幼儿园大班大班科学领域活动《探索风的奥秘》 说课PPT
幼儿园大班科学说课稿：风的奥秘
幼儿园大班科学说课稿：风的奥秘尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是幼儿园大班科学活动——风的奥秘。
下面我将从说教材、说学情、说活动目标、说活动重难点、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸以及说活动预期效果这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《风的奥秘》这一主题来源于幼儿园大班科学领域的教材内容。
风是一种自然现象，它与幼儿的生活息息相关，但又看不见、摸不着，充满了神秘感。
教材旨在引导幼儿通过观察、感知、实验等方式探索风的存在、风的形成以及风的作用等奥秘，激发幼儿对自然科学现象的好奇心和探索欲望。
在教材中，明确提到幼儿应该了解风是空气流动形成的这一基本知识点。
例如，教材通过简单的实验示意，如用扇子扇动空气，让幼儿感受到空气的流动，从而初步理解风的形成原理。
同时，教材还列举了风在生活中的多种表现和作用，像风能吹动帆船航行、风能吹干衣服等常见现象，这些都是幼儿可以在生活中观察到的实例，有助于他们将抽象的科学概念与实际生活联系起来。
二、说学情大班的幼儿已经具备了一定的观察力、思维能力和动手操作能力。
他们对周围的世界充满好奇，喜欢问“为什么”，并且开始尝试自己去探索答案。
对于风这种常见的自然现象，幼儿已经有了一些直观的感受，比如在户外玩耍时感受到风的吹拂，看到旗帜在风中飘扬等。
然而，他们对于风的本质和形成原因还缺乏深入的理解。
从幼儿的认知发展水平来看，他们正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有直观性和形象性的特点。
因此，在教学过程中，我们需要通过大量具体、直观的活动和实例，帮助幼儿理解风的奥秘。
例如，幼儿可能在日常生活中看到过树叶被风吹动，但他们可能还不能理解这是因为空气流动造成的，这就需要我们设计简单有趣的实验和活动，引导幼儿去观察、思考，逐步建立起科学的概念。
三、说活动目标1. 认知目标- 幼儿能够感知风的存在，了解风是空气流动形成的。
- 知道风在生活中的一些常见作用。
2. 能力目标-通过观察、实验等活动，培养幼儿的观察力、探究能力和动手操作能力。
幼儿园大班科学说课稿：风的奥秘
新修订幼儿园阶段原创精品配套教材幼儿园大班科学说课稿：风的奥秘教材定制/提高课堂效率/内容可修改Kin dergarte n class scie nee talks: the mystery of the wi nd教师：风老师风顺第二幼儿园编订：FoonShion教育幼儿园大班科学说课稿：风的奥秘教材说明：本说课稿资料适用于幼儿园大班科学科目，主要用途为提升学生日常听、i说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得I实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。
内容已根据教材主题进行配套式Ii编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
I幼儿园大班科学说课稿：风的奥秘导读：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。
但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。
教材分析：自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。
现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。
我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。
白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。
在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服••…从孩子的话中，发现风”是孩子需要的、感兴趣的内容。
追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕风”自主生成一系列的探索风的奥秘”的活动。
幼儿情况分析：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。
但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。
希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。
说目标：考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。
幼儿园大班科学说课稿 风的奥秘
幼儿园大班科学说课稿风的奥秘导读：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。
但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。
教材分析：自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。
现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。
我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。
白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。
在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。
追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。
幼儿情况分析：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。
但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。
希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。
说目标：考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。
2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
活动准备：1、知识经验准备：（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；（2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；（3）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识，。
2、物质材料的准备：（1）每组一块分类板（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等（3）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。
大班探索性主题活动《风奥秘》
精心整理大班研究性主活：? 的神秘?柳活背景：江南初春的天气，就象小娃娃的就。
白日的气温很高，到了夜晚却又忽然刮起大来，气温也降。
一大早小朋友到了幼儿园，，彭娟：我看迎春花的花瓣被吹到了地上；蒋紫：大把垃圾吹获得都是，清工人又要从头打了；竟竟：今日有点冷，又我多穿了衣服⋯⋯从孩子的中，我了孩子的趣点，于是我便开始存心地幼儿到达外去感觉，引他把相关的内容与每天的天气合起来，展开了一系列的研究的活。
意：教在幼儿研究中的一个重要作用，就是“把研究引向一个明确的方向〞。
对于，幼儿没法真实认识它的形成，可是他能够通自己的身感觉和体，通来明的存在、的大小、的方向，甚至能够着用常的工具制造。
在个活中，我按照幼儿的研究程，置开放性的，充足引幼儿自主学，学会自主的收集信息〔上、光、网上，或自己的家〕，并自己想法来解决一些。
在一系列“研究〞的活中，使幼儿充足享遇到学的快。
活目：1、引幼儿感觉的大小、研究和判断的方向，并自己制造；2、认识的利与弊，引幼儿辨地对待事物，从小形成科学的思方式；3、鼓舞幼儿勇敢研究周事物和象，在研究的程中心、心，并以客的度表自己的见解；4、和伙伴能配合，会在合作中相互学。
活准：1、知准：〔 1〕幼儿每天天气，并侧重关注的内容；（2〕依据风力的不一样，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；（3〕预先采集一些对于“风〞的资料和知识，请家长予以配和2、物质资料的准备：〔 1〕每组一块分类板：〔如图〕细风狂风看感觉（2〕吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等（3〕笑容与生气的脸活动过程：一、导入活动，激发兴趣师：过几日我们就要去春游了，我知道大家都很关怀天气状况。
那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气状况呢？〔幼儿讲话〕教师：谁说的好？为何？他们说了哪些内容？〔幼儿回复〕二、感觉发现风的大小教师：在对于风的记录里，你们发现了什么？〔幼儿议论〕风级说了然什么？〔风有大小，风力也不一样〕这两天是几级风？〔幼儿回复〕风级小的是细风，级数大是狂风在细风和狂风里，你都会看到什么？感觉到什么？〔幼儿讲话〕〔出示分类板〕请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间相互议论后再分类幼儿归类、集体检查教师：风有风级，不一样的风级表示风的大小不一样，人的感觉也不一样。
幼儿园大班科学说课稿：风的奥秘
幼稚園大班科學說課稿：風的奧秘導讀：大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。
但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。
教材分析：自然界中充滿著神奇有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。
現在正值春天，是孩子們探索風的好季節。
我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。
白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。
在幼稚園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。
追隨孩子的經驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動。
幼兒情況分析：大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。
但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。
希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養幼兒對現象能進行客觀描述，以事實為依據得出推理，懂得科學存在於客觀事實，而不是教師的頭腦之中。
說目標：考慮幼兒對風的已有經驗水準和潛在的發展水準之間的距離，制訂了以下幼兒最近發展區的目標：1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，並嘗試製造風。
2、初步瞭解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
3、在活動中能和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。
活動準備：1、知識經驗準備：（1）幼兒每日記錄天氣預報，並著重關注風的內容；（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；（3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關於“風”的資料和知識，。
2、物質材料的準備：（1）每組一塊分類板（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
幼儿园大班探索性主题活动：《 风 的 奥 秘》
杨柳活动背景：江南早春的天气，就象小娃娃的脸说变就变。
白天的气温很高，到了晚上却又突然刮起大风来，气温也骤降。
一大早小朋友们到了幼儿园，议论纷纷，彭娟说：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；蒋紫堇说：大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；竟竟说：今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，我发现了孩子们的兴趣点，于是我便开始有意识地带领幼儿来到户外去感受风，引导他们把有关风的内容与每天的天气记录结合起来，开展了一系列的探究风的活动。
设计意图：教师在幼儿探究中的一个重要作用，就是“把研究引向一个明确的方向”。
关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以通过自己的亲身感受和体验，通过实验来证明风的存在、风的大小、风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风。
在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性的问题，充分引导幼儿自主学习，学会自主的收集信息（书上、光盘、网上，或问自己的家长），并自己想办法来解决一些问题。
在一系列“探究风”的活动中，使幼儿充分享受到学习的快乐。
活动目标：1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试自己制造风；2、了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式；3、鼓励幼儿大胆探索周围事物和现象，在探究的过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法；4、和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
活动准备：1、知识经验准备：（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；（2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；（3）事先收集一些关于“风”的资料和知识，请家长予以配和2、物质材料的准备：（1）每组一块分类板：（如图）微风大风看感受（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等（3）笑脸与生气的脸活动过程：一、导入活动，激发兴趣师：过几天我们就要去春游了，我知道大家都很关心天气情况。
幼儿-说课稿-《风的奥秘》
幼儿说课稿《风的奥秘》一、教学内容本节课选自幼儿园科学教材《自然的奥秘》第四章第二节，主要内容是让幼儿了解风的概念、形成原因以及风在日常生活中的应用。
通过学习，使幼儿对风有初步的认识，培养他们的观察力和想象力。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解风的概念，知道风是如何形成的，以及风在日常生活中的应用。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学的兴趣，培养他们积极探索的精神。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解风的概念，知道风是如何形成的，以及风在日常生活中的应用。
难点：让幼儿理解风的形成原因，以及如何观察风的特点。
四、教具与学具准备教具：风车、气球、扇子、视频播放设备学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水五、教学过程1. 实践情景引入：让幼儿感受风的的存在，观察风的特点。
2. 讲解风的概念：介绍风是什么，如何形成。
3. 观察风的特点：让幼儿用扇子、气球等方式制造风，观察风的特点。
4. 风在日常生活中的应用：讲解风车的工作原理，让幼儿了解风在生活中的应用。
5. 动手实践：让幼儿制作风车，观察风车的运转。
六、板书设计风的奥秘1. 概念：风是什么2. 形成：原因及过程3. 应用：日常生活中的运用七、作业设计1. 画一画：让幼儿画出他们心中的风，可以是吹动树叶的风，或者是吹动红旗的风。
答案：略2. 剪一剪：让幼儿用纸剪出一个风车的形状，涂上颜色。
答案：略3. 观察日记：让幼儿回家后观察一天中的风，记录下风的特点和变化。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过让幼儿感受风的存在，观察风的特点，动手制作风车，使他们对风有了初步的认识。
在教学过程中，要注意引导幼儿观察风的特点，培养他们的观察力和想象力。
在今后的教学中，可以进一步拓展风的知识，如风的等级、风能的利用等，激发幼儿对科学的兴趣。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 风的概念：教学内容中提到的“风的概念”需要重点关注。
幼儿园大班探索性主题活动：《 风 的 奥 秘》
杨柳活动背景：江南早春的天气，就象小娃娃的脸说变就变。
白天的气温很高，到了晚上却又突然刮起大风来，气温也骤降。
一大早小朋友们到了幼儿园，议论纷纷，彭娟说：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；蒋紫堇说：大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；竟竟说：今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，我发现了孩子们的兴趣点，于是我便开始有意识地带领幼儿来到户外去感受风，引导他们把有关风的内容与每天的天气记录结合起来，开展了一系列的探究风的活动。
设计意图：教师在幼儿探究中的一个重要作用，就是“把研究引向一个明确的方向”。
关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以通过自己的亲身感受和体验，通过实验来证明风的存在、风的大小、风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风。
在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性的问题，充分引导幼儿自主学习，学会自主的收集信息（书上、光盘、网上，或问自己的家长），并自己想办法来解决一些问题。
在一系列“探究风”的活动中，使幼儿充分享受到学习的快乐。
活动目标：1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试自己制造风；2、了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式；3、鼓励幼儿大胆探索周围事物和现象，在探究的过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法；4、和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
活动准备：1、知识经验准备：（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；（2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；（3）事先收集一些关于“风”的资料和知识，请家长予以配和2、物质材料的准备：（1）每组一块分类板：（如图）微风大风看感受（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等（3）笑脸与生气的脸活动过程：一、导入活动，激发兴趣师：过几天我们就要去春游了，我知道大家都很关心天气情况。
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4、活动小结
判断风存在的依据： 柳条在摆动，红旗在飘扬，…
尝试制造风的方法： 用扇子扇，用吹风机吹…
七、说活动延伸
探讨风的利弊： （集体讨论交流）
老师：“那，小朋友你们喜欢风吗？为什么呢 ？”
说
课 结
谢谢
束
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MOMODA POWERPOINT
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说课题目： 《探索风的奥秘》
——幼儿园大班科学活动
教育科学系 学前教育专业
主讲人：xx
探索风的奥秘
说 设 计 意 图
说活动延伸
说 活 动 目 标
说活动课程
说 重 难 点
说教法学法
一、说设计意图：
在《幼儿园教育指导纲要》（试行）（以下简称 《纲要》）中明确指出，引导幼儿接触自然环境， 使之感受大自然的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和 认知兴趣，引导幼儿注意身边的科学现象，为幼儿 提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动 手动脑大胆探索，是科学活动必不可少的教育要求 。所以--
流学习。
四、说教法学法
(一)说教法： 提问法 活动探究法 集体讨论法
四、说教法学法
(二)说学法： 观察法 实验法 讨论法
五、说活动准备
•知识经验准备： •物质材料准备： •既然是探索风的奥秘就要选择有微风的天气。
六
说 活
说活动 导入
动
过
程
说活动 过程
（二）说活动过程 探索并感受风
探索判断风向 尝试 制造 风
二、说活动目标：
试着感受风的大小、探索和判断风的方向，并尝试 制造风。
初步了解风的利与弊，辩证地看待问题以形成初步 的科学思维意识。
学会与伙伴合作，并在合作中相互交流相互学习。
说 活 动
重点：
对风的初步的了解与认识，尝试制造 风，以培养认识能力和动手动脑能力。
重
难
点
难点：
初步了解风的利弊，在合作中进行交
专家告诉
活动 小结
（一）活动导入
自然导入 例如，
老师：“宝贝，过几天我们就要出去春游了，大家都 应该非常关心天气情况，那么谁最勇敢来向大家介绍一下 近两天的天气情况呢？”（---）
老师：“南风2—3级，我们是怎么知道有风的呢？”
（二）说活动过程
1、探索并感受风
提问法
例如， 老师：“宝宝，你们看到了什么？感觉到了什么？
”
提问法： 例如，
老师：“天气预报说今天是南风。‘南风’这是什么 意思呢？”
活动探究法： 例如，
观察：柳条摆动、红旗飘扬； 动手：让孩子羽毛或气球放在地上，让旗随风飘动 。
3、尝试制造风
提问法： 例如， 老师：（拿出风车）“咦！好好的风车为什么转不起来 呢？”
活动探究法，制造风 例ຫໍສະໝຸດ ， 有的孩子用扇子扇，有的孩子用吹风机吹，等等