学魏书作文批改十法有感
书作文之魏书生批改作文十看
魏书生批改作文十看【篇一：魏书生老师指导学生批改作文的方法】魏书生老师指导学生批改作文的方法学生如何能？经过反复实践反复研究，魏老师指导学生从十个方面写评语、打分，就是差生也能学会改作文。
（１）格式是否正确。
刚入学，让学生感觉写作文，批作文都不难，只写一条关于格式的批语。
批作文的时候也抽签，谁都有可能抽到任何人的。
打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。
批文用减分法，此项不减分，此文为满分。
（２）卷面是否整洁。
这一条大家都看得出来。
后进同学批改别人作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了，达到自己教育自己的目的。
（３）错别字几个。
将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。
有的粗心的同学错字找不出来，怎么办？便搞流水作业。
甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，甲批错别字6个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出100字的说明书。
丙又发现本文错字是8个，那么甲、乙都要被追究责任，各追加100字的说明书。
这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。
10个以上也不再多扣。
（４）有几处病句。
挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句减1分，减至5分，不再多减。
（５）标点符合有几处明显错误。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。
以上五条是写文章最低的要求。
学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。
熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。
（６）看文章的中心是否鲜明、集中。
老师在批改指导时，结合两三篇具体例文，加以指导，学生就能批得符合实际。
（７）看文章的选材。
包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
（８）看文章结构。
包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。
（９）看表达方式。
魏书生老师的作文批改
魏书生老师的作文批改怎样批改作文？从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。
这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。
以下10个方面，每个方面给10分，一篇作文满分为100分。
1．格式是否正确刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。
随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。
批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。
抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。
批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。
后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3．错别字几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。
甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。
丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。
学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。
这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。
10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
4．有几处病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。
每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5．标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。
魏书生作文批改10法
魏书生作文评改10法上传: 明森华更新时间：2013-1-20 21:38:001．格式是否正确刚开始，使学生感到写作文，批作文都不难。
随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。
批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。
抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。
批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。
后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3．错别字几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。
甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。
丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。
学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。
这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。
10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
4．有几处病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。
每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5．标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。
再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
6．看文章的中心是否鲜明、集中这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。
学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
从魏书生老师作文批改中受到的启示
从魏书生老师作文批改中受到的启示——读魏书生《培养学生的作文批改习惯》有感大家都知道在语文教学中让每位语文老师最头痛的工作就是批改作文。
我也不例外，在以前的语文教学工作中我对批改作文十分头痛但从古到今教师为学生批改作文天经地义所以也就没有什么好抱怨的了。
面对堆如小山的作文时只能点灯熬油孤军奋战，尽管我的批改很仔细，评语写的很新颖，但有的学生却不感兴趣把老师辛苦批的作文往座位里一扔，一眼不看。
这次作文中出现的毛病下次接着出现。
为了改变这种现状我也想出很多方法。
甚至有的同学的一篇作文我都批改过五遍。
虽然有一些起色但毕竟照顾不到大多数学生，所以学生的整体作文水平提高缓慢。
以前也想过培养学生的作文批改能力，并且也实施过，但因为考虑不周出现了许多漏洞，面对出现的问题不知应如何解决，所以这个措施被迫停止。
后来就让学生之间在草稿本上互相简单批改一下找找错字和病句不用写评语。
今天看了魏书生老师批改作文的方法眼前一亮。
也找到了自己为什么没有让学生互批成功的原因。
首先魏老师在培养学生批改作文时有明确的方法。
而当时的我却不知从何下手。
这些方法给我很大的启示。
魏老师在教学生批改作文时从易到难先列出十几条要求，大家觉得很简单会做了，再提第二条要求。
这样十几篇文章批下来每位学生都能围绕一篇作文从十个方面写出批语。
像魏老师这样培养学生的批改作文的能力就有一定的目的性。
不像我当出那么盲目。
而且这样从易到难会让学生感到批改作文不难从而产生兴趣。
再一个魏老师在作文的批改里有明确的量化用减分制一篇作文50分每个方面5分。
例如：在错别字这项中每两个扣一分最多扣五分，十个以上也不多扣。
而且批改者得在批语中写出正确的字。
魏老师在培养学生对批改作文的责任心上方法很妙。
那就是一篇作文要四个同学搞流水作业批，甲批后，乙批，如果甲发现这篇作文里有四个错别字，而乙发现了五个错别字，那甲就写一百字的说明。
丙批后发现有六个错别字乙追加一篇一百字的说明。
魏书生作文批改法
作文批改的要求1．格式是否正确刚开始，使学生感到写作文，批作文都不难。
随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。
批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。
抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。
批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。
后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3．错别字几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
4．有几处病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。
5．标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，要一一指正，最后在批语中指出。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。
再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
6．看文章的中心是否鲜明、集中学生批改之前，老师先举的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
7．看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性。
这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
8. 看文章的结构就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。
②过渡是否自然。
③开头和结尾是否照应。
9．看表达方式主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。
除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。
如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。
写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。
写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。
魏书生学习方法观后感6篇
魏书生学习方法观后感6篇魏书生学习方法观后感一求学即求道。
从古至今，我们依然继承着“十年寒窗苦读，一朝功成名就”，相比，更进一步的上升到“活到老，学到老”的精神。
然而，求学本无捷径可走，却有方法可循。
不同求学之人，如能找到方法，必会事半功倍。
这个暑假，从一位朋友那里借得一本好书——《魏书生学习方法》。
对于魏老，我是早有所闻，听过有关他的教育事迹、教育理念，也看过网络上的教育片段，真是一位教育大师。
只可惜未曾蒙面。
今日，能够手捧他的著作，感受他的智慧结晶，沐浴他的教育芬芳，进行一次超越时空的精神交流，确实让我得偿所愿。
粉红色为主调封面的这本书籍，篇幅不是很多，字数也很精炼。
在魏老的序言中，他诠释了自己的教育责任、教育情操，收集上万师生的教育求学经验总结，才得以完成此书。
从而总结出广义的学习方法：引发动力、发展智力、掌握技术。
三者常常互为条件、互为因果，想要学习效率高，三者都要兼顾，方能互相促进，形成良性循环。
静下心来翻阅此书，原本轻松的心态逐渐被拧紧，最终化为一种跃跃欲试的动力。
书籍的第一篇就是引发动力，明确目的，磨练意志，激发兴趣，让学习成为一种享受。
试着在一个学期中用一百种角度写《谈学习是享受》，孩子们从开始的“学习那么苦，怎么能是享受”转变成去发现学习的每一细节的享受，原来我们来学校享受来了。
是呀!既然学习是我们人生中的必经之路，与其悲观、消极的面对，还不如乐观、积极的享受。
本书的第二篇是发展智力，每个人的智力可能有高低之分，但不去发展、不去开发，总会是一潭死水。
那如何发展我们的智力，最大程度的发挥我们自身的主观能动性。
就必须下一番苦功，学会“闹中求静”，发展我们思维的灵活性、深刻性，通过各种方式努力延长我们的记忆时限，让知识变成我们的终身财富。
意志的磨练、态度的端正、智力的发展，最终落实的还是要靠持之以恒的复习，这就是本书的第三篇内容。
然而，知识的复习有许多方法可循，根据自身的记忆能力，知识的结构特点，制定合理的复习计划，选择合适的复习方法，必然会轻轻松松，享受其中。
魏书生作文批改法
1．格式是否正确刚开始，使学生感到写作文，批作文都不难。
随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。
批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。
抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。
批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。
后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3．错别字几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。
甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。
丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。
学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。
这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。
10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
4．有几处病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。
每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5．标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。
再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
6．看文章的中心是否鲜明、集中这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。
学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
学习魏书生著作有感
学习魏书生著作有感庞村镇彭店寨小学魏运晓寒假期间学习了魏老师的专著，感觉收获很大。
以前就曾经拜读过他的著作，感觉很收益，假期间不自觉的又拿起了他的工作漫谈。
学完之后，我被他平和、朴实、幽默、豁达所吸引；敬佩他独特的个性；敬佩他独特的教育观念与方法；敬佩他爱岗敬业、创新精神。
魏老师在管理学生方面是我们的楷模，他说，班主任应该树立为学生服务的思想，给不同档次的学生提供不同的服务。
凡是学生能会的，就让自己做，不会的，班干部讲，还不会的，老师讲。
他还把每个学生都当作自己的助手，人人有事做，人人做好事，为大家服务。
他让每个学生给自己桌上立一块座右铭，把自己最不服气的人，最崇敬的人和最喜欢的名言写在座右铭上，使学生对于自己不服气的人要奋力追击。
魏老师主张学生管理班级，要让每个学生在自我管理中学会为别人尽责任，在互相搀扶中向前走。
魏书生把塑造自我、改造自我、完善自我、作为教学的基点，潜心钻研，着力摸索，从全面了解学生真正的思想入手，力求把人生观教育融汇在自己的教学中，渗透在听说读写训练中。
魏书生充分发挥了语文学科“文以载道”的功能，抓了思想教育，同时又充分发挥了“文以载智”的功能，开发了学生智力，培养了学生观察力、分析力、理解力带领学生在科学的海洋里遨游。
他的教学过程真正体现了“文道”统一。
在教学过程中，魏书生抓了四个过程，即提高认识——激发兴趣——教给方法——培养习惯，在教学过程中他强调以法治语文教学，减少随意性。
他建立了计划系统，按计划行事，使学生有法可依，有章可循，将事、时、人三者落到实处。
他归纳出与语文教学有直接或间接关系的、不能放弃的事，制成具体规范化的措施，规定了做事的人，做事的时间，做事的方法。
为了强化教学过程魏书生又建立了五种检查、监督方式，并制定了具体检查时间、检查方法和奖励制度。
学习魏书生先生的教育思想，使我从思想上认识到了他教育的思想和光辉。
我深刻的认识到自己在奉献精神，探索求知精神，在对待学生的爱心方面，还存在很多的不足，对照他的学习和实践，在内心深处感到教师的职业的伟大和责任。
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学魏书作文批改十法有感
廖峥嵘
语文教师最苦的差事是什么？很多老师都回答说是批改作文。
这是一点都不错的，我们语文老师一般都带两个班，学生总数达到110多名，想想看，两个班这么多的学生作文收到一起，简直就是两座大山。
老师们说，愚公移山，还感动了玉帝派神仙把两座山搬走了，可我们能感动谁帮着搬呢？何况，搬走一回，还来一回，如此反反复复，永无尽头。
大师魏书生帮我们找到了上帝——学生，他发动学生自己来帮他搬这两座大山。
那么学生是怎么批改作文的呢？老师又干什么呢？难道是如外观的那样，老师撒手不管，悠悠然消闲自在的活神仙吗？当然不是，魏书生预备了作文批改十法：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个；四看有没有病句；五看标点符号有无明显错误；六看文章的中心；七看文章的选材；八看文章的结构；九看表达方式；十看语言。
通过一段时间尝试，我发现学生互相批改作文的几点好处：
一、经过几次批改实践，学生不仅准确地记住了作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻，他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的作文能力。
二、每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现并学习别人的长处，至于别人的短处，自己引以为鉴，也是好事，学生的思想多了一个开放、相互交流的机会。
三、每次批改作文，抽签一般都换一个人，每人只批一本，负担不重，每次换人，使批改的人有新鲜感，有兴趣。
每次自己的作文又换人批，看不同的学生对自己的批语，当然也有新鲜感，有积极性。
同时增强了同学们发现错误的能力，还使同学之间研究学习的风气更浓了。
四、老师只抽看一部分同学的批改结果，当然节省了大量的时间，这样可将节省的时间用于研究新教法，进一步提高教学质量。