高考历史一轮复习 知识整合与备考方略4 中外历史人物评说限时特训 新人教版选修4
2021版高考历史(人教版通史)一轮复习课件：选修四 中外历史人物评说
3．中国近现代政治人物：主要看其主张、措施和行动对反侵略、反专制、挽救民族危亡 有何作用(政治)，对民族工业的产生和发展有何作用(经济)，对西学的传播有何作用(思 想)，对维护国家主权独立、探索强国富国之路有何作用(外交)。 4．世界史中的政治人物：主要看其政治主张、对外政策和行动对本国家、本民族历史发 展进步有何作用(政治、经济、文化等)，对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何 作用，对人类社会和世界历史的发展进步有何作用。 5．科学家、思想家、艺术家：从时间和空间两个维度分析其影响。从时间上看，有短期 影响和长期影响；从空间上看，有对本地区的影响和对世界的影响。
4．客观效果第一，主观目的第二：评价历史人物必须用实践的标准。有时，历史人物的 主观动机和客观效果并不一致，“好”的动机也可能会带来“坏”的后果。列宁指出，“判 断一个人，不是根据他自己的表白，或对自己的看法，而是根据他的行动”。在评价历 史人物时，应该把动机和效果结合起来；当动机与效果不一致时，客观效果才是评价的 主要依据。当然，我们也不能“唯目的论”，对为达到目的而不择手段的行为也应该谴 责。 5．历史评价第一，道德评价第二：评价历史人物的基本标准，主要看其措施或行动是否 顺应了历史发展潮流，是否促进社会生产力的发展，是否符合人民的意愿。不能用封建 正统道德观，更不能用现代的道德标准要求古人。邓小平指出，“评价人物和历史，都是 提倡全面的科学的观点，防止片面性和感情用事，这才符合马克思主义”。
胡姬，貂帽锦裘，翱翔塞下”。在三娘子的辅佐下，俺答汗在今呼和浩特地区建城，后 明朝赐名为“归化”。1581 年，俺答汗去世后，三娘子辅佐继任的顺义王，继续与明朝 通好，明、蒙“四十余年无用兵之患，沿边旷土皆得耕牧”。
——摘编自白寿彝总主编《中国通史》 (1)根据材料并结合所学知识，概括三娘子能够推动明、蒙双方取得和平局面的原因。 (2)根据材料并结合所学知识，简要评价三娘子的历史功绩。
新人教版高考历史一轮复习 考点训练41 中外历史人物评说(含解析)-人教版高三全册历史试题
考点训练41 中外历史人物评说[题组一模拟大题]1．(2018·江西赣州模拟)[选修4——中外历史人物评说]材料《剑桥中国隋唐史》认为，隋文帝开创了统一局面，又成功地巩固了统一局面，关键在于他发挥了混合意识形态的作用。
从十六国到北朝，南下的北方民族的汉化过程中，儒家思想起到了无可替代的作用，隋文帝致力于提高儒家思想的地位，以维护统一，提倡汉儒的思想、习俗、礼仪，包括帝王正统化的礼仪程序、恪守孝道的儒家伦理以及经学教育，使南北都能达成共识。
与此相辅相成的是法家思想。
隋文帝认为治乱世必须用法，他的重要辅佐大臣高颍被《通典》的作者杜佑赞誉为管仲、商鞅一类的人物。
混合意识形态的另一方面是佛教思想。
隋文帝的崇佛，不是个人的信仰，而是针对北周武帝灭佛引起百姓反感而采取的政治手段，他的许多与佛教有关的活动都显示了理想君主和佛的捍卫者(转轮王)的作用，以及乐善好施的施主(大檀越)的作用。
鉴于南北朝时期无论北方与南方佛教信仰都风靡一时，隋文帝的这种举措，显然有助于漫长的分裂局面的结束与统一局面的形成。
——摘编自樊树志《国史概要》(1)根据材料并结合所学知识，简析隋文帝是如何发挥混合意识形态作用的。
(2)根据材料并结合所学知识，概括隋文帝的主要贡献。
答案(1)提高儒学地位，促进民族融合，使南北达成共识；重视法治，重用人才；尊崇佛教，顺应民心。
(2)统一了全国，结束了长期战乱局面，为隋唐的繁荣奠定了基础；推动了儒学和佛教文化的发展；开创了一系列政治经济制度，对后世影响深远。
解析第(1)问，隋文帝发挥混合意识形态作用的措施，可以根据材料中的“隋文帝致力于提高儒家思想的地位，以维护统一”“隋文帝认为治乱世必须用法”“隋文帝的崇佛，不是个人的信仰，而是针对北周武帝灭佛引起百姓反感而采取的政治手段”等信息分析概括得出。
第(2)问，隋文帝的主要贡献，根据材料中的“隋文帝开创了统一局面，又成功地巩固了统一局面”“隋文帝的这种举措，显然有助于漫长的分裂局面的结束与统一局面的形成”等信息，并结合所学从统一全国为隋唐的繁荣奠定了基础、推动儒学和佛教文化的发展、开创了一系列政治经济制度影响后世等方面来回答。
2023年人教版高考历史一轮复习第二部分考点培优训练 选修四中外历史人物评说
练案[55]选修四中外历史人物评说1．(2022·天津模拟)康熙帝一生，投入颇多的精力整饬吏治、研究吏治。
阅读下列材料，完成下列要求。
材料康熙帝毕生亲理朝政，在处理政务中直接了解官员。
总督、巡抚等地方重要文武官员离京赴任前陛辞，康熙都留心考察官吏，有针对性地与他们研讨问题，并及时予以指示和纠正。
除地方大员外，他还严格考察和整饬在京部院官员。
康熙十九年(1680)五月，谕诸臣“大臣为小臣之表率，源清则流洁”，严防官场不良风气上行下效。
他认为“吏尤以廉为贵也”，一向注意发现并培养清正廉洁的典型。
他发现和表彰的清官于成龙，升任两江总督后，训属吏，剔积弊，“官吏望风改操”。
康熙在《廉静论》中指出：“民安而吏称其职矣，吏称其职而天下治矣。
”由于长期不懈地整饬吏治，政治局势得以稳定，康熙也就有力量实现他的抱负，建设强盛的大清帝国。
——摘编自孟昭信《康熙评传》(1)据材料归纳康熙帝考察官吏的举措，概括他的吏治思想。
(2)据材料并结合所学知识，说明康熙帝整饬吏治所取得的实效。
[答案](1)举措：直接考察高级官员；重点考察官员的德才；表彰(奖励)廉吏。
吏治思想：强调官员表率作用；清廉为重；察吏为安民(治天下)。
(2)实效：官吏治理能力提升；官场作风改进；社会局面安定；开创康乾盛世(国力强盛)。
[解析](1)举措：根据“在处理政务中直接了解官员”得出直接考察高级官员；根据“‘大臣为小臣之表率，源清则流洁’，严防官场不良风气上行下效”得出重点考察官员的德才；根据“他发现和表彰的清官于成龙，升任两江总督后，训属吏，剔积弊……”得出表彰廉吏。
吏治思想：根据“一向注意发现并培养清正廉洁的典型”得出强调官员表率作用；根据“大臣为小臣之表率，源清则流洁”得出清廉为重；根据“民安而吏称其职矣，吏称其职而天下治矣。
”得出察吏为安民(治天下)。
(2)实效：根据材料信息并结合所学可从提升官吏治理能力、改进官场作风、安定社会局面、开创康乾盛世等角度概括。
高考历史一轮总复习 中外历史人物评说模块总结课件 新人教版选修4
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精华模拟
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知识网络
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归纳整合
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评价历史人物的原则和方法 科学正确地评价历史人物，掌握科学评价历史人物的一 些基本方法，是学习本模块的重要任务和要求。在评价历史 人物时要注意以下原则：
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1．全面性原则：坚持两点论和一分为二的观点，应从积 极性和消极性、进步性和反动性、主观动机和客观效果方面 全面评价。
4．主流性原则：要分清历史人物的主流与支流，政治活 动与个人生活方面的差别，不能以偏概全，不能以个人道德 标准代替历史进步的标准。
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5．适度性原则：评价历史人物不能标新立异，不能违背 主流学术观点，不能违背一般人的善恶标准。
6．阶级性原则：运用马克思主义关于阶级的观点与阶级 分析的方法，但反对贴阶级标签，反对苛求古人。
走向高考(ɡāo kǎo)·历史
人教版 ·高考(ɡāo kǎo)一轮总复习
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
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第三页，共12页。
选修四
模块总结
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知识(zhī shi)网 络
归纳(guīnà)整合
真题呈现 (chéngxiàn)
2．阶段论和方面论结合的原则：从纵的关系上，历史人 物有时间阶段上的划分，从不同阶段上作出不同评价；在横 的关系方面，历史人物又具有多重性，如有的人是英雄与暴 君集于一身，评价时应采用方面论的方法。
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3．发展性和长远性原则：从整个人类历史发展角度去评 价，从是否顺应历史进步潮流、是否体现历史发展的必然趋 势角度去评价。
高考历史一轮总复习 知识整合与备考方略(含解析)新人教版选修4-新人教版高三选修4历史试题
选修四知识整合与备考方略知识整合1.中外历史人物一览表如：秦始皇、唐太宗、康熙帝的比较(1)相同点①强化了中央集权，推动了社会发展。
秦始皇创立了皇帝制度、三公九卿制度；唐太宗完善了三省六部制、科举制；康熙帝平定三藩之乱，收复某某，强化中央对地方的控制。
②妥善处理了民族关系，促进了统一多民族国家的形成与发展。
秦始皇派人北伐匈奴，南击南越，设郡县加强管理；唐太宗恩威并用，既和亲又有军事征讨，从而强化了对边疆地区的控制；康熙帝平叛、结盟并用，加强了中央与边疆地区的关系。
(2)不同点①统治效果不同：秦始皇的统治并未使中国进入盛世时期，而唐太宗与康熙的统治使中国进入了盛世时期。
②面临的民族问题不同：秦始皇、唐太宗面临的是汉族与少数民族之间的矛盾，而康熙帝既面临汉族与少数民族分裂势力之间的矛盾，也面临中华民族与外来侵略势力之间的矛盾。
3. 正确评价历史人物的原则和方法(1)要确立历史人物的时代背景在评价任何一位历史人物时，都要把他放到一定的历史X围内进行考察，即寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。
这是马克思列宁主义的基本要求。
在分析历史人物的历史背景时，要考虑的主要因素有：历史人物生活的时间、国家、时代特点以及他的活动所处的历史环境等。
(2)要确定历史人物的阶级属性在评价历史人物时，马克思主义的基本要求是不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境，其实质是寻找个人活动与本阶级的关系。
(3)要确定历史人物在历史上的作用主要看他是否顺应了历史发展潮流；是否推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。
这是确定历史人物历史作用的最根本标准。
对不同类别的历史人物，在确定其历史作用时应有不同的侧重。
(4)要遵循实事求是的原则依据历史人物的主要事迹或活动对其做出应有的评价。
在总结归纳历史人物的活动时，可采用两种方法：①“阶段论”的方法：该法以时间顺序为纲，结合历史人物所处的历史时代，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。
2022年高中历史人教第一轮复习选修4中外历史人物评说单元复习学案
中外历史人物评说【专题要点】一、古代的政治家1.千秋功过秦始皇〔1〕统一六国：①商鞅变法，奠定根底。
②破格任用谋臣良将，招贤纳才。
③公元前221年，兼并六国，第一次建立起大一统帝国。
〔2〕建立集权统一国家：①创“皇帝〞名号。
②在中央设九卿。
③在地方推行郡县制。
④秦始皇征服百越，北击匈奴，增设闽中、桂林、南海、象郡四郡，奠定了统一多民族中央集权国家的根本疆域。
⑤统一文字、货币和度量衡。
〔3〕暴政：大兴土木、严刑峻法。
2.大唐盛世的奠基人唐太宗〔1〕“玄武门之变〞夺位登基。
〔2〕“贞观之治〞的出现①唐太宗吸取隋亡教训，求贤假设渴，从谏如流。
②经济：实行休养生息，反对强调“存百姓〞思想。
③重视法制建设，公布?唐律?。
④文化：主张文德治国、崇儒尊孔，实行科举制。
〔3〕促进民族团结和开展①在东突厥地区设羁縻府州，以突厥首领为都督、刺史。
②在西突厥设安西都护府。
③将文成公主许配给松赞干布，实现了与吐蕃的友好。
〔4〕开放的对外①唐朝政府在六部下设鸿卢寺，作为接待各国使节的官方机构。
②：、景教、回教、摩尼教等传入我国。
③唐朝文化对日本、朝鲜产生了深远影响。
④晚年的反省：撰写?帝范?，反省自己的过失。
3.统一多民国家的保卫者康熙〔1〕少年皇帝：1661年继承皇位，剪除鳌拜集团，稳定了统治地位。
〔2〕稳固国家统一：①平定三藩：三藩指：吴三桂、尚可喜、耿精忠。
历史八年、平定三藩、稳固国家统一。
②收复台湾：1684年收复台湾，设台湾府隶属福建省。
③三征噶尔丹：取得了乌兰布通、昭莫多等战役的胜利。
〔3〕维护国家主权：①背景：从16世纪开始，沙俄强占了雅克萨和尼布楚等地。
②过程：1685年，进兵雅克萨，俄军投降，1686年，俄军卷土重来，清军重创俄军，签订了?尼布楚条约?。
二、东西方的先哲1.儒家文化创始人孔子〔1〕生活时代：春秋。
〔2〕主要典籍：?诗??书??礼??乐??易?、?春秋?六经。
〔2〕政治思想：①孔子思想的核心是“仁〞，即“仁者爱人〞。
新人教版高考历史一轮总复习 中外历史人物评说限时训练(含解析)新人教版选修4-新人教版高三选修4历史
中外历史人物评说[考纲要求]1.古代中国的政治家(1)秦始皇(2)唐太宗(3)康熙帝2．东西方的先哲(1)孔子(2)柏拉图3．欧美资产阶级革命时代的杰出人物(1)克伦威尔(2)华盛顿(3)拿破仑4．“亚洲觉醒”的先驱(1)孙中山(2)甘地5．无产阶级革命家(1)马克思、恩格斯(2)列宁(3)毛泽东、邓小平6．杰出的科学家(1)李时珍、詹天佑、李四光(2)牛顿、爱因斯坦[知识主线]本讲从纵向看，有远古社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会等不同社会形态中的历史人物；从横向看，有政治、军事、科技和文化各领域的代表人物。
主要包括古代的政治家(秦始皇、唐太宗和康熙帝)、古代东西方先哲(孔子、柏拉图)、近代资产阶级革命时代的杰出历史人物(克伦威尔、华盛顿、拿破仑、甘地、凯末尔和孙中山)、近现代无产阶级革命家(马克思、恩格斯、列宁、毛泽东和邓小平)和古今中外杰出的科学家(李时珍、詹天佑、李四光、牛顿和爱因斯坦)等人物。
一、古代中国的政治家下角度进行归纳评价：(1)是否完成国家统一，推动历史发展。
(2)是否调整政治措施，保持社会安定。
(3)是否调整经济措施，重视改善生产条件，促进经济发展。
(4)是否采取措施，促进文化繁荣。
(5)是否采取措施，巩固国家统一，促进各民族的融合与团结。
(6)是否反抗外来侵略，捍卫国家主权和民族利益二、东西方先哲1．孔子(1)政治思想①“仁”：基本含义是“爱人”；统治者要实行“仁政”；实现“仁”要遵循“忠恕”之道。
②“礼”：“克己复礼”“正名”。
③“中庸”：用其协调“仁”与“礼”的关系。
(2)教育思想：“有教无类”；因材施教；启发式教学。
(3)思想影响①对中国：渗透社会生活各个方面；形象逐渐被神圣化。
②对世界：亚洲许多国家接受儒家文化；儒学传到西欧，一些思想家从中得到启发。
2．柏拉图(1)哲学思想——理念论。
理念是世界的本质；对理念的讨论实质是对事物共性的讨论。
(2)政治思想①《国家篇》：居民分为护国者、卫国者、生产者三类，国王必须懂得哲学。
2025版高考历史一轮复习选修四中外历史人物评说综合过关规范限时检测含解析新人教版
选修四中外历史人物评说综合过关规范限时检测时间：50分钟满分：60分1．(15分)千百年来，关于秦始皇的评说褒贬不一，阅读下列材料：材料一秦始皇在“匡饬异俗”中，既在坚决用法律手段强制推行秦国原有的社会礼仪和规范，又在探究用儒家伦理纲常对社会进行教化，以期秦朝统治长治久安。
但是，因为独特的历史环境和个人因素，其统治思想发生了严峻倾斜，倒向“严而少恩”的法家一边，致使其用法过度，教化无力，“仁义不施”。
同时，秦始皇没有充分考虑六国百姓对新的法律政令的认同与否问题而是大张旗鼓地执行新法，急功近利。
再加上秦始皇本人骄奢多欲，最终致使秦王朝暴虐而速亡，在中国历史上写下了令人缺憾的一章。
——党超《“匡饬异俗”：秦始皇重建社会文化新秩序的举措及其影响》材料二 1975年，毛泽东曾对在他身边为他读书的芦荻说：秦始皇作为一个历史人物，要一分为二地评论。
秦始皇在历史发展过程中的进步作用要确定，但他在统一六国以后，丢失了进取的方向，志得意满，耽于欢乐，求神仙，修宫室，残酷的压迫人民，无聊得很。
——中国网《惊人妙语论帝王》完成下列要求：(1)据材料一，指出秦始皇“匡饬异俗”理念的改变，分析秦王朝“暴虐速亡”的缘由。
(7分)(2)据材料二，指出晚年毛泽东评价秦始皇的基本原则。
结合所学学问，指出秦始皇在历史发展过程中的进步作用。
(8分)[答案] (1)改变：从用法律强制，同时探究儒家教化，到倾向法家。
缘由：用法过度，教化无力；忽视百姓的认同；执行新法，急功近利；秦始皇骄者多欲。
(2)原则：一分为二，既要确定秦始皇在历史发展中的进步性，也要相识到秦始皇的骄奢淫欲和残暴统治。
进步作用：完成统一大业，开创政制规范，统一思想和文字，统一货币和度量衡等。
[解析] (1)改变：依据材料“既在坚决用法律手段强制推行秦国原有的社会礼仪和规范，又在探究用儒家伦理纲常对社会进行教化”得出用法律强制，同时探究儒家教化，依据“倒向‘严而少恩’的法家一边，致使其用法过度，教化无力”可知，倾向法家。
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【金版教程】2017高考历史一轮复习知识整合与备考方略4 中外历史人物评说限时特训新人教版选修4温馨提示：本套题共5小题，分值100分，做题时间为45分钟，请您把握好时间，认真做答。
1．[2016·昆明一中月考]阅读下列材料，回答问题。
材料一康熙不论对传统文化还是对西学，不论对中国人还是对外国传教士，都没有偏见。
他的这种对待各种文化、不同种族的平等心态，来自于其海纳百川的博大胸怀和追求真理的科学态度。
——阎崇年《正说清朝十二帝》材料二康熙对孔孟程朱那一套的迷恋与提倡几乎超过任何汉人皇帝，实在基于对儒家消极方面的偏爱，并由此造成了清代窒息改革的沉闷政治局面……汤若望、南怀仁的天文历算虽然精确，却只用来为宫廷迷信服务；白晋、雷孝思、杜德美等人花费三十多年测绘出了《皇舆全览图》，全国印刷业、测绘业却未趁此而改进；南怀仁造出的西洋火炮虽受到康熙帝的夸奖，却既未推广，也未引起对军火工业的重视；科学著作翻译过来了，而府州县学仍在以八股取士。
——郭长庚《应当重新评价康熙帝》(1)材料一、二在康熙对待东西方文化的态度上有着截然不同的评价，根据材料概括指出这种不同。
(8分)(2)有人认为是阎崇年过人的学问成就了康熙过人的业绩，你认为正确的人物评价方法有哪些？(7分)答案(1)材料一认为康熙具有民主、平等精神和科学态度。
材料二认为康熙未能顺应世界潮流，使中国失去了向资本主义社会过渡的最佳时机。
(2)要把历史人物放在当时的历史背景下，一分为二、客观地评价。
看主流，看历史活动是否有利于社会进步、是否有利于人民、是否顺应时代潮流。
解析第(1)问从“都没有偏见”可看出材料一作者的鲜明态度，从材料二“康熙对孔孟程朱那一套的迷恋与提倡几乎超过任何汉人皇帝，实在基于对儒家消极方面的偏爱，并由此造成了清代窒息改革的沉闷政治局面”看出作者认为康熙极力维护封建制度，使中国错失了发展机会。
第(2)问按照马克思历史唯物主义和辩证唯物主义原理分析，要用发展的眼光、一分为二地评价历史人物。
2．[2015·南京模拟]阅读下列材料，回答问题。
材料一季康子问政于孔子曰：“如杀无道以就有道，何如？”孔子对曰：“子为政，焉用杀？子欲善而民善矣。
君子之德风，小人之德草，草上之风必偃。
”道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。
“能行五者于天下为仁矣。
”请问之。
曰：“恭、宽、信、敏、惠。
恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。
”——《论语》材料二除非哲学家就是王，或者这个世界上的王和君主都具有哲学的精神和力量，使政治的伟大和智慧合二为一，并把那些只追求两者之一而不顾另一的平庸的人们驱逐到一旁去；否则城邦就绝不会免于灾难而得到安宁……而且，我相信就连全人类也不会得到安宁……唯有到了那时候，我们的这个国家才有获得生命并见到天日的可能。
——《柏拉图全集》第二卷材料三柏拉图认为有五种政体形式：贵族政体、荣誉政体、寡头政体、民主政体和专制政体。
……他的理想国家是贵族政体，在其中，体现为哲学王的理性要素居于至高无上的地位，而人们的理性也控制着他们的欲望。
柏拉图强调，这种政体虽然只是个理想，但却是一个值得追求的很有意义的目标。
“对一个国家来说，贵族政体是模范政体，因为在这个政体形式中我们发现了所有阶级之间的那种正当的从属关系。
”——[美]斯通普夫《西方哲学史》(1)根据材料一，归纳孔子的治国主张，其思想有何进步意义？(4分)(2)根据材料二，指出柏拉图提出哲学家与国王应“合二为一”的原因。
(4分)(3)根据材料二、三，概括柏拉图认可的模范政体的主要特点。
(6分)(4)综合上述材料并结合所学知识，指出孔子和柏拉图两人治国主张的相同之处。
分别指出两者的观点在当时无法实现的原因。
(6分)答案(1)主张：德治(或为政以德、仁)。
意义：有利于缓和社会矛盾，稳定社会秩序。
(2)原因：使政治具有智慧与力量；使国家(人类)实现安宁。
(3)特点：依靠哲学王的智慧管理国家；强调人的理性；所有阶级之间各守本分，各司其职。
(4)相同之处：都主张贤人治理国家(或都强调道德在政治中的作用)。
原因：孔子的主张不适合诸侯争霸的需要；柏拉图的理想国主张不符合当时现实政治的需要。
解析第(1)问根据材料中“德”等知识回答“主张”，回忆儒家思想的影响来回答“意义”。
第(2)问从材料二中柏拉图对哲学王的认识角度分析回答。
第(3)问比较两则材料中对贵族政体的认识等知识回答。
第(4)问比较材料信息可知，孔子和柏拉图都强调了道德的作用。
联系二人所处的时代特征分析“原因”。
3．[2015·江西六校联考]高三同学在学习20世纪亚洲近代史的时候，发现一个重要的历史现象，在20世纪初亚洲许多国家，如中国、印度、土耳其等国家具有相似的历史现象，即都诞生和涌现了“国父”级的伟大人物。
阅读下列材料，回答问题。
材料一材料二在1982年第55届奥斯卡颁奖典礼上，影片《甘地传》获得八项大奖，上台领奖的人强调说：真正应该获奖的是甘地本人。
材料三孙中山病逝后，有人发表《东西两国父》一文，倡言孙中山和华盛顿同为革命领袖，其精神、毅力、功绩，较之华盛顿有过之而无不及，理所当然应尊为“国父”。
(1)孙中山、华盛顿并称为“东西两国父”的共同原因是什么？(6分)(2)材料二说“真正应该获奖的是甘地本人”，列举相关史实说出你的理解。
(6分)(3)东亚和西亚两位“国父”级人物对各自国家作出的最大贡献分别是什么？(13分)答案(1)共同原因：都是资产阶级革命的著名领袖和资产阶级民主共和国的缔造者；都具有丰功伟绩和高尚人格魅力。
(2)甘地是在民族独立和民族解放运动中涌现出来的民族英雄；组织“非暴力不合作运动”，反抗英国的殖民统治，把毕生献给了印度的民族独立事业，成为“圣雄”，印度之魂。
(3)东亚的孙中山：①领导发动辛亥革命，结束了中国两千多年的君主专制制度，建立资产阶级共和国，实现了近代中国的第一次历史性巨变。
②维护民主共和，反对袁世凯独裁统治、张勋复辟，发起护法运动。
③改组国民党，重新解释三民主义，促成国共合作，掀起大革命。
西亚的凯末尔：领导了土耳其资产阶级革命；主持了社会改革，使土耳其摆脱了民族危机和落后面貌，走上了近代化道路。
解析第(1)问从两个领导人面临的共同任务、职责和共同的成就方面寻找相同之处。
成就既有实践上的，也有精神上的。
第(2)问，回顾所学关于甘地对印度民族独立作出贡献的史实来回答，注意史论结合。
第(3)问，两人最大的贡献回顾所学两人措施及其意义回答。
4．[2015·邯郸摸底]阅读下列材料，回答问题。
材料19世纪，李鸿章与伊藤博文，一个是中国的首辅大臣，一个是日本的首任首相，地位相当，时代相同，风云际会，砥柱中流。
面对共同的“千年未有之变局”，历史发令枪猛然打响，在中日近代化大比拼的赛道上，怀揣富国强兵的同样梦想，李鸿章和伊藤博文作为领军人物，带领各自的国家一路追赶。
尽管日本起步比中国略迟，然而最终结局却大相径庭，一悲一喜：大清王朝愈加摇摇欲坠，日本帝国则一飞冲天。
世事流云，人生飞絮，同样是“经世之才”，一个身背骂名，抑郁而终，一个大功告成，奇勋盖世。
出现这样悬殊的结果，令人深思。
——《文化博览》2007年第五期(1)根据材料指出19世纪中后期“中日近代化大比拼”分别指什么事件。
(6分)(2)结合所学知识分析造成李鸿章人生悲剧的原因，据此谈谈你对李鸿章和伊藤博文悲喜人生的看法。
(14分)答案(1)事件：中国的洋务运动(或洋务派创办近代企业)和日本明治维新(或学习西方发展资本主义)。
(2)原因：李鸿章权倾朝野，在参政、决策等方面遭到国人诟病，如《马关条约》的签订；清朝统治极端腐朽；中国逐步沦为半殖民地半封建社会。
看法：李鸿章的悲剧是时代的悲剧；时势造英雄；伊藤博文顺应历史发展趋势，推动历史发展。
(言之有理即可)解析第(1)问从材料的时间以及“中日近代化大比拼”“尽管日本起步比中国略迟”可判断为洋务运动和明治维新。
第(2)问把握李鸿章“人生悲剧”含义是“身背骂名，抑郁而终”，结合洋务运动的初衷和结局的差异等分析即可，“看法”言之有理即可。
5．[2016·大庆铁人中学月考]阅读下列材料，回答问题。
材料一戊戌时期，梁启超尖锐地指出，“爱国必自兴民权始”，断定“能兴民权者，断无可亡之理”。
流亡日本时期，他曾愤怒地表示“我辈实不可复生息于专制政体之下。
专制政体者，我辈之公敌也，大仇也！有专制则无我辈，有我辈则无专制，我不愿与之共立，我宁愿与之偕亡”。
1903年12月，梁启超由美国返回日本。
曾承认自己“向年鼓吹破坏主义，而今者反对破坏主义”“与其共和，不如君主立宪，与其君主立宪，不如开明专制”。
从1905年开始，清政府宣布要实施立宪，梁启超表现出极大的热情和期望，为出国的五大臣起草《考察各国宪政报告》，直到“皇族内阁”产生，才使梁启超君主立宪的幻想彻底破灭。
民国成立后，梁表示接受既成事实，投靠袁世凯。
当袁世凯复辟帝制时，于1915年发表《异哉所谓国体问题者》一文，促使了护国运动的爆发。
——摘编自徐斌《论梁启超的善变》材料二在清末，不论是暴力的革命运动，还是和平的立宪运动，都是具有资产阶级性质的旨在以某种形式的资产阶级民主制度取代封建的君主专制制度的进步的历史运动，从本质上讲，都是对中国社会进行根本变革的革命性的运动，从梁氏那些鼓吹“立宪”的言论看，也正是“宣传了资产阶级民主思想”，再联系他一生的思想活动看，他是把追求宪政与追求富国联系在一起的，“此志终生未变”，因而这也是应当肯定的。
——摘自耿云志、崔志海《梁启超研究的新成果》(1)根据材料一并结合所学知识，概括梁启超的政治思想经历了怎样的变化，并说明其思想变化的突出特点。
(14分)(2)根据材料二，指出评价梁启超的原则。
(6分)答案(1)变化：从兴民权、变法改良转向排满革命；从革命转向开明专制；从开明专制转向立宪政治。
特点：应时而变；注重中国当时的国情；始终围绕资产阶级的民主制度；爱国救亡是根本目的；受个人主观影响较大。
(2)原则：把历史人物的思想、活动放在特定的历史背景下去审视；以历史人物的活动是否推动国家、社会的发展为标准；重视历史人物在历史发展中的作用和影响。
解析第(1)问，第一小问“变化”依据材料一中“爱国必自兴民权始”“我辈实不可复生息于专制政体之下。
专制政体者，我辈之公敌也”“与其共和，不如君主立宪，与其君主立宪，不如开明专制”“清政府宣布要实施立宪，梁启超表现出极大的热情和期望”等信息进行概括即可；第二小问“特点”可从时代的变化、中国国情、目的等角度来分析。
第(2)问，评价历史人物应把历史人物的思想、活动放在特定的历史背景下去审视，这是基本的原则，从材料二中“不论是暴力的革命运动，还是和平的立宪运动，都是具有资产阶级性质的旨在以某种形式的资产阶级民主制度取代封建的君主专制制度的进步的历史运动”概括出以历史人物的活动是否推动国家、社会的发展为标准；从材料二中“再联系他一生的思想活动来看，他是把追求宪政与追求富国联系在一起的，此志终生未变”可概括出重视历史人物在历史发展中的作用和影响。