《农村高中英语词汇教学策略的研究》开题报告
高中学生英语词汇学习策略之研究的开题报告
高中学生英语词汇学习策略之研究的开题报告
一、选题背景与意义
英语词汇是语言学习的重要组成部分，也是英语学习中的重点和难点之一。
对于高中生而言，英语词汇量的积累直接关系到其英语水平的高低。
因此，加强高中学生英语词汇学习的研究具有重要的意义。
二、研究目的
本研究旨在探索适合高中学生英语词汇学习的策略，以提高学生的英语词汇量和英语水平。
三、研究对象和方法
研究对象为某高中的学生，采用问卷调查和实验研究的方法进行研究。
四、研究内容和思路
1. 阅读和记忆英语词汇的策略探究：对于高中生而言，阅读英语课文是积累词汇的重要途径。
本研究将探究适合高中生阅读和记忆英语词汇的策略。
2. 单词背诵方式的比较分析：单词背诵是积累英语词汇的重要手段之一，但是不同的背诵方式会对效果产生影响。
本研究将对比分析不同的单词背诵方式，找出适合高中生的最佳方式。
3. 教师在词汇教学中的引导作用：教师是学生学习的指导者，在英语词汇教学中的引导作用非常重要。
本研究将探讨教师在英语词汇学习中的引导作用，以及如何提高教师的教学水平。
五、预期结果
本研究将发现适合高中学生英语词汇学习的最佳策略，为提高学生的英语词汇量和英语水平提供理论和实践依据。
同时，本研究将为英语词汇的教学和研究提供新的思路和方法。
高中英语词汇学习策略调查研究的开题报告
高中英语词汇学习策略调查研究的开题报告一、研究背景与意义随着社会经济的不断发展，英语已成为全球交流与沟通的重要工具。
在国内学生中，高中英语是学生学习英语的重要阶段，这一阶段的英语学习不仅关系到学生是否能通过高考，还与学生将来的职业发展密切相关。
英语词汇是学习英语的基础，是英语学习中最基本的组成部分。
因此，高中英语词汇学习策略的研究对于提高学生英语词汇的学习效果，提高英语教学质量具有十分重要的意义。
二、研究内容和目的本文旨在对高中英语词汇学习策略进行研究，主要包括以下内容：1. 高中英语词汇学习的现状及存在的问题分析；2. 确定高中英语词汇学习策略的教育价值和意义；3. 探讨高中英语词汇学习策略的类型和特点；4. 分析不同类型的高中英语词汇学习策略在学习效果上的差异；5. 研究高中英语词汇学习策略的应用范围和实施方法。
本研究的目的在于：探索有效的高中英语词汇学习策略，以提高学生英语词汇的学习效果，促进英语教学质量的提高。
三、研究方法本研究采用文献调查、问卷调查和实验研究相结合的研究方法。
1. 文献调查：本研究将深入研究高中英语词汇学习策略的相关书籍、研究论文和教育理论，对高中英语词汇学习策略的教育方法、实施效果及教学机制进行深入探究。
2. 问卷调查：本研究将设计问卷，对高中英语学生进行问卷调查，了解学生在英语词汇学习中所面临的困难，以及运用不同的词汇学习策略的效果。
3. 实验研究：设计高中英语词汇学习策略的实验研究，分析不同类型的高中英语词汇学习策略在学习效果上的差异，以验证高中英语词汇学习策略的理论和实际应用效果。
四、预期成果通过本研究，我们可以对高中英语词汇学习策略进行彻底的研究，形成科学、系统的高中英语词汇学习策略理论，从而实现以下预期成果：1. 提出高中英语词汇学习策略的教育价值和意义；2. 发现高中英语学生在英语词汇学习中存在的问题，并提供有效的解决方案；3. 探讨合适的高中英语词汇学习策略和方法，以提高学生的英语词汇学习效果和英语教学质量；4. 为今后的高中英语教学提供理论依据和实践指导。
高中生英语词汇学习策略的调查与研究的开题报告
高中生英语词汇学习策略的调查与研究的开题报告1、研究背景随着全球化的加速和国际交流的不断增加，英语已成为全球交流的重要工具和共同语言。
作为英语学习的基础，英语词汇的掌握对英语能力的提升起到至关重要的作用，而在英语词汇学习中，学习策略的运用是十分关键的。
目前，虽然高中英语课程中已经部署了一定的词汇教学，但仍存在以下问题：学生英语词汇量不足、难以在实际交流中流利运用英语、常常借助查单词工具等辅助工具来应对英语学习。
这种现象背后，就反映出高中生英语词汇学习策略的不足和缺失，因此，需要对高中生英语词汇学习策略的研究进行深入探究和解决。
2、研究目的本研究旨在探究高中生英语词汇学习策略的运用现状、存在的问题及其影响因素，进而提出相应的提高英语词汇学习策略的有效方法和方法，以提高高中生的英语词汇学习水平，从而促进英语学习质量的全面提升。
3、研究内容本研究将从以下几个方面展开研究：(1)高中生英语词汇学习策略的现状：通过问卷调查等方式，了解高中生在英语词汇学习中的策略运用情况。
(2)高中生英语词汇学习策略存在的问题：分析高中生在英语词汇学习策略上存在的问题，如记忆、运用等方面存在的瓶颈问题。
(3)影响高中生英语词汇学习策略的因素：主要探讨家庭背景、学校教育、教师教育、社会文化等因素的影响程度，以了解影响因素及其权重。
(4)提高高中生英语词汇学习策略的有效方法和方法：根据高中生英语词汇学习策略的现状和存在的问题，探究相应的提高英语词汇学习策略的有效方法和方法。
4、研究方法本研究采用定性和定量相结合的研究方法。
具体方法包括文献综述、问卷调查、访谈和实地调查等。
其中，问卷调查将针对高中生开展，以了解高中生在英语词汇学习中的策略运用情况；访谈将针对有欧美留学或有相关工作经验的英语专业人士进行，以了解不同文化背景下的英语词汇学习策略；实地调查将通过观察和记录高中生课堂英语词汇学习情况，辅之以文献分析，以了解高中生在课堂外的英语词汇学习策略运用以及家庭、社会等方面的影响。
《农村英语单词教学》课题研究报告
《农村英语单词教学》研究报告包头市九原区麻池中学包头市基础教育科研课题对话教学在课堂学中的运用子课题《农村英语单词教学》课题研究报告一、研究的背景和意义中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力，其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入，词汇教学更是困难重重。
初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
教材的单词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
我校地处九原区农区，缺乏最基本的语言环境，教师大都采用的是传统语法教学法，主张知识落实，重视机械记忆；新课标英语词汇量的增大，记忆单词本来是一件愉快的学习活动，但学生整天学英语最怕的是记忆单词，他们总是为词汇学习整天愁眉苦脸，很多同学背记方法不当、效率不高，越背越觉得枯燥无味，即便暂时记住但印象不深，很快又忘记了。
其实背单词并不怕忘记，忘了再背，反复背记，随时复习，经过这样一个反复背记的过程，定会牢牢记住的。
而经过调查发现，学生学英语是按部就班，学到那儿，记到那儿，而不是把学过的单词经过有计划、有步骤地去反复阅读和重复使用，这样学生学习兴趣日趋锐减，厌学情绪不断增大，两极分化日趋严重，加之一个重要原因（因素）农村学生对大多数话题没有直接生活体验，缺少语言的生活源泉，于是给学生造成以下五方面的障碍:①是知道单词读音或写法，不知道单词的意思；②是读不准单词，今天学了，第二天就忘了；③是记住了单词，却不会使用；④单词拼写形式和单词的用法经常出错；⑤农村校由于师资力量薄弱，教师整体年纪偏大，学校属于典型的城乡结合部初中，缺乏最基本的语言环境，教学上过分强调语法死记硬背和词汇知识讲解，而忽视学生学习经验和认识水平。
高中学生英语词汇学习策略的调查研究的开题报告
高中学生英语词汇学习策略的调查研究的开题报告
一、研究背景和意义
英语作为一门全球使用极为广泛的语言，对于我国的教育和就业都具有非常重要的意义。
随着我国对于英语教育的不断推广，越来越多的学生在日常学习中需要积累
大量的英语词汇，但是现行教育模式下，传统的词汇学习方法已经无法满足学生的需要，由此我们可以发现，专业而有效的英语词汇学习策略研究已经是亟需开展的工作。
二、研究内容和目的
本研究选择中学生作为对象，旨在探究目前中学生在进行英语词汇学习过程中所采用的主流策略，并对这些策略在学生词汇积累方面的实用性进行研究和检验，以期
为当前我国中学生英语词汇学习提供可行的学习策略，同时也为今后改善我国英语词
汇积累提供研究经验和参考。
三、研究方法和步骤
(一) 研究框架
1.了解学生的英语词汇学习现状及其需求分析；
2.分析目前中学生词汇学习策略的“瓶颈问题”；
3.采用问卷和访谈等方式进行调查和收集数据；
4.根据数据分析和研究结果，提出相应的词汇学习策略和建议。
(二) 研究步骤
1.文献资料搜集
2.调查问卷设计
3.调查数据收集
4.调查数据分析
5.结论总结
四、预期结果和贡献
本研究将通过对中学生英语词汇学习策略的问卷调查和访谈数据分析，为中学生提供一种符合其实际需求的英语词汇学习策略，最终通过评估结果向教育部门提出相
应的建议，以期改善中学生英语词汇学习质量，使其更加适应国际化的学习和工作环境。
高中英语词汇学习策略的调查分析的开题报告
高中英语词汇学习策略的调查分析的开题报告一、选题背景英语教学中词汇的学习一直是重点和难点，尤其是高中英语课程，学生需要掌握大量的词汇，以便更好地理解和表达文本。
然而，传统的词汇学习方式，如背诵和记忆，效果有限，需要更有效的学习策略来提高学生的词汇水平。
因此，本研究旨在探讨高中英语词汇学习策略的有效性，以提高学生的词汇学习能力和成绩。
二、研究问题本研究将探讨以下问题：1. 高中英语词汇学习的现状是什么？2. 目前学生使用哪些词汇学习策略？3. 学生感知哪种学习策略最有效？4. 如何提高高中英语词汇学习的效率和水平？三、研究方法本研究将采用问卷调查的方法，以收集高中英语学生的词汇学习策略的信息。
问卷包括以下几个部分：1. 个人信息：包括性别、年级和学习成绩等。
2. 词汇学习现状：包括学生的词汇量、词汇学习时间和习惯等。
3. 使用的学习策略：包括词汇现象学习、语境学习、词根词缀学习、词汇分类学习和联想学习等。
4. 学生感知的有效学习策略：包括学生认为哪种学习策略最有效、最容易，提高学习效率和记忆力的策略等。
5. 改善词汇学习的建议：让学生提出如何改善自己的词汇学习的建议和想法。
四、研究意义和预期结果本研究的意义在于探讨提高高中英语词汇学习效率和水平的有效策略，并对学生词汇学习提供更多的帮助和指导。
通过对学生词汇学习策略的调查和分析，本研究预期获得以下结果：1. 了解学生目前的词汇学习现状和习惯。
2. 发现学生使用的主要词汇学习策略。
3. 确定学生最喜欢的和感知最有效的学习策略。
4. 提出一些改善学生的词汇学习效率和水平的建议。
最终，本研究的结果将有助于提高高中英语学生的词汇水平和学习效果，以更好地迎接高考和未来的英语学习和工作需求。
高中英语词汇教学研究的课题开题报告（研究计划与实施方案）（5篇）
高中英语词汇教学研究的课题开题报告（研究计划与实施方案）（5篇）第一篇：高中英语词汇教学研究的课题开题报告(研究计划与实施方案)高中英语词汇教学研究课题研究计划与实施方案“高中英语词汇教学研究”课题研究计划一、课题基本情况1.课题名称：高中英语词汇教学研究2.课题来源：中高中英语教研组3.课题研究类型：理论与应用研究4.课题负责人：高中英语教研组###5.研究时间：200@年3月至2012年8月二、为什么要进行这项研究在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。
实践证明，这种做法是极不科学的。
词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。
有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。
关于高中生英语词汇学习策略的调查研究的开题报告
关于高中生英语词汇学习策略的调查研究的开题报告摘要：本文旨在调查高中生英语词汇学习策略，以提高其英语词汇水平。
通过问卷调查收集数据，分析调查结果，讨论高中生英语词汇学习的现状和问题，提出相应的解决方法和策略。
关键词：英语词汇学习，高中生，调查研究，策略一、研究背景和意义随着英语的普及和国际交流的日益频繁，英语的重要性越来越凸显。
英语学习的基础是词汇的掌握。
高中阶段是英语词汇学习的重要时期，如何有效地学习英语词汇是高中生学习英语的关键。
然而，现实中很多学生对英语词汇学习缺乏有效的策略，导致学习效率低下。
因此，本研究旨在探究高中生英语词汇学习策略，探索提高其词汇水平的有效途径。
二、研究目的本研究旨在探究高中生英语词汇学习策略，分析其现状和问题，提出相应的解决方法和策略，以提高高中生的英语词汇水平，为英语教学提供参考。
三、研究方法本研究采用问卷调查法收集数据，以高中生为研究对象，通过问卷收集高中生英语词汇学习的基本情况和学习策略的使用情况，并对问卷数据进行统计和分析。
在问卷调查的基础上，结合文献资料和教学实践经验，进行分析和探讨。
四、研究内容本研究主要探讨以下内容：1.高中生英语词汇学习的现状和问题分析。
2.高中生英语词汇学习策略的调查分析。
3.针对词汇学习中存在的问题提出相应的解决方法和策略。
四、研究意义本研究可以调查高中生英语词汇学习策略的使用情况，了解其英语词汇学习的现状和问题，提出相应的解决方法和策略，以此提高高中生英语词汇的掌握水平，为英语教学提供参考和帮助。
同时，本研究也有助于对英语词汇学习策略进行深入的研究和探讨，提高英语词汇学习的效率和质量。
五、研究计划预计本研究将于三个月内完成，具体研究计划如下：第一阶段：文献综述（10天）对英语词汇学习策略相关的文献进行筛选、阅读、总结和分析，为后续的研究提供理论基础。
第二阶段：问卷调查（20天）设计问卷、收集数据，对调查结果进行统计和分析，了解高中生英语词汇学习策略的使用情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《农村高中英语词汇教学策略的研究》开题报告2010年6月，借着高中新课程改革进一步深化的东风，本课题组申请了《农村高中英语词汇教学策略的研究》县级课题，经昌黎县教研室批准，本课题现已进入全面启动实施阶段，为了更好的完成该项课题的研究特作开题报告如下:
一、课题的提出背景
新课程标准启用以来，新课改也随之开展起来，牵动教学方法及策略的改进，新的一轮的教学改革从08年开始，经过了3年的教学实践探索，有些地方和学校已经很成熟了，但作为普通高中，由于学生基础薄弱，学校教学条件局限，无法满足课改要求，加之教师在教学中无法从老的传统的教学观念下走出来，“穿新鞋走老路”，致使农村普通高中课改一直没有多大进展。
基于这种情况，本课题旨在通过在新课程标准下对普通农村高中英语词汇教学策略的探索研究，使得普通高中的英语教学改革顺利进行下去，从而推动教学，提高教学质量，培养学生的素质，培养学生的能力。
二、课题的界定及理论依据
课题的界定:
英语词汇教学要走出为传统英语词汇教学论所禁锢的怪圈，就必须重视学生如何学习这一重要的方面。
重视学生活动是课程改革实施的主渠道，深化英语词汇教学改革是基础英语教学课程改革的关键环节，必须“充分发挥英语老师的积极性，引导学生学会学习，要特别鼓励研究性学习和合作学习”，把英语老师的主导作用真正落实在组织、激励、指导、调控学生的词汇学习活动上来，使学生从“学会”达到“会学”，学会认知和发展，成为一个可持续发展的“终身学习者”。
英语词汇教学要从“重教”向“重学”转化，就必须研究学生词汇学习方式的类别、结
构、特性、应用条件和相互关系，指导学生掌握基本的学习方式，学会选择和优化词汇学习方式，提高学习的效率和质量。
课题研究的理论依据:
本课题所设计的英语词汇教学方法和教学实验过程体现了英语语言学、认知语言学和教育学的有关理论，具体贯彻了德国哲学家艾宾浩斯(Ebbinghaus)遗忘曲线规律，关于二语习得的输入理论(input hypothesis)Krashen (1982)、吸收理论(intake hypothesis)和输出理论(output hypothesis)，克拉申
(Krashen，S.)的第二语言习得的综合理论，即监察论(Monitor Theory)，美国心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)的元认知概念和建构主义的有关理论。
三、课题研究的目标和内容
研究的目标:
1.本项研究以词汇学习理论为基础,应用词汇教学策略，试图研究学习者在词汇学习技巧方面存在的问题，进而研究教师对词汇教学的方法与技巧问题，将理论运用于词汇教学，改变传统词汇教学方法，通过分析研究词汇的特点，优化词汇教学方法，通过多元化的词汇教学提高学生对英语单词的学习兴趣，运用所设计的教学方法和技巧开展各项英语实践活动，让学生对自身的英语学习技能和学习方法有新的认识和提高，即进行与学习活动结合的学习策略的培训，帮助学生形成适合自己的学习方法，科学的记忆、理解和应用词汇，提高学生综合运用语言的能力，从而探索出提高学生单词记忆效率的方法，解决词汇在教与学中的掌握问题，更有效地扩大学生的词汇量，提高学生的英语水平与学习成绩。
使学生掌握正确高效英语学习的策略，培养学生良好的英语学习习惯和能力。
大部分学生能达到新课程标准的要求，部分学有余力的学生掌握更多的课外词汇。
2.通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高教师开发和拓展英语教学资源的能力，活跃我校活动教学的研究并形成特色。
研究内容:
1、课堂词汇教学
(1)、强化语音教学，注重构词规律教学;(2)、注重词汇意义的教学;(3)、注重语境教学，用词造句巩固词汇教学，加强作文练习巩固词汇教学;(4)、深入挖掘词汇的文化内涵，辨别英汉词汇差异性
2、学生词汇学习策略的培养
(1)、充分利用词典，了解和掌握词汇;(2)、在一定的语境中学习和掌握词汇;(3)、用上下文判断和掌握词义;(4)、不要孤立地记单词，要按词汇链记忆单词，更要在听、说、读、写的语言实践中掌握词汇
3、课外巩固记忆的系统化指导方法
(1)、指导学生的课外阅读, 练习中掌握词汇，培养语感;(2)、用多种方式进行系统的复习，巩固学习成果
四、课题研究的方法和步骤
课题研究的方法:
1、文献研究法: 收集词汇教学相关的文献资料，并对文献资料进行理论学习，同时进行比较，研究提高词汇教学效益的方法。
2、调查分析法:对高中三个年级的学生进行调查问卷和学前考查，根据学生的实际情况进行教学。
3、行动研究法:课题组成员不断地通过对词汇教学设计、实施、展示、评价等实践活动，反复进行，以获得教学效益最大化。
4、同时，我们还采用经验总结法等研究方法。
课题研究的步骤:
第一阶段(2010年9月,11月)为研究准备阶段。
主要做以下工作:
组织申报，完成申请报告。
筹备、组织队伍，设计总体方案并组织论证，确定方案;任务分解、落实到班，制定第一阶段实施方案并交流研讨。
第二阶段(2010年11月,2011年6月)为实施阶段。
围绕课题核心内容完成研究方案，推进高中英语词汇教学策略改革的全面实施。
第三阶段(2011年6月-9月)为总结评价阶段。
形成实验报告并提请上级有关部门对本课题进行验收和鉴定。
五、课题组成员及研究专长
本人现任教于昌黎县第六中学，从事英语教学工作。
自从毕业以来，立足本职工作，立志把自己的青春年华献身给祖国的教育教学事业。
针对自己参加工作日浅，工作经验不足的实际情况，我虚心向老教师请教的同时，还多读书，广涉猎，踊跃参加上级组织的各项继续教育学习和进修培训，不断充实自己的教育教学知识。
我先后担任过班主任及英语教研组长等职务，在教育教学实践中我逐渐把握了学生的心理特点，懂得了学生的心声，明确了教师应该怎样去辅导学生，怎样授课才能引起学生的共鸣。
为教研活动的顺利开展奠定了良好的组织基础。
本课题组其他成员也都是多年身处教学一线的骨干教师，教学经验丰富，教学教研热情高涨，已为本次课题的研究工作做好了充分准备。
“十五”期间参与省级课题《创设多维学生评价体系》的研究现已顺利结题，“十一五”期间参与县级课题《关于高中政治研究性课堂教学模式的研究》的研究现已顺利结题，以上成果已在一定范围内推广并受到广大师生的好评。
六、现有基础
自2010年6月立项以来，课题组以本课题研究为抓手，带领各成员学习、研究、实践、创新，努力推进教学改革，提高专业发展水平。
根据本课题研究计划，做了大量工作，开展了一系列活动，取得了较好的成效。
1(文献研究。
我们首先组织各成员学习教育教学理论，结合教学实践总结经验、探讨问题。
在学习理论、探讨问题的基础上，我们已着手研究制定英语词汇教学的行动策略。
2(实践探索。
在研究制定行动策略的同时，我们组织各成员在教学实践中探索和创新。
各成员选择一个专题，带领本年级英语教师根据行动方案，在工作中研究和实践。
并进行总结反思，每人每月撰写1篇本人教学活动的案例分析，撰写1篇教改实验报告。
同时，我们围绕研究项目，定期开展教学改革研讨活动，并指定若干位老师准备研究课。
在这基础上，开课观摩，指向研究主题，结合公开课，探讨问题，总结经验，提练思想。
七、经费估算
由于本课题组核心成员均是我校从事英语教学工作的一线教师，而且研究对象主要是现有在校学生，我们主要是利用每周一次的教研组活动进行交流讨论，因此，课题研究的经费开支不会太多。
学校领导非常重视，图书馆全面开放，为我们的研究增配电脑，并承诺保障课题研究的经费提供，解除我们研究的后顾之忧。
对于本课题，我们充满信心，将利用现有的各种有利条件和现代化科研手段为课题研究服务，争取早日出科研成果。