和讨论，加深理解并能运用所学知识解决问题。
学生参与程度高，表现活跃，能在小组合作中有效交流和合作。
- 不足：教案中的实验设计存在一些简化，缺乏一些复杂性，难度不够挑战学生。
部分学生在课堂讨论中表现羞涩，缺乏发言机会。
反思：- 针对实验设计简化的问题，下次可以增加一些更具挑战性的实验内容，激发学生的探究兴趣和动手能力。
- 针对学生表现羞涩的问题，可以采取更多互动式教学形式，鼓励学生多发表意见，增加小组讨论和互动的时间，帮助学生建立自信。
评价反思二：教案名称：环境生态评价：- 优点：教案通过案例分析和实地考察，引导学生了解环境问题的实际情况，并激发学生保护环境的意识。
教师讲解生动生活化，激发学生学习兴趣，达到了预期的教学效果。
- 不足：教案中的反思环节设置较少，学生的思考和总结能力得不到充分锻炼。
部分学生在实地考察时表现较为松散，缺乏团队合作意识。
反思：- 下次可以加强对学生反思的引导，设立更多的思考问题，鼓励学生总结和归纳，提高他们的学习自觉性和思考能力。
- 针对学生缺乏团队合作意识的问题，可以在实地考察前加强讨论和准备阶段，明确分工和任务分配，培养学生的团队协作能力。
评价反思三：教案名称：基因工程与生物技术评价：- 优点：教案设计紧扣时代发展，内容涵盖了当今生物技术领域的热点问题，引起学生浓厚兴趣。
实验设计独特新颖，激发学生创新思维，培养学生实验设计和数据分析的能力。
- 不足：教案中的知识点较多，时间安排较为紧凑，学生反馈部分内容理解不够深入。
部分学生在实验中存在操作不够熟练的问题，影响了实验效果。
反思：- 下次可以减少知识点数量，注重知识的深度而非广度，让学生对重点内容有更深入的理解和掌握。
- 针对学生操作不熟练的问题，可以提前预习、反复讲解实验操作步骤，增加实验操作的机会，帮助学生提高实验技能并提升实验效果。
高中生物教研活动感想(3篇)
第1篇作为一名高中生物教师，我有幸参加了最近的一次生物教研活动。
这次活动让我受益匪浅，不仅提高了我的教育教学水平，还让我对生物教学有了更深刻的认识。
以下是我对这次教研活动的感想。
一、活动内容丰富，形式多样本次教研活动内容丰富，涵盖了高中生物教学的各个方面。
活动形式多样，既有专家讲座，又有分组讨论；既有教学观摩，又有教学反思。
通过这些形式，让我对高中生物教学有了更加全面、深入的了解。
1. 专家讲座：活动邀请了多位生物教学领域的专家进行讲座，他们分享了多年的教学经验和心得，让我对生物教学有了新的认识。
例如，专家强调了生物教学中对学生实验能力的培养，以及如何运用现代教育技术提高教学效果。
2. 分组讨论：在分组讨论环节，我们针对高中生物教学中的热点问题进行了深入探讨。
例如，如何提高学生的生物学科素养、如何加强生物实验教学、如何运用多媒体技术进行教学等。
通过讨论，我们集思广益，为解决这些问题找到了一些切实可行的办法。
3. 教学观摩：活动安排了优秀教师的课堂教学观摩，让我看到了他们在教学过程中的风采。
观摩过程中，我认真记录了优秀教师的授课方法、教学技巧和课堂管理经验，为今后的教学工作提供了借鉴。
4. 教学反思：在活动结束后，我们进行了教学反思，总结了自己的教学优点和不足，明确了今后的努力方向。
二、教研活动提高了我的教育教学水平通过这次教研活动，我深刻认识到以下几点：1. 重视学生实验能力的培养：生物是一门以实验为基础的自然科学，培养学生的实验能力至关重要。
在今后的教学中，我将注重实验操作技能的训练，提高学生的实验素养。
2. 运用现代教育技术：现代教育技术为生物教学提供了新的手段和途径。
在教学中，我将充分利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 加强学科素养的培养：生物学科素养是学生综合素质的重要组成部分。
在教学中，我将注重培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
高中生物教育教学反思
高中生物教育教学反思高中生物教育是培养学生科学素质和科学思维的重要环节。
然而，现实情况是许多高中生对生物教育缺乏兴趣和理解，学习成绩也不尽如人意。
因此，我对高中生物教育进行了一番反思，总结了以下几个问题，并提出了相应的改进方法。
首先，传统的教学方式过于侧重于知识的灌输，忽视了学生的主动参与和体验。
教师只是内容的传递者，学生则成为被动接受者。
这种教学模式让学生感到乏味和枯燥，难以引起他们的兴趣。
因此，为了提高学生对生物教育的兴趣，我们需要改变教学方式。
可以采用案例教学、实践教学和探究式学习等方法，让学生积极参与到教学过程中，培养他们的动手能力和科学探究能力。
其次，教学内容的设计不够贴近学生的生活和实际。
学生往往对抽象的概念和理论不感兴趣，难以理解和记忆。
为了解决这个问题，我们可以将生物知识与学生的日常生活相结合，举一些生动的例子和实例，让学生亲身体验并感受生物在生活中的重要性。
此外，引入一些前沿的科学研究成果和应用案例，让学生了解生物学在当今社会中的重要性和发展前景，激发他们对生物学的兴趣。
再次，缺乏实验和观察的机会，导致学生缺乏对生物现象的准确理解和深入掌握。
实验是生物教育的重要组成部分，通过实验可以帮助学生培养科学精神和观察能力。
因此，我们应该增加生物实验的次数和质量，并鼓励学生通过观察、实验和记录来发现生物现象和规律。
同时，我们还可以利用一些生物教具和模拟器材，让学生进行模拟实验和观察，增加生物实验的机会，提高实验教学的效果。
最后，应加强对学生的差异化教学，满足不同学生的需求和能力。
每个学生都有自己的学习特点和需求，没有一种教学方法适用于所有学生。
因此，我们需要根据学生的兴趣、能力和学习风格，调整教学内容和策略，让每个学生都能得到适当的指导和帮助。
可以采用小组合作学习、个性导学和个别辅导等方式，让学生在积极参与和互动中提高学习效果。
综上所述，高中生物教育需要改变传统的知识灌输式教学方式，采用案例教学、实践教学和探究式学习等方法，让学生积极参与到教学中。
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对高中生物小组合作学习的反思
【摘要】小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。
由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
小组合作学习是我国新课标赋予教学活动的要求，它能营造宽松自由的学习环境，使每位学生的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现有效学习，是中学生物课堂教学中教师探讨的焦点问题，越来越受到人们的重视、探索和运用。
通过大量实践证明小组合作学习在教学实践中效果不佳，有些现象令人困惑。
本文浅谈生物小组的一些具体做法及实践效果不佳带来的一些反思。
【关键词】反思；小组合作
随着社会的飞速发展，多元化的合作与交流已经成为一种生产生活的必须，更是立足社会，发展自己的必然趋势，可以说离开合作就会失去一切。
我们教师要从传授继承已有知识为中心的传统教育，转变为以学生为中心，着重培养学生创新精神的现代教育。
尊重学生个性发展，积极开发学生的创新能力，努力形成以主动参与、积极思考、主动创造为基本学习方式的新型教学过程，让每一个学生都能得到应有的发展。
“合作学习”（cooperative learning ）作为一种新的教学组织形式，在近年的中学教学中应用越来越广泛。
高中生物教学引入小组合作学习有利于调动学生学习生物的积极性，有助于提高学生的自主学习能力，合作参与能力和语言交际能力。
下面以生物教学为例，谈谈我进行小组学习的做法及反思：
1．小组合作在生物教学中的建立
1．1小组的组建。
我们把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组以4－6人为宜，围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。
为保证公平性，我力求使每个学习小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，每个小组都有一定数量的学优生与待优生，男女生数量相对平衡。
小组间的生物水平应差别不大，各个层次的同学都有, 避免小组在完成任务质量上的明显差异，还有利于教师对小组展开评价，增强学生的成功体验。
1．2小组合作具体做法。
1．2．1合作课前复习。
随着新课标的推进，生物在高考理综卷中的分值比重再一次加大，因此生物教学的作用就显得尤为重要。
而分组合作中，学生才能积极主动的学习，尤其是学生课外的自主合作学习，对生物教学来讲更有实际意义。
在生物复习教学中，提倡小组合作读书、提问或者整理知识网络，争取每堂课有3分钟左右让学生合作巩固并提升上节课、上个课题、甚至上个章节的主要内容，这样学生的学习热情高涨，因为是集体活动，平时不愿动手动脑的学生，都能积极参与，每个学生都充分展示了自己。
1．2．2合作理解分析概念。
高中生物学是由许多基本概念相互联系，形成的一系列有机统一的知识体系。
在新课程高中生物教学中，使学生能精确地掌握概念不仅是学生学好生物学基础知识的重要前提，也是提高学生学习能力的必要条件。
且近年来高考命题特别重视考察学生对概念的掌握情况。
因此，在高中生物学教学过程中概念的理解就显得尤为重要。
在生物教学中，概念的理解与运
用一直是一些学生的拦路虎。
但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。
这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的理解情况，然后组织若干学生一同学习。
由较好的学生指导较差的学生，最后组织小组竞赛。
而且我每天要求每个同学弄明白2—3个有联系的易混的概念，然后把这2--3个概念教会同组的其他同学，这样，日积月累，循序渐进，减轻了学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。
我们看到平时害怕被提问学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。
1．2．3合作预习新课。
教师事先把本节课的学习目标、重难点通过多媒体出示给全体学生。
小组同学经过讨论，把一些能够解决的问题先解决，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。
然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。
由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。
1．2．4合作解决课堂问题。
在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。
小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。
1．2．5合作做作业。
在处理学生作业的问题上，我们一直要求学生诚实自主完成但却无法杜绝抄袭现象的发生。
小组合作做作业既能避免抄袭又能及时纠正错误。
小组合作作业，我们要让小组各个同学都有他自己的明确任务，小组长收集他们不会做的作业，然后小组讨论后完成，之后进行互批作业，出现错误时要及时讨论纠正。
如果学生讨论仍然不能解决问题，教师要平等地与学生交流，及时收集学生反馈的信息。
1．2．6合作订正试卷。
每次测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。
但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，我们可以在小组内让学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。
这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。
小组合作学习，小组之间的竞争可以有多种形式。
具体操作是制定一张考核表，从作业、默写、背书、课堂检测等多个方面检验小组学习效果，在课室的墙上张贴并公布各个小组的成绩。
一个月评比一次，评选出最佳小组，排出小组名次。
分数最高的为优胜组，并给予一定奖励。
由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。
而且，这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。
2．小组合作反思
通过一段时间的观察和教学实践发现，小组合作学习在教学中虽然取得了一定的成效，但还没有达到我们理想的效果，仍存在一些“合而不作”﹑“合而滥作”的低效现象：
2．1课堂喧哗。
小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。
有时教师下达了小组合组学习的指令后，全班学生是按小组围坐在了一起，可小组
成员之间却没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄。
有的同学是动了起来，但不乏有一些同学借机闲聊。
2．2小组合作学习的滥用。
现在一提到公开课，有的教师就把小组合作学习当做万能钥匙，不论什么内容的课，动不动就让学生小组讨论，而忽视了传统教学的方便获得与使用的实际价值，既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。
2．3小组合作评价不合理。
教师在对小组合作学习进行评价时，往往只重视对小组整体的评价而忽视对个体的评价，只重视对合作成果的评价，而忽视对合作过程的评价等。
2．4小组合作中的好生与差生的参与度严重不平衡。
小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作气氛实则隐含着种种阴影。
能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。
2．5合作学习流于形式，不重实效。
教师在组织合作学习时，有时为了完成教学任务，赶时间，往往是学生才开始合作几分钟，刚进入状态，或是个别小组先完成了，教师就急着让各小组汇报成果，然后匆匆结束进入下一环节，把合作学习变成走过场，没有达到预期的目标。
上课时，怕影响教学效果或拖延时间，也不敢过多的让学习困难和内向性格的学生回答表现，因此这些学生久而久之就习惯于当听众，很少甚至从不发表自己的意见。
在新课改的今天，小组合作作为重要的学习方式，在生物教学中起着重要的作用。
我们教师要大胆实践课改中的新思想新理念，从尊重学生、理解学生，发挥学生主动性、创造性的角度出发，把小组合作运用到基础教育广大空间中去，使我们的学生学会尊重、学会理解、学会沟通、学会合作与交流。
参考文献
[1]刘恩山《中学生物教学论》北京：高等教育出版社，2003
[2]柯怡《论合作学习的应用》兰州：甘肃教育出版社，2007
[3]中学生物学2009年第6期。