现阶段中职学生就业的心理及应对措施
中职生就业心理分析及对策
观察视角新课程NEW CURRICULUM一、中职生就业心理现状1.消极等待型：面对校园生活的结束，部分学生错误地认为，反正就业工作由学校负责安排，无论去哪儿都是打工，抱着一种无所谓的态度，对于学校组织的校园招聘会，缺乏应有的热情，不主动、不乐意参加，只是盲目等待，殊不知在等待中却丧失了适合自己的就业机会。
2.过度焦虑型：有的学生由于年龄、性格内向等原因，在就业过程中忧心忡忡、烦躁不安，尤其在面对企业人事主管的面试时，不知道该如何表现和推销自己。
进入工作岗位后，面对新的生存、生活环境，也往往感到无所适从。
3.自卑依赖型：就业是一个相对动态的过程，不可能一蹴而就，免不了要遭受挫折，一些学生在求职和就业过程中受到挫折后，自卑心理就开始占上风，觉得自己学历低，能力差，什么都比不上其他人，轻视自己，对自己什么都不满意。
与此相对应产生的便是依赖心理，他们会将就业、择业的压力转给学校和家长，完全依赖于学校和家长。
4.盲目从众型：有些学生对自己没有清楚的认识，对自己的专业发展没有一个长远的规划，选择就业时没有自己的主见，择业时往往群起而上。
由于缺乏考虑，在工作岗位上不能很好地发挥自己的长处，必然会导致就业不稳定。
5.固执狭窄型：部分学生不顾社会和企业的需要，不针对自己的能力及性格特点，只考虑自己的情感需要，结果在就业过程中会出现偏激、任性行为。
6.不思进取型：极少学生由于在校期间不认真学习，理论成绩差，技能操作差、行为习惯差，进入企业后又不愿吃苦，最终可能会导致失业。
而这部分学生往往不会从自身查找原因，总认为学校没有给他安排好工作，把问题推向学校。
二、应对措施1.细化就业指导，强化岗前培训现在的中职学校基本都开设《职业生涯规划》这门必修课，但在对这门课程重要性的认识上，不同的学校、不同的学生态度不尽相同。
在新生一入校，学校就应该培养学生的职业意识。
2.完善就业网络，提升服务质量随着学生思想认识和就业需求的多元化，学校要不断调整和完善自身的就业工作机制，同时要抓好就业网络建设，完善毕业生信息、企业用工需求信息、家长信息，建立“学校—用工单位—学生—家长”四位一体的网络联动机制，相互之间保持密切联系。
中职生心理问题及对策
中职生心理问题及对策随着社会的发展和教育的普及，越来越多的学生选择进入中等职业学校接受专业的职业技能培训。
在这样的环境下，中职生在学习和生活中会面临各种心理问题，这些问题可能会影响他们的学习和生活质量。
了解并解决中职生的心理问题，对于他们的健康成长至关重要。
接下来，我们将探讨一些中职生常见的心理问题及相应的对策。
一、焦虑和压力随着学业的加重和社会实践的压力，许多中职生会面临焦虑和压力。
他们可能担心自己的学习成绩、未来的就业前景等问题，造成心理负担。
对策：学校需要加强对中职生心理健康的关注，建立专门的心理辅导团队，为学生提供心理咨询和帮助。
学校还可以组织各种形式的活动，如心理健康讲座、团体辅导等，帮助中职生正确应对焦虑和压力，培养他们的心理抗压能力。
二、自我认同问题在中职学校，许多学生会面临自我认同问题，特别是在面对来自家庭和社会的各种期待和压力时，他们可能会产生自卑感和自我怀疑，影响自己的学习和生活。
对策：学校需要加强对学生的情感关怀，建立和谐的班集体氛围，鼓励学生展现自己的特长和优势，增强他们的自信心。
学校还可以开展心理健康教育活动，帮助学生树立正确的自我认知，正确认识自己的价值和潜力。
三、人际关系问题在中职学校，学生们要面对各种各样的人际关系问题，如同学之间的矛盾、师生之间的摩擦等。
这些问题可能会影响学生的心理健康和学业表现。
对策：学校需要加强学生心理健康教育，帮助学生学会有效沟通、解决问题的能力，培养良好的人际关系。
学校还可以建立学生心理咨询室，为学生提供心理咨询和帮助，及时化解矛盾，维护良好的校园环境。
四、职业焦虑由于中职学生接受的是职业技能培训，他们可能面临着就业压力和职业发展方向的困惑，产生职业焦虑。
对策：学校可以加强对职业规划的指导和辅导，帮助学生了解各种职业选择和发展前景，引导他们树立正确的职业观念，明确职业目标。
学校可以与企业合作，开展实习和就业指导活动，帮助学生提前融入职场，增强就业的信心和能力。
中职生就业常见的心理障碍及应对策略
中职生就业常见的心理障碍及应对策略一、焦虑和不安感中职生在求职过程中常常会感到焦虑和不安，担心找不到合适的工作或者面试表现不佳。
这种心理障碍可能会导致自信心下降，进而影响求职结果。
应对策略：1.积极备战：提前规划好求职计划，对所报考方向进行充分了解，准备好相关的求职材料，积极参加招聘会和职业培训。
2.思想调整：保持积极的心态，相信自己的能力，相信通过自己的努力会找到合适的工作。
3.寻求支持：与身边的朋友、家人或老师交流，获得他们的鼓励和支持，共同面对困难。
二、自我怀疑和自卑感中职生常常因为学历较低、缺乏经验等原因而产生自我怀疑和自卑感。
这种心理障碍会影响求职过程中的表现，使自己丧失自信心。
应对策略：1.认识自己的优势：对自己的专业技能和个性特点进行客观评估，明确自己的优势，并寻找与之匹配的工作机会。
2.加强学习和培训：通过进修或参加职业培训，提高自己的专业技能和竞争力，增强自信心。
3.接受批评和建议：虚心接受他人的意见和批评，将其作为改进的动力，不断完善自己。
三、压力和沮丧感由于竞争激烈和就业形势不稳定，中职生面临着较大的压力，无法找到合适的工作会产生沮丧感。
应对策略：1.设定目标：设立明确的求职目标，并将其分解为可行的小目标，逐步实现，避免过于理想化。
2.制定计划：制定合理的求职计划，并严格执行，有条不紊地进行求职，提高成功的机会。
3.寻求帮助：在求职的过程中，遇到困难或压力时，及时寻求朋友、家人或专业机构的帮助，分享自己的苦恼，寻求支持和建议。
四、抑郁和失望感长时间找不到工作会使中职生感到抑郁和失望，产生绝望的情绪。
应对策略：1.保持积极心态：无论遇到多大的困难，都要保持积极乐观的心态，相信机会总会在不经意间出现。
2.寻求支持：与朋友、家人或专业机构共享自己的困境和情绪，获得支持和鼓励，共同寻找解决的方法。
3.多元化求职：拓宽求职的渠道，尝试不同的途径，不仅局限于网络招聘，还可以进行实地考察、人脉推荐、人才市场等，增加找到工作的机会。
中职生就业心理问题与调适
中职生就业心理问题与调适【摘要】目前严峻的就业形势给中职生就业带来了很大的心理压力。
中职毕业生的就业心态和心理问题值得关注。
在就业指导的过程中，教师及有关部门应采取积极有效措施帮助中职生进行心理调适，引导他们减轻就业压力、克服心理焦虑，尽快适应社会竞争形势，顺利实现就业。
【关键词】中职生；就业；心理一、中职生常见的就业心理问题1.焦虑与恐惧心理。
焦虑是由心理冲突或个人遭受挫折以及可能要遭受挫折而产生的一种紧张、恐惧的情绪状态。
分析焦虑心理产生的因素主要有以下几个方面：第一，缺乏对纷繁复杂的现实社会的理性认识，产生了步入社会前的心理恐惧；第二，缺乏充分的就业准备，产生顾此失彼的彷徨心理；第三，缺失择业方向和择业方法，始终不能顺利就业，因择业挫折产生就业恐慌；第四，恋爱分合，职业取舍，进而对未来的生活充满恐惧。
过度的焦虑会对中职生择业就业产生消极影响，它不仅会抑制中职生的正常思维，而且使中职生的注意力难以集中，记忆力明显减退，从而影响中职生正常的学习和生活。
2.挫折与失败心理。
中职生在就业单位的选择和就业岗位的意向等方面有许多不切实际的自我设计。
而这些就业目标的选择，往往都是出于功利心理、求“稳”心理和从众心理等需要，并没有充分考虑自身条件与社会的实际需求，违背了职业生涯规划中关于“人职匹配”的理论基础，容易出现“高不成，低不就”现象，并产生偏执、幻想、自卑、虚伪等心理问题。
现代中职毕业生多囿于校园，生活经历较简单，未曾经历过多少波折，心理承受能力和自我调节能力较差，情绪波动性大，情感较为脆弱，缺乏应对挫折的心理准备。
3.自卑心理。
自卑是中职生较为常见的心理问题，也是一种心理障碍。
在就业中的表现是对自己缺乏客观的评价，同时对职业缺乏深入的了解和认识。
自卑的中职生不敢正视现实，对自己的长处估计不够，怀疑自己的能力，不善于发现适合自己的职业岗位，在对自己的抱怨、贬低中失去了求职的勇气，丧失就业机会。
二、中职生就业心理问题的应对策略1.开展职业规划教育。
中职学校学生的心理健康问题及对策
中职学校学生的心理健康问题及对策随着社会的不断发展和进步，中职教育在我国受到越来越多的重视，中职学校的学生数量也在不断增加。
中职学校的学生年龄较小，心理健康问题成为了备受关注的话题。
在求职竞争激烈的当下，中职学生更加容易面临各种心理健康问题。
本文将针对中职学校学生的心理健康问题进行分析，并提出相应的对策。
一、心理健康问题分析1.学业压力中职学校学生的学业压力较大，他们需要既要完成学业任务，同时还要学习专业技能。
对于一些学业成绩不突出的学生来说，面临着就业前景不确定的压力，这会给他们带来较大的心理负担。
2.就业焦虑中职学校的学生主要是为了将来能够顺利就业，因此就业焦虑是他们心理健康问题的主要表现。
在面对未来就业前景时，他们会面临诸多的困难和压力，包括就业渠道窄、竞争激烈等问题。
3.人际关系问题中职学校学生处在成长期，学生之间的人际关系问题也是一个比较普遍的心理健康问题。
一些学生可能会遭受同学欺凌，或者因为自身原因与同学之间发生矛盾，这些问题都会对学生的心理健康造成影响。
二、对策建议1.建立心理健康教育制度中职学校应当建立健全的心理健康教育制度，加强对学生心理健康的教育宣传工作。
学校可以通过心理健康讲座、心理健康调查等形式，向学生普及心理健康知识，教导学生如何应对学业压力、就业焦虑等问题。
2.加强师生心理辅导学校应该加强对师生心理辅导工作，鼓励学生与老师分享心理困惑，老师要倾听学生的心声，及时提供正确的心理疏导。
学校可以邀请专业心理咨询师来学校，为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决心理困扰。
3.创设良好的学习环境学校领导部门要重视学生心理健康问题，积极创设良好的学习环境。
学校可以加大对学校设施的投入，提高教学水平，优化学校管理，给学生创造一个良好的学习、生活氛围。
4.加强职业规划教育中职学校应当引导学生树立正确的职业观念，开展职业规划教育，引导学生正确对待就业问题。
学校可以组织一些与企业合作的实习计划，加强与用人单位的联系，为学生提供更多的就业机会和渠道。
中职生求职心理问题及对策研究
中职生求职心理问题及对策研究随着我国经济的快速发展，中职教育的地位和作用日益受到重视。
中职生们在接受了丰富的职业技能培训之后，纷纷迈入社会，开始自己的职业生涯。
他们在求职过程中常常面临各种心理问题，如自信不足、焦虑、对未来的迷茫等。
本文将围绕中职生求职心理问题展开研究，并提出相应的对策。
一、自信不足中职生由于缺乏工作经验和社会实践，往往对自己的能力和价值产生怀疑，心理上缺乏必要的自信。
在求职过程中，这种自信不足会影响他们的表现和沟通能力，进而影响到求职的结果。
针对这一问题，中职生可以通过以下方法提升自信：1. 接受心理咨询：通过专业的心理咨询师的帮助，中职生可以了解自己内心深处的问题，找到解决自信问题的途径。
2. 增加经验：通过实习、兼职等方式，积累工作经验，提升自己的工作能力和自信心。
3. 学习充实自己：通过继续学习、提高自己的职业技能和知识水平，增强自信心。
二、焦虑情绪在求职过程中，由于面临着未知的结果和未知的未来，许多中职生会产生焦虑情绪。
他们担心自己找不到理想的工作，担心自己的能力无法得到认可，担心未来的发展前景。
对于这种焦虑情绪，中职生可以采取以下对策：1. 接受心理调适：通过学习情绪管理和心理调适的方法，控制自己的焦虑情绪，保持心态平和。
2. 多做准备：通过多做一些功课和准备，扩大求职面试的知识面和技能，提高求职成功的几率，减少焦虑情绪。
3. 拓展就业渠道：不要将所有的希望都寄托在一份工作上，可以尝试多途径求职，扩大求职范围，减少焦虑情绪。
三、对未来的迷茫许多中职生在面临求职时，会产生对未来的迷茫。
他们不清楚自己的职业发展方向，也不知道应该怎样规划自己的职业生涯。
1. 职业规划：通过职业规划师的指导，深入了解自己的兴趣、能力和价值观，规划出适合自己的职业发展方向。
2. 多交流：与社会上的成功人士和有经验的职业人士多进行交流，从他们身上获取经验和建议，帮助自己解决对未来的迷茫。
3. 提高适应能力：在求职和工作中，多尝试不同的领域和岗位，提高自己的适应能力，拓展职业发展的可能性。
中职学生心理健康现状及应对策略
中职学生心理健康现状及应对策略随着社会的不断发展和进步，中等职业学校已经逐渐成为学生接受职业教育的重要阶段。
随着教育水平的提高和社会竞争的加剧，中职学生的心理健康问题日益凸显，给学校教育工作带来了一定的挑战。
针对中职学生的心理健康现状，提出有效的应对策略就显得尤为重要。
一、中职学生心理健康现状1. 学习压力大中职学生在学习期间需要掌握大量的实用技能，而这些技能的学习需要花费大量的时间和精力。
学生还面临着应付教学任务、完成作业和实习实训等多重压力，容易导致学习压力过大。
中职学校的学生主要是为了将来的就业而学习，随着社会竞争的不断加剧，学生们对就业的要求也越来越高。
加之社会对中职学生的就业预期不高，学生就业压力更是突出。
由于家庭条件的不好，中职学生的经济负担也相对较重，生活压力较大。
而在学校和社会中，学生还有家庭、同学之间的关系问题，这些也会给学生的心理健康带来压力。
4. 心理问题较多有研究显示，中职学生存在着一定的心理问题。
像焦虑、抑郁、自卑、自闭等心理问题在中职学生中并不罕见。
这些心理问题的存在会影响学生的学习成绩和生活质量，严重影响学生的身心健康。
1. 加强心理健康教育学校可以通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座、组织心理健康教育活动等形式，对学生进行心理健康教育和培训。
通过这些形式，可以增强学生的心理调适能力，提高其心理健康水平。
2. 搭建心理咨询平台学校可以建立心理咨询中心，配备专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询服务。
学生可以在咨询中心中倾诉自己的压力和困扰，得到专业的心理疏导和帮助，减轻心理压力，保障心理健康。
3. 发挥班主任作用班主任是学生学习和生活中的重要指导者和帮助者，学校应加强对班主任的培训和引导，使他们更好地关心学生的心理健康，及时发现和帮助学生解决心理问题。
4. 加强家庭教育中职学生的家庭教育在塑造学生的心理健康上起着重要作用。
学校可以加强对家长的心理健康教育，使家长更好地关心和关注孩子的心理健康，为孩子创造健康的家庭环境。
中职学校毕业生就业常见心理问题及对策
OCCUPATION2011 1020中职学校毕业生就业常见心理问题及对策文/胡力维 王 飞在我国社会主义市场经济条件下，随着信息技术的日新月异，用人单位对从业人员的素质要求也越来越高。
面对日益严峻的就业形势和日趋激烈的就业竞争，处于相对劣势的就业弱势群体的中职毕业生不同程度地存在着就业心理问题，以致影响了正常就业。
笔者对当前中职毕业生的就业心理进行了调查和分析，并有针对性地提出了对策和建议。
一、中职毕业生就业心理特点中职毕业生相对年龄小、知识少、经验不足、文凭低，受各方面因素影响，就业心理较为复杂。
其主要表现是：一是认知心理方面。
中职生在择业上心理自卑，但目标往往好高骛远，没有将自己位置摆正，就业时瞻前顾后，出现“高不成低不就”、“脚踩几只船”的恶性循环。
从而造成就业受挫，难以找到自己满意的工作，产生心理失衡；二是情绪心理方面。
一些中职生在择业中因受到挫折而产生悲观、焦虑和不满心理；部分学生对前途感到悲观失望，会出现情绪低落、整日忧心忡忡，愁眉不展，唉声叹气等消极现象；三是社会心理方面。
主要表现在从众、依赖、攀比、实惠心理严重；择业时没有主见、盲从；有的把希望过多寄托在学校、父母或朋友身上，开拓能力、独立生活能力和工作能力差；过多关注于“能给多少钱，工资多少，奖金多少，福利多少”。
上述种种不良就业心理状态的存在，严重影响了中职毕业生的就业前景，对中职毕业生就业率的提高造成了实质性的阻碍。
二、中职毕业生就业心理的指导对策学校应该针对学生的就业心理情况制定出相关的指导对策。
笔者认为要从帮助学生调整就业心态，树立正确的择业观，提高教学质量，增强学生能力入手，重点要抓好以下四项工作。
１．帮助中职生更新就业观念积极开展职业生涯教育，引导毕业生认清当前就业形势，在全面、客观地评价自己专业、特长、能力的基础上，调整好就业期望值，破除人为把工作岗位分成高低贵贱的观念，树立“先就业、后择业、再创业”思想和“大就业”观念，扩大就业从业范围，使自己的职业意向与社会的需求相吻合。
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2012.No162摘 要 面对日益严峻的就业形势和日趋激烈的就业竞争，中职毕业生由于各方面的影响或多或少产生了一些就业心理困扰，以致影响了正常的就业。
如何才能使中职生正确把握自己，走出心理误区，走出社会，迈向成功？本文就中职学生就业的心理分析及解决对策进行了粗浅地探讨。
关键词 中职学生 就业 解决对策面对日益严峻的就业形势和日趋激烈的就业竞争，作为处于相对劣势的中职毕业生，由于年龄、知识、经验、社会、家庭等多方面的影响，或多或少产生了一些就业心理困扰，以致影响了正常的就业。
如何正确把握自己，走出心理误区是中职学生就业并迈向成功的第一步。
在此本人就中职学生就业的心理分析及解决对策做一粗浅论述。
1 中职学生就业常见的心理类型就业常见心理主要是指毕业生在就业过程中普遍存在的心理状态，是影响其正确择业和实现顺利就业的重要因素，也是毕业生价值观的具体体现。
本人认为中职学生就业常见的心理类型归纳起来主要有以下十种：1.1 从众心理部分中职毕业生在择业时，“人云亦云”、见大多数人选择哪里自己就选择哪里；大多数人往哪里挤，自己就往哪里挤，他们认为大多数人钟情的工作一定是好工作，大多数人选择的一定没错。
这些人毫无主见，缺乏开拓精神，没有客观分析自身专业基础，经济状况等各方面因素，忽视自身的个体特异性与自我创造性，盲目跟风，随波逐流，采取不切合实际的从众行为。
最终一事无成，空留一声叹息。
1.2 依赖心理有些中职毕业生由于家庭、社会条件较好，在择业过程中把希望寄托在学校、父母或朋友之上，寄托在拉关系、走后门之上，有的甚至由家长出面与用人单位洽谈，殊不知这样做的结果恰恰让用人单位对毕业生产生缺乏开拓能力、独立生活和工作能力差的印象。
当今社会，挑战与机遇并存，只有在择业之初就树立自信心，少点依赖，敢于竞争，才能在众多的求职者中脱颖而出。
1.3 攀比心理中职毕业生中有一些人在求职择业中存在攀比心理，认为“我不能比别人差”，“我不能不如人”，“过去我一切顺利，现在我依然会顺利”的想法。
即使有些单位非常适合自身发展，但因某个方面比不上其他同学的就业单位或觉得平时其他同学什么都不如自己，却找到一个比自己更好的单位，于是心理就不平衡，就彷徨放弃。
这种攀比的求职观，不能从自身实际出发，常常会耽误先机，到头来却不利于自身价值的实现和长远发展。
1.4 实惠心理持有这种心理的人在招聘会上，说不上三句话就问“工资多少？奖金多少？能不能分配住房？”。
不良就业心理状态现阶段中职学生就业的心理分析及应对措施潘建中（重庆市机械高级技工学校）的存在已经严重影响了中职毕业生的就业前景，对中职毕业生就业率的提高造成了实质性阻碍，因此及时采取相应的解决措施，已是迫在眉睫。
1.5 自卑心理中职生普遍认为自己没有考上普高，是无能的、失败的，上中职学校是迫不得已的选择，在学历上比不上大学生，在动手能力上比不上高职生。
因此，他们往往自责、贬低或惩罚自己，潜意识中就有自卑和压抑心理，再加上近几年来社会对人才的需求标准不断提高，而有些单位对中职生的认识又不够明确，这使得中职生在求职过程中处处碰壁，加剧了他们的自卑情绪，导致他们对未来丧失信心，缺乏自尊、自信，不敢主动向用人单位推销自己，不敢主动参与就业竞争，陷入不战自败的困境之中。
1.6 自负心理部分中职毕业生由于受传统就业观念的影响，在择业上往往好高骛远，期望值居高不下，没有将自己的位置摆正，没有清楚地认识到自己只是一名中职生，从事的职业及岗位应是生产第一线，所做的工作必须从最基层做起，于是这部分毕业生对用人单位横挑鼻子竖挑眼，就出现了“高不成低不就”、“脚踏两只船”的恶性循环，从而造成就业受挫，产生心理失衡。
1.7 矛盾心理这部分中职毕业生在择业时，遇到各种各样的选择，会左右为难。
例如，他们总是认为到机关、事业单位待遇稳定，风险较小，但又嫌收入不高；而创业收入较高，又觉得太辛苦。
于是举棋不定，总是进行痛苦而矛盾的选择。
这种既要顾及工作性质，发展前景，又要考虑地理位置、经济收入、福利条件的矛盾心理，往往会使这些中职生失去太多的时间与机遇。
2 解决中职生就业心理问题的对策2.1 更新就业观念，抓住机会，顺利就业通过人才市场“双向选择，自主择业”已成为我国中职生就业的主要方式。
但是，仍有许多中职生在就业观念上跟不上就业制度改革的步伐。
他们片面理解就业，认为就业就是到国家机关，事业单位、国有企业工作，而对三资企业、私营企业等非国有单位则认为不稳定、不可靠、不保险。
显然，持这种过时的就业观念，是不可能在就业市场和人才市场上被择优录用的。
因此我们要帮助中职生调整目标，进一步转变观念，破除认为把工作岗位分成高低贵贱的观念，树立“先就业、再创业”、“不求对口先就业,先求生存后发展”的思想，用新观念去指导就业实践。
这就要求中职学校首先要强调毕业生要树立大的就业观念。
所谓大就业观念，即只要有一份工作，有一份相对固定的收入，不管在国有单位还是非国有单位甚至从事个体工作，都是就业。
同时中职学校还应加强学生的思想教育，要对学生进行道德观、人生观、价值观的指导，引导毕业生认清当前就业形势，在全面、客观地评价自己专业、特长、能力的基础上，调整好就业期望值，找准坐标，使自己的职业意向2012.No162和谐是我国传统文化精神的精髓。
党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的宏伟目标，为今后一段时期的社会发展也为新时期的教育发展指明了方向，而构建和谐社会的关键是和谐之人，和谐之人的培养需要和谐教育来塑造，因此，构建和谐社会呼唤和谐教育。
在倾力打造渝西教育高地、构建与“双百”现代化大城市相匹配的教育事业征程中，江津区教委新一届领导班子提出要着力破解“平安教育、和谐教育、幸福教育”三大命题，这是继打造“阳光教育、活力教育、效率教育”三个教育之后的又一重大举措。
在三个命题中，和谐教育的提出既是建设和谐社会的需要，也是推动教育事业科学发展的需要，更是实现江津教育新跨越的重要保障。
要破解和谐教育这一命题，必须解答和谐教育的三个核心问题，即和谐教育为什么？和谐教育是什么？和谐教育怎么办？1 和谐教育为什么1.1 教育与社会发展“失衡”改革开放30年来，我国教育事业的发展取得了辉煌的成就，但随着改革的不断深入，教育领域的一些矛盾也日渐凸现出来。
有学者列出了当前教育领域的诸多矛盾，如：优质教育需求与供给、自主办学与政府监管、教育投入（教育公平）与教育效益、素质教育与应试教育、教育的传承与创新等，都存在不同程度的“失衡”现象。
1.2 教育系统内部和谐“失调”从当前学校发展的状况来看，也存在着一些比较突出的问题，如：有的学校硬件设施急需改善却面临资金不足的困境；教师在评优评先、绩效考核或职务晋升时认为不公平而与领导、同事闹矛盾；学生由于课业负担重、家庭教育缺失而产生厌学情绪和逆反心理；学校“一把手”由于管理不善而导致校园人际关系不和谐……这些问题都阻碍了学校的发展，影响了和谐教育的推进。
教育与社会以及教育内部存在的种种矛盾引发我们思考：解答和谐教育的三个核心问题陈 强（重庆市江津区油溪小学校）如何以和谐的理念统领大家的思想，促进教育的和谐发展？于是，打造和谐教育便成了当前教育的热点话题。
作为教育工作的实施者，要致力于和谐校园的建设进而推动教育的和谐发展。
2 和谐教育是什么2.1 和谐教育的科学内涵有学者指出，和谐教育是指在一定社会历史条件下，教育与经济社会、政治文化、自然系统相互适应，教育内部各要素之间相互协调，促进学生全面和谐发展的教育。
也有人认为和谐教育有广义与狭义之分，广义系指教育体制方面如办学条件、管理制度、教育政策、经费分配、师资配备等是否和谐协调；狭义仅指以和谐教育手段去培养和谐发展之人的教育。
我认为和谐教育有三层内涵：首先，教育与社会和谐，即教育的发展要与经济社会、政治文化等的发展要求相适应。
其次，教育内部和谐，即教育系统的各要素之间要相互协调，处在最好的育人状态。
如：学校管理和谐、人际关系和谐、学科之间和谐、各项活动和谐等。
再次，教育要能有效地促进学生全面和谐发展，为社会培养和谐发展的人。
2.2 和谐教育的表现形式从某种程度上说，和谐校园就是和谐教育的窗口，和谐教育的直接体现就是学校的和谐发展。
校园是由人、事、物构成的，其中人是主宰，也是主角，校园每一人、每一事、每一物的和谐都是和谐校园、和谐教育的一道靓丽的风景。
如师生良好的精神面貌、生动活泼的教育教学活动、洁净舒适的校舍、漂亮的花草树木等等，都是展现校园和谐、教育和谐的窗口。
3 和谐教育怎么办要解答和谐教育怎么办的问题，首先要明确和谐教育的目标和核心，就是要为社会培养和谐发展之人，这也是判断和谐教育是否成功的重要依据。
构建和谐教育是一项复杂的系统工程，宏观上主要靠国家和政府加大教育投入，加快推进教育改革，促进教育公平和教育均衡发展，实现教育与社会的和谐。
而微观上则要靠广大教与社会的需求相吻合，使中职生抓住机会，顺利就业。
2.2 重视心理教育、正视自己、面向社会学校教育是心理健康教育的主战场。
因此，中职学校应从职教的特点和中职生的特点出发，加强心理健康教育模式研究，构建“以课堂教学为主，课外教育指导为辅”的心理健康教育运行机制，形成教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育网络体系。
其次，中职学校应积极开展中职生健康择业心理教育和心理咨询活动，帮助中职生客观认识自己，做到正视现实、敢于竞争、放眼未来。
做好择业心理准备，特别是受挫折的心理准备。
促进中职生的身心健康发展。
2.3 树立自信心态、鼓足勇气、参与竞争自信是以充分的就业准备为基础的，即正确地认识自我及就业形势，确立恰当的就业目标。
这就要求中职生一定正确认识自我，认真客观地分析自己的兴趣特长、性格气质、能力水平等，综合加以考虑，确立就业目标。
当然中职生还要培养积极主动的就业意向，经常了解专业的发展趋势、信息、情景、培养目标及使用方向，不断汲取新的专业知识，不断修正就业意向，不断寻找就业信息以及做好求职材料准备等等，但自信心并非短时间内所能树立。
树立自信的最根本途径还是提高自己的能力水平。
中职生只有搞好学业，发展特长，全面提高自己的综合素质，面对招聘者才能信心十足。
总之，通过学校、家庭、社会等各个方面的共同努力与协作，解决好中职毕业生在求职择业中存在的心理问题，必将促进中职教育快速、健康发展，为全面建设小康社会贡献力量。