对新课标下高中英语作业的布置
高中英语作业设计和布置中存在的问题及对策
高中英语作业设计和布置中存在的问题及对策标签：高中英语；作业设计；问题；对策新课改下的高中英语作业不只是传统教学理念中用来收集学生在课堂上的教学反馈情况，而是在此基础上让学生做到自主学习并学以致用的重要教学方式。
在日常的英语教学过程中，教师可以通过学生的作业情况了解学生对于新知识的掌握程度，并及时纠正或加强学生的错误与难点。
在这种情况下，教师就更应该重视英语作业的设计与布置的有效性，以提高英语教学的效率。
一、现阶段高中英语作业布置与设计中出现的问题1.英语作业的布置内容有待提高。
在现阶段英语教学过程中，教师对作业的布置与设计未加重视，作业内容并没有与课堂上学到的知识紧密结合，导致作业内容重复且无用，严重影响了英语教学的效率。
2.只重视英语作业数量。
一些高中英语教师只重视作业的数量，不经思考就安排大量的作业任务，这样做不仅增加了学生的学习负担，同时应付、互相抄袭的现象也日益加重，既影响了英语教学质量，又使学生丧失了对英语学习的兴趣。
3.英语作业设计模式单一。
在高中英语作业的设计与布置中，教师忽视了布置英语作业的创新性，只安排一些习题或背诵等方面的作业，使学生在这种单一且枯燥的模式下学习英语，造成了很多学生对英语的畏难心理，长此以往，严重影响到了学生的英语成绩。
4.英语作业布置缺乏针对性。
由于学生的学习能力不同，英语的基础也大不一样，教师通常忽视了此点情况，将作业的布置过于笼统化，缺乏对学生个体性的思考，使基础较差的学生彻底丧失了学习英语的自信心。
二、提高英语作业布置与设计有效性的具体措施1.重视作业内容有效性。
在高中英语的教学过程中，英语教师不仅要重视学生对新知识的了解与掌握，更要考虑学生是否可以将英语知识运用到学习中去。
因此在作业内容的设计与布置上，教师不仅要将课堂上的新知识与已学知识紧密地联系起来，而且要注重学生语法与词汇的基础训练，不断巩固与强化学生的知识链条。
与此同时，教师也可以布置一些能够训练学生口语交流方面的作业内容，例如教师可以根据所学英语课文的内容，将学生分为学习小组，进行课文中的对话或是分段的朗诵，让学生在与他人合作的同时，主动查找陌生的词汇，不断练习口语，以达到自主学习并且学以致用的教学目的。
试讨论新课程理念下高中英语作业改革
【摘要】作业是教学中十分重要的一个环节，在当前大力推行英语新课程改革方案的背景下，要实现对学生英语综合能力的提高，必须做好对英语作业的改革。
目前，高中生英语作业布置中存在着许多问题，许多教师对英语作业的功能和设计原则缺乏全面的认识，在作业布置中偏重书面作业。
为解决这些问题，本文提出了一些改革的措施，希望能有助于英语教师完成对英语作业的改革。
【关键词】新课程高中英语作业改革试讨论新课程理念下高中英语作业改革江西省宁都中学邱礼滨随着新课改的推进，课程改革的理念逐渐被人们了解，实现对高中英语课程的改革是高中英语教师共同努力的方向。
作业作为教学中的重点环节，它对巩固课堂知识、提高学生自学能力、加强学生对新知识的了解等方面具有重要作用。
在当前我国高中英语教学改革实践中，有些教师已经重视到了对英语作业的改革，但这些改革仍处于探索和尝试阶段，没有一个完善的作业布置方案和体系进行指导，不利于发挥作业在教学中的重要作用。
1.高中英语作业设计上存在的问题1.1作业趣味性不足目前，很多高中教师布置的英语作业都遵循固定的套路，不是抄写单词，就是背诵课文，再或者是英语课辅资料上的习题，作业内容十分枯燥。
俗话说兴趣是最好的教师，过于枯燥和单调的作业无疑会降低学生对英语学习的兴趣。
面对这些作业，学生没有很高的完成热情，出现态度不端正的现象，甚至有些学生会抄袭他人作业来应付教师的检查，极大地影响了家庭作业的学习辅助效果，不利于英语学习。
1.2作业统一化、缺乏针对性教师在布置作业的时候，一般都是针对全班学生统一布置。
教师在设计作业时，只考虑了作业的内容和数量，而没有注意这些作业是不是适用于所有的学生。
由于一个班级中所有学生的英语基础水平不一样，有的学生可能会觉得作业太简单了，不要多长时间就能做完，练习效果没有达到；而有的学生基础水平比较差，会觉得作业难度太大，没有办法独立完成作业，从而出现不做作业和抄袭的现象。
1.3忽视了英语作业的实践作用英语与其它学科不同，它不仅是为了高考而设置的，它更是一项语言能力，它的重点应当在于听、说能力的锻炼，而不在于应试能力的提升。
新课程背景下高中英语作业的新途径
新课程背景下高中英语作业的新途径新课标倡导任务型教学观点，它要求学生运用所学语言完成具体任务，强调学生主动参与交际过程，体会语言的功能特点。
与此同时，它还注重通过交流来学会交际，将真实的材料引入到学习环境之中。
因此，新课程环境下应树立新型的作业观，创建新的作业布置方式，完善新的作业检查机制。
为了克服传统作业的弊端，培养学生的学习兴趣，改变重书面、轻口头的现状，英语作业布置应具有合理性、有效性、科学性。
所谓合理，就是作业“量”的合理、“质”的上乘。
以下为具体改革思路。
一、有声作业、口头作业与书面作业并举英语是一门实践性很强的学科，对于听说能力的要求很高，而听说能力的培养和提高需要特殊的语言环境，朗读则是有效方法之一。
学生在朗读中可以体会语境、增强语感、了解英语词句的构成特点。
因此我们认为，英语学习的初级阶段，应加强学生朗读能力的训练。
学生完成有声朗读作业不仅能够自我纠正语音语调，而且还能够培养阅读兴趣，养成阅读习惯。
与此同时，学生在阅读的同时，眼、耳并用，不断地接受信息，大量地输入语法信息、词汇信息和知识信息，为摸索语言规律奠定基础。
口头作业应根据已学内容和有关知识点布置有声作业，并要求学生遣词造句、编排对话、复述课文、课堂表演等。
书面作业应根据课堂内容实际进行安排，要少而精，适度而不过度。
二、口头作业的新颖性、多样性教师在安排口头作业时，应考虑到它的新颖性与多样性。
随着学习内容的增加和学习英语时间的延长，口头练习作业应从简单的课文朗读、背诵、听录音、记忆单词短语、造句等逐步升级到对话、回答问题、课文内容复述等有声作业。
例如，在学完人教版必修（一）“unit one： good friends ”后，教师可以结合本课的中心议题安排以下口头作业：“1.talking about your classmates/friends.2. say something about the importance of friendship.3. how can we get along well with people around us ？”围绕着“友爱，友情”这一话题，可以引发许多联想和话题，其作业形式可以是pair work， dialogue，group discussion等。
新课标高中英语课程安排
新课标高中英语课程安排新课标高中英语课程安排旨在全面提升学生的英语综合应用能力，包括听、说、读、写四个方面。
课程内容围绕语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度展开，以适应不同学生的学习需求和未来的发展。
1. 语言技能：课程强调通过多种活动和任务，提高学生的听说读写能力。
听力部分包括理解日常对话、新闻报道、讲座等；口语部分则通过角色扮演、讨论、演讲等形式，鼓励学生大胆开口；阅读部分涵盖了多种文体，如小说、诗歌、科普文章等，以提升学生的阅读理解和分析能力；写作部分则通过日记、书信、论文等不同文体的练习，培养学生的表达和组织语言的能力。
2. 语言知识：课程内容包括词汇、语法、句型结构等，旨在帮助学生构建扎实的语言基础。
词汇学习不仅包括记忆单词，还包括理解词义、用法和搭配；语法学习则通过实例和练习，使学生能够正确运用各种语法结构；句型结构的学习则通过模仿和创新，使学生能够灵活运用各种句式。
3. 情感态度：课程鼓励学生对英语学习持有积极的态度，培养他们对英语文化的兴趣和尊重。
通过讨论、角色扮演等活动，学生能够体验不同文化背景下的交流方式，增进对多元文化的理解和尊重。
4. 学习策略：课程指导学生掌握有效的学习策略，如时间管理、信息处理、自我监控等，以提高学习效率。
教师会教授学生如何制定学习计划，如何利用网络资源，如何进行自我评估和反思，以促进自主学习。
5. 文化意识：课程内容涵盖了英语国家的文化背景知识，如历史、地理、社会习俗等，帮助学生在语言学习的同时，了解和认识英语国家的文化特点。
课程安排通常分为必修课和选修课两部分。
必修课是所有学生必须完成的课程，而选修课则根据学生的兴趣和需求进行选择。
必修课通常包括基础英语、英语听说、英语阅读与写作等，而选修课则可能包括英语文学、商务英语、旅游英语等。
此外，课程还注重实践和应用，鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛、模拟联合国等活动，以实际应用所学知识，提高语言实践能力。
新课程、新教材、新高考导向下的高中英语多维作业设计
1482021年02期总第546期ENGLISH ON CAMPUS新课程、新教材、新高考导向下的高中英语多维作业设计文/鹿 宁【摘要】新课程、新教材、新高考推动着高中英语教学培养模式的变化，不仅体现在课堂教学中，课后作业这一教学环节也不容小觑。
笔者作为一名高中英语教师，从分析当前高中英语课后作业现状入手，本着课程目标导向、着眼核心素养、突显学科特征、关注个体差异等基本原则，切实思考和改善以基础知识和应试练习为主的书面作业模式，摸索出激发学生广泛兴趣的、提高思维品质的、增进文化意识的、发展观点和态度的、培养学生自主学习能力的高中英语多维作业设计。
【关键词】新课程；新教材；高中英语；多维作业【作者简介】鹿宁，牡丹江市第二高级中学。
一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》提倡教师在教育实践中积极、主动地实施旨在培养学生核心素养的素质教育(教育部，2018)。
那么如何全面提升学生的英语核心素养呢？不单单要在课堂上建构新的教学体系采取新的教学手段，还有一个重要的教学环节即作业设计也不容忽视，把学生从烦琐的、机械的、枯燥的以基础知识和应试练习为主的书面作业模式中解放出来，使课后作业更符合当今人才培养模式的变化趋势，为着力发展学生的核心素养服好务，对教学的广度和深度作有益的补充，充当教、学、考有效的衔接，都是摆在我们一线教师面前切实需要思考和改善的问题。
二、高中英语课后作业现状2017年新课标实施以来，英语课堂有了较大变化，但由于一直沿用老版教材，很多老师的作业布置仍沿用旧模式，多以巩固基本知识类为主，形式上程序化，内容相对单调，随意性较强，评价体系也不健全。
诸如抄写单词、朗读课文、书后习题。
或者将主要精力放在应试习题上，作业布置以单元测试题、语法练习题为主。
针对这种现状，改进势在必行。
作业的固化会渐渐消磨学生的学习兴趣，阻碍学生思维品质及创新能力的发展，不足以为课标提出的立德树人根本任务助力。
发现并正确面对高中英语课后作业布置及评价中存在的问题，进行有针对性的改进和完善，增强作业设计的多维度和实效性，并据此完善课后作业的指导性和评价机制迫在眉睫。
新课程环境下的高中英语家庭作业设计策略
就阅读一项 ， 普通高 中英语 课程标 准 在 六、 《
分 ，是英 语 课堂教学 的延伸 ，是连接 学校 教 教育阶 段课程 的重要 组成 部分 。因此 ，普通 道 ，形 成具 有 个性 的学 方 法 和风 格 。 】 英语 课堂教学 的窗 口 ，因此 ，素 质教育 的实
』 ，帮助学 生打好语 言基 础 ，为他们 今后 升 人 文 素 养 包 括 与 人沟 通 合 作 的 能 力 ， 施 离 不开 家庭 作业 。 学 ，就业和终 身学 习创造 条件 ，并 使他们 具 跨 文化 理解 和跨 文 化交 际的 能 ， 正确 的 正如关陛霞所说 ，“ 布置和批改 家庭 作业 备 作 为 ２ｌ世 纪 公 民 所 应 有的 基本 英 语 素 人生观 、世界 观 、价 值 观羊 ｝ 会 责任 感 等 。 Ｉ上 】 ”这样 的 英语 定位 充 分 显示 ，英 语随 着 其 中 ， 增 进跨 文化 理解 羊跨 文化交 际的 意 ｌ 】 是 整个教学 工作 的重要组 成部分 ，是 课堂教 养 。 学 的继续 和补充 ，… …课外作 业的直接 目的 我 国的对 外开放 在政治 、经 济 、文化和 社 会 识 和能 力，对 丁 在于消化 和巩 固课堂上 所学 习的知识 ，形 成 发展 中的地位 已经上升 到一 个不容 忽视 的高
学 质量， 不仅用对于高中英语教学来说 ， 家庭 程 目标 突破 了以 往 知 识 本位 或 智 力本 位 的 交 际 能 指 ，可 以 运 崩 恰 当 的交 往 规 则 、 作业起 着更加重 要的作用。因为众所 周知 ， 要 传 统 目标 ，突 出 了学 生 个性 的 发 展 （ 玉 语 用规 则 与 异 义化 群 体 成 功 地 进 行交 际 靳 想学好英语， 就需要接触大量的英语材料 ， 要 乐 ，２ ０ 。《 程标 准 既关 注 了社会 的 以 及 能 够正 确 地 理 解 异 文 化群 体 所 使 用 的 ０ ３） 课 进行大量地听、说 读 、写等方面的练习。 需 要 又强 调 ｌ 生 个性 发 展 的需 要 ， 要求 语 言的 能 力 （ 敏，２ ０ 。 『 学 杨 ０ ４）
新课改下英语课外作业的设计
新课改下英语课外作业的设计摘要:“学而时习之,不亦乐乎”“温故而知新”。
学生学知识只有及时复习才能得到巩固。
学生完成作业的过程就是复习巩固新知识的过程。
传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音、做试卷等,它缺乏创造性,容易扼杀学生的学习兴趣,在提倡素质教育和学生发展个性的前提下,我们有必要对英语作业进行一定意义上的改革。
关键词:开放式英语作业,新课标反思『引言』新课标倡导“自主性学习方式”和“终身学习”的理念, 极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养。
《普通高中英语课程标准》要求教师设计丰富多彩的课内课外活动,让学生参加交际活动,形成交际策略。
要帮助学生独立制定个性化学习计划,并能不断修正和调整。
要与学生一起思考学习过程并检查学习效果。
要帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力、自主学习的能力。
注重发展学生的积极思维能力,其思维不能仅仅是接受型的,还应是具有批判性的和创新性的。
在课堂教学中应增加任务型活动和探究性学习的内容。
要培养学生合作与沟通的能力。
这就要求教师改变传统的作业观,让学生有效地、乐意地完成课堂内外的作业,从而提高英语的运用能力,养成良好的英语学习习惯,培养学生的创新能力,为学生的终身学习打好基础。
到底实施课程改革的效果怎样,改革进程中还存在哪些问题?本文将从英语教学中“不起眼”的作业着手作一些探索。
一、问题的提出素质教育旨在使全体学生在素质方面得到全面发展,个性得到健全。
为此,教师必须在设法提高教学质量的同时,减轻学生过重的课业负担,留给学生更多的时间和空间来发展其个性。
作业是巩固知识,形成能力的重要手段,检测学生英语学习的重要标准;是培养学生良好的学习习惯,促进学生个性发展的重要途径之一,在提高教学质量上也起着至关重要的作用。
然而,多年的英语作业维持着传统旧习,以读、背、抄等机械方式为主,形式单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际,造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣,有的学生往往马虎完成,敷衍了事。
“三新”背景下布置高中英语分层作业的策略
2021年是广西新课标、新教材、新高考（以下简称“三新”）改革开始的第一年，随着课程方案的改革，英语学习需求多元化，单一的作业形式已无法满足学生的个性发展需求。
传统的高中英语课后作业以写同步训练和套题为主，较少学生会根据自己的实际学习情况和学习能力进行课后练习的补充。
在这种情况下，如果教师按照以往的传统作业形式，将出现学优生“吃不饱”，学困生“吃不下”的现象。
所以一线教师需要设计既满足学生的共同需求又能有效促进学生个性发展的作业。
在高中阶段的第一个学期，笔者尝试把作业设计成低阶作业、中阶作业和高阶作业三个类型，确保学生在掌握基本的语言知识和语言技能的同时，又能提升学习能力与增强文化意识。
一、“低阶”作业：提升语言能力听、说、读、看、写是使用语言的五项技能，学生的语言能力在五项技能活动中得以表现，为测量和分析学生的综合能力提供了可能性。
听、读和看属于理解能力，即在语境下考查学生对口语或者书面语篇的理解能力；说和写属于表达能力，强调在语境中的语言的输出，包括传递信息，表达观点、意图和情感的能力。
这五项技能在英语学习中相辅相成、相互促进。
教师不但需要在教学过程中培养这五项技能，也需要借助课后作业去辅助培养。
1.听说读看积累语言《英语课标（2017年修订版）》的课程内容包括六个要素，分别是：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
其中，主题语境不仅规约语言知识和文化知识的学习范畴，还为语言学习提供意义语境，包括人与自我、人与社会和人与自然三个方面。
英语对于中国学生来说是一门外语，学生缺乏学习语言的语言环境。
英语学科需要让学生接触大量的语言材料和信息，不断丰富学生的语言输入，才能实现语言综合运用能力的提升。
因此，教师除了在课堂上提供一个主题语言环境给学生，将课本知识进行消化吸收以外，也要为学生提供与教材主题相匹配的课外资源。
在高中的第一个学期，在课堂上，教师要做好初高中的衔接，比如音标与单词的识读；在课外，教师要提供与教材单元主题相关的资源，比如英文歌曲，英语短视频和一些趣味短篇故事等，通过听歌曲、要求学生看视频和阅读故事来激发学生学习英语的兴趣。
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对新课标下高中英语作业的布置
发表时间：2014-05-21T10:42:28.433Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年4月供稿作者：王丽娜
[导读] 英语作为全国高中必修课程是许多学生又爱又恨的科目。
——◎王丽娜/河北省邱县第一中学——
〔摘要〕高中生英语学习离不开英语作业的完成。
《英语课程标准》指出：课程是教育的核心，教师是教育的灵魂。
新世纪的教育要求教师成为教学活动的组织者，学生发展的促进者，课程的开发研究者。
文章结合全国新课标卷各项考查题型以及高中生实际情况，浅谈一下教师如何利用利用多种作业形式，调动学生积极性，激发学生兴趣，进而提高整体英语水平。
〔关键词〕泛读背诵情商
英语作为全国高中必修课程是许多学生又爱又恨的科目。
一提到英语作业更是会使许多学生紧皱眉头。
身为布置-检查-批改作业的教师的我们，需要做的事情有两件：第一是主动多了解所教学生的基本情况和特点；第二是争取做到作业布置设计精当。
下面就新课标卷的考试题型来浅谈一下高中英语作业的布置。
一、听力
学习一门外语最主要的用途就是加强交流和了解，而“听”和“说”是日常生活中最直接的交流形式，只有输入的“听”好了，输出的“说”才可能没有问题。
新课标卷高考听力总分三十（有些省份不计入总成绩），内容有选材丰富，涉及面广。
想要听力不失分，平时的功课需要做足。
除了听力技巧的培养和练习，“量”是形成“质”变的基础。
但仅靠课堂听录音，听老师和同学说的输入量是远远不够的。
所以课下的听力作业就显得尤为重要。
可这种灵活的非书面作业如何才能保证学生确实认真自己听了呢？这就牵涉到作业检查是否到位。
除了提问所听内容，还可以在检查学生熟读或背诵课文时听学生是否有模仿录音的痕迹。
笔者在高一高二阶段会要求学生熟读课文。
对于课文记忆和语感的培养是有良好的效果的。
而且英文单词的拼写大多符合发音规律。
听得多对于单词的记忆和巩固也会起到意想不到的帮助。
除了精听，泛听更容易激发学生的兴趣。
教师可鼓励学生听一些自己感兴趣的材料。
如经典/流行英文歌曲、英文广播节目、电影等。
在笔者所带班级，曾布置作业让一学期内每个学生（或分组）推荐一两首自己喜欢的英文歌曲，说明喜欢的原因并对歌曲进行简单介绍。
学生参与积极性很高。
大家听歌、选歌、查资料，最后互通有无，效果很好。
有了精听与泛听的完美结合，学生背景知识更加丰富，学习兴趣得到调动，再加上一些听力方法指导，相信听力这一题型绝不会再成为他们头疼的对象。
二、单项填空
单项选择（填空）成绩虽然只占新课标英语高考总分的十分之一，但想考取满分并不容易。
覆盖了词法、句法和语篇层面的基本知识等各个语言点的考查使得学生感慨：做题就像“挖地雷”。
面对千千万万的单选练习，平时的作业布置应注意些什么呢？
首先，高一高二打基础阶段所布置的单项选择练习应尽量对应所学内容，不可贪多求量。
要求学生做一道懂一道，争取下次遇到原题或类似题不再出错——这就要求学生每人建立自己的“错题本”。
通过检查学生记录的错题原因，教师也可及时得到教学反馈，知道学生哪些方面理解不正确或掌握不对，然后对比较集中的问题可再做解释。
只要持之以恒，单项选择错误率逐渐会降低。
待习惯养成尝到甜头后，记录错题这一任务学生也就乐于接受了。
而且使用好自己总结记录的错题本在高三复习阶段会使自己避免很多重复的错误，不在已掌握的知识点丢分。
三、完形填空
完型填空部分全面考查了学生综合理解运用语言的能力。
新课标完形填空题的文章大多都是以对人生的理解、积极的生活态度、为人向善，懂得感恩等的主题。
因此，除了掌握单词搭配并了解每一选项之间的区别，能够理解对应语篇语境，选择出最恰当的选项才是最重要的。
这也就是考查了学生的情感商数和逻辑思考能力。
基于以上因素，教师平时除了正常的知识点讲解，完形做题方法指导（如：上下求索寻信息，左顾右盼找联系，前呼后应谐主题）以及各种文体完形填空作业的布置，也应安排一些相似主题的美文阅读作业。
比如英语周报中的美文欣赏，《英语沙龙》上的一些文章等。
学生有读到比较好的文章也可以在“课前五分钟”与大家分享。
另外，情感是没有国籍的，建议学生多读《读者》、《青年文摘》上的励志故事。
这些不仅能够对做英语完形填空练习有帮助，也是对学生正面情感的教育和培养，美育与德育并重，一举多得。
四、阅读理解
新课标卷英语阅读分为阅读理解（30分）和补全短文（任务型阅读——七选五）（10分），分值所占比例最大。
阅读理解部分题材广泛、多样，注重考察学生理解语篇主旨大意、事实细节，并在理解的基础上进行判断和推理的能力。
而任务型阅读主要考查学生对文章的整体内容和结构及上下文逻辑意义的理解和掌握。
其命题形式体现了《新课程标准》“用英语获取、处理和运用信息的能力；逐步获取用英语思维的能力”的阅读学习和教学理念。
”比常规阅读更加注重对语篇能力。
因此，教师应一方面安排学生按部就班地做阅读练习、掌握阅读技巧、扩大词汇量；另一方面要鼓励学生加大阅读，尽量用英语去了解中积极感兴趣的东西。
五、短文改错
短文改错重在考查考生的纠错能力和英语语言准确运用的能力，也是一项综合性试题，在考查考生阅读理解能力的同时，也从词法、句法及逻辑关系等方面考查了考生准确运用英语的能力。
《考试说明》中说明短文改错题型的目的是“重点检测考生对书面语篇的校验能力”。
题目一般都设计得比较灵活，
知识覆盖面广。
做好短文改错题的关键也是重在积累。
想要得到满分10分学要学生对于冠词用法、词性、词义、时态、固定搭配、上下文逻辑、单复数等的掌握面面俱到。
同单项选择填空题一样，学生需提高整体英语应用水平，平时注意错题的整理归纳，做好“错题本”这项作业。
到了高三阶段可以让学生轮流每天课前将自己觉得值得重视的改错句子写在黑板顶处，大家共同进步。
除此之外，英语作文除了内容，书写的好坏可以直接影响学生的最后得分。
因此在教学中，注意培养学生的书写是非常重要的。
这从高一开学就要抓，规范大小写，笔顺笔画练习，为以后作文书写打下夯实的基础。
以上就是针对新课标下高中英语作业的布置的一些想法。
高中英语教学在提高学生综合英语运用能力的同时，也要顺应当地高考选拔制度，使学生熟悉高考设计的题型。
因此，作业的多样性尤为重要。
而关于作业量的问题则要考虑学生实际情况，以每天半小时左右为宜。
教师也在勤检查作业同时，要逐渐培养学生的自觉性。
总之，作业是课堂教学的延伸，具有实践性的、多形式的英语作业不仅有利于
开发学生的智力，也能使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格。